[논 술] [기획] 한샘교육연구원 전문직  www.ewoung.com   이웅 교수   (02)816-0082

장학의 시대에서 컨설팅의 시대로

1.문제를 해결해 주는 것이 아니라구성원 스스로 해결하도록 돕는다

1990년대부터 지속적으로 교육 분권화와 학교 자율화 정책을 추진해 왔던 정부는 2008년 4월 15일 ‘학교자율화 추진 계획’에 이어 2009년 6월 11일 3단계 ①학교단위 책임경영제를 뒷받침하기 위한 ‘학교자율화 추진 방안’을 발표함으로써 단위학교 차원에서 보다 실질적으로 자율적이고 창의적으로 학교를 운영할 수 있는 토대를 제공하였다. 이와 관련하여 교육과학기술부는 전국 178개 ②지역교육청을 교육지원청으로 변경(교육과학기술부, 2010.9)하고, 선진형 지역교육청 기능 및 조직 개편 방안(교육과학기술부, 2010.5)을 통해 기존의 감독점검 위주의 장학에서 지원 위주의 컨설팅 장학으로 기능을 전환하도록 함으로써 교육지원청의 현장 지원 기능을 강화하도록 하였다. 이어 ③학교 내실화 및 경쟁력 강화(2011년 대통령 업무보고, 2010.12) 방안 발표와 교육과정 개편, 기숙형고 등 학교 자율화·다양화 추진 실적 제시(2012년 대통령 업무보고, 2011.12.14) 등을 발표함으로써 자율과 경쟁, 책무성을 통한 다양한 학교개혁 정책 방안들을 제안·추진하고 있다.

최근 학교컨설팅은 이러한 정책변화의 흐름에 부응할 수 있는 학교교육 개혁 방안으로서 학교컨설팅에 대한 인식이 확산되어 가는 추세이며 학교컨설팅이 여러 기관에서 다양한 형태로 이루어지고 있다.

④현재 학교 현장의 많은 교원들이 전문성 향상과 학교교육 변화를 위해 노력하고 있지만 이러한 학교 현장의 노력만으로 학교교육을 내실화하고 교육 경쟁력을 제고하는 데는 한계가 있다.⑤ 이러한 관점에서 볼 때 교원들의 자발적인 전문성 계발 노력을 이끌어내고 학교의 자생적 활력을 도모하는 것을 목표로 도움을 요청하는 교사와 학교에 적합한지원 역할을 할 수 있는 것이 학교컨설팅이다

2.학교컨설팅의 개념

학교컨설팅은 다른 분야에서 이루어지는 컨설팅과는 달리 그 지원 대상이 교사, 학교 또는 교육조직이라는 측면에서 특수성을 갖고 있다. 즉, 학교컨설팅의 핵심적인 아이디어는 교원이 자신들이 해결해야 할 과제에 대해 학교 내외의 전문가들로부터 전문적 도움을 제공받는, 교원들 간에 자발적으로 이루어지는 지도 및 조언 활동에 초점을 두고 구안된 것이다.

학교컨설팅의 개념은 연구자에 따라 조금씩 차이가 있으나 “학교교육의 질과 학교구성원들의 전문적 역량 제고를 위해 학교체제 구성원(교사, 학교장, 교육청 및 교육과학기술부)의 요청에 따라 학교체제 구성원이 당면한 과제들과 문제들을 스스로 해결할 수 있도록 전문성을 갖춘 학교체제 내·외 전문가들이 진단·대안탐색·실행 지원 등의 과업을 통해 돕는 활동”이라고 규정할 수 있다. 그리고 학교컨설팅 개념의 구성요소에는 학교컨설팅 목표, 학교컨설팅 의뢰인, 학교컨설턴트, 학교컨설팅 과제 및 과업 등 4가지가 포함된다.

첫째, 학교컨설팅의 목표는 학교체제 구성원들이 당면한 과제와 문제들을 학교컨설턴트가 직접 해결하는 것이 아니라 학교체제 구성원들이 스스로 해결하도록 도와줌으로써 학교교육의 질 제고와 학교구성원들의 전문적 역량을 제고하는 데 목적을 둔다.

둘째, 학교컨설팅은 학교체제 구성원 모두가 의뢰인이 될 수 있다. 즉, 교사, 학교장, 시·도교육청과 교육지원청, 교육과학기술부 등이 해당된다.

