유니텔교원연수원....  교육 전문직 대표교수 이웅 직강  www.teacher.co.kr

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교육 전문직 (교육기획&면접&논술지침)

교육 기획편

< 기획능력 성공 전략 >

1. 이론적 접근

가. 기획의 의미와 특성

1) 기획의 개념 이해

가) 사전적인 정의 : 일을 꾸미어 꾀함

나) 드로(Dror)의 기획에 관한 정의

(1) 기획은 하나의 과정(process), 즉, 계속되는 활동이다.

(2) 기획은 준비하는(prepare) 과정이다.

(3) 기획은 일단의 복합적인 결정(a set of decisions)을 대상으로 한다.

(4) 기획은 행동지향적인(action or execution-oriented)활동이다.

(5) 기획은 미래지향적(future-oriented)활동이다.

(6) 기획은 목표를 성취하기 위한 활동이다.

(7) 기획은 최적의 수단을 강구하는 과정이다.

다) 일반적 정의

현실의 상황을 보다 나은 미래의 상태로 개선하기 위하여 가장 합리적인 수단을 선택하는 일련의 과정

라) 기획 이론가의 정의

복잡한 상황 속에서 발생하는 새로운 문제들을 해결하고 일련의 목표를 달성하기 위하여 최적의 전략을 개발한 의도적이고 지원과 권한을 지닌 사회활동 또는 조직활동

마) 기획의 의미 속에는 ‘논리성’, ‘창조성’, ‘현실성’이라는 요소가 포함되어 있으며, 어떠한 기획이라도 논리적이고 현실의 문제를 개선하고 타개하기 위한 새로운 수단과 실행력을 창출한다.

바) 기획은 실행을 전제로 하며 기획자 머릿속의 생각은 기획이라고 할 수가 없다.

사) 기획은 ‘사고행동’. ‘문서작성행동’, ‘실천행동’으로 표현할 수 있다.

아) 기획은 우리의 희망과 꿈을 현실로 바꾸기 위한 활동이다.

차) 기획은 'strategic planning'이라 표현되므로 문제해결을 위한 전략적 방법이 포함되도록 한다.

※ 교육기획 : 교육기획은 그 목적이 교육목표 달성이라는 데 있음을 유의한다.

2) 기획안 수립의 과정

기획의 과정은 통상 ①문제의 인지, ②목표의 설정, ③정보 수집 ․ 분석, ④대안의 탐색과 최적안 선택 등을 거쳐 기획과정(협의)이 종료되며, ⑤다시 이를 기획서로 작성하고, ⑥ 의사결정자 등에 보고(프리젠테이션)하는 과정을 거쳐 시행되는 단계를 거치게 된다.

그런데 이중 가장 중요한 부분은 대안을 탐색하고 최적안을 선택하는 단계인 ‘기회발상’과 그리고 이를 문서 등으로 표현하는 ‘기획서 작성’. 작성된 기획서를 보고하는 ‘기획서 제안’ 등 3가지이다. 이 세 요소 중 하나라도 미흡하면 그 기획은 성공하지 못하므로  기획담당자들은 세 요소와 관련된 능력을 구비하는 것이 필요하다.

3) 기획안 수립의 기본 사고(思考)단계

가) 1단계 : 문제제기

(1) 문제의식이 발생되고 문제가 인지된 상태 또는 문제에 대한 감수성이 작용하는 단계

(2) 문제제기 단계는 경험적인 사고의 수준보다 상위 수준으로 제기

나) 2단계 : 문제와 관련된 정보 수집

(1) 필요한 정보를 판단, 정보를 수집하고 어떤 방법으로 수집할 것인지 판단

다) 3단계 : 관찰의 단계

(1) 정보의 사실 여부를 확인하고 조사하는 단계

라) 4단계 : 발상의 단계

(1) 문제해결책을 추론하고 방안을 제시하는 단계

(2) 문제해결의 유효성을 얼마나 충족할 수 있는가와 가장 밀접한 관계

마) 5단계 : 가설 설정 - 논리력, 추리력을 전제로 한다.

바) 6단계 : 추론 단계 - 가설에 대한 검증, 핵심을 추출하는 단계

사) 7단계 : 대책 결정 - 결정사항의 효과  ․ 효율 및 개인 ․ 조직에 미치는 영향을 검토

아) 8단계 : 실시계획의 수립 - 실시계획을 수립하고 문서로서 그 활동을 표현하는 것

자) 9단계 : 실천 - 실시계획을 현장에 실천

차) 10단계 : 검증

(1) 객관적 증거의 조사와 계획의 수혜자로부터 제공된 이견을 가지고 판단

(2) 실시 결과에 대한 검토와 피드백이 필요

4) 기획안 수립에 필요한 사고(思考) 방법

가) 목적지향적 사고

(1) 목적지향적 사고는 불필요한 일을 하지 않을 수 있다.( 시행착오를 예방)

(2) 가본, 인력, 시간을 더 들이지 않고도 성공할 수 있는 사고

(3) 지금 실행하고 있는 것보다 더 좋은 수단과 방법을 발견할 수 있다.

