• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

[추가] 학습자: 영어를 모국어로 쓰는 미국 20대

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	동기 유발: 해외(특히 미국)에서 화제가 된 한국 영화, 드라마 속 음식 장면을 제시하여 학습자가 자유롭게 관련 경험(“어? 나 저 장면 본 적 있는데!”, “나 저거 먹은 적 있는데?”)을 말하거나 대화(브레인스토밍)하게 한다. 자연스러운 예시 : 학습자가 한 말 중 오늘의 목표 문법에 해당한 문장들을 영어로 말하고 칠판(또는 화면)에 써 본다.	① <기생충> 짜파구리 ② <올드보이> 산낙지 ③ <모두 다 김치> 김치 싸대기	4	학생들이 말한 문장을 영어로 말하고 쓸 때 반드시 have been p.p. 구문으로 문장을 쓴다.
제시	칠판에 적힌 문장에 공통적으로 나타나는 have been p.p를 강조 표시하고 화살표를 그려서 ‘-(은)ㄴ 적이 있다.’라고 강조해서 쓰고 [은 저기 읻따]라고 따라 읽게 한다. 이어서 ‘-(은)ㄴ 적이 있다.’라고 써 놓은 부분 앞에 나머지 부분도 한역해서 쓰고, 따라 읽게 한다. 이후 영어로 설명한다.	도입 단계의 판서	3	가급적 용언의 어간이 기본형에서 변하지 않고, ‘-은 적이 있다.’가 이어지는 문장으로 제시한다.
연습	한국 음식 카드(모형/실물)로 모둠 또는 짝끼리 동일한 구조의 문장을 만들어서 연습해 보게 한다. 교사는 순회하며 대화상대가 되어주거나 피드백을 제공하며 지도한다. ※ 학습자의 숙달도를 고려하여 필요 시 동사 카드도 제공한다. 이때 제공하는 동사카드는 ‘-은 적 있다.’가 붙고, 붙을 때 어간의 기본형이 변하지 않는 것들로만 한다.	한국음식 카드, (동사 카드)	3	동사 카드에서 어간은 별색 처리되어 있다.
활용	이제 ‘-은 적 있다’ 말고 ‘-ㄴ 적 있다’가 붙은 동사들, 어간의 기본형과 다른 모습이 되어 붙는 동사들도 카드로 제시하는데, 이 경우 결합되는 부분(모습)의 색이 별색 처리되어 있다. (예. ‘팔다’에서 ‘파’까지가 별색 처리되어 있어서, 학습자가 이 동사의 경우 ‘파-’ + ‘-ㄴ 적 있다’임을 시각적으로 인지하게 한다.) 이제 짝 또는 모둠끼리 실생활 대화를 만들게 하고, 다 만들면 돌아가며 발표하게 한다. 교사는 학습자의 발표에 적절히 피드백을 한다.		5	실생활 대화는 학습자의 숙달도와 수업시간을 고려하여 3~4개 발화로 간단하게 만들게 한다.

교안작성