교육 전문직 시험 주관식 서술형 1

[논 술] [기획] 한샘교육연구원 전문직  www.ewoung.com   이웅 교수   (02)816-0082

과업은 곧 의사결정의 연속이기도 하다. 그 수많은 조직원들이 쓸데 없이 기안을 작성하고, 프리젠테이션을 작성하고, 프로토타입을 완성하여 시연하고 발표하는 모든 과정은 보다 나은 의사결정을 하는데 도움이 되기 때문이라고 생각한다. 회사가 한 개인의 의사결정만으로 돌아간다면 오래 버티지 못할 것이다. 독재가 가져다 주는 위험은 도처에 도사리고 있다.

집단 의사결정에서 집단은 상호작용집단 또는 토론집단을 말한다. 즉, 의사결정에서 관련된 사람들이 모여 얼굴을 맞대고 문제를 토의해서 해결안을 내는 집단을 말한다. 집단의사결정의 가장 일반적인 형태로 상호작용집단법이 여러가지 장점을 지닌 반면 집단사고라는 치명적인 약점이 있다. 또한, 이러한 상호작용집단법의 장점을 살리고 집단사고를 최대한 줄일 수 잇는 새로운 집단의사결정 기법들이 [        ] [             ]등이 있다.

문제 1.[        ]   [          ]  에 해당되는 기법을 적으시오.

문제2.두가지 기법의 장단점을 설명하시오.

문제3. 조직에서 가장 많이 사용 하는 상호작용집단법, 즉 토론집단법에서 토론리더에게 필         요한 능력 4가지만 제시 하시오.

교육 전문직 시험 주관식 서술형 2

미국에서는 학교에서 발생하는 폭력예방을 위해 갈등해결프로그램(RCCP: Resolving Conflict Creative Program, 이하 ‘RCCP'라 함)을 실시 하고 있다.

Program내용을설명 하시오.

교육 전문직 시험 주관식 서술형 3

*변혁적 리더십의 구성 요소를 쓰고 변혁적 리더자의 태도와전략에 대해 쓰시오

교육 전문직 시험 주관식 서술형 4

※다음 제시된 글을 읽고 물음에 답하시오.

최근 들어 ○○초등학교에서는 다문화가정 아이들의 입학이 점차 증가하고

있다. 이 학교 교장은 다문화가정 학생의 증가로 인해 학교에서 나타나는

집단따돌림과 같은 학생들 간의 갈등과 상호 부적응, 문화차이로 인한 교사의 학생

이해와 지도상의 어려움, 학력저하에 대한 일반 학부모의 우려 등을 해결하기

위해 고민하고 있다. 한편, 이 학교의 교사들은 다문화가정 학생이 주류사회에

빨리 적응하도록 하는 교육이 필요하다는 입장과 출신 문화에 대해 자부심을

갖도록 하는 교육이 필요하다는 입장으로 나뉘고 있다.

1) 우리나라의 다문화교육은 동화주의적 성격이 강하다는 주장이 있다. 동화주의적

관점에서의 다문화교육에 대한 자신의 견해를 타당한 근거를 들어 제시하시오.

2) 자신이 학교장이라고 가정하고 다문화교육을 위해 교육과정, 교육방법, 학교구성원의

태도 등 세 가지 측면에서 어떤 정책을 수립.운영 해야 하는지 기획 하시오.

교육 전문직 시험 주관식 서술형 5

어떤 교사가 중학생들을 위해 새로 개발한 탐구식 수업의 효과를 검증하기

위해 한 달 동안 100명의 중학생들에게는 기존에 진행해 오던 강의식 수업을

진행하고, 다른 100명의 중학생들에게는 새로 개발한 탐구식 수업을 진행

하였다. 두 가지 유형의 수업을 시작하기 전에 전체 200명의 학생 모두에게

교과내용에 대한 지식수준을 알아보기 위해 사전검사를 실시하였고, 한 달간

수업을 진행한 뒤 학업성취도에 대한 사후검사를 실시하였다.