나) 시스템 사고

(1) 무슨 일을 하던지 일과 관련된 모든 사람들이 누구이며, 이 일을 하면 그들에게 어떤 영향을 미치는 가를 생각해 보는 사고

(2) 부분만 보는 사고가 아닌 전체를 보아 모두가 승리하는 WIN/WIN 사고로 조직적 ․ 기술적 ․ 기능적으로 전체가 연계되어야 하는 사고

다) 전략적 사고

(1) 외부 환경 변화를 살피고, 먼 장래를 대비하는 사고

라) 합리적 사고

(1) 합리적 사고는 과학적 ․ 논리적 ․ 분석적 사고로 현장파악을 중시하는 사고

마) 창조적 사고

(1) 어떤 목적으로 문화적 ․ 물질적 가치를 이룩하고자 하는 사고이며, 생산적 사고와 같은 개념이다. 과거의 경험뿐만 아닌라 이용 가능한 모든 지식을 이용하여 미지의 새로운 결론이나 발명을 이끌어 내는 사고

5) 기획 테마의 설정

가) 기획의 주제 설정

(1) 기획이 배경,기획의 의도 및 기대효과,기획의 내용,실행기간 및 장소,예산을 파악

(2) 6W 3H로 전제조건을 체크하여 기획의 테마와 방향성을 확인

(3) 자신이 무엇을 위해 어떤 기획서를 만들려고 하는가에 대하여 확인

언제(When), 어디서(Where), 누가(Who), 누구에게(Whom), 무엇을(What), 무엇을 위해(Why), 어떻게(How), 얼마로(How Much), 언제까지(How Long)를 파악하면 기획의 주제를 설정하는 데 도움이 된다.

나) 기획의 테마가 설정되면 작업일정을 세워 제출기일을 준수

(1) 작업일정은 기획 작업의 프로세스와 작업 내용을 파악하여 정하며 생각할 시간을 계산해 넣는다.

6) 교육기획의 특성

가) 교육기획의 목적

학생들의 행복한 자아실현과 유능한 국가 인적자원개발

나) 교육기획자의 자세

교육의 본래 취지인 교사와 학생의 성장 발달에 관한 모든 조건을 향상시키기 위한 지도 ․ 조언하는 전문적 ․ 기술적 봉사활동이라는 점에 유의하여 기획 업무를 추진

다) 교육기획 담당 주체

교원에서 전직한 전문직이라는 점에서 일반 교육행정가나 일반 행정가의 기획과는 차별화되며 교육활동을 경험한 전문직이 전문성을 살려서 기획

라) 교육기획 담당 주체

교원에서 전직한 전문직이라는 점에서 일반 교육행정가나 일반 행정가의 기획과는 차별화되며 교육활동을 경험한 전문직이 전문성을 살려서 기획

라) 교육기획 장학분야의 기획

교육전문가로서 전문성을 바탕으로 하는 기획이며, 아무나 기획할 수 없는 전문성 발휘가 관건

마) 교육기획의 예산 투입 : 목표달성을 위하여 일반 교육행정과 유기적인 협조체제가 필수

7) 교육기획의 원칙

가) 합목적성의 원칙 : 목적달성에 적합한 수단으로서 타당성 확보가 중요

나) 민주성의 원칙 : 장학 수요자, 교육수요자 등 광범위한 의견수렴, 참여를 고려

다) 효율성의 원칙 : 투입한 예산과 노력에 비하여 능률성과 효과성 확보

라) 전문성의 원칙 : 전문직(장학사, 장학관, 연구사, 연구관)으로서 전문적인 지식과 능력 발휘

마) 단순성의 원칙 : 빠르고 정확한 이해에 도움이 되도록 단순화

바) 표준화의 원칙 : 투입, 산출과 절차를 표준화

사) 적응성의 원칙 : 안정성의 원칙에 크게 벗어나지 않은 범위 내에서 교육상황 변화에 유동적으로 수동가능토록 구성

아) 안정성의 원칙 : 정책의 일관성과 계속성 유지

자) 기타 종합성, 중립성, 합리성의 원칙이 있을 수 있다.

2. 실제적 접근

가. 전문직 임용시험을 위한 ‘기획’의 일반사항

1) 기획 답안 작성 시 고려할 점

영역	세부 내용
계획의 수립	1. 목표가 명확하고 추진계획은 타당한가? 2. 계획의 일관성이 있고 실현 가능한가>?
내용의 충실도 및 추진 방법	1. 세부 추진계획의 내용 ․ 방법 등이 구체적으로 진술되었는가? 2. 학교의 여건을 충분히 반영하였으며, 창의적이고 특색 있는 내용이 적절히 개발 ․ 포함되었는가? 3. 학교 공동체 구성원의 협조 체제를 구축하였는가?
기대 효과	1. 목표달성에 예상되는 문제점과 그에 따른 대책을 수립하였는가? 2. 목표달성 효과는 기대되는가?

<잔소리>

세 분야 모두가 중요한 정도는 마찬가지이지만 그 중 제일 중요한 것은 세부 추진계획이 포함되는 ‘내용의 충실도 및 추진방법’이라 할 수 있다.

2) 최근 몇 년간 기획문제 경향 분석

가) 단위학교에서 부장급 교사의 기획 → 시 ․ 군 또는 도교육청 장학사급의 기획

나) 소규모의 간단한 기획 → 대규모의 복잡한 기획

다) 비교적 간단한 두 개의 문제 중 택일하여 작성 → 하나의 커다란 주제

<기출문제 참조>

•  ① 특별보충과정(필수 ․ 운영 교과 중심으로) 운영계획을 수립하시오.

