		자유학기제 시범 운영계획(안)

학생의 꿈과 끼를 살려 행복교육을 실현하는

중학교 자유학기제 시범 운영계획(안)

교  육  부

(공교육진흥과)

	목 차

Ⅰ. 추진배경 및 경과	1

Ⅱ. 추진목적 및 기본방향	3

Ⅲ. 자유학기 운영 모형	5

Ⅳ. 교육과정 편성·운영 방안	8

1. 학생의 체계적인 진로탐색 기회 확대	8

2. 학생의 관심과 흥미를 불러오는 체험·참여형 프로그램 강화	11

3. 학생의 참여와 활동 중심으로 교수·학습방법 다양화	13

4. 학교의 자율성을 존중하는 유연한 교육과정 편성·운영	15

5. 자유학기제의 취지에 맞는 평가방법 마련	16

Ⅴ. 체험 인프라 구축 및 지원 방안	18

Ⅵ. 기대효과	22

Ⅶ. 추진체제	23

Ⅷ. 추진 로드맵	24

Ⅸ. 향후일정	25

<붙임>

1. 자유학기제 연구학교 지정 현황	26

2. OECD DeSeCo 프로젝트	27

3. 현행 중학교 교과(군)별 수업시수 및 창·체 활동 체계	28

4. 예술-교과 융합 프로그램 예시	29

5. 해외사례	30

Ⅰ		추진배경 및 경과

□ 추진배경

○ 최근 선진국들은 청소년들에게 새로운 환경 적응과 함께 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색할 수 있는 계기를 제공*하는 추세임

＊(예) 아일랜드 전환학년제(Transition Year), 덴마크 애프터스쿨, 스웨덴 진로체험 학습, IB의 CAS(Creativity, Action, Service) 등

- 또한, 지식에 대한 수용과 암기보다 미래사회에 능동적으로 대처하기 위해 필수적인 핵심역량* 중심 교육을 강조하고 있음

＊OECD의 DeSeCo 프로젝트(Defining and Selecting Key Competencies, 2005년) : 미래사회에 필수적으로 갖추어야 할 핵심역량 규명

＊＊｢뉴질랜드｣는 2005년 개정 교육과정에서 핵심역량 개념 도입

○ 우리나라는 창의성, 문제해결력, 고등사고력 등 학생들이 미래지향적 역량을 함양할 수 있도록 다양한 노력*을 기울이고 있으나,

＊창의적 체험활동 국가교육과정에 도입(´09년〜), 스포츠클럽 활동을 국가교육과정에 편입(´12년〜), 진로교육 활성화 방안 마련 등

- 학생들은 입시위주의 경쟁으로 암기식·주입식 교육에 매몰되어 있고 학습 흥미도* 및 행복지수**가 낮은 상황임

＊‘좋아함’ 응답자 비율(=흥미도, TIMSS, ´11년, 중2 대상) : 수학 8%, 과학 11%

＊＊한국 학생의 학업성취도(언·수·과)는 세계 최고(1〜2위) 수준(PISA, ´09년), 청소년 행복지수는 OECD 23개국 중 23위(연세대 사회발전연구소, ´12년)임

- 청소년 교육의 전환기에 해당하는 중학교에서 장래희망 ‘없다’의 비율이 초등학교에 비해 급증하여 고등학교까지 지속됨

＊장래희망 ‘없음’ 응답률(한국고용정보원, ´08년) : 초등 11.2%, 중등 34.4%, 고등 32.3%

- 또한, 장래희망을 결정하지 못한 주된 이유가 자기 자신에 대한 탐색·고민의 시간과 계기가 부족한 데서 오는 것들*임

＊장래희망을 결정하지 못한 이유(한국고용정보원, ´08년) : 장래희망을 아직 찾지 못해서(32%), 무엇을 잘 할 수 있는지 몰라서(24.5%), 어떤 일을 좋아하는지 몰라서(17.7%) 등

○ 학생들이 끼와 잠재력을 발현하며 변화하는 환경에 잘 대처하기 위해, 공교육 내에서 새로운 돌파구를 모색해야 할 시점임

- 이러한 맥락에서 박근혜 정부는 공교육 내실화를 위한 핵심정책으로 중학교의 ‘자유학기제’ 추진을 공약하고 국정과제로 채택함

□ 추진 필요성

○ 중학교 교육과정 중 한 학기를 자유학기로 운영하여 우리나라 ‘초·중·고등학교 교육 전반을 변화시킬 전기’로 활용할 필요가 있음

○ 학생들의 꿈과 끼를 살려주기 위한 다양한 기존 프로그램들을 자유학기제를 통해 통합·연계·체계화 할 필요가 있음

○ 중요성에도 불구하고 시간, 인적·물적 자원의 제약 등으로 운영에 어려움이 있는 진로교육을 자유학기를 통해 확산·강화할 필요가 있음

○ 청소년 발달단계를 고려할 때, 학생의 정체성 확립, 적성과 소질의 탐색 등을 위한 중학교 단계에서의 자유학기 도입* 필요성이 증대되고 있음

＊초등학교는 학생들이 미성숙한 단계이고, 고등학교는 대학입시와 밀접하게 연계되어 있어 중학교 단계에서의 자유학기제 도입이 필요

□ 추진경과

○ 자유학기제 도입 공약 발표(´12.11) 및 국정과제 채택(´13.1~2.)

○ VIP 국정과제 실천계획 업무보고, ‘행복교육, 창의인재 양성’(´13.3.28)

○ 자유학기제 추진체제 구축 계획(안) 마련 및 구성(´13.4.5)

○ 자유학기제 연구학교(42교) 지정(´13.4.12) 및 지원센터 선정(4.19, KEDI)

○ 자유학기제 정책자문위원회(´13.4.24) 및 추진단 회의(´13.4.26)

○ 시·도교육청 장학사 의견수렴(´13.4.17) 및 현장 전문가 협의회(4.30)

○ 자유학기제 관련 부내 정책 토론회(1차:´13.4.25, 2차:´13.5.6)

○ 부교육감 회의(´13.4.26) 및 교육감 협의회(´13.5.24)

Ⅱ		추진목적 및 기본방향

	자유학기제의 개념
중학교 교육과정 중 한 학기 동안 학생들이 중간·기말고사 등 시험부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도

□ 추진목적

○ 학생들이 스스로 꿈과 끼를 찾고, 자신의 적성과 미래에 대해 탐색·고민·설계하는 경험을 통해 지속적인 자기성찰 및 발전할 수 있는 기회 제공

○ 지식과 경쟁 중심 교육을 자기주도 창의학습 및 미래지향적 역량(창의성, 인성, 사회성 등) 함양이 가능한 교육으로 전환

○ 공교육 변화 및 신뢰회복을 통해 학생이 행복한 학교생활 제공

□ 기본방향

◈ 자유학기에 집중적인 진로수업 및 체험을 실시하여 초등학교(진로인식)-중학교(진로탐색)-고등학교(진로설계)로 이어지는 진로교육 활성화

◈ 꿈과 끼를 키우는 교육 프로그램 운영이 원활히 이루어 질 수 있도록 학교의 교육과정 자율성 대폭 확대

◈ 자유학기제 대상학기는 학생들의 발달단계를 고려하여 결정하되, 연구학교의 운영 등을 통해 신중히 결정

◈ 자유학기에 특정 기간에 집중되어 실시되는 중간·기말시험은 실시하지 않고, 학생의 기초적인 성취 수준 확인 방법 및 기준 등은 학교별 마련

◈ 자유학기를 교육과정 운영, 수업방식 등 학교 교육방법 전반의 변화를 견인하는 계기로 활용

□ 자유학기제 체계도

“꿈과 끼를 키우는 행복한 학교 교육”