셋째, 학교컨설팅은 학교체제 내의 풍부한 전문적 자원들을 활용하는데 초점을 두고 있기 때문에 학교컨설턴트는 학교체제 내·외 전문가 모두가 될 수 있다. 그러나 장기적으로 학교컨설턴트의 질 관리 차원에서 학교컨설턴트로서 ‘특별한 훈련’을 거치도록 하는 것은 필요하다.

넷째, 학교컨설팅 과제 및 과업 영역으로서 학교경영 및 교육활동 영역 등 학교교육과 관련된 모든 영역이 해당되며 의뢰인이 의뢰한 과제 영역에 더하여 학교컨설팅은 일반적으로 준비단계→진단단계→해결방안 구안 및 선택 단계→해결 방안 실행 단계→종료 단계로 이루어지고, 그 외에 교육·훈련, 자원 네트워크 등을 과업 영역으로 한다. 그리고 학교컨설팅은 자발성의 원리, 전문성의 원리, 독립성의 원리, 자문성의 원리, 한시성의 원리, 학습성의 원리에 따른다.

3.학교컨설팅의 현황

현재 학교컨설팅은 국내 여러 기관에서 다양한 방식으로 수행되고 있으며, 기관에 따라 그 수행과제 영역에 차이가 있다. 최근에는 지역교육청의 교육지원청으로의 개편, 다양한 정책사업의 시행 등과 같은 정책 환경의 변화로 학교컨설팅에 대한 개념, 원리 및 방법을 접목한 컨설팅 장학이 이루어지고 있다. 이러한 학교컨설팅 운영 현황을 한국교육개발원과 교육지원청, 대학을 중심으로 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 한국교육개발원은 2009년 학교컨설팅연구본부와 그 산하에 학교컨설팅 연구실을 설치하고 학교컨설팅 네트워크 허브로서의 역할을 수행해 왔다. 우선, 학교컨설팅 기초·정책 연구 및 사업의 일환으로 2009년부터 총 4개년에 걸쳐 학교컨설팅 활성화를 위한 학교컨설팅 체제 구축 연구를 수행하고 있다. 또한 학교컨설팅 실행 및 실행 지원의 차원에서 2010년 9월부터 2011년 2월까지 수행된 충북지역 학교컨설팅 운영 사업이 수행되었다. 이 학교컨설팅 운영 사업은 충청북도 내 22개 초·중·고등학교를 대상으로 수업, 학교경영, 생활지도, 진로지도 및 학부모 교육 등 5개 영역에서 실행 지원되었다. 학교컨설팅 관련 연수 지원 차원에서 교장, 교감 등 자격 연수, 교원대상 직무연수, 교육청 담당 장학사 대상 연수도 지원하고 있다. 또 2010년 수행된 ‘학교컨설팅 체제 구축 연구(Ⅰ)’에서 개발한 학교컨설턴트 양성 프로그램을 2011년에 시범 운영하고, 2012년에는 학교 생활지도 컨설턴트 양성 연수를 실시하고 있다. 이 외에 한국교육개발원 내 타부서에서 학교정책사업의 일환으로 학교컨설팅이 실시되고 있는데 사교육 없는 학교, 교과교실제, 방과후학교, 학교평가 등이 그 예이다.

둘째, 시·도교육청과 교육지원청의 경우이다. 전국 178개 지역교육청을 교육지원청으로 변경하고 기존 감독점검 위주의 장학에서 지원 위주의 컨설팅 장학으로 기능을 전환하도록 하기 전부터 학교컨설팅의 본래적인 개념 및 원리에 부합하는지의 여부를 논외로 하고, 교육청 운영 학교컨설팅은 매우 방대하게 이루어져 왔다. 즉, 16개 시·도교육청의 경우 각 교육청마다 교육청, 교육과학연구원, 교육과학연구원 교수학습지원센터, 지역교육청 등에서 주로 수업컨설팅 위주로 진행되어 왔다. 그러나 최근 다양한 정책 환경의 변화에 따라 학교컨설팅의 중요성이 부각됨으로써 장학 패러다임의 변화를 반영하여 맞춤형 장학지원체제인 컨설팅 장학을 도입하여 교육지원청의 핵심역할로 자리매김하고 학교현장에 안착될 수 있도록 진행 중이다.