② ‘주5일 수업제’ 확대 시행에 대비한 단위학교의 주말체험학습 체제 구축방안을 수립하      시오.

•  ① 학생들의 자기주도적 학습능력 향상을 위한 ‘사이버가정학습’ 활용방안을 세우시오.

② 신규교사 100명을 대상으로 연수방안을 수립하시오.(예산 100만원, 4시간)
• 저소득층 자녀 지원을 위한 대학생 멘토링제도 시범 ․ 운영계획을 수립하시오.(대             학생 100명, 초 ․ 중생 300명, 예산 5억 원)

• 벤치마킹을 위한 학교평가계획을 수립하시오.(비전과 중장기  계획포함, 예산300             만원)

3) 기획문제 익숙해지기

가) 수집 : 시달되는 공문 중 ‘○○ 연간계획’, ‘○○추진계획’등 기획과 관련된 공문을 최대한 많이 수집한다.

나) 접근 : 기본 틀에 유의하면서 살펴보고 좋은 아이디어를 체크하면서 사업의 종류에 따른 필요한 내용을 살펴보고, 항목별의 계획에 추가하면 좋을 사항, 자신만의 참신한 아이디어 등을 생각해 본다.

다) 연습 1 : 학년 초에 시행되는 기획공문의 제목만 보고 60분(경기도 기준)동안 자신만의 기획을 완성해 본 다음 공문과 비교해 보고 자신의 부족한 점을 보충하고, 좋은 점을 기억하여 시험 시 적용시킨다.

라) 연습 2 : 가공문 시행 행사는 문제로 출제될 가능성이 희박하므로 새로운 정부에서 제시하는 교육문제 등에 관심을 기울이고 ‘이슈’가 무엇인지 고민해보면서 자신만의 방법 등을 생각해 본다.

<잔소리>

실제로 이런 방식으로 접근하기에는 다른 영역의 시험 준비로 인해 분주하기 때문에 어려울 수 있으므로 차분한 준비자세가 필요하다. 특히 아침 일찍 전자문서를 열어 중요한 계획이 담겨있는 공문을 살피는 일을 게을리 해서는 안 된다.

4) 기획문제 작성 시 유의사항

가) 작성 시작 전 반드시 브레인스토밍(Braninstorming)을 하라.

짧은 시간 안에 완성해야 된다는 강박관념 때문에 깊은 생각 없이 시작하면 전체적인 틀에서부터 세부사항까지 엉뚱한 방향으로 흘러 버릴 수 있다. 중간에 다시 용지를 받아 재작성하는 것보다 미리 방향을 잡는 시간을 갖는 것이 대단히 중요하다.

<잔소리>

답안 작성을 하다가 용지를 중간에 바꾸어서 쓸 만한 시간적 여유가 절대로 없으므로 재작성을 막고, 제대로 된 구조를 갖추기 위해서는 브레인스토밍이 절대적이다.

나) 문제의 핵심을 파악하라.

출제자의 의도를 명확히 분석 ․ 파악하는 것이 제일 중요하다고 볼 수 있으므로 문제의 핵심을 먼저 파악하여 목적을 설정한 다음, 그 사업을 성공적으로 완수하기 위한 세부방안을 수립하여야 한다.

<잔소리>

07,08년의 경우 무엇을 묻는지 파악하기가 너무 어려웠다는 의견이 대부분이었고, 기획에서 많은 과락자가 나왔다는 후문이 있는 것은 길고 복잡한 질문 속에서 핵심을 파악하지 못한 연유라고 볼 수 있다.

다) 기본적인 틀을 지키면서 ‘문제의 핵심’에 따라 변형을 주어라.

기획문제 작성의 최소한의 기본 틀은 흔히 얘기하는 ‘목, 방, 세, 기’이다. 목적, 방침, 세부 추진계획, 기대효과는 어느 것 하나 빠져서는 안 되는 필수요소라 생각하여 반드시 포함시킨다. ‘문제의 핵심’에 따라 목적 앞에 ‘추진 배경’이나 ‘문제점 분석’등을 넣을 수 있고, 끝부분에 ‘행정사항’, ‘예상되는 문제점 및 해결방안’도 추가할 수 있다.

<잔소리>

기획이라고 하는 것이 일정한 틀이 정해져 있을 수는 없는 것이므로 대체적으로 적용되는 형식에다 주제에 맞게 적절한 것을 추가하는 창의적 구도를 잡도록 한다. ‘법적 근거’를 들 수도 있고, ‘시행 방향’이라 해서 커다란 행사의 줄기를 잡는 것이 그 예가 될 수 있다.

나. 각 항목별 작성 요령

1) 추진 배경 및 문제점 분석(선택)

기획이란 없었던 사업을 새로이 만드는 계획 과정이지만 변화나 시대의 요구에 의해 새로 구상되는 사업일 수도 있고, 지금까지 사회에 존재하는 비교육적 상황을 개선하거나, 추진되던 사업의 수정 요구가 있어서 벌이는 사업일 수도 있으므로 전자의 경우는 ‘추진 배경’을 후자의 경우는 ‘문제점 분석’을 설정한다면 목표를 세우기도, 세부계획을 수립하는 데도 도움이 될 수 있을 것이다.