초·중·고등학교 전반의 교육 혁신으로 확산

•적성·소질에 맞는 진로탐색 •자기주도 학습능력 배양 •인성 및 미래역량 교육 강화

자유학기제 운영

학생 수요 기반 참여·활동형 프로그램 확대·강화

- 학교 여건, 학생·학부모 수요 등에 따라 프로그램 선택적 활용 -

진로탐색 활동

: 체계적인 진로

학습 및 체험

선택 프로그램 활동

: 수요자 중심

선택교과

동아리 활동

: 맞춤형 개설,

동아리간 연계

예술·체육 활동

: 예술·체육교육

다양화,내실화

+

학교 교육과정의 개선

‘교수·학습 방법’ 다양화

- 자기주도 창의학습

+

‘교육과정 편성·운영’ 유연화

+

‘평가방법’ 변화

Ⅲ		자유학기 운영 모형

◇ 교수·학습 방법

참여와 활동 유도

<공통과정(기본교과)>

◦ (국어·영어·수학) 문제해결, 의사소통, 토론 등

◦ (사회·과학 등) 실험, 실습, 현장체험, 프로젝트 학습 등

<자율과정>

◦ 학생 흥미, 관심사 등에 기반한 프로그램 편성

※ 기본교과 = 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 등

➡

➡

◇ 교육과정 편성

요일 교시	월 ~ 금
1 ~ 4 (오전)	<공통과정(기본교과)> ◦ 핵심 성취기준 기반 수업
5 ~ 7 (오후)	<자율과정> ◦ 진로탐색 중점 모형 ◦ 동아리활동 중점 모형 ◦ 예술·체육 중점 모형 ◦ 학생 선택프로그램 중점 모형

※ 교육과정은 학교 자율로 편성·운영 가능(학교운영위원회 심의)

□

◇ 평가

- 중간·기말고사 실시하지 않음

- 고입 내신 미반영

- 구체적인 성취수준 확인 방법·기준은 학교에서 결정

◇ 학생부 기재

- ‘학생의 꿈과 끼와 관련된 활동 내역’ 중심으로 학교별로 특성에 맞는 방식 마련·운영

< 자유학기 운영 모형(예시) >

○ 진로탐색 중점 모형 - (편성) 기본교과(65%) + 진로(15%) + 기타(20%) - (운영) 진로탐색활동* 위주의 자율과정 편성 ＊진로검사, 초청강연, 포트폴리오 제작 활동 현장체험, 직업리서치, 모의창업 등	○ 학생 선택프로그램 중점 모형 - (편성) 기본교과(57%) + 선택(23%) + 기타(20%) - (운영) 선택형 프로그램* 위주의 자율과정 편성 ＊창조적인 글쓰기, 한국의 예술 발견하기, 미디어와 통신, 학교잡지 출판하기, 드라마와 문화, 녹색학교 만들기 등
○ 동아리활동 중점 모형 - (편성) 기본교과(65%) + 동아리(15%) + 기타(20%) - (운영) 동아리활동* 위주의 자율과정 편성 ＊문예토론, 라인댄스, 벽화제작, 과학실험, 웹툰 제작, UCC 제작, 천체관측, 연극, 오케스트라 등	○ 예술·체육 중점 모형 - (편성) 기본교과(66%) + 예·체(15%) + 기타(19%) - (운영) 예술·체육활동* 위주의 자율과정 편성 ＊국악, 무용, 만화, 사진, 디자인, 축구·농구·배구·배드민턴, 스포츠리그 등

지원체제

·자유학기제 지원센터
·직능원, 창의재단
·문화예술교육진흥원
·청소년정책연구원 등

《 자유학기 운영 모형 적용(예시1) 》

○ 진로탐색 중점 모형(1)

⇒ 진로탐색 활동 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (22시간) ○ 교육과정 : 핵심 성취 기준 기반 수업 ○ 수업방법 - (국·영·수) 문제해결, 의사소통, 토론 등 - (사·과 등) 실험, 현장체험, 프로젝트 학습 등
2
3
4
5			동아리	예․체	진로 진로검사 초청강연 포트폴리오 현장체험 직업리서치 모의창업 등
6	진로	선택 프로그램
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영하여 시너지 창출

※ 진로탐색 5 + 선택프로그램 2 + 동아리 2 + 예술·체육 3 = 12시간

○ 진로탐색 중점 모형(2) : 전일제 체험

⇒ 진로탐색 활동 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성		전일제 진로 체험 (자유학기 동안 2회 이상 실시)	(19시간)
2
3
4
5		선택 프로그램		예․체
6					동아리
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 6 + 선택프로그램 3 + 동아리 2 + 예술·체육 3 = 14시간

○ 진로탐색 + 예술·체육 중점 모형

⇒ 진로+예술·체육활동 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (21시간)
2
3
4
5		예․체	진로	동아리	예․체
6	진로
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 5 + 동아리 2 + 예술·체육 5 = 12시간

○ 진로탐색 + 동아리활동 중점 모형

⇒ 진로+동아리 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (21시간)
2
3
4					동아리
5	예․체	진로		진로
6
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 6 + 동아리 4 + 예술·체육 3 = 13시간

《 자유학기 운영 모형 적용(예시2) 》

○ 동아리활동 중점 모형

⇒ 동아리활동 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (22시간)
2
3					동아리 문예토론 라인댄스 벽화제작 과학실험 웹툰제작 UCC제작 천체관측 연극 오케스트라 등
4
5	예․체
6		선택 프로그램		진로
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 2 + 선택프로그램 2 + 동아리 5 + 예술·체육 3 = 12시간

○ 예술·체육 중점 모형

⇒ 예술·체육활동 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (21시간)
2
3
4
5	예․체 국악 무용 만화 사진 디자인 스포츠리그 등	진로	선택 프로그램		동아리
6
				예․체
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 3 + 선택프로그램 2 + 동아리 3 + 예술·체육 5 = 13시간

○ 학생 선택프로그램 중점 모형(1)

⇒ 선택 프로그램 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화		수		목	금
1	기본교과 편성 (20시간)
2
3
4			진로				동아리
5	예․체
6			선택 프로그램 창조적인 글쓰기, 한국의 예술 발견하기 미디어와 통신, 학교잡지 출판하기, 드라마와 문화, 녹색학교 만들기 등
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 2 + 선택프로그램 8 + 동아리 2 + 예술·체육 3 = 15시간

○ 학생 선택프로그램 중점 모형(2)

⇒ 선택 프로그램 위주로 학교 자율과정 편성

요일 시간	월	화	수	목	금
1	기본교과 편성 (20시간)
2
3
4
5	진로	선택 프로그램	동아리	선택 프로그램	예․체
6
7
방과후 학교	‘자율과정’과 연계·운영