※다음 제시된 글을 읽고 물음에 답하시오.

* 내적 타당도와 외적 타당도의 의미를 설명하고, 이 연구의 내적, 외적 타당성을 확보

하기 위해 각각 어떠한 점들을 고려해야 하는지 설명하시오.

■  Brain Stoming

정책 영역별 三行三無 운동

1		상호작용 집단기법

*집단 의사 결정의 가장 보편적인 것이상호작용 집단기법 이다.상호작용 집단기법이 가지고 있는 단점을 극복하고 집단 의사결정을 보다 효율적이고 정확하게 하기 위한 3가지 브레인스토밍,명목집단법,델파이기법 등이 있다

1. 브레인스토밍(brain stoming)

1)집단 문제 해결 과정에서 창의성을 높이기 위한 방법

2)오늘날까지 집단의사결정에 가장 많이 쓰이는 방법중 하나임

3)여러명이 한가지 문제를 놓고 무작위로 아이디어를 많이 내놓으면 그 가운데 좋은 아이     디어를 채택하는 과정.

4)규칙

1. 전원이 집단토론에 참여하여 제안을 자유롭게 하며 제시된 의견에 대한 비판을 절대        해서는 안된다.[비판금지]

2. 자유분방한 분위기를 조성해야 하며 가능한 많은 아이디어가 나올수록 좋다. [양산의        원리]-양에서 질을 추구

3.타인의 아이디어와 자신의 생각을 결합하여 새로운 아이디어를 창안하여 제안한다.[결합     과 개선의 원리]

5)집단의 크기와 관계없이 자유로운 분위기를 조성하는 것이 중요하며 타인의 압력을 배제    하기 위해 많이 사용된다.

2. 명목집단법(Nominal Group Technique)

이름만 집단이지 구성원 상호간의 대화나토론은 이루어지지 않는 방법이다.

1. 개인은 조용히 그리고 혼자 제시하는문제에 대해 생각해보고 서면으로 아이디어를 작성     한다.

2. 개인은 순서대로 하나의 아이디어를 제출하고 칠판이나 차트에 기록한다. 아이디어          가 누구 것인지 모르게 한다.

3. 칠판에 적힌 모든 아이디어에 대해 장점, 타당성, 기타 여러 측면에서 토론한다.

4. 아이디어에 대해 투표한다. 선호 순서대로 등급을 매기는 방법을 사용한다. 최종적으        로 가장 많은 점수를 얻으면 집단의 결정 으로 한다.

5)장점

- 모든 구성원이 타인의 영향을 받지 않고 독립적으로 문제를 해결한다.

- 의사 결정 시간이 비교적 짧은 편이다.

6)단점

- 끌고 나가는 리더의 자질이 있고 훈련되어 있어야 한다.

- 한번에 한 문제밖에 처리 할 수 없다.

7)구성원의 만족도 측면에서는 명목집단법이 가장 높다.

3. 델파이 기법(Delphi Method)

1)한 문제에 대해 전문가 몇 명의 독립적인 의견을 수집하고 의견을 요약해서 전문가들에게    배부한 다음 일반적인 합의가 도출될 때까지 서로 아이디어에 대해 논평하게끔 하는 방법    이다.

2)장점

- 전문가들을 대면회합하기 위해 한 장소에 모이게 할 필요가 없다.

- 명목집단법과 마찬가지로 타인의 영향을 배제할 수 있으므로 새로운 의견이나 사           상에 대해 말할 수 있다.

3)단점

- 시간이 너무 많이 소요된다.

- 응답자에 대한 통제력의 결여가 생길 수 있다.

4)순서:문제제기-1.협조할전문가명단작성-2.전문가에게문제제시-3.전문가는문제해결안과       건의안제시-4.전문가의응답을수집하고재편성-5.재편성된응답을다른전문가와공유-6.다른전    문가의의견과 해결책에 논평-7.해결안 완성(합의에 도달하지 못하면 5~6 반복)

5)명목집단법과 델파이기법이 가장 창조적인 아이디어를 내는데 우수하다.