예1) 추진 배경

새 정부가 추진하는 ‘○○사업’에 따른 교사들의 ○○능력을 함양하도록 도움으로써 미래사회에 능동적으로 대응하는 능력을 갖게 할 필요가 있다.

예2) 문제점 분석

지금까지 시행되던 ‘○○사업’이 학교 단위로 실시됨에 따라 양질의 자료제작, 우수 강사진 섭외, 예산 등 여러 면에서 문제점이 대두되어 잦은 민원이 발생한다.

<잔소리>

예를 들어 ‘방과후 학교’의 경우, 처음 시작하던 해의 기획이라면 ‘추진 배경’이 앞에 들어가면 좋을 것이고, 만약 2009년 변화된 형태의 ‘방과후 학교’를 꾀한다면 ‘문제점 분석’과 함께 시작하는 게 당연한 일일 것이다.

2) 목적

출제자의 의도가 무엇인지, 즉 문제의 핵심이 무엇인지에 초점을 맞추고 추상적이며 이상적인 내용과 구체적이고 실질적인 목표가 조화가 되도록 목적을 설정하되, 읽는 사람이 이 사업의 목적이 무엇인지를 할 수 있도록 작성하는 것이 중요하다.

가) 국가적인 또는 도교육청의 지표와 연관을 시킨다.

대통령, 장관, 교육감 등이 추진하고자 하는 목표와 일치해야 하는 것이 당연한 바, 예를 들어 양극화 해소를 위한 저소득층 지원, 글로벌 인재육성, 공교육 신뢰 회복, 사교육비 경감, 명품교육 등 국가나 도의 차원에서 당면한 문제를 해결할 수 있는 방법 중의 하나임을 적절히 표현한다.

나) 형식에 너무 얽매이지 않는다.

목적의 기술은 긴 서술식 한두 문장일 수도 있고, 개조식일 수도 있다. 중요한 것은 목적을 제대로 파악할 수 있도록 간결하면서도 핵심적인 내용을 파악할 수 있는 것이 좋을 것이다.

다) 목적을 잘 꾸며 높으면 기대효과 적성이 아무 수월해지므로 시간이 좀 걸리더라도 잘 설정하도록 한다.

예1) 1,‥‥‥ 소외계층에 대한 적극적인 지원책을 강구함으로써 양극화를 해소하여 국민 통합에 일조를 하게 한다.

2,‥‥‥지원 과정의 민주적 결정 구조를 확립하여 교사들과 학생들이 동참하게 함으로써 투명한 학교 경영에 따른 공교육의 신뢰를 회복한다.

예2)‥‥‥소외계층에 대한 적극적인 지원책을 강구함으로써 양극화를 해소하여 국민통합에 일조하게 하며, 지원과정의 민주적 결정 구조를 확립하여 교사들과 학생들이 동참하게 함으로써 투명한 학교 경영에 따른 공교육의 신뢰를 회복하는 데 그 목적이 있다.

<잔소리>

그 어느 쪽이나 상관없이 보이지만 일반적으로 개조식으로 꾸미는 것이 인지의 효과가 크다고 인정되는 경향이 있다.

3) 방침(方針)

방침의 사전적 의미는 ‘앞으로 일을 할 방향과 계획’이므로 세부 추진계획에 들어갈 내용들을 포괄적으로 포함시키는 중요 내용이 조목별로 들어가야 할 것이다.

예1) 다양한 의견을 수렴하기 위하여 교사, 학부모, 전문가로 구성된 ‘○○○ 추진 운영위원회’를 구성한다.

예2) 교사들의 전문성 향상과 사업의 완성도를 높이기 위한 연수과정을 개설하여 운영한다.

<잔소리>

빠듯한 시간 내에 완성을 해야 한다는 압박감으로 목적이나 방침을 기술하고 세부 추진계획을 작성하다 보면 꼭 추가하고 싶은 목적이나 방침이 떠오를 수 있다. 이 경우를 대비해서 목적과 방침의 내용 이후에 두어 줄의 여백을 남겨놓는 재치가 필요하다.

4) 세부 추진계획

방침에 나와 있는 내용에 대한 구체적이고 세밀하여, 추진이 현실적으로 가능한 내용으로 구성한다. 작성의 형태는 다양하므로 자신이 작성하기 좋아하는 방식으로 꾸미되 핵심적인 내용이 빠지지 않도록 주의한다.

예1) 세부 추진계획의 시기적 흐름을 파악하도록 시작 부분에 도표를 이용하여 시기별 추진계획을 구상하는 방법도 좋은 방법이다.

순	시기	추진 내용	담당자	소요 경비(원)	비고
1	2008. 3.	○○에 대한 계획 수립	김△△	없음
2	2008.4. ~5.	◯◯에 대한 수요 조사 및 운영위원회 조직	최☆☆	350,000	수요조사 시 관리과의 협조를 구함
⋮	⋮	⋮	⋮	⋮	⋮
9	2008.11.	보고서 작성 및 평가를 위한 설문조사 실시	송△△	700,000

예2) ○○추진 위원회 구성 운영

가) 위원회 구성 : 위원장 - 학무과장, 위원 - 초 ․ 중등 장학사 전원(7인)

간사 - 중등교육과 담당장학사

나) 위원의 임무 : 운영전반에 심의 및 업무 분담

다) 위원회의 소집 : 심의 안건이 발생 시 위원장이 소집

예3) ○○에 관한 연수 실시

가) 일시 : 2008. 7. 7.(화) 16:00

나) 장소 : ○○교육청 대강당

다) 대상 : 관내 초 ․ 중학교 교감 및 XX 담당 부장교사 전원

라) 내용 : ‥‥‥실시를 위한 방침 및 단위학교에서의 추진내용 전달

예4) 예산지출 모형1

가) 산출 기초 : 25개 교육청X 초2, 중1, 고1(4개교)[eqn: TIMES][eqn: 1,000,000]원 = 100,000,000원

나) 지변 과목 : 정)... 관)... 항)... 목)... 세항)... 세세항)...