※ 진로탐색 3 + 선택프로그램 5 + 동아리 2 + 예술·체육 3 = 13시간

Ⅳ		교육과정 편성·운영 방안

※ ｢교육과정 편성·운영 방안｣ 활용 방향

○ ‘자유학기 운영 모형(예시)’을 바탕으로 ｢교육과정 편성·운영 방안｣의 내용을 가이드라인으로 활용하여 학교별로 다양한 교육과정(프로그램)을 구성·운영하고, 중앙과 시·도교육청은 애로사항 지원(→Bottom-up방식)

학교별 교육과정 편성·운영의 다양한 스펙트럼

⇒ 자유학기 운영 모형 예시를 변형·활용하여 주변 여건(지역, 규모 등), 학생·학부모 수요 등에 따라 학교별로 스펙트럼 상의 다양한 자유학기제 운영 모형 마련

1. 학생의 체계적인 진로탐색 기회 확대

◇ 진로학습 → 진로상담·검사 → 진로체험 → 진로탐색 포트폴리오 구성

□ (진로학습) 학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래를 설계해 나갈 수 있도록 체계적인 진로학습 토대 마련

○ 선택교과 중 하나인 ｢진로와 직업｣을 자유학기에 개설*할 수 있도록 하고, 기 개발된 학교진로교육프로그램**을 연구학교에 우선 보급

＊｢진로와 직업｣ 개설 현황(´12.12 기준) : 서울 31%, 경기 25.5%, 부산 39.6% 등

＊＊학교 진로교육 프로그램(SCEP : School Career Education Program) : 학생의 진로개발 역량 지원을 위해 스마트 콘텐츠 등을 활용하는 종합 진로교육 프로그램

○ 학생의 진로역량 고양을 위해 국·영·수·사·과 등 기본교과에서 기 개발된 ‘학교 진로교육 성취기준 및 성취지표*’를 교육내용에 반영**

＊｢학교 진로교육 목표와 성취기준｣ 개발 연구 완료(´12.4월) : 학생 발달단계에 따른 진로역량 개발을 위해 81개 성취기준, 160개 성취지표 개발

＊＊｢진로교육법안｣(의원입법, ´13.1.10)에 관련 내용을 포함하여 입법화 추진 중

: (제8조) 교육부장관과 … 교육감은 … 학생의 발달 단계 및 학교의 종류에 따른 진로교육 목표와 성취기준을 설정하고 이를 교육과정에 반영하여야 한다.

- 진로와 연관된 다양한 ‘교과통합 진로교육과정*’ 운영 활성화

＊교과통합 진로교육 지도서 개발 완료(´12년) : 국어, 수학, 과학, 사회, 기술·가정, 미술 등 중학교 6개 교과

□ (진로상담·검사) 학생의 개인별 특성과 역량에 맞는 진로설계를 지원하기 위한 진로상담·검사 체제 구축

○ 진로진학상담교사를 확대*하여 연구학교에 우선 배치하고 다양한 사회경험을 가진 학부모들을 학생의 진로 코치로 활용

＊진로진학상담교사 확대 : (´13년 초) 4,550명 → (´14년 초) 5,400명

○ 커리어넷(www.career.go.kr) 시스템을 통해 진로심리검사 무료 제공, 진로상담 모바일 앱(4종) 운영 등 학생 진로상담 서비스 강화

□ (진로체험) 학생의 수요를 반영하여 진로학습 및 상담에서 모색한 자신의 소질과 적성을 직접적인 체험을 통해 확인하는 기회 활성화

○ 자유학기 동안에 학생들이 원하는 프로그램 또는 기관에서 ‘전일제 진로체험’ 또는 ‘진로캠프 등을 학교별로 2회 이상 실시

- 지역 내 교육기관* 등과 연계한 진로체험 프로그램을 개설·운영하고 학부모·지역사회 직업인 멘토 활용으로 학생의 진로·직업관 형성 증진

＊특성화고(공동실습소), 산업학교, 마이스터고, 대학, 전문대학, 폴리텍대학 등

- 더불어 학생들의 간접체험도 지원하기 위하여 사회 각 분야의 전문가 또는 경험자* 등을 활용하여 초청강의 및 특강 활성화

＊연구학교별 ‘자유학기제 세부 운영계획’에 관련 인적 자원 확보·활용 계획을 포함하고, 인적 자원 부족 등 애로사항은 정부, 시·도교육청, 교육지원청 등이 지원

- 다양한 직·간접 진로체험 프로그램 운영·관리를 지원하기 위하여 모든 시·도교육청에 ‘진로체험 지원센터’ 구축

○ 학교재량휴업일 등 여유 시간을 적절히 활용하여 학생이 스스로 국내의 다양한 기관들에서의 진로체험 계획을 세우고 학교장은 이를 출석으로 인정하는 ‘자기주도 진로체험*’(기간은 학교장이 결정) 실시

＊(예) 농산어촌 체험학습, 직업체험, 부모님 직장 탐방, 숨어있는 진로 발견 및 조사하기, 명사특강 청취 등 다양한 직·간접 체험 활동

＊＊(절차) 진로체험 계획 제출 및 학교장의 사전 승인 → 다양한 진로체험 실시 → 체험 보고서 작성·제출·확인 → 출석 인정 및 에듀팟에 기록·누적·관리

□ (진로탐색 포트폴리오 구성) 자유학기를 중심으로 초·중·고등학교에 걸친 학생의 진로탐색 활동 전반을 체계적으로 기록·관리·제공

○ 현행 학생부의 ‘진로희망사항’란 등에 학생이 희망하는 직업뿐 아니라 희망이유 및 비전 등도 기술할 수 있도록 개선 검토

- 또한, ‘진로희망사항’란에 기술된 내용은 학교급별로 연계되도록 하여 교사·학부모·학생 등의 진로지도 및 진로탐색에 활용

- 학교에서 필요할 경우, ‘학교생활기록 작성 및 관리 지침(훈령)’ 개정* 및 나이스(NEIS) 시스템 개선 추진

＊(현행) ‘진로희망사항’란에 학생·학부모가 희망하는 직업만 기재 → (개정 예시) ‘진로희망사항’란에 희망하는 직업뿐 아니라 희망이유 및 비전 등도 기술

