수 업 참 관 록

참관자명 :  김현숙

강 의 명		동사-(으)ㄹ까요?		차 시		초급 수업의 도입과 제시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘ ‘우리 지금 수업을 해요.’라는 말로 수업을 시작해 ‘-을 해요’라는 전시학습 내용을 자연스럽게 상기시키고, 수업이 끝나고 할 일을 물어봄으로써 학습자들의 복습 발화를 자연스럽게 유도함. 수업이 끝나요. 밥을 먹어요. 우리 같이 밥을 먹어요. 어때요? 좋아요. 우리같이 무엇을 해요? 우리같이 밥을 먹어요. 친구한테 말해요. 우리같이 밥을 먹을까요? 선생님이 여러분한테 말해요. 우리 같이 영화를 봐요. 우리같이 해요. 말해요. 선생님이 여러분한테 말해요. 여러분이 친구한테 말해요. 우리같이 영화를 볼까요? (사진자료를 보여주며 나오는 동사어휘를 상황이 연결되게 유도하는 게 흐름이 자연스러워 맥락이해에도 도움이 됨) 자연스럽게 끝을 올리는 억양을 보여주고, 판서에도 표시를 해 줌. ‘-을 까요?’(받침없음: ㄹ까요?, 받침있음: 을까요?‘라는 오늘의 형태규칙을 설명함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘동사-(으)ㄹ까요?’라는 표현을 식당에서 밥을 먹고 커피마시고 걷는 상황을 연결시키며 먹다, 보다, 마시다, 걷다, 듣다, 쉬다, 공부하다, 가다는 받침의 유무와 받침변형이 일어나는 동사까지 연결해 표현을 만드는 문법을 알려주는 게 인상적임. 특히, 판서에서 변형이 일어나는 부분을 붉은색 글씨로, 동사의 변형이 특이한 동사는 별표로 구분지어 써 주는 부분이 좋았음. 학생들에게 묻고 답을 유도하며 참여를 북돋우며 학생의 이름을 부르며 세심하게 학생들의 이해도를 체크해 보는 모습도 인상적임.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		형태규칙과 동사의 변형형태를 만들어 보는 과정을 한 눈에 확인할 수 있게 판서로 정리를 잘 하고 있었으며, 교사가 계속 반복되는 설명으로 학습내용을 수업과정에서 자연스럽게 습득이 되도록 진행하는 부분이 좋았음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt자료를 통해 사진을 체시하며 초급 학생들이 익숙하지 않을 수 있는 어휘를 시각적으로 더 쉽게 이해하며 문법규칙에 접근할 수 있게 하였음. 형태규칙을 크게 색을 구분지어 띄워놓음으로써 형태규칙과 동사를 변형하는 과정을 한 눈에 비교하며 학습할 수 있게 설계해 놓은 판서 계획이 좋았음.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 중에 쓰는 한국어 교사의 발화가 일상 언어와 다름을 보며 수업 설계에 있어 교수 용어에 대한 계획이 세세하게 세워져야 함을 볼 수 있었음. 특히 형태규칙에 대한 설명에 있어 학습자의 수준을 고려한 설명을 위해 교수용어를 명확하게 설계해야겠다고 생각했음.