예5) 예산지출 모형 2

지출 내용	산출 기초	기출 총액	비고
금량비	[eqn: 5,000]원[eqn: TIMES 5]인[eqn: TIMES]4식	[eqn: 100,000]원
강사비	[eqn: 70,000]원	[eqn: 70,000]원
자료제작비	10,000원[eqn: TIMES]100부	1,000,000원

<잔소리>

사업구상을 하다보면 외부 인력을(내부의 인력도 마찬가지이지만) 활용해야 하는 경우가 대단히 많다. 인력 활용(인적자원의 활용)을 하려 할 경우 다음의 네 가지는 필수사항이라 생각해도 된다.

• 자격 있는 인력을 선발해야 한다. - 뽑는 방법이 합리적 ‧ 객관적이고 좋은 인력을 확보하기 위해서는 충분한 인센티브를 부여해야 한다.

• 자신들이 무엇을 해야 하는지 구체적인 내용을 알아야 한다. - 연수를 실시하여 그들이 어떤 일을 어떻게 할 것인지를 각인시켜야 한다.

• 사업진행을 위한 내용이 있어야 한다. - 연수든 전체 사업 진행이든 방향을 제시할 수 있는 자료 제작이 필요하다.

• 반드시 환류를 위한 검증이 필요하다. - 사업 중간에 하는 중간평가도 있으면 좋고, 사업의 종료 후에는 반드시 검증할 수 있는 시스템이 필요하다. 대표적인 것이 설문을 통한 만족도 조사이다.

5) 문제점 분석 및 해결방안(선택)

어느 사업이든 시행과정에서 도출되는 문제점이 있을 수 있다. 이것을 미리 예측하여 해결방법을 제시해준다면 훌륭한 기획으로 인정받을 수 있으므로 첨가하는 것이 좋다.

예1) 생활지도의 어려움(안전사고 발생 우려) - 교외로 단체 이동 시 학부모와 청소년단체 안전지도 후 경험자를 중간중간에 도우미로 배치하고, 해당 경찰서에 공문을 시행하여 교통 통제를 요청한다.

예2) 소음으로 인한 민원의 발생 - 예산의 일부를 방음장치 설비에 활용하고 사전에 안내문을 발송하여 인근 주민들에게 양해를 구한다.

<잔소리>

선택이라기보다는 필수사항으로 권고하고 싶은 항목이다. ‘목, 방, 세, 문, 기’로! 문제점을 미리 예상하고 그 대책을 수립 ‧ 예방하는 것은 사업의 성패 판단에 결정적 영향을 미치기 때문이다.

6) 행정사항 또는 유의사항(선택, 기대효과의 뒤에 놓이기도 함)

사업을 진행하는 데 있어 반드시 전달되어 누락됨이 없어야 할 행정적 유의사항이 들어갈 수 있으며, 일반적으로 진행사항 보고 또는 결과나 실적보고를 강조하고 기한을 제시하는 경우가 많다.

전문직 시험 자체만을 보자면……, 일단 반드시 기억해 두어야 할 아주 기본적이고 중요한 사항은 답안작성이 워드프로세서가 아니라는 점이다. 즉, 한 번 작성된 답안지에 무엇인가를 추기할 수 있는 방법이라고는 빈 용지를 다시 받아 다시 쓰는 방법밖에 없는데 한정된 시간 내에, 상당 분량을 쓴 후에는 거의 불가능하다고 보아야 한다. 그래서 흑시 세부사항에 꼭 들어가야 할 낸용이 빠졌다고 생각되면 바로 이 항목을 이용하는 요령을 생각해 볼 수 있다.

7) 기대효과

사업의 목적이 이루어진다면 그 효과는 당연히 그 목적과 일치할 것이기 때문에 기대효과는 사업 결과에 따른 사회적 ‧  교육적 효과를 생각해 낸 후 목적을 좀 더 구체적이고 세부적으로 진술하도록 한다.

예1) 목적1, ……소외계층에 대한 적극적인 지원책을 강구함으로써 양극화를 해소하여 국민통합에 일조를 하게 한다.

기대효과1, 저소득층에 대한 실질적인 지원을 통하여 해당 학생들에게 긍정적이고 희망적인 생활을 갖게 함으로써 비전을 가진 삶을 추구하게 한다.

목적2, ……지원과정의 민주적 결정 구조를 확립하여 교사들과 학생들이 동참하게 함으로써 투명한 학교경영에 따른 공교육의 신뢰를 회복한다.

기대효과2, 교육 주체의 능동적인 참여로 학교행정에 대한 이해를 넓혀 즐겁고, 협조적이며 우호적인 분위기의 학교를 만들 수 있다.

일반적으로 기대효과는 목적보다는 좀 더 구체적으로 기술하는 경향이 있는 것 같다. 즉, 추상적인 용어의 사용보다는 가시적인 상황 설명이 더 좋을 듯하다.

