수 업 참 관 록

참관자명 : 김현숙

강 의 명		동사-(으)ㄹ까요?		차 시		한국어 초급 수업의 연습단계
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난 시간에 배운 내용을 상기 후, 그걸 활용한 담화문을 전개함. ‘우리 같이 영화를 볼까요?’‘네, 좋아요. 같이 영화를 봐요.’‘미안해요. 시간이 없어요. 다음에 같이 봐요.’오늘은 활용하는 연습을 한다고 목표를 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 동사카드(ppt)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하기 ‘쇼핑하다’‘사진찍다’‘운동하다’‘밥을 먹다’‘도서관을 가다’학생 한 명 한명을 돌아가며 변형해 보라하고 선생님이 답변하고, 반대로 선생님이 묻고 답하는 연습을 함. ‘데이트하다’‘걷다’‘우리같이 음악을 듣다’를 학생이 묻고 답하게 하며 상황에 따른 대화를 연습하도록 함. 2. 그림이나 사진을 보고 두 사람이 대화 역할극하기‘게임을 해요’‘우리같이 등산을 할까요?’‘우리 같이 산책을 할까요?’‘좋아요. 우리 같이 산책해요.’‘싫어요.’ 3. 언제(시간), 어디에서 (장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용, 시간, 장소, 무엇을 해요 카드가 있어요. 한 개, 한 개, 한 개 해요. 선생님이 먼저해요. 여러분 어떻게 말해요? “오늘 오후에 커피숍에서 공부할까요?” 어떻게 말해요? “좋아요. 우리 함께 공부해요.” 카드를 나열해 놓고 친구들과 대화문을 만들어 보도록 함. 교사가 중간중간 돌아다니며 학생들의 수준을 파악하고 도움이 필요하면 피드백하는 모습이 인상적임,
	정리 및 평 가		학습내용 정리		동사의 형태 변형 규칙을 판서에 명시해 놓고 계속 활용할 수 있도록 함. 시간과 장소, 동사가 나와있는 단어카드로 문장만들기를 시켜 학습내용을 정리함과 동시에 학생들의 수준을 평가하고 피드백해 줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		사진자료를 활용해 대화문 만들어 보는 활동에 활용함. 학생 한명 한명이 동사변형을 해 보도록 유도한 후, 교사와 학생, 학생과 학생의 2인 대화문 만들기, 시간과 장소, 동사 단어카드로 짝과 대화문 만들기, 개인의 랜덤 단어카드로 문장 만들어 보기로 학생들의 형성평가가 가능하도록 이끔. 학생이 4인인 소인수 그룹이므로 작은 소칠판을 활용해 좀 더 가까이 앉아서 수업을 진행하면 스피킹 향상에 더 도움이 되지 않을까하는 생각을 해 봄.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국어 말하기 학습에 다양한 자료를 투입하고, 연습이 이루어지도록 반복되고 다양한 활동을 하면서도 교사의 중간중간 웃음 주는 위트가 지루하지 않도록 이끌어가는 데 인상적이었음. 교사가 학생들과 친근한 대화를 이끌고, 학생들끼리도 대화를 통해 친해질 수 있도록 함으로써 한국어 학습에 흥미를 계속 가져갈 수 있게 하는 데 효과적일 것으로 보임. 간단한 동사 형태변형에서 대화문 만들기까지 일련의 과정들이 교사의 계획 하에 진행되는 게 신기하고 재밌었음.