셋째, 대학 수준에서는 현재 서울대, 부산대, 경인교대, 전주교대 등이 학교컨설팅과 관련한 연구 및 사업을 수행하고 있다. 주로 이들 대학에서는 학교컨설팅을 실행하기보다는 학교컨설턴트 양성에 주력하고 있으며, 양성과정 이수자들이 개별적 커뮤니티를 형성하여 컨설팅을 실행하고 있기도 하다. 서울대의 경우 사범대 교육연수원에서 연수프로그램으로 학교컨설턴트 양성과정을 개설하여 2012년 8월 현재 제11기 양성과정 이수자를 배출한 상태이다. 부산대의 경우에도 부산시교육청과 연계하여 2009년 8월에 제1기 양성과정 이수자 배출을 시작으로 2012년 8월 현재 7기 양성과정 이수자를 배출하였다. 그 밖에 전주교대 교육연수원과 경인교육대학의 경우에도 2004년부터 2008년까지 교육인적자원부 지원 ‘수도권 지역 대학 특성화 사업’의 일환으로 양성과정을 운영하고 있다.

넷째, 민간기관으로는 ‘한국학교컨설팅연구회’와 ‘연구컨설팅법인 일과 교육’ 등이 있다. ‘한국학교컨설팅연구회’에서는 학교컨설팅에 대한 연구, 학교컨설팅 사례 발굴, 학교컨설팅 공개강좌 개최, 학교컨설턴트 양성과정 개설, 학교컨설턴트 네트워크 구축 및 학교컨설팅을 수행하고 있다. ‘연구컨설팅법인 일과 교육’에서는 주로 전문계 고등학교를 대상으로 컨설팅을 수행해오고 있다.

4.학교와 교원의 변화 이끌어내는 학교컨설팅

현재 학교와 교사를 지원하는 중심적인 활동으로 자리 잡아 가고 있는 학교컨설팅이 전국적으로 빠르게 확산되고 있다. 과거 교육개혁은 학교와 교원이 개혁의 대상으로 규정되어 교원의 참여가 배제된 채 진행되었기 때문에 결국 학교교육의 변화와 질 개선을 가져오기 어려웠다. 그러던 분위기에서 최근 학교컨설팅은 교직의 자율성과 전문성을 존중하면서도 학교와 교원의 변화를 이끌어낼 수 있는 혁신적인 아이디어로 부각된 것이다. 최근 정부의 주도 하에 컨설팅 장학이 도입되어 교육지원청의 핵심적인 역할을 수행하면서 널리 확산되고 있다. 그러나 학교컨설팅의 확산과 제도화가 긍정적인 면만 갖고 있는 것은 아니다. 제도화되는 과정에서 본래의 뜻이 왜곡되는 현상을 우리는 과거의 사례를 통해 종종 보아왔다. 향후 이러한 전철을 밟지 않기 위해서는 학교컨설팅과 컨설팅 장학이 각각 그동안의 이론적, 실천적 성과와 한계를 기반으로 어떤 노력을 기울여야하는지 진지하게 생각해 볼 시점이다.

4.컨설팅 장학의 개념

1)컨설팅 장학의 개념

2)학교 컨설팅

5.컨설팅장학

1) 컨설팅장학의 3단계

2)학교 컨설팅 장학의 실행절차 5당계^^*☺

6.컨설팅장학의 기법

1)긍정적인 인간 관계기술

2)문제 해결을 위한 전문적 기술

7.학교 현장의 필요와 요구에 부응하는 맞춤형 컨설팅장학 기본계획

Ⅰ. 법적 근거 및 개념

□ 법적 근거

○ 교육기본법 제17조(국가 및 지방자치단체)

국가 및 지방자치단체는 학교 및 사회교육시설을 지도･감독한다.

○ 초‧중등교육법 제7조

교육과학기술부장관 및 교육감은 학교에 대하여 교육과정운영 및 교수‧학습방법 등에 대한 컨설팅장학을 실시할 수 있다.

○ 초‧중등교육법시행령 제8조

교육과학기술부장관 및 교육감은 법 제7조의 규정에 의한 컨설팅장학을 실시함에 있어서 매 학년도 컨설팅장학의 대상‧절차‧항목‧방법 및 결과처리 등에 관한 세부계획을 수립하여 이를 컨설팅장학 대상학교에 미리 통보하여야 한다.