< 기획안 작성 방법 >

1. 들어가며

잘 수립된 기획안은 행사의 진행도 원활하게 하기 때문에 기획안 작성능력은 업무생산성 향상에 필수적인 요소라 할 수 있다. 그만큼 중요한 기획안 작성능력은 교육전문직의 능력 판단의 기준이 되고 있어  필기시험에는 기획능력 시험이 포함되어 있다. 교육전문직 전형을 준비하는 교사나 학교의 중요 업무를 맡고 있는 보직교사들을 위하여 기획안 작성법에 대하여 정리해 보고자 한다.

2. 기획안 작성 절차

가. 목표를 정하고 행사의 흐름을 그려본다.

기획안을 작성하기 전에 어떤 주제로 누구와 언제, 어떻게, 왜, 진행할 것인지를 고민해 봐야 한다. 즉, 이 기획안을 통해서 달성하려고 하는 목표가 무엇인지를 분명히 하여야 제대로 된 기획안이 수립된다.

목표를 설정하였으면 추진하고자 하는 행사의 흐름을 처음부터 끝까지 그려본다. 사전 준비, 의전 및 행사 후 파급되는 효과까지 메모를 하여 전체적인 윤곽을 그려본다.

나. 자료를 수집한다.

가장 좋은 자료는 기획안을 찾아보는 것이 좋다. 전년도의 기획안은 좋은 참고자료이다. 전자문서시스템에서 주요 단어를 입력하여 쉽게 문서를 검색할 수 있다. 직장 선배나 동료, 관련된 전문가도 훌륭한 자료이다. 혼자서 계획안 기획안보다는 여러 사람과 의논하고 자문을 구하면 더 좋은 아이디어를 얻을 수 있다.

여기에 전년도 추진 결과와 문제점을 찾아 분석하고 현재의 현황을 조사하여 더하면 훨씬 훌륭한 기획안을 작성할 수 있을 것이다.

다. 기획안을 작성한다.

1) 일반적인 기획안 체제에 맞춘다.

어떤 종류의 기획안이든 최소한의 형식을 갖추어야 한다. 기본 형식을 무시한 기획안은 기획안을 읽는 수요자에게 불편함을 준다. 기획안은 뼈대에 살을 붙이는 작업으로 절대적인 것은 아니지만 대체로 다음과 같은 체제에 맞춰서 작성하고 있다.

체제	작성 요령
Ⅰ. 근거	• 법, 지침, 기본계획 등 추진 근거 제시 • 필요에 따라 배경이라는 항목으로 제시하여 목적 설정의 근거나 타당성을 강조한다.
Ⅱ. 목적	• 기획 내용을 추진하는 목적 제시
Ⅲ. 방침	• 실천에 따른 원칙과 지침의 성격으로 세부 추진계획에 따른 방향을 제시
Ⅳ. 추진 개요	• 전반적인 흐름을 간결하게 정리하여 진술
Ⅴ. 세부 추진계획	• 일반 계획에서 제시한 영역을 실천하기 위해 자세한 계획을 제시(유형별 개요 작성 참조)
Ⅵ. 소요 예산	• 행사 추진에 필요한 예산을 구체적으로 제시 • 지변과목은 장학사로 임용되었을 경우 예산서를 보고 기록 • 산출근거 작성 시 원, 명, 회(개, 횟수), 일 순으로 제시
Ⅶ. 기대되는 효과	• 행사를 통해 어떤 결과가 나올 것인지 기술
Ⅷ. 행정사항	• 실천에 따른 유의점, 보고 및 제출기한 등을 제시 • 계획 속에서 제시하기 어려운 내용 제시
<붙임>	• 본 기획안에서 제시하기에는 양이 많아서 늘어지는 내용이나 양식들을 별도로 제시

2) 세부 추진계획은 유형별로 개요를 작성한다.

기획안은 목적에 맞게 저마다 요구되는 기본적인 사항들이 있다. 정해진 형식이 있는 경우에는 이를 따르는 것이 기본이다. 여기서는 운영 ‧ 평가 및 지도 ‧ 점검계획, 각종 대회 심사계획, 장학자료 발간 ‧ 보급 계획, 활성화방안계획, 지원단 조직 ‧ 운영계획, 연수 워크숍 계획 등 행사 유형별로 세부 추진계획의 개요를 제시해 보고자 한다. 그러나 개요도 중요하지만 어떤 프로그램으로 운영할 것인지 속 내용이 더욱 중요함을 늘 머릿속에 염두해 두어야 한다.