6)특히 모든 개인의 아이디어나 판단을 동등하게 취급하므로 어느 특정 개인의 영향력을 최   소화 할 수 있다.

2		토론리더의 훈련

조직에서 가장 많이 사용 하는 상호작용집단법, 즉 토론집단법이다.

집단의 의사결정을 이용할 때 한사람의 리더가 임명되어 집단을 이끌고 나간다.

리더가 지나치게 개입하면 리더의 선입견을 강요하게 되고 영향력을 행사하지 않으면 조직 욕구와 빗나가는 결정이 내려질 수 있다

때문에 리더의 위치는 미묘하면서 중요하다.

1. 객관적인 방식으로 문제를 설명하고, 해결안이나 선호안을 제시하지 말 것.

2. 필수적인 정보를 제공하고 해결안의 제약요인을 모두 명확히 할 것.

3. 모든 구성원을 토론에 참여하도록 유도하고, 한 사람의 지배를 막으며, 신랄한 비판이나 공격에서 구성원을 보호할 것.

4. 토론이 중단될 경우 개입하지 말고 제안하거나 선도적인 질문을 하지 말 것.

5. 토론이 발전될 수 있는 촉진적인 질문을 할 것.

6. 진전을 이룩한 몇 가지 논의를 요약하고 분명히 할 것.

3		폭력예방을 위해 갈등해결프로그램(RCCP)

1)미국뉴욕시에서는 학교에서 발생하는 폭력예방을위해 갈등해결프로그램(RCCP:          Resolving Conflict Creative Program, 이하 ‘RCCP'라 함)을 오래전부터 실시하고 있다.   원래 RCCP는 ‘사회적 책임을 위한 교사모임‘(Educators for Social Responsibility: ESR)과   뉴욕시 교육위원회가 공동개발 하였으며, 1985년에 설립되어 지금까지 수백 개의 뉴욕시 공립학교 6,000명의 교사와 20만 명의 학생들을 대상으로 프로그램을 진행해 왔다. 최근에는 RCCP프로그램의 효과가 검증이 되어 뉴욕시뿐만 아니라 RCCP National Center를 중심으로 미국 전역에 걸쳐 이 프로그램을 실시하고 있다.

2)RCCP는 초등학교 교사와 학생들이 비폭력적인 방법으로 갈등을 해결하고 폭력적인 상    황이 발생하지 않도록 예방하며 다른 문화에 대한 이해를 촉진하기 위하여 고안된 프로그    램이다.

그리고 갈등상황이 발생하였을 때 합리적인 방식으로 갈등을 해결하도록 가르치고 긍정적    인 집단관계를 향상시킴으로써 공격이나 폭력행동을 야기하는 정신과 대인관계 행동전략    을 변화시키는 프로그램이다.

RCCP는 갈등을 해결하기 위해 갈등상황에서 수동성이나 공격성 이외의 다른 반응을 선    택할 수 있음을 알려 주고,이러한 반응의 선택이 일상생활 속에서도 자주 나타날 수 있도    록 도와주는 훈련을 한다.

또한 다른 사람의 문화를 존중할 수 있도록 돕고, 편견이나 선입견을 배제시킬 수 있도록    가르치기도 한다.

3)RCCP는 먼저, 갈등해소와 집단간 이해와 관련하여 교사들은 그들이 교실에서 가르치게    될 프로그램들을 18-24시간 동안 직접 스킬 교육을 받는다. 둘째, 직접 훈련받은 교사가    학급의 학생들을 대상으로 수업 시간에 이 프로그램을 교육과정에 편성하여 실시한다. 셋    째, 또래 중재자(Peer mediators)로서의 역할 수행, 학교장 교육, 학부모 교육 등이 포함되    어, 폭력과 같은 갈등이 교내에서 발생했을 경우 각자의 위치에서 해결할 수 있는 기법들    을 위한 훈련을 받는다.