□ 컨설팅장학의 개념

○ 컨설팅장학

학교의 요청에 따라 학교 교육의 개선을 위해 학교 경영문제와 교육 현안을 진단하고, 대안을 마련하며, 문제 해결 과정을 협의․조언․자문 형태로 지원하고, 그 과정에서 교원의 전문성 신장을 촉진하는 교육청의 장학 활동

Ⅱ. 목적

○ 수업혁신을 통한 교원의 수업역량강화

○ 수업컨설팅 지원을 통한 교실수업개선

○ 각종 교수학습지원을 통한 학력신장

○ 교원의 자율과 책무성을 바탕으로 한 자율장학 활성화

Ⅲ. 기본 방침

○ 컨설팅장학은 “맞춤형 컨설팅장학”과 “찾아가는 컨설팅장학”으로 구분하여 실시하며, 이     와 병행하여 학교별 교내자율장학 등 학교 주도의 자율장학 지원

○ 교사와 학교가 요청하는 내용을 중심으로 수업혁신 컨설팅장학에 초점

○ 각 지역 교육지원청의 컨설팅장학지원센터를 중심으로 초․중․고 컨설팅장학 운영

○ 수업혁신을 위한 수업컨설팅은 학생의 학습에 초점을 맞추어 학생의 관점에서 상황과 맥     락을 고려한 수업관찰 및 수업후 협의회 실시

○ 교사와 학교의 요구에 부응하는 맞춤형 컨설팅을 위해 교과별 및 전문영역별 컨설팅장학     지원단(컨설턴트 인력풀) 구성․운영

○ 학교가 자체적으로 문제를 진단한 후 알맞은 전문가를 찾아, 전문가와 학교가 함께 협의     하고 해결책을 모색하는 학교 주도 컨설팅장학 시행

○ 수업공개를 통하여 교수학습방법 개선을 추구하는 교사동아리를 공모한 후 수업컨설팅을     통한 교원의 수업역량강화 도모(교육혁신과 주관)

○ 학교 요청에 의한 컨설팅장학으로 전환됨에 따라 학교별 맞춤형 컨설팅장학 요청 실적을     통합 관리하여 컨설팅장학의 활성화 도모

○ 교육시책보다는 교수‧학습 방법과 교육과정 편성‧운영에 중점을 두고 학교 현장의 문제     점 해결을 위한 지원 활동으로 컨설팅장학 실시

○ 교사나 단위 학교의 자발성 원리에 의한 컨설팅 요청에 대하여 교과 전문가가 문제 해결     방안을 수평적 위치에서 공동사고로써 문제를 해결

○ 수업공개 교사동아리 및 주요 학교정책 시행 안착, 학교현장 현안문제 등을 지원하기 위     하여 “찾아가는 컨설팅장학” 제공

○ 담당자와의 래포(rapport)를 통하여 대화와 현장 확인 방법을 주로 사용

○ 컨설팅장학 우수교사와 컨설팅장학우수사례를 발굴하여 상찬하고 일반화하는 데 주력

○ 컨설팅 방법이나 내용은 학교의 특성과 요구를 반영하여 탄력적으로 조정

Ⅳ컨설팅장학의 개요

□ 내용

○ 맞춤형 컨설팅장학

- 학교의 필요와 요청에 의한 교과별 수업컨설팅 및 전문영역(주제)별 컨설팅장학

- 교과별 및 전문영역(주제)별 컨설팅장학지원단(컨설턴트)을 조직하여 학교 지원

- 실시 시기 : 학교 요청시

- 대상 : 학교장이 요청하는 학교

- 신청 : 지역 교육지원청 컨설팅장학지원센터 홈페이지

○ 찾아가는 컨설팅장학

- 학교 교육계획수립의적절성및 교육과정의 정상적운영을 지원하는 학교교육활동 컨설팅

- 혁신학교 및 창의경영학교 등의 효율적 운영을 위한 컨설팅장학 지원

- 주요 학교정책의 현장 적용,안착 지원 및 학교정책 시행의 문제점 해결 지원

- 수업공개 공모 동아리에 선정된 교사동아리에 대하여 수업컨설팅 지원

- 단위학교의 교육 현안 문제 해결 지원 등

○ 교내자율장학

- 단위학교 수업컨설팅 활성화 지원

□ 업무 담당자(부서)