지도 ‧ 점검(운영 ‧ 평가) 계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 기간(일시) : 2008. 3. 12.(수) ~ 3. 27.(목)

2. 대상 : 초등학교 60개교

3. 지도 ‧ 점검(운영 ‧ 평가) 내용 : ○○○

4. 지도 ‧ 점검(운영 ‧ 평가) 방법 : ○○○

5. 지도 ‧ 점검(운영 ‧ 평가) 일정

일시	추진 내용	담당자	비고
2008. 3. 12. 2008. 3. 14. 2008. 3. 18~22. 2008. 3. 23. 2008. 3. 24. 2008. 3. 26. 2008. 3. 27.	계획 수립 지도 ‧ 점검단 위촉 및 협의 추진사항 지도 ‧ 점검 지도 ‧ 점검 결과 정리 지도 ‧ 점검 결과 협의 결과 통보 및 우수사례 일반화 보완사항 확인	담당자 ″ 지도‧점검단 담당자 ″ ″ ″

6. 지도 ‧ 점검단(운영 ‧ 평가단) 위촉 및 방문 일정

가. 지도 ‧ 점검단 조직 : 총 ○개 팀 ○명

나. 지도 ‧ 점검단 구성

지도 ‧ 점검교	방문 일시	지도 ‧ 점검단	비고
△△초교	2008.3.18.(화) 14:00	○○초교장 ○○○, ○○초 교감 ○○○
□□초교	2008.3.19.(수) 14:00	○○초교장 ○○○, ○○초 교감 ○○○
○○초교	2008.3.20.(목) 14:00

다. 위촉장 수여 및 협의

1) 일시 : 2008. 3. 14.(금) 16:00

2) 장소 : 우리교육청 2층 회의실

3) 대상 : 지도 ․ 점검단 ○명

순	소속	직	성명	휴대폰	비고
1	△△초	교감	○○○	○○○-○○○-○○○○
2	□□초	교사	○○○	○○○-○○○-○○○○
3	▽▽초	교사	○○○	○○○-○○○-○○○○

7. 평가 ‧ 환류

가. 우수교 및 우수교원 표창 추천

1) 훈격 : 교육장

2) 일시 :

3) 방법 :

4) 우수교 추천 : 최우수 1개교, 우수 2개교

5) 우수교원 추천 : 최우수 1명, 우수 2명, 장려 3명

나. 우수사례 일반화

1) 우리교육청 홈페이지에 우수사례 탑재

2) 탐재기한 : 2008. 3. 24.(월)

다. 2009년도 ○○지도 ‧ 점검계획 수립 자료로 활용

Ⅵ. 소요예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅷ. 행정사항

붙임

각종 대회 심사계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ. 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 일시 : 2008. 3. 18.(화) 14:00 ~ 16:00

2. 장소 : ◯◯◯종합체육관

3. 참가자(자격) : 초등학생

4. 행사주관 : 경기도 ◯◯교육청

5. 추진일정

일시	추진 내용	담당자	비고
2008. 3. 12. 2008. 3. 14. 2008. 3. 18. 2008. 3. 19. 2008.3. 20.~22.	계획 수립 심사위원 위촉 및 사전협의 대회 실시 및 심사 심사 및 결과 정리 결과 발표 및 우수사례 일반화 보완사항 확인	담당자 ″ 심사위원 ″ 담당자 ″

6. 심사계획

가. 심사위원 위촉 및 사전 협의

1) 일시 : 2008. 3. 14.(금) 16:00

2) 장소 : 우리교육청 2층 회의실

순	소속	직	성명	휴대폰	비고
1	△△초	교감	◯◯◯	◯◯◯-◯◯◯-◯◯◯◯	위원장
2	□□초	교사	◯◯◯	◯◯◯-◯◯◯-◯◯◯◯	위원
3	▽▽초	교사	◯◯◯	◯◯◯-◯◯◯-◯◯◯◯·	″

3) 심사위원

나. 심사일시 : 2008. 3. 18(화)

다. 심사장소 : 추후 결정

라. 심사기준

운문		산문
구성 요소	배점 비율	구성 요소	배점 비율
주제의 적합성	25	주제의 적합성	25
창의성	20	창의성	20
이미지의 선명성	20	논리의 전개성	20
시어구사 및 함축성	20	표현의 간결성	20
기교 및 운치	15	문장의 유연성	15
계	100	계	100

7. 시상계획

가. 훈격 : 교육장상

나. 시상내역

구분	초	중	계	비고
최우수	1	1	2	분야구분 없음
우수	2	2	4	운문, 산문 각 1명
장려	4	4	8	운문, 산문 각 2명
계	7	7	14

8. 홍보계획

가. ◯◯교육청 홈페이지 공지사항 탑재

나. 홍보포스터 제작 배부

9. 평가 ‧ 환류

가. 우수작품 일반화

1) 우리교육청 홈페이지에 우수작품 탑재

2) 탐재기한 : 2008. 3. 20. (목)

나. 2008년도 ◯◯◯ 계획 수립 자료로 활용

Ⅵ. 소요예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅷ. 행정사항

붙임

발간 ‧ 보급 계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ. 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 발간 자료명 : ◯◯◯◯

2. 발간 기간 : 2008. 3. 11.(화) ~ 2008. 5. 1.(목)

3. 규격 : 표지 A4판 양면 컬러, 내용 A4판 양면 흑백

4. 분량 : A4용지 200면 내외(표지, 목차, 간지 포함)

5. 발간 부수 : 190부

6. 내용 구성

페이지	내용	분량	담당
1	발간사	1	◆◆◆
2	목차	1
5~25	◯◯◯◯	20	△△△
26~40	◯◯◯◯		☆☆☆
⋮	⋮	⋮	⋮
140	집필안내	1	⋆⋆⋆

