역량평가 실시 목적?..>실제와 유사한 모의상황(simulation)에서 역할연기 등 다양한 기법을 활용하여 평가하는 제도입니다. 역량평가는 기존 업무경험과 지식이 아니라 문제를 해결하는 사고와 행동방식을 보기 위해 설계된 것입니다.

[전문직] [역량평가] 한샘교육연구원 전문직  www.ewoung.com이웅 교수  (02)816-0082

□ 역량평가 도입 목적

○ 학생ㆍ교직원 학부모,지역사회로부터 존경받는 전문직요원 선발

○ 교육경력, 학위 등 일부 “스펙쌓기” 위주의 선발제도를 탈피하고, 전문직으로서의 역량을 도출하고 이를 평가할 수 있는 평가  기준과 절차 확립

	【역량평가란】
○ 조직의 목표 달성과 연계하여 조직 및 직무의 높은 성과와 관련된 직무 담당자의 행동 특성과 태도 ※ ‘능력’ 개념이 개인 측면의 보유 자질에 초점을 맞춘 것이라며, ‘역량’은 조직측면에서 조직의 성과 창출을 위한 자질이라고 할 수 있음

□ 역량평가 방법

1단계 서류평가 : Pass/Fail 방식

○ 추천서, 지원계획서, 지원자가 개발한 학습자료, 수업선도실적, 수업 동영상 등 제출한 자료를 통한 평가

○ 1단계 서류 평가와 동료교원 등 면담(학생지도 열의․언어 및 품행, 전문직의 역할 이해 및 확고한 소명의식 등)

2단계 역량평가

○ 전문직으로서 필요한 수업지도, 동료교사 멘토링, 교사와의 관계 학부모와의 관계, 학생지도, 기타 역량 등을 평가

○ 2단계 역량평가를 통한 최종 선발

□ 역량평가  세부적인 방법

1단계 : 서류 평가 및 동료교원.교장.&교감 학부모 면담

① 서류평가

○ 추천서 및 지원계획서

- 교장, 동료교사 추천서 평가

- 교사로서 활동목표, 수업지도 기획력, 학생진학ㆍ진로활동, 동료교사 지원 계획 등을 중심으로 평가

○ 지원자가 개발한 학습자료

- 교과교육, 계기교육 등 학습능력 향상을 위해 최근 3년 동안 제작 또는 개발한 학습자료, 교안평가

○ 수업선도 실적

- 교내 공개수업(연구수업) 실적 및 지도안 평가

- 학습부진학생 지도 우수실적 등

○ 수업동영상

- 최근 1년 이내에 촬영한 공개 수업지도 동영상을 통한 수업평가

혹은 현장 수업 참관 {사전 2시간정도 연락후 불시 참관}

② 동료교원 면담

○ 지원자가 1년 이상 재직 중 또는 재직했던 학교의 교원 등을 6명 이내 면담

○ 면담은 보안을 유지하며 방문면담, 서류면담, 전화면담 등 시ㆍ도교육청 자율로 결정

○ 면담결과는 1단계 평가시 시ㆍ도교육청에서 자율적으로 활용

2단계 : 역량평가(2차선발위원회 주관)

① 전문직으로서의 역량

○ 교과(수업) 전문성, 수업지도안 작성, 수업시연, 형성평가 문항제작 등

- 동료교원 수업평가(Consulting)

○ 관계형성 리더쉽

- 교장․교감․교사 간에 관계형성을 통한 성공적 업무수행

- 신임교사․동료교사에 대한 코칭, 멘토링, 컨설팅

○ 학부모와면담&전화면담 [설문지형태] 시험전 6개월 이전 학부모

○ 학생지도력 : 학생진로․진학지도, 기타 학생상담

② 역량평가 방법

○ 구조화된 모의과제 제시로 심층면접방식을 통한 역량평가로 진행

㉮ 수업 지도 : 지정과제, 선택과제(계기교육 등)제시

⇒ 수업지도안, 수업시연, 형성평가 문항을 통한 평가

㉯ 수업평가(Consulting) : 학교급/교과 지원자에 동일한 수업 동영상 제시

⇒ 동료교원 수업에 대한 평가 및 지도․조언 능력 평가

㉰ 동료교원 관계 : 교장․교감․교사의 관계에서 나타날 수 있는 갈등 사례 제시

⇒ 갈등해결에 대한 긍정적 행동과 부정적 행동으로 분류 평가

㉱ 동료교원 지원 : 신임교사․수업전문성 부족 교사 등의 필요한 도움 요청 사례 제시

⇒ 코칭, 멘토링, 컨설팅을 통한 동료교사 지원시 나타나는 행동 특성을 평가

㉲ 학생진로․진학지도 : 학생 지도시 나타날 수 있는 진로, 진학 등 기타 상담 요청 상황을 사례 제시

⇒ 면접을 통한 역량을 평가

※ 선발과 관련하여 명시되지 않은 사항은 시․도교육청 자체적으로 결정

<붙임>

동료교원 면담표 (예시안)