4)RCCP의 레슨 내용

①건설적인 의사소통, 효과적인 감정표현과 인식들 위한 학습, 갈등분석 및 해결, 선입견      및 편견 억제, 상대방 존경과 고마움 인식, 정서 경험, 협동심,  개진 훈련 등이 포함되어     있고,②교사들은 역할극이나 인터뷰, 소집단 토론과 브레인 스토밍을 활용한다.③또한,       RCCP는 학생들의 공격행동에 대해 긍정적 신념과 사고과정을 증가시켰고④,특히 프로그     램의 레슨 횟수가 적은 경우에는 평균보다 증가 속도가 빨라졌고, 학생들의 생활환경이     프로그램의 효과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. ⑤교사가 RCCP 프로그램을 많이 실     시 할 수 록 공격적인 갈등해결 전략, 공격성에 대한 환상, 우울증에 관한 자기보고, 적     대적 귀인양식, 교사가 보고한 공격행동 등에서 둔감한 성장을 보이는 결과가 나타났다.

4		변혁적 리더십

■변혁적 리더십의 기본

●변혁적 리더는 부하들로부터의 신뢰, 개인적 이해를 넘어 조직과 부서의 이익을 위한 헌신적 자세 등 카리스마적 특성과 행동을 취함과 더불어, 부하들에 대한 개별적 배려로서 그들을 임파워, 자신의 직무에 대한 의미와 자신감을 제고, 기존 사고의 창의적 관점과 행동계발을 위한 지적자극을 부여함을 강조

●변혁적 리더십

1.카리스마적 리더십 또는 이상적 영향

2.영감적 동기유발

3.개별적 배려

4.지적자극등

■변혁적 리더십의 구성요소

●카리스마:구성원들에게 비전과 사명감을 부여, 자긍심, 구성원들로부터 존경과 신뢰

●영감:높은 기대를 전달하고, 노력을 촉진시키기 위한 상징을 활용하며, 중요한 목적을 간    단명료하게 표현한다.

●지적자극:새로운 아이디어를 조직에 유입시킴으로써 구성원으로 하여금 도전감을 느끼게    하며 지금까지의 전통적 방식을 탈피하여 새로운 방식을 고려해 보도록 자극하는 것으로    믿음과 가치,상상력과 사고, 문제해결을 촉진한다.

●개인적배려: 각 구성원들의 이질적인 욕구를 인정하고 수용하며 개인적인 문제에도 관심    을 갖는 등 개별적 견지에서 도전적 과업과 권한 이양을 통해 부하들의 능력계발을 도모    한다.

■변혁적 리더의 태도

1.리더는 실수를 포용한다.

2.리더는 사려 깊은 조언을 장려한다.

3.리더는 반대의견을 장려한다.

4.리더는 노벨의 요소(낙관성, 신념, 희망 등)을 소유하고 있다.

5.리더는 일종의 감을 가진다.

6.리더는 긴 안목을 가지고 있다.

7.리더는 이해집단의 요구를 균형 있게 조정할 줄 안다.

8.리더는 전략적인 동맹과 협력관계를 만든다.

■변혁적 리더십의 전략

1.명확하고 적용 가능한 비전을 계발하라.

2.비전을 달성할 수 있는 전략을 계발하라.

3.비전을 명료하게 전달하고 촉진시켜라.

4.확신 있고 긍정적으로 행동하라.

5.구성원들에게 확신을 표명하라.

6.작은 성공을 이용하여 확신을 이루어라.

7.성공을 축하해 주어라.

8.중요한 가치를 강조하기 위하여 드라마틱하고 상징적인 행동을 취하라.