○ 맞춤형 컨설팅장학

- 지역 교육지원청 컨설팅장학관리자

․관내 초,중,고등학교 컨설팅장학 세부 시행계획 수립 및 시행

․컨설팅장학지원단(컨설턴트) 구성 및 양성, 운영

․관내 초,중,고등학교 컨설팅장학 활성화 도모

․고등학교 컨설팅장학은 본청에서 지원

○ 찾아가는 컨설팅장학

- 찾아가는 컨설팅이 필요한 해당업무 담당자 및 학교컨설팅지원담당 장학사

․주요 학교정책별 컨설팅 시행

․단위학교 교육현안 문제 해결 지원

□ 컨설팅장학지원단(컨설턴트) 구성 방향 및 운영

○ 각급 학교별 수업혁신 교과별 컨설팅장학지원단과 전문 영역(주제)별 컨설팅장학지원단      으로 컨설턴트 인력풀 구성

- 컨설팅장학지원단의 구성 및 운영은 교육지원청에서 컨설턴트 인력풀을 구성하되 고등      학교 교과별 컨설턴트 인력풀은 본청에서 지원

- 세부내용은 별도계획 수립 추진

○ 교과별 컨설턴트 인력풀

- 교육지원청에서 학교 급별로 각 교과(과목)별 5~10명 조직

- 도교육청 : 고등학교 교과별 컨설턴트 인력풀 조직하여 교육지원청 지원

(교과별 담당 과에서 컨설턴트 구성 후 학교교육과에 제출)

: 국어(교육혁신과), 윤리(교육혁신과), 사회(학교교육과), 수학(학교교육과), 과학(미래         인재과), 기술.가정(학교교육과), 체육(인성건강과), 예술(인성건강과), 외국어(교육혁         신과), 특성화고 전문교과(미래인재과), 체험위주 대안교육(인성건강과), 기타(학교교         육과)

- 교원이 아닌 외부 전문가를 각 교과별로 3명이상 반드시 구성

○ 전문 영역(주제)별 컨설턴트 인력풀

- 컨설팅 전문영역(주제)

영 역	하 위 영 역
1. 학교경영 컨 설 팅	․교육 및 경영 목표 설정 ․조직 및 인사 관리 ․학교 행사 운영 ․학급운영	․학부모/동창회 관계 ․재정 및 시설, 사무관리 ․학교평가 ․학교의 문화 및 풍토조성 등
2. 교육과정 컨 설 팅	․기초학력책임지도	․자율장학 및 연수관리
3. 수업컨설팅	․교과교육 활동
4. 인성․인권 컨 설 팅	․교과외 교육활동

○ 인력풀 선정 대상

- 컨설턴트로서의 인격과 품위를 갖춘 자

- 해당 교과 및 전문 영역(주제)에서 전문적인 지도 능력과 소양을 갖춘 자

․교원 및 외부전문가, 교육행정공무원 포함

- 타 학교에서 수업 공개를 요청할 때 수업을 공개할 수 있는 자

- 수업 우수교사로 인정된 교사(현장교육실천우수교사, 특별연구교사, 기타 각종 수업공개 등을 통해 해당 교과에서 전문성이 있다고 객관적으로 인정된 교사 등)

- 대학 및 유관기관 해당 업무 전문가 등

- 도교육청 및 교육지원청 전문직 담당 업무 및 개인별 특성을 고려하여 컨설팅 전문영역 지정

※ 학교에서 요청한 분야 중 컨설턴트 위촉을 추가해야 할 경우에는 별도로 교육지원청에서 추가 위촉하여 추진 함

○ 선정방법 및 절차

- 각급 학교와 전문직 추천을 받아 도교육청 및 교육지원청에서 심의 선정

- 도덕적 결함이나 일선 교원으로부터 거부감이 있는 교원은 제외함

○ 컨설팅장학지원단 위촉장 수여 및 전문성 제고 연수 시행

- 연수 내용 : 컨설팅장학 전문성 제고

- 연수 대상 : 컨설팅장학지원단 전체

- 세부 추진 내용 : 별도 계획 수립 추진

- 주관 : 교육지원청 및 전북교육연수원

순	주요 활동 내용	비고
1	∘ 단위학교 연간 컨설팅장학 요청 계획 수립 및 제출	∘ 각 학교 자율장학 및 연수 계획 ∘ 교육지원청에 제출
2	∘ 단위학교 : 컨설팅장학 신청 ∘ 컨설턴트 : 컨설팅 동의	∘ 교육지원청 컨설팅장학지원센터홈페이지(http://consult.jbe.go.kr)에 컨설팅장학요청서 탑재
3	∘ 컨설턴트 위촉 공문 발송 ∘ 컨설팅 요청학교 학교컨설팅지원담당 장학사에게도 통보	∘ 교육지원청에서 발송
4	∘ 컨설턴트 : 컨설팅장학 활동 실시 - 온라인 및 현장 방문 컨설팅 ∘ 학교컨설팅지원담당 장학사 - 컨설턴트의 컨설팅활동 행정적 지원 - 컨설팅장학록 작성 : 개조식 - 관리자 면담을 통한 학교 현황 파악	∘ 컨설턴트의 방문 컨설팅은 주1 회 및 월3회 이내로 제한 ∘ 동일 의뢰인의 컨설팅 의뢰 문제에 대해서 최소 3회 현장 방문 컨설팅 권장
5	∘ 컨설팅장학 결과 탑재 - 의뢰인 : 컨설팅 후기 및 교수학습지도안 - 컨설턴트 : 컨설팅결과보고서	∘ 컨설팅장학지원센터 홈페이지 - 컨설팅후기 : 홈페이지/컨설팅장학 /컨설팅후기 - 교수학습지도안 및 컨설팅결과보고서 : 홈페이지/자료실/컨설팅자료실 ∘ 실시 후 2일 이내