○ 에듀팟(Edupot)*을 활용하여 학생의 진로학습·상담·체험 기록을 누적 관리하여 학생의 진로선택을 위한 포트폴리오로 활용

＊(주요기재사항) 학생의 진로상담 동기·내용·소감, 상급학교 및 회사의 방문 경험, 직업훈련 및 다양한 체험활동 내역과 세부내용 등

2. 학생의 관심과 흥미를 불러오는 체험·참여형 프로그램 강화

◇ 학생 수요에 기반한 동아리 활동 활성화

◇ 선택형 프로그램 개발·제공

◇ 예술(음악·미술), 체육 교육 내실화

◇ 체험·참여형 프로그램의 지속적인 발굴·관리

□ (동아리 활성화) 학생의 희망과 선호에 따른 다양한 동아리 개설 및 활동을 지원*하고 학교간 동아리 연계** 활동 강화

＊(예) 지방학교 동아리의 수도권 체험기관 방문, 예술동아리 기자재 등 지원

＊＊(예) 동아리 공동 프로젝트 수행, 우수작품 발표회, 동아리 종합 경진대회 등

○ 교육지원청과 학교 공동으로 학교 밖 인프라 발굴 및 확보를 확대하여 방과 후, 토요일 등을 활용한 동아리 활동 지원 강화

《 동아리 활동 프로그램 운영 예시 》

○ 학생회 중심으로 학생수요 조사 → 동아리 활동 프로그램 도출 → 학생별 선호에 따른 선택 → 동아리 프로그램 운영

수요	동아리	프로그램 운영
		9월	10월	11월	12월
문예	문예토론반	․글쓰기 기본 교육 ․유명 작가 인터뷰	․유명 작가 문하생 체험 ․교지 제작 기획	․토론대회 참여 ․교지 자료 수집‧작성	․시사 칼럼 작성·발표 ․교지 편집 및 발표
음악	라인댄스반	․기본스텝 익히기 ․라인댄스 작품 익히기1	․라인댄스 작품 익히기2 ․라인댄스 작품 관람	․동아리 공동 공연준비 ․양로원‧고아원 방문 공연	․동아리 발표회 준비·발표
탐구	과학실험반	․과학 실험 기초 다지기 ․개인별 탐구주제 설정	․모둠별 과학 실험 ․개인 탐구주제 중간발표	․다문화 친구와 과학실험 ․개인 탐구주제 발표	․동아리 발표회 준비·발표
IT·영상	웹툰제작반	‧웹툰 이론적 기초 교육 ‧웹툰의 사회적 의미 토론	‧개인별 웹툰 제작1 ‧웹툰 작가와 간담회	‧개인별 웹툰 제작2 ‧동아리 공동 전시 준비	․(협업) 동아리 공동의 전시회 준비 및 전시
	UCC제작부	‧UCC 및 미디어 이해 교육	‧UCC 제작1 ‧UCC 경연 대회 참여	‧UCC 제작2 ‧동아리 공동 전시 준비

○ 학생들의 다양한 청소년단체* 참여 및 활동을 권장하고, 필요할 경우 시·도교육청 등과 함께 지원 방안 마련 추진

＊(예) RCY, 보이·걸스카우트, 누리·한별단, 한국해양소년단, 한국우주소년단 등

□ (선택형 프로그램) 흥미, 관심사 등에 맞는 수요자 중심의 선택형 프로그램 개발·제공*으로 학생들의 학습동기 유발

＊‘자유학기제 지원센터’에서 학교 등의 수요에 따라 선택형 프로그램 개발 추진

○ 선택형 프로그램은 학교별 동아리에서 중·장기에 걸친 프로그램* 중심으로 운영하여 학생들의 지속적인 흥미 유발 및 교육 효과 증대

＊(예) 창조적 글쓰기, 한국예술 발견하기, 미디어와 통신, 드라마와 문화, 녹색학교 만들기 등

○ 학교별로 학생들의 관심 분야, 선호 프로그램, 만족도 등을 주기적으로 조사·피드백하여 수요자가 원하는 프로그램 발굴

○ 현재 운영 중인 창·체 중 이론 전달, 간접체험 중심 프로그램을 선별하여 체험·활동형 내용으로 대체

- 특히, 학교폭력예방, 안전, 인성, 보건 등 창·체 시간을 활용하는 필수교육의 경우 정규교과 또는 직업체험과 연계*하여 학습효과 증대

＊(예) 역할극을 통한 ‘학교폭력예방교육’(체험형 프로그램) → 경찰서 방문 직업 체험
소방장비를 활용한 ‘안전교육’(체험형 프로그램) → 소방서 방문 직업 체험

□ (예술(음악·미술)·체육 교육) 예체능 교육을 다양화·내실화하여 학생들의 소질과 잠재력을 끌어내는 교육 실시

○ 예체능 교육을 위해 다양한 인프라 제공 기관에서 전문강사 인력 확보* 등을 추진하여 이를 연구학교에 우선 배치

＊문화체육관광부 및 산하기관 등의 적극적 협조를 통해 ´16년 전면 도입 시까지 단계적인 확대 방안 마련

○ 학생의 희망에 따라 예술교육선도학교 등에서 기 개발된 ‘예술(음악·미술)-교과 융합 프로그램*’ 활성화로 입체적인 학습 지원

＊‘음악+국어, 음악+과학, 미술+수학, 미술+연극’ 등 2〜3개 교과간 연계·융합

- 한국문화예술교육진흥원*을 통한 정규교과 및 학교 자율과정 등에 예술 강사 지원으로 문화‧예술교육 활성화 추진

＊(´13년 지원 현황) 국악, 연극, 영화, 무용, 만화·애니메이션, 사진, 디자인, 공예 등 8개 분야, 예술강사 4,485명 지원 실시

○ 스포츠클럽 리그대회 활성화* 및 운영매뉴얼 마련, 스포츠클럽을 토요스포츠데이 및 방과 후 교육과 연계 등 추진

＊리그대회를 ‘학교 교육계획’에 포함하여 연간계획, 대진표 등 체계적 관리

□ (체험·참여형 프로그램 발굴·관리) 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있는 새로운 프로그램을 다양한 경로를 통해 개발·수집·이용

○ (Bottom-up) 시·도교육청 및 학교에서 자유학기에 활용 가능한 프로그램 및 아이디어 공모 → 분석 및 일반화 → 교원연수 및 활용

○ (Top-down) 자유학기제 지원센터 및 관련 연구기관의 전문가 중심으로 현장 수요가 있는 프로그램을 개발하여 보급

○ (Development) 이미 개발되었지만 활용이 저조한 프로그램을 수집·개선하고 이를 체계적으로 관리하여 수요자의 접근성 강화

3. 학생의 참여와 활동 중심으로 교수·학습방법 다양화

◇ 기본교과별 특성에 맞는 참여·활동 중심 교육

◇ 학습효과를 높일 수 있는 다양한 수업방법 활용

- 블록타임을 활용한 융합·연계 수업

- 코티칭(Co-Teaching)-코러닝(Co-Learning)

- 간접체험교육과 직접체험교육의 동시 활용

□ 교과별 특성에 맞는 참여·활동 중심 교육 강화

○ 국·영·수는 핵심 성취기준 기반의 수업 효율화로 암기식 수업을 최소화하고 토론, 문제해결, 의사소통* 등 활성화

＊(예) 국어 : 교사와 전문 미디어 강사(언론진흥재단의 지원)의 코티칭을 통해 글쓰기, NIE를 활용한 토론 교육 등 실시

○ 사회·역사·도덕·과학·기술·가정 등은 실험·실습·체험학습*을 강화하고, 스스로 탐구할 수 있는 개인 및 조별 프로젝트** 학습 확대

＊(예) 사회 : JA KOREA 등을 통해 시장경제, 기업경영 등에 관한 체험교육을 실시하여 학생 스스로 삶을 개척할 수 있는 역량 제고
(＊JA KOREA : 학교를 방문해 경제교육을 하는 자원봉사자 모임)