5		내적타당도와 외적타당도

내적 타당도:

이론적으로 정립된 논리적인과관계의 타당도를 말한다. 즉 종속변수의 변화가 독립변수에 의한것인지 아니면 다른조건에 의한 것인지 판별하는 기준을 말한다.그러므로 내적 타당도는 실험으로 나타난 연구 결과가 가정한 원인 때문인지 아니면 다른 제 3의 요인 때문인지 정확하게 설명 되어야 한다

외적 타당도:

외적 타당도는 연구 결과가 그 연구 조건을 넘어서서 일반화될수 있는 정도,즉 조사의 결과를 다른 상황에도 적응시킬 수 있는 정도를 말한다 . 싷험 설계와 같은 실험이 계속해서 반복 되어 실험이 효과가 있다는 것이 반복적으로 증명될때 외적 타당도가 높은 설계라 할 수 있다

1-1. 내적타당도의 저해요인

내적타당도의 저해요인은 다양하지만 그중에서 가장 염두에 두어야 할 4가지 요인에 대해 알아두어야 하는데 ① 우연한사건, ② 시간에 따른 성숙, ③사전검사로 생기는 시험효과, ④ 조사대상자 선정편견 등이 있다.

첫째, 우연한사건(history)으로 연구조사 과정에 결과를 혼란하게 만드는 외부사건이 일어날 수 있다. 예를 들어, 우울증을 감소시킬 수 있는 새로운 프로그램A를 개발하여 1개월 동안 실험집단과 비교집단에 실시해 보았더니 A의 프로그램 효과가 있는 것으로 나타났다. 여기서 우리는 순수하게 프로그램이 효과를 발생시킬 수도 있지만 1개월이라는 기간에 우연한 사건이 발생하여 우울증이 향상되어질 수 도 있다는 것이다. 하필이면 이 기간 동안에 조사자에게 복권이 당첨되어졌다면 프로그램의 개입 없이도 우울증이 좋아져서 프로그램의 개입효과를 위협하게 된다.

둘째, 시간에 따른 성숙(maturation)으로 사람은 조사 연구의 대상이든 아니든 계속 성장하고 변화하며, 그 변화는 연구조사의 결과에 영향을 미친다. 예를 들어, 청소년들에게 신장발육에 대한 연구를 위해 6개월 동안 농구를 실시하여서 실제 결과가 효과가 있는 것으로 파악 되었다고 해서 조사자의 프로그램 때문에 좋아졌다고 하는 것은 위험한 결론일 수 있다. 특별히 청소년의 경우 발육상태가 좋기 때문에 오랜 시간 실험을 할 경우에는 자연스럽게 성장하기 때문에 실험결과에 유념해야 한다.

셋째, 프로그램의 개입 없어도 사전에 실시한 검사과정으로 인해 효과가 발생하는 경우가 있다. 예를 들어, 워크샵을 통한 효과성을 측정하기 위해 사전에 상태를 설문조사한 후 워크샵을 진행시키고 다시 사후검사를 실시한다고 생각해 보자. 이 경우 워크샵을 통해 개선이 이루어졌다는 결과가 나오더라도 사전검사에서 조사자의 의도를 파악하여 사후검사에서는 조사자의 의도에 부합하는 응답을 하는 경우도 있다. 이런 경우 사후검사의 결과가 실험조사 때문인지 아니면 사전검사를 실시한 때문인지 판단하기 어렵다.

넷째, 앞의 세 가지 요인은 내적요인(연구 실행과정과 관계있음)이었지만 조사대상자 선정편견은 실험설계과정과 관계없기에 외적요인이 된다. 조사대상자 선정편견은 조사대상자 자신이 자발적으로 실험집단에 속하게 되는 경우에 발생한다. 예를 들어,개임 프로그램에 자발적으로 참여한 사람을 선택하여 실험집단에 배치하고 참여를 거부한 사람을 선택해 통제집단에 배치하는 경우, 프로그램에 자발적으로 참여한 사람은 자신이 이미 실험대상이 되고 있음을 인식하고 있기 때문에 의식적으로 종속변수의 변화를 더 크게 하려고 노력함으로써, 종속변수 점수가 크게 향상될 수 있다. 이러한 점수의 향상은 프로그램의 효과인지 아니면 자발적으로 설험에 참여한 조사대상자의 의식적인 노력 때문인지 판단하기 어렵다.