응시자	소속	학교급	교과	성명	면담 결과

연번	면 담 자			면담 내용	평가 위원
	소 속	직 위	성 명
1	○○○학교		○○○		○○○
2
3
4
5
6

1. 지원자가 1년 이상 재직 중 또는 재직했던 학교의 교원 면담을 통하여 다음 사항을 확인

2. 시․도교육청 자율적으로 서술 또는 척도화해서 면담 실시

◦ 학생지도 열의․언어 및 품행, 인성교육 실태

◦ 리더십, 동료 관계, 협동적 태도

◦ 수업 전문성 및 과업수행 능력

◦ 긍정적 교직관 및 투철한 사명감

◦ 확고한 소명의식

◦ 비리, 문제, 부적격, 부적응 교사 여부

<붙임 >

1단계 서류 평가 채점표(예시)

평가위원 : ○○○  (인)

학교급 : 초등, 중등   교과 : ___________

연번	지원자 성 명	평가요소 및 배점				평가 위원 평가 총점 (80점)
		교과 전문성 (25점)	교수학습 지도능력 (25점)	기획력 (계획능력) (15점)	교원관계/ 학생지도 (15)
1	○○○
2	○○○
3	○○○
4
5
6
7
8
9
10

○  1차 서류 전형은 최근 3~5년 이내의  직무와 관련있는 교육활동 실적을 기초로 평가(구체적인 인정기간은 시･도교육청 결정)

1. 교과전문성 평가는 수업선도실적과 지원자가 개발한 학습 자료를  중심으로 평가

2. 교수학습지도능력 평가는 지원자가 제출한 수업동영상을 중심으로 수업선도 실적의 지도안과 학습부진학생 지도를 통한 평가

3. 기획력(계획능력)은  활동계획서를 중심으로 지원자가 개발한 학습자료를 통해 평가

4. 교원관계/학생지도는 교장, 동료교사의 추천서를 중심으로 동료교원 면담 자료를 활용하여 평가

※ 위에서 제시한 평가방법은 예시안 이므로  제출한 서류 및 자료를 통하여 평가척도는 선발위원회의에서 별도 작성이 가능함

<붙임 >

1단계 서류 평가 및 동료교원 면담 결과표(예시)

학교급 : 초등, 중등   교과 : ___________

순위	성명	소속	평가요소 및 배점				평가 평균 점수	동료 교원 면담 결과	선정 여부
			교과 전문성 (25점)	교수 학습 지도 능력 (25점)	기획력 (계획능력) (15점)	교원 관계/학생 지도 (15)
1	○○○
2
3
4
5
6
7
8
9
10

☞ 단계마다 상기 양식 중 불필요한 부분을 적절히 삭제하여 사용

<붙임 >

2단계 역량평가 채점표(예시)

평가위원 : ○○○  (인)

학교급 : 초등, 중등   교과 : ___________

연번	지원자 성 명	역량 평가요소 및 배점									평가 위원 평가 총점 ( 점)
		교과(수업) 전문성				관계형성 리더쉽		학생 지도력		학보모와의 관계형성
		수업 준비 (10점)	수업 실행 (20점)	평가 문항 작성 (10점)	수업 컨설팅 능력 (20점)	※ 별도 평가표
1	○○○
2	○○○
3	○○○
4
5

1. 교과(수업) 전문성 평가는 학습지도안 준비, 수업시연, 형성평가 문항 제작 등을 통하여 교과내용, 교과수업, 교육학 등 전문분야의 지식기반 전문성과 수업 수행에 대한  전문성을 평가

2.  관계형성리더십, 학생지도력, 학보모와의 관계형성은 지원자와의 면접을 통하여  역량 평가(별도 평가표 사용)

3. 요소별 채점 방법 및 기준

□ 수업 준비

; 관련 교과별 소정의 교육과정 단원을 평가 과제로 제시하고, 50분 동안 컴퓨터실에서 자유롭게 학습지도안을 실제로 작성

※ 교육과정/교과서 등 참고자료를 지참할 수 있으나, 지도안이나 평가 문항 예시가 담긴 도서는 불가. 분량은 A4크기 2쪽 이내

□ 수업 실행

; 15~20분 정도 수업시연을 평가위원이 평가. 평가 시 교원능력개발평가 모형의 수업지도영역 평가지를 활용할 수 있음.