＊＊단기와 중·장기로 이원화하여 ‘프로젝트 학습 모형’ 개발·보급 추진

□ 학습효과를 높일 수 있는 다양한 수업방법 마련

○ 블록(BLOCK)타임제 등을 적극 활용하여 교과간, 교과와 창·체간, 학습주제간, 학급간 융합·연계 수업* 실시

＊학교에서 활용할 수 있는 다양한 ‘융합‧연계 교수·학습 모형’ 개발·보급 추진

《 융합·연계 교수·학습 모형(예시) 》

【①교과간 융합학습 모형(안)】 【②교과와 창·체 연계학습 모형(안)】

교과	활동내용
국어	고운말·바른말 사용 의미·방법 토론
⇓
도덕	바른 언어 사용 학급 규칙 정하기
사회	자치법정에서 고운말·바른말 상벌 처리
⇓
체육	규칙준수 등 올바른 경기자세 학습
미술	고운말·바른말 표어, 포스터 그리기
⇓
평가	교과별 특성을 고려한 평가

구분	활동내용
주제	이동성(mobility) : 나를 변화시키는 힘
⇓
교과 (2차시)	이동과 관련한 직업세계 탐색, 조별 프로젝트 등을 통해 직업군별 이동경로 작성
⇓
창·체 (2차시)	조사자료 기초로 자신의 진로 상상·설계, 이를 발표·공유하여 나와 타인의 꿈 공유
⇓
평가	과정 평가, 자기성찰 평가 등

○ 두 명 이상의 교원이 한 교실에서 함께 가르치는 코티칭(Co-Teaching)과 학생간 역할분담 및 의사교환 등을 통해 학습하는 코러닝(Co-Learning)을 활용하여 능동적 협업학습 실시

＊(‘코티칭+코러닝’ 예시) 과학(빛과 색의 합성 원리 설명) + 미술(빛의 원리를 이용한 인상파 작품에 대한 설명 및 빛을 활용한 학생간 협동 작품 제작)

○ 학습효과 극대화 등을 위해 명사·전문가 특강, 독서 등의 간접 체험학습 방식을 직접 체험학습 방식과 동시에 연계*하여 활용

＊(예) 적성과 연계한 독서 및 포트폴리오 작성 → 포트폴리오 실천 계획 작성 및 실천

4. 학교의 자율성을 존중하는 유연한 교육과정 편성·운영

◇ 학교 교육과정의 유연한 편성·운영

- 수업시수 증감 제도 활용, 중간·기말고사 기간 등 여유 시간 활용

◇ 유연한 교육과정 편성·운영의 장애 요인 개선

◇ 핵심 성취기준 중심으로 수업내용 재구성

□ 학교 교육과정의 유연한 편성·운영

○ 수업시수 증감 제도(교과별 20% 범위 내)를 통해 교육과정 운영상 유연성을 확보하여 진로탐색 활동, 선택형 프로그램 활동, 동아리 활동, 예술·체육 활동 등 다양한 프로그램 운영 강화

- 다양한 프로그램을 더욱 탄력있게 운영하기 위해 필요한 경우, 현행 수업시수 증감 비율(현행 20%) 확대·운영

○ 중간고사(3일)·기말고사(4일) 등을 실시하지 않음에 따른 기간(7일), 학교재량휴업일 중 여유 시간 등을 ‘체험·참여 프로그램*’ 운영에 분산하여 활용

＊(예) ① 공공·민간과 연계하여 직업·문화·예술분야 등의 ‘체험 주간’ 운영
② 학생동아리 경진대회, 단기 프로젝트 수행, 창작물 전시회 등

- 학교별 체험·참여 프로그램 운영이 특정시기에 몰리지 않도록 학교단위 혹은 지역단위로 효율적인 자원 분산 활용 계획* 마련

＊자유학기제 지원센터와 시·도교육청은 학교별 ‘자유학기제 세부 운영계획’을 종합·분석하여 학교별 인프라 활용 계획 수정·보완 실시

□ 유연한 교육과정 편성·운영의 장애 요인 개선

○ 자유학기제 취지에 맞는 유연한 교육과정 편성·운영을 위하여 학교의 요청이 있는 경우, 필요한 범위 내의 자율성 확대 추진

＊(예) 현재, 교과(군)에서 감축한 수업시수는 다른 교과(군)의 수업시수로만 활용 가능하여 교과(군)이 아닌 창의적 체험활동 수업시수로 활용 불가 등

- 연구‧희망학교는 교육부 장관의 승인을 받아 자유로운 교육과정 운영이 가능하나, 전면 시행 시에는 제도적 보완·검토 필요

□ ‘핵심 성취기준’ 중심으로 수업내용 재구성

○ 2009 개정 교육과정의 교과별 성취기준 중에서 학생이 수업을 통해 반드시 달성해야 하는 핵심 성취기준* 선별

＊(정책연구) ´13.4월〜10월(7개월), 초등학교와 중학교의 국어·영어·수학·사회·역사·도덕·과학 등 7개 교과에 대해 핵심 성취기준 추출 예정

- 핵심 성취기준 중심으로 교육내용을 재구성하여 교과별 수업에 활용

5. 자유학기제의 취지에 맞는 평가방법 마련

◇ 중간·기말고사 등 지필시험 실시하지 않음

◇ 학습과정에 따른 학생의 성취 수준 확인

- 성취 수준 확인 방법과 기준 등은 학교별 마련

◇ 자유학기 성취 수준 확인 결과는 고입에 미반영

□ 특정 기간에 집중하여 실시하는 중간·기말고사 등 지필시험 실시하지 않음

○ 형성평가, 자기성찰 평가* 등 학습과정에 따른 학생의 기초적인 학습 성취 수준은 확인**하고 이를 학생지도에 활용

- 구체적인 학습 성취 수준 확인 방법 및 기준은 학교별로 실정에 맞게 마련하고 이를 학생·학부모 등에게 충분히 공지·시행

＊형성평가 : 교사가 수업과정 중 학생들의 학습 달성 정도를 점검하는 평가
자기성찰평가 : 학생 스스로 학습계획 수립 및 점검하는 평가(교사가 피드백 제공)

＊＊학생의 기초 성취 수준 확인 기제 마련을 위한 정책 연구 추진

○ 학생들의 학습 성취 수준 확인 결과는 ‘학생의 꿈과 끼와 관련된 활동 내역’을 중심으로 학교생활기록부의 교과별 ‘세부능력 및 특기사항’란 등에 서술식으로 기재*하되, 구체적인 기재방식은 학교별로 특성에 맞는 방식을 마련하여 운영

＊학교에서 필요 시, ‘학교생활기록 작성 및 관리지침’(훈령) 개정 추진

□ 자유학기제 연구학교 학생의 상급학교 진학시에 불이익이 없도록 시·도교육감과 협의하여 ´16년 전면 시행 전까지 자유학기 동안의 학습 성취 수준 확인 결과는 고등학교 입시에 미반영 추진

Ⅴ		체험 인프라 구축 및 지원 방안

□ 중앙정부(교육부와 자유학기제 지원센터*)의 역할

＊한국교육개발원(KEDI) : ´13.4.19일 자유학기제 지원센터로 선정 완료

○ (협업 및 MOU) 중앙부처와의 협업체제 구축, 업종별 단체* 등 중앙단위 기관과의 MOU 체결로 ‘중앙→광역→지역단위**’로 이어지는 체험 인프라 확보 토대 마련