□ 컨설팅장학 추진 절차

※ 단위학교 컨설턴트 방문 컨설팅활동 횟수 제한

․컨설턴트의 잦은 출장으로 인한 소속 학교의 업무 지장을 방지하기 위하여 주1회 및        월3회 이내로 방문 컨설팅활동 횟수를 한정

Ⅴ.컨설팅장학 세부 추진 계획

구분	세부 내용	주요활동	실시 시기	담당부서 (컨설팅장학관리자)	팀구성	비고
맞춤형 컨설팅장학	수업 컨설팅	<멘토링장학> ․교과별 수업관련 문제 해결을 위한 1:1 수업컨설팅 ․수업공개시 컨설턴트 및 학교컨설팅지원담당 장학사 참관	요청시	교육지원청 (초․중․고 )	․컨설턴트 1명	우수 교원 표창
		<교과별 팀장학> ․학교(교사)가 요청한 과목에 대한 전문가 집단의 수업컨설팅 ․수업공개시 관내 동일과목 교사 및 컨설턴트, 학교컨설팅지원담당 장학사 참관	요청시		․컨설턴트 4~5명
	영역별 컨설팅	․수업컨설팅을 제외한 전문영역(주제)별 컨설팅장학 ․주제별 컨설턴트 및 학교컨설팅장학지원담당 장학사 참관	요청시		․컨설턴트 1~2명
찾아가는 컨설팅 장학	수업 공개 동아리수업 컨설팅	․교과교육연구회 및 교과별 교사 동아리 수업공개 ․수업공개 공모 동아리 대상 수업컨설팅 ․동일학교 교과동아리의 수업공개는 해당학교 수업컨설팅으로 인정	연중 별도 계획	교육혁신과	․학교컨설팅지원담당 장학사 ․교육혁신과 업무담당자
	학교 정책 지원 컨설팅	․주요 학교정책의 현장 적용․안착 지원 및 학교정책 시행의 문제점 해결 지원 ․창의경영학교 및 혁신학교 등의 효율적 운영을 위한 컨설팅 ․교육과정 정상적 운영 지원 ․교육계획 수립의 적절성 및 추진방안 협의 ․전년도 학교평가 대상학교는 학교평가결과 환류 계획 협의 ․기초학력미달자 대책 협의 ․학교 관리자 및 부장 중심 컨설팅장학	연중 별도 계획	학교교육과	․업무담당장학사 및 학교컨설팅지원담당 장학사 (별도 계획에 의거 담당자 지정)
구분	세부 내용	주요활동	실시 시기	담당부서 (컨설팅장학관리자)	팀구성	비고
찾아가는 컨설팅 장학	마중물 장학	․단위학교의 교육 현안 및 애로사항 해결 지원	연중	업무담당부서	․업무담당장학사 및 학교컨설팅지원담당 장학사
교내 자율장학		․학교단위 수업공개 활성화 ․교과교육 동아리 활성화 ․자기수업 모니터링 ․초임교사 수업능력 역량 강화 ‧ 자율장학운영 자체평가서 및 컨설팅장학우수사례 제출	연중	해당학교	․동료교원
사이버 장학		․컨설팅장학지원센터 홈페이지 묻고답하기 및 자료실, 전자우편 등을 통한 정보교환 및 의사소통	연중	학교교육과	․모든 전문직

※ - 컨설팅장학관리자 : “맞춤형컨설팅장학”과 “찾아가는 컨설팅장학” 업무를 주관하여 담당하고 있는 교육지원청 장학사

- 학교컨설팅지원담당 장학사 : 개별 단위학교 컨설팅장학 활성화 및 행정적 지원 업무를 담당하고 있는 교육지원청 및 본청 장학사