7. 추진 내용 및 절차

일정	추진 내용	담당	비고
2008. 3. 11.(화)	• 계획 수립	담당장학사
2008. 3. 17. (월) 15:30	• 집필위원 위촉 및 1차 협의 - 집필 방향 협의, 역할 협의	″
2008. 3. 18. (화)~3. 20.(목)	• 자료 수집	집필위원
2008. 3. 21.(금) 15:30	• 집필위원 2차 협의 -수집 자료 분석 및 집필 협의	담당장학사
2008. 3. 24. (월) 15:30	• 집필위원 3차 협의 -영역별 내용 분석,보완점 협의	″
2008. 3. 27. (목) 15:30	• 집필위원 4차 협의 - 영역별 집필 후 수정 ․ 보완	″
2008. 3. 31.(월)	• 원고 정리 및 초안 완성	집필, 편집위원
2008. 4. 7. (월)~4. 18.(금)	• 교정, 인쇄 의뢰	편집위원
2008.4.7. (월)~4.18.(금)	• 교정, 인쇄 의뢰	집필, 편집위원
2008. 4. 28.(월)	• 인쇄본 교정	집필, 편집위원
2008. 5. 1.(목)	• 학교 배부	담당장학사

8. 집필 및 편집위원 위촉

가. 위촉장 수여

1) 일시 : 2008. 3. 17.(월) 15:30

2) 장소 : 우리교육청 초등교육과 회의실

3) 집필 및 편집위원

순	구분	소속	직	성명	휴대폰	비고
1	총괄	△△초	교감	○○○	○○○- ○○○-○○○○
2	집필위원	□□초	교사	○○○	○○○- ○○○-○○○○
3	편집위원	▽▽초	교사	○○○	○○○- ○○○-○○○○

9. 보급계획

가. 배부일시 : 2008. 5. 1.(목)

나. 배부대상 및 부수 : 관내 초등학교 규모별 차등 배부

학교 규모	학교수	배부수량	소요량	해당교	비고
6학급 이하	4	1	4
7학급 ~ 15학급 이하	4	2	8
16학급 ~ 30학급 이하	20	3	60
31학급 ~ 49학급 이하	26	6	156
50학급 이상	6	8	48
계	60		376

다. 배부방법 : ◯◯◯교육청 초등교육과 공문함

Ⅵ. 소요 예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅷ. 행정사항

붙임

활성화 방안 계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ. 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 장학지도 계획 수립 및 지도

가. 대상 : 관내 초 ․ 중학교

나. 시기 : 수시

다. 방법 : 일반 장학, 사이버 장학, 컨설팅 장학

라. 내용 : ○○○○○○

2. 프로그램 개발 및 지원

가. 대상 : 초 ․ 중학교

나. 시기 : 분기별

다. 방법 : 자료 개발, 자료 안내, 자료 지원, 각종 대회 실시

라. 내용 :○○○○○○

3. 교과연구회 및 동호회 운영 지원

가. 대상 : 초등 3개교

나. 시기 : 2008. 2. 지정, 연중

다. 방법 : 운영계획서, 영어교육과정

라. 지정결가

순	대표자			주제	회원수	비고
	학교명	직	성 명
1	△△초	교장	◆◆◆		20
2	□□초	교사	▲▲▲		15
3	○○초	교사	△△△		30

4. 지원단 구성 및 운영

가. 대상 : 초등교원 12명

나. 시기 : 2008. 2. 지정, 연중

다. 방법 : 위촉장 수여, 학교별 ○○지원

라. 지원단

순	학교명	직	성명	휴대폰	비고
1	△△초	교감	◆◆◆
2	□□초	교사	▲▲▲
3	▽▽초	교사	△△△

5. 연수 및 홍보

가. 대상 : 초 ․ 중 교원

나. 시기 : 수시

다. 방법 : 이론연수, 체험연수, 개인별 연수, 홈페이지 활용

라. 내용 :○○○○○

6. 연구 ․ 시범학교 지정 ․ 운영

가. 대상 : 초등학교 3개교, 중학교 3개교(총 6개교)

나. 시기 : 2008. 2. 지정, 연중

다. 방법 : 연구계획서, ○○교육과정 운영 계획서

라. 지정 결과

학교급	학교명	교장명	주제	연차	비고
초등학교	△△초	◆◆◆		1/2
	□□초	▲▲▲		2/2
	○○초	△△△		1/2
중학교	△△중	☆☆☆		1/2
	□□중	◇◇◇		1/2
	▽▽중	⋆⋆⋆		2/2

7. 공유체제 마련

가. 대상 : ○○교육청, 초 ‧ 중학교

나. 시기 : 수시

다. 방법 : 홈페이지 활용

라. 내용 : ○○○○○

8. 평가 및 질 관리

가. 대상 : 초 ‧ 중학교, 초 ‧ 중 교원

나. 시기 : 학기별 1회

다. 방법 : 우수교 및 우수교원 표창, 우수교에 대한 예산의 차등 지원

라. 내용 : ○○○○○

Ⅵ. 소요예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅷ. 행정사항

붙임

지원단 조직 ‧ 운영 계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ. 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 운영기간 : 2008. 3. ~ 2009. 2.

2. 구성 대상 : 초등교원 12명 내외

3. 지원단 선정계획

가. 모집계획 공고

1) 일시 : 2008. 4. 25.(금)

2) 방법 : 우리교육청 홈페이지, 학교별 문서 발송

3) 모집 영역 및 활동 내용

영역	대상	모집인원	활동 내용	비고
순회 상담 지원단	○○관련 전공 석 ‧ 박사 소지 초등교원	2명	• 교사, 학생, 학부모 ○○ 지도