＊(부처) 문화부, 미래부, 고용부, 여가부, 산자부, 중기청, 경찰청, 소방방재청 등
(업종별 단체) 전경련, 중소기업중앙회, 전국병원협회, 과학기술인총연합회 등

- 다양한 공공 및 민간기관 등이 자유학기제 인프라 제공에 참여할 수 있도록 관련 유도 방안* 마련 추진

＊(예) ① ‘공공기관 경영평가’의 평가지표 중 ‘사회적 기여’ 항목 가중치 확대

② 학생에게 무료 직업체험 기회를 제공하는 공공·민간기관 등을 ‘교육기부 직업체험 기관’으로 인증(｢진로교육법안｣에 포함하여 입법화 추진 중)

○ (지원 네트워크 마련) 지원센터 중심의 전문·연구기관*간 네트워크 구축으로 시·도교육청, 교육지원청, 학교에 대해 체계적 지원 실시

＊직능원, 창의재단, 한국문화예술교육진흥원, 한국언론재단, 금융인협회, 한국청소년연구원, 청소년활동진흥원 등

- 한국문화예술교육진흥원, 한국언론재단 등 분야별 전문인력 POOL*을 갖춘 기관을 통해 자유학기를 위한 프로그램 및 관련 강사 인력 확보

＊(예) 한국문화예술교육진흥원 : 예체능, 문화 등의 교육을 위한 프로그램 및 강사 지원
한국언론재단 : NIE를 활용한 교육 프로그램 및 관련 강사 지원 등

- 직능원의 ‘진로정보센터’를 중심으로 학생들의 진로탐색 활동을 위한 다양한 정보 및 프로그램을 제공하고, 창의재단의 ‘교육기부 프로그램’을 통해 각종 체험 인프라 및 프로그램 개선·발굴·관리

○ (인프라 지원 시스템 운영) 교육기부 포탈(teachforkorea.go.kr) 등을 통해 교육기부 부족 영역에 대해 집중적으로 기관 및 프로그램 발굴

- 창의·인성교육넷(crezon.net) 등을 통해 다양한 체험 프로그램 POOL을 만들어 학교·교원·학생·학부모 등의 자유로운 자원 활용 지원

○ (프로그램 평가 실시) 자유학기제의 원활한 정착을 위하여 지원센터 중심으로 자유학기제 전반에 대한 프로그램 평가를 실시하고 해당 평가결과를 자유학기제 운영에 상시 피드백

○ (체험형 교육의 편차 완화) 소득에 따른 교육 편차가 없도록 학교에서 필요한 경우 학생들의 진로체험 및 체험·참여형 교육을 위한 경비를 연구학교 예산*에서 지원하고,

＊(´13년 연구학교 예산) 학교 규모에 따라 3,000〜 4,000만원

- ‘저소득층 교육비 지원 범위*’에 진로체험 및 체험·참여형 교육의 경비가 포함되도록 추진

＊현행 지원범위(초·중등교육법시행령 제104조의2) : 고교 학비, 학교 급식비, 방과 후 학교 자유수강권…그 밖에 교육부장관 또는 교육감이 정하는 비용

＊＊(아일랜드의 전환학년제) 체험활동 경비로 학생 1인당 95유로(약 14만원) 지급

○ (교육과정 편성·운영 지원) 대도시형, 중소도시형, 농산어촌형 등 지역 여건과 상황에 맞는 자유학기제 운영매뉴얼 및 프로그램*을 유형별로 개발하여 보급(´13. 8월)

＊연구학교에 우선 적용하여 희망학교 확대 전까지 검토·보완(´13. 9 〜 ´14. 2)

○ (컨설팅) 교육부, 교육청, 전문가 등이 참여하는 자유학기제 운영 컨설팅단을 구성하여 학교 컨설팅* 실시(´13. 6월〜)

＊교육과정 편성·운영, 교수·학습방법 및 평가방법 마련, 진로체험 프로그램 구성, 인프라 확보 방안 등 자유학기제 전반에 대해 컨설팅

○ (연수·워크숍) 학교 교원(학교장, 교사)을 대상으로 우선적으로 자유학기제에 대한 연수 및 워크숍 실시(´13. 6월〜)

- 자유학기제의 취지·목적, 교육과정 편성·운영, 우수사례 등에 대한 원격 연수 과정 개발·보급(´13. 12월〜, 중앙교육연수원)

□ 시·도교육청의 역할

○ (MOU) 지자체와의 협력*을 중심으로 대학, 기업, 공공기관 등 시·도내의 교육기부 기관과 MOU 체결, 이를 중앙단위 MOU와 연계·공유

＊시·도교육청별로 자유학기제 추진을 위한 지자체와의 협력 방안 마련

＊＊자유학기제 지원센터는 시·도교육청별 교육기부 MOU 현황을 분석하여 지역별 인프라 편차 발생시 중앙단위 MOU를 활용해 해당 시·도의 인프라 확보 지원

○ (인프라 매칭 시스템 운영) 진로교육 지원센터, 창의적 체험활동 지원센터 등을 중심으로 시·도 안팎의 인프라와 학교간 매칭 시스템 운영

○ (농산어촌의 교육 편차 완화) 농산어촌 학교의 이동차량 지원, 도시 인프라와의 실질적 연계 방안* 마련 등 추진

＊(예) 도시 학교 인프라를 농산어촌 학교에 개방·공유, 1회사-1농산어촌 연계 등

○ (학력 격차 해소) 학습부진 진단 지원 체제를 구축하여 기초학력 미달학생에 대한 지속적·체계적 보정 지도 강화

○ (연수·워크숍) 시·도교육청별로 지역 특성에 맞는 자유학기제 모형 마련을 위해 학교 교원(학교장, 교사) 연수·워크숍 실시

□ 교육지원청 및 학교의 역할

○ (‘자유학기제 후원단’ 중심의 인프라 확보) 교육지원청과 학교가 협력하여 학생의 수요에 부응하는 학교별 체험 인프라 확보

- 교육지원청은 학교별로 지역인사(지자체, 기관, 기업 등), 전문가, 학부모, 교원 등으로 구성된 ‘자유학기제 후원단’ 운영

- 자유학기제 후원단 중심으로 지역시설*과 재능기부자 등의 확보·활용 방안을 연구학교별 ‘자유학기제 세부 운영계획’에 포함

＊도서관, 박물관, 미술관, 전시관, 과학관, 평생학습관 등

○ (학교 애로 해소) 교육지원청과 학교가 연계하여 각종 애로사항을 지원할 수 있는체제 및 방안마련

○ (학력 격차 해소) 학교별로 기초학습이 부족한 학생*에 대해 기초학력 보장 정책 등과 연계한 맞춤형 학력 향상 프로그램 운영

＊진로상담, 체험활동(동아리·캠프 등) 등을 통해 학습동기 제고 방안 병행 활용

○ (안전사고 보호 기제 운영) 학교장이 인정하는 직업체험, 직장견학, 현장실습 등에 참여한 학생, 지도교사, 전문강사 등의 경우 ｢학교 안전사고 예방 및 보상에 관한 법률｣을 통해 보상 조치