1-2. 내적타당도 저해요인 통제방법

내적타당도 저해 요인을 프로그램의 효과성을 높이기 위해서는 통제할 필요가 있다. 대부분의 내적요인 및 외적요인들의 통제는 무작위할당과 통제집단을 적절히 활용함으로써 가능해 진다. 무작위 할당은 양 집단을 모두 조건에 있어서 동일한 상태로 만들어주는데, 결국 실험집단에만 독립변수를 도입하고, 통제집단에는 독립변수를 도입하지 않는 것을 제외하고는 양 집단 간에 모든 조건이 같게 된다. 다시 말해서 실험집단과 통제집단에 동일한 성격의 대장자로 선정되어지면 결국 내적타당도의 저해요인들을 적절히 통제할 수 있다고 보는 것이다.

참고 : 무작위할당의 의미 - 실험설계에서 실험집단과 통제집단에 연구대상자들을 무작위적으로 배치하여 두 집단이 이론적으로 동질성을 확보하도록 만들어 준다.

2-1. 외적타당도의 저해 요인

외적타당도는 연구결과가 그 연구의 조건을 넘어서서 일반화될 수 있는 정도, 즉 조사의 결과를 다른 상황에도 적용시킬 수 있는 정도를 말하는데, 보통 표본의 대표성 및 실험조사에 대한 반응성의 분제 등이 저해 요인으로 적용하고 있다. 자세히 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 표본의 대표성확보로 선정된 조사대상자가 모집단을 대표할 수 없는 표본이라면 조사결과의 값인 통계치가 모집단의 특성인 모수치를 올바로 추정할 수 없게 된다. 중요한 것은 연구을 어떤 실제상황에 일반화할 수 있어야만 하고, 그 연구가 대표하고자 의도했던 대상을 대표해야만 한다는 것이다.

예를 들어, 시범사업을 실시한다고 해보자. 시범사업이 종료한 이후에도 이 사업은 전 지역에 적용되어져야만 그 의미가 있을 것이다. 따라서 시범사업이 어느 특정지역에 한정되어져 그 의미가 다한다면 일반화시키기에 부적합하게 된다.

둘째, 실험조사에 대한 반응성의 문제로 조사자의 반응성(조사자 편견)과 조사대상자의 반응성(반동형성)으로 나누어 볼 수 있다.

예를 들어, 실험을 주도하는 조사자들은 열성을 갖고 실험을 하는데, 이러한 현상은 일반적으로 자연스러운 환경이 아니기에 일반화시키는데 어려움을 가지고 있다고 할 수 있다. 또한 조사대상자가 실험에 참여하고 있다는 사실이 실험의 문제나 실험상황 등에 민감하게 반응하게 함으로써, 실험결과가 다른 상황에서는 발생하지 않을 가능성도 있다.

2-2. 외적타당도 저해요인 통제방법

외적타당도 저해요인이 결국 표본의 대표성과 조사자와 조사대상자의 반응성에서 유발되기 때문에 이러한 점에 신경 써거 실험환경을 통제해야 할 것이다.

첫째, 표본의 대표성과 관련한 통제방법은 확률표집의 무작위방법을 통한 표본의 대표성을 높이면 될 것이다.

둘째, 조사자 및 조사대상자들이 실험에 민감하지 않고 객관적으로 임할 수 있도록 통제해야 한다. 그러기 위해서는 조사자는 항상 본인의 프로그램의 효과성을 증명하기 위해서만 실험환경을 편의적으로 조작하게 된다면 아무리 좋은 결과가 발생하더라도 다른 상황에서까지 일반화 시켜 효과를 거두기는 힘들 것이다. 따라서 항상 본인의 실험에 대한 객관적인 자세를 유지하려는 마음가짐과 지식이 중요하다고 할 수 있다.

6		동화이론

동화란 한 사회 안에서 서로 다른 종족 집단들이 함께 살아갈 때, 소수종족 집단의 사람들이 그 사회의 다수 종족 집단의 문화와 삶의 패턴을 닮아 자신들의 것으로 만드는 과정을 말한다. 동화의 이론을 가장 적절하게 설명할 수 있는 것은 미국 사회이다.