□ 평가 문항 작성

; 수업지도안을 작성하면서, 20분 동안 해당 차시의 형성평가 문항을 3~5문항 작성토록 함

□ 수업평가(Consulting)능력

;  주요 직무 활동인 동료교원 수업에 대한 평가 및 지도ㆍ조언 능력을 평가함. 동일 학교급/교과 지원자에게 동일한 수업을 동영상 등으로 제시하고, 교원능력개발평가 모형의 수업지도 영역 평가지에 체크하도록 하거나, 수업의 장점 및 개선점 등을 서술토록 함.

<붙임 > 활동결과 보고서(예시)

소속교			담당교과		성 명
Ⅰ. 활동일시
Ⅱ. 장소
Ⅲ. 활동 참여자
Ⅳ. 활동내용
Ⅴ. 활동소감
<작성요령> ☞ 위 양식의 목차를 포함하여 작성하되 구체적인 활동결과 보고서 작성을 위해 보고서 양식 변경가능(분량은 내용에 따라 자유조절)

□ 역량평가 방법:□집단토론(group discussion)

① 찬반토론이 많기 때문에 리더와 찬성(Pros)과 반대(Cons)를 미리 정한다.

② 리더의 역할

리더는 토론의 주제에서 벗어나지 않은 범위 내에서 각각의 의견을 조율하고 시간관리를     엄격히 지키며 양쪽의 주장을 매끄럽게 정리한다.

③토론자의 역할

1. 반드시 논리적이고 간결하게 자신의 의견 주장한다.

2. 객관적 사실이나 뉴스를 근거로 자신의 입장을 뒷받침하려고 노력한다

3. 의견을 개진할 때 항상 귀납적인 방법을 쓴다.

4. (Key point  → 근거진술 → 주관적인 진술)

5. 상대방의 의견을 경청하고 가능하다면 의견을 노트 정리하면서 반박 시 근거로 내          새울 수 있다

6. 또박또박 얘기하도록 한다.

④GD는 제시된 주제에 대하여 6~7명이 집단토론을 실시하며 토론과정을 통해 조직적 업무 수행능력을 평가합니다.

EX) 찬/반이 아닌경우..어떤 문제에 대해 3~4명이 서로 협의를 해서 결과를 도출하는 과정이었습니다..면접관님들 앞에 책상이 ㄷ자 모양으로 놓여있고 면접관님 두분은 처음에만 약간 설명해 주시고는 토론 시작 이후에는 그냥 아무말씀도 안하시고 15분(?)동안 지켜보기만 하셨습니다.끝나기 3분전에 알려주신거 이외에는 중간에 어떠한 말씀도 안하시더군요..

저희 팀은.. 서로 딴지 걸지도 않고 서로 동의하는 분위기에서 잘 끝났습니다..

협의해야 할 점이 한가지가 아니라 두가지 였는데.. 여차여차 협력해서 시간 겨우 맞춘거 같습니다..한명이라도 자기주장 강한 사람이 있다면 그 팀은 거의 100% 망하는 면접이라고 생각되네요.

□역할연기(1:1 role play,1:2 role play)

1:1역할연기= 업무관계자혹은 교직원 등과 면담 혹은 코칭하는 상황

1:2 role play =상호 대립된 이해관계를 조정하는 상황

□서류함 기법(in-basket)

단시간 내에 여러 가지 현안 문제를 처리하는 상황

□발표(presentation)

주요 현안과제의 경과 및 대안 등에 대해 보고하는 상황

□인터뷰(interview)

현안 문제에 관해 외부인사와 인터뷰를 실시하는 상황

□역량중심의  행동면접 3가지 기법
기법도 점차 진화하고  있는 것이 사실이다.

①과거<경험>에서 성공DNA를 찾는 역량면접: 역량중심 행동면접으로 직무와 조직역량.관 검증
② <학습>에서 성공DNA를 찾는 심층면접:집단토론.면접으로 전문성과 팀 성과 가능성  검증
③<타고난>성공DNA를 찾는 인성면접: 인성적성검사와 인성면접으로 태도 .자세와 성품관찰평가

□  역량평가의 도입 기대효과 :

자기개발 동기및 유인제공

개인별 맞춤교육기능

신뢰성및 공정성 제고

능력위주의 인사제도구현