Ⅵ		기대효과

□ 적성에 맞는 자기계발 및 인성 함양

○ 개인 맞춤형 진로탐색 활동을 통한 꿈과 끼, 적성에 맞는 자기계발

○ 더불어 함께하는 협동·협업 학습을 통한 사회성 및 인성 함양

○ 지역사회 봉사활동, 지역시설 이용 진로탐색 활동을 통한 지역사회 및 일과 직업세계에 대한 이해도 제고

○ 토론, 문제해결, 의사소통, 프로젝트 수업 등 참여 위주의 교실수업을 통한 창의적 자기주도 학습능력 향상

□ 만족도 높은 행복한 학교생활

○ 참여·활동 중심의 학습을 통한 학생의 학교생활 만족도 제고

○ 모둠 협동 학습을 통한 교우관계 개선 및 교사와 함께 하는 체험활동을 통한 교사·학생 관계 개선

○ 자기 이해 및 진로에 대한 비전을 바탕으로 학습 동기를 찾아 학업에 매진하는 계기 마련

□ 공교육 신뢰회복 및 정상화

○ 과도한 학업부담, 지나치게 성적을 중시하는 학교풍토를 개선하여 학교교육에 대한 신뢰 회복

○ 경쟁과 성취 중심의 교육에서 학생의 전인적 성장을 위한 교육으로 전환하여 공교육 정상화 계기 마련

Ⅶ		추진체제

체험장 및

강사 지원

컨설팅·연수

코디네이팅

체험기관 연계

연구학교

(자유학기제 후원단*)

＊지역인사, 전문가, 교수, 학부모, 교원 등

지원센터(KEDI)

자유학기제 운영컨설팅단

(교육부, 평가원, 교육청, 교수 등)

인프라 구축 네트워크

(직능원, 창의재단, 청소년정책연구원, 문화예술교육진흥원 등)

장학, 연수

체험기관 연계

- 촬영소·공연장·방송사

- 진로체험관, 미술관, 과학관, 박물관

- 병원·은행·협회, 기업체, 청소년단체

- 시·군·구청, 주민센터, 군, 경찰, 소방서 등

체험기관

교육지원청

연구학교 네트워크

교육부

자유학기제 추진단

정책자문위원회

시∙도교육청

자유학기제 장학지원단(컨설팅)

진로교육 지원센터

(체험기관과 학교간 매칭시스템 운영)

관계 부처

지자체

【중앙단위】

○ (추진단) 차관(단장), 관계 부처(교육부, 문화부, 미래부 등) 담당 국장, 외부전문가 등으로 구성하여 자유학기제에 대한 총괄 관리

- (실무TF) 교육부 내 자유학기제 관련 부서간 원활한 업무협조 및 역할분담을 위하여 관련 부서 과장 중심으로 구성

○ (정책자문위원회) 학계, 교육청, 연구기관, 학교 등 20명 내외

- 자유학기제 운영 방향 및 추진시 필요한 사항에 대한 제언·자문

○ (지원센터) 직능원, 창의재단, 청소년정책연구원 등과 협업체제 구축

【지방단위】

○ (자유학기제장학지원단) 교육과정 편성·운영, 광역단위 인프라 확보·활용, 교원연수 등을 위해 시·도교육청의 담당장학사 등으로 구성

○ (학교 지원 네트워크) 지역사회 인프라 확보·활용, 학교 운영 컨설팅 등을 위해 교육지원청 담당장학사 등으로 구성

Ⅷ		추진 로드맵

□ ｢자유학기제 시범 운영계획｣ 수립(´13.5월) : 연구학교 시범 적용

○ (규모·학기) 1단계 : 42개교, 1학년 2학기 등 운영
2단계 : 40개교, 2학년 1학기 등 운영

○ (내용) 자유학기 프로그램 운영 방안, 자유학기 운영 지원방안 등

○ (절차) 연구학교 선정(´13.4.) ⇒ 교원연수(´13.7.〜8.) ⇒ 교육과정 편성·운영(´13.7.〜) ⇒ 우수사례 발굴·확산(´13년 말, 발표회)

□

□ ｢희망학교 확대 계획｣ 수립(´13년 말) : 희망학교 운영

○ (규모) 희망학교 모집 규모 제한 없음(´14년, ´15년 2회 모집)

○ (학기) ´13년 말, 학교별 희망, 연구학교 성과 등을 바탕으로 결정

○ (내용) 희망학교 프로그램 운영 방안, 인프라 확대 방안 등

○ (절차) 희망학교 공모 ⇒ 교원연수 ⇒ 교육과정 편성·운영 → 연구·희망학교 운영결과 검토 및 우수사례 발굴·확산

□

□ ｢자유학기제 전면 확대 실시계획｣ 수립(´15년 상)

○ 연구·희망학교 운영 결과, 우수사례 등을 분석하여 기본계획 마련

- 자유학기의 대상학기, 자유학기 성적 산출 방법, 교육과정 개정 여부, 인프라 단계적 확보 방안 등 포함

□

□ 단위학교별 준비(´15년 하) 및 전면 실시(´16년~)

○ 자유학기제 운영에 필요한 제반 사항(교육과정, 인프라 확보 방안 등) 준비

Ⅸ		향후일정

□ 자유학기제 운영 모델 발굴을 위한 정책연구 추진(´13.5월~)

□ ‘자유학기제 지원센터’ 운영(´13.4.19~)

○ 자유학기제 운영매뉴얼 및 교과별 프로그램 개발·보급(~´13.7월)

□ ‘자유학기제 연구학교’ 시범 운영(´13.5월~)

○ 연구학교 발대식 및 관계자 워크숍(´13.6.4일)

○ 연구학교별 컨설팅*을 통한 자유학기제 세부 운영계획 수립(´13.6월 말)

＊내실있는 자유학기제 운영을 위하여 연구학교·시도교육청·지원센터 등이 함께 협력·논의하여 연구학교별 자유학기제 세부 운영계획 수립

○ 연구학교를 운영하는 학교장 및 교원 연수(´13.6월~)

○ 연구학교 프로그램 운영(42개교, ´13.9월~) 및 운영 결과 발표(´13년 말)

□ 연구학교 운영 결과 분석 및 희망학교 확대 계획 수립(~´13년 말)

□ 자유학기제 전면 확대 실시 계획 수립(´15년 6월)

붙임		OECD DeSeCo 프로젝트

□ (개요) 생애에 걸쳐 청소년과 성인이 필수적으로 갖추어야 하는 핵심역량 및 능력요인을 분석하여 제안

＊1997년부터 OECD에서 DeSeCo(Defining and Selecting Key Competencies) 프로젝트 추진

□ (핵심역량 영역체계) 다양한 분야의 전문가 의견을 수렴하여 핵심역량을 세 가지 영역으로 범주화

		핵심역량(Key Competencies)
지적 도구 활용 (Using tools interactively)				사회적 상호작용 (Interacting in heterogeneous groups)			자율적 행동 (Acting autonomously)