(1) 앵글로 일치 이론 (Anglo-Conformity)
역사의 기록으로 본다면, 미국에 처음으로 이민을 간 사람들은 아마도 영국 사람들, 즉 앵글로색슨(Anglo-Saxon) 사람들일 것이다. 그들 청교도들이 먼저 미국에 들어가서 자리를 잡고 그들 나름대로의 사회와 문화를 형성하게 되었다. 이들의 이념은 자유 사랑, 민주주의, 준법정신, 개신교의 신앙 등이었다. 이들은 미국을 하나의 국가로 발전시켰고, 이들의 후손들은 미국의 다수종족, 즉 미국의 주인 노릇을 하여왔다. 따라서 다른 나라의 소수종족 집단들이 미국으로 이주하여 살게 되면, 그들의 문화권에 흡수하기를 바라는 것이다. 그래서 이런 것은 “압력 솥 동화” 라고도 부른다.
앵글로 일치 이론을 공식으로 표현한다면 A + B + C = A인데, 여기에서 A는 백인 앵글로색슨 개신교인을 의미하며, B와 C는 다른 소수 이민자들을 말한다. 그래서 미국에 들어와서 사는 소수인종의 사람들은 다수인종으로 흡수되는 것이다.

(2) 용광로(Melting Pot) 이론
미국은 한때 “용광로”라고 일컬어진 적이 있다. 이민자들이 미국이라는 사회, 즉 용광로에 들어가면, 녹아져서 새롭게 태어나는데, 이 새로운 정체성이 미국 사람으로의 동화된 모습이라는 것이다. 그러니까 자신들의 본래 인종적인 관습과 문화 등은 녹아져 사라지고 “미국 인종”으로 새롭게 태어난다는 것이 용광로 이론이다. 이 용어는 쟁윌(Israel Zangwill)에 의해서 소개되었는데, 그것은 뉴욕시에서 장기간 올렸던 연극의 이름이었다.
용광로적인 동화는 완전 총체적인 동화를 의미하는데, 공식을 이용다면 A + B + C = D이다. 여기에서 D는 용광로 속에서 녹아서 미국인이라는 새로운 정체성으로 태어난 것을 말한다. 이 이론은 사회과학자들에 의해서 1960년대부터 심한 공격을 받게 되었다.

7		다원주의

(1) 문화적 다원주의
미국으로의 완전 동화이론의 반격으로서 전개된 이론이 문화적 다원주의이다. 문화적 다원주의는 소수인종 집단이 미국에서 아무리 살아도 그들의 전통과 문화 등을 그대로 유지하면서 살아가기 때문에 미국 사회에는 다양한 문화가 존재하며, 따라서 그들을 인정해야 한다는 것이다. 이와 같은 이론을 전개한 사람은 칼렌(Kallen)인데, 그는 앵글로 일치 이론이나 용광로 이론은 민주적 사회의 정신에 위배된다고 주장한다. 그리고 그는 모든 미국에 사는 이민자들은 자신들의 전통과 고유의 문화를 유산으로 지켜야 된다면서, 미국에는 서로가 상부상조하는 조화로운 사회를 이루어야 한다고 제언한다.
이 이론은 A + B + C = A' + B' + C'라는 공식으로 표현할 수 있다. 여기에서는 자신들의 고유 전통을 살리면서, 새로운 사회에서 다른 인종 그룹들과 평화롭게 공존한다는 의미를 가지고 있다.

(2) 샐러드볼 이론
'샐러드 볼' 이론이란 샐러드 볼에 담긴 각종 과일과 채소들이 각각 특유한 맛을 내야 하는 것처럼 각 인종들은 각자 특성을 살려야 한다는 것이다. 전체적으로는 샐러드가 색깔과 영양면에서 조화를 이뤄 아름다운 하나를 이루듯 각 인종들의 특성이 조화를 이루어 아름답고 평화로운 자구촌을 만들어야 한다는 의미이다