○ (지적 도구 활용) 개인이 세상과 적극적으로 대화하고 개인의 목적에 맞게 변화를 유도하며 기술 변화에 적응하기 위한 도구로서 언어, 상징, 지식과 정보, 기술 등을 사용할 수 있는 역량

○ (사회적 상호작용) 다원화된 사회에서 타인과 공감하고 연대하며 살아가기 위하여 타인과 관계를 원만하게 맺고 협력하여 일할 수 있으며 갈등을 관리·해결할 수 있는 역량

○ (자율적 행동) 자신의 생애를 관리하고 확대된 사회적 맥락 속에서 자리매김하며 자율적으로 생활할 수 있기 위하여,

- 보다 큰 맥락에서 행동하고 생애 계획을 수립 및 실천하며 권리와 이익의 한계를 알고 요구할 수 있는 역량

붙임		현행 중학교 교과(군)별 수업시수 및 창·체 활동 체계

□ 현행 중학교 교과(군)별 수업시수

구 분			3년간 최소 이수시간
교과(군)	국어		442
	사회(+역사)·도덕	사회	510
		역사
		도덕
	수학		374
	과학·기술·가정	과학	646
		기술·가정
	체육		272
	예술	음악	272
		미술
	영어		340
	선택	한문	204
		생활외국어
		진로와 직업
창의적 체험활동	자율활동		306
	동아리활동
	봉사활동
	진로활동
총 수업시수			3,366

□ ｢창의적 체험활동｣ 구성 체계

영역	성격	활동(예시)
자율활동	학교는 학생 중심 자율적 활동 추진 학생은 다양한 교육 활동에 능동적 참여	적응활동, 자치활동 행사활동, 창의활동
동아리활동	학생의 자발적인 집단활동에 참여로 협동 태도 함양 및 각자의 취미·특기 신장	학술활동, 문화·예술활동 스포츠활동, 실습·노작 활동 청소년 단체 활동
봉사활동	학생은 이웃과 지역 사회를 위한 나눔과 배려 활동을 실천하고 자연환경 보전	교내 및 지역사회 봉사활동 자연보호 및 캠페인 활동
진로활동	학생은 자신의 흥미, 특기, 적성에 적합한 자기 계발 활동을 통해 진로 탐색·설계	자기이해 및 진로탐색 활동 진로계획 및 진로체험 활동

붙임4		예술-교과 융합 프로그램 예시

대상	학년		중등 1학년	자료	PPT	물의 순환과 날씨 변화에 대한 과학 학습 자료, 사회 학습 자료			주제	- ‘사계’를 통한 음악 양식과 계절 정서 표현 - 악기 소리 산출과 창작
	인원		한 학급(20-30명)		CD 및 동영상	비발디 ‘사계’의 CD와 연주 동영상
구성	배열		총 4개의 모둠 구성		악기	다양한 타악기(레인 스틱, 썬더 드럼, 오션 드럼 등)
	시간		총 90분 도입20분/주50분/마무리20분		보조자료	모둠별 발표를 위한 보드지, 필기구, 사진 자료 등
목적	과학		‧ 물의 순환과 날씨가 변화하는 원리를 이해하고 다양한 타악기의 소리 발생 원리를 이해한다.
	사회		‧ 우리나라의 4계절에 대하여 이해하고 이에 따른 사회의 여러 가지 모습들을 학습한다.
	음악		‧ 비발디 ‘사계’를 감상하고 각 계절의 특징이 리듬, 화성, 가락을 통해 어떻게 표현되었는지 이해한다. ‧ 다양한 타악기를 사용하여 날씨와 계절의 소리를 표현해본다.
논거	과학		‧ 물의 순환과 날씨 변화의 원리를 이해하고 날씨의 특징을 악기로 표현해봄으로써 체험위주 활동을 할 수 있다. ‧ 타악기의 소리 발생 원리를 이해하고 이를 음악 창작영역과 연계하여 활동하므로 단순한 창작을 넘어선 음향학적인 이해를 수반할 수 있다.
	사회		‧ 우리나라의 기후가 사회에 미치는 영향에 대하여 학습하며 과학, 음악과 연계된 활동을 통하여 심층적인 이해를 할 수 있다. ‧ 모둠별 발표를 준비하며 협동심을 기를 수 있다.
	음악		‧ 비발디 ‘사계’의 감상수업이 음악 감상으로만 그치는 것이 아니라 날씨에 대한 과학적, 사회적 이해를 수반하므로 더욱 흥미롭게 음악을 감상할 수 있다. ‧ ‘사계“에서 계절의 특징을 음악적으로 어떻게 표현하였는지 심층적으로 이해한다. ‧ 타악기를 이용하여 기후를 표현하는 음악 창작 활동을 함으로써 감상과 이해 영역뿐 아니라 창작 영역의 학습까지 확장시킨다.
◔ 도입활동
1. 비발디 ‘사계’의 연주 동영상을 감상한다(각 악장의 주요부분 발췌) 2. 각 계절의 특징이 ‘사계’에서 어떻게 표현되고 있는지 가락, 화성, 리듬, 텍스트를 중심으로 설명한다.							교사는 음악의 특징 설명 시 학생들과의 질의응답을 통해 학생들이 음악적 특징을 발견할 수 있도록 유도한다.
◒ 주활동
3. ppt 학습자료를 활용하여 우리나라의 4계절에 대한 사회 단원을 학습하고 ‘물의 순환과 날씨의 변화’가 어떠한 과학적 원리를 수반하는지 학습한다. 4. 각 모둠은 봄, 여름, 가을 ,겨울을 각각 맡아 그 계절에 대하여 토론하고 과학적, 사회적 관점에서 기후에 대한 발표 자료를 제작한다. ► 각 계절의 기후가 어떠하며 그 기후의 과학적 원리는 무엇인가? ► 계절에 따른 우리나라 사회의 여러 가지 모습은 어떠한가? 5. 각 계절을 연상시키는 타악기 음색을 들어보고 묘사하는 소리 원리에 대해 토론한다. 또한 날씨의 청각적 묘사와 정서적 분위기를 표현하는 악곡을 모둠별로 창작한다.								‧ 교사는 도움이 필요한 모둠이 있으면 가서 보충 설명을 하거나 제작 및 창작에 대해 조언한다. ‧ 레인스틱, 썬더 드럼, 오션 드럼 등 날씨를 표현하기에 적합한 타악기들을 사용하게 한다.
◕ 마무리활동
6. 각 모둠에서는 각 계절의 사회적, 과학적 요소들에 대하여 발표한다. 7. 모둠별로 계절을 묘사한 타악기 창작곡을 발표하고 사용한 악기의 소리 발생 원리에 대해 간략히 설명한다.
난이도 +1		계절의 특성을 묘사한 음악적 요소의 특성들과 연주형식에 대해서 논한다. 또한 이러한 소리 효과들이 실제 계절에서도 어떻게 만들어지는지에 대한 토론을 유도한다. (천둥의 음색과 강도, 비소리의 음색 등)
난이도 -1		세 가지 악기를 이용하여 날씨를 중심으로 한 연주를 해본다. 개인 날에서 비오는 날, 그리고 천둥치는 날에 대한 연주를 창의적으로 해보는 기회를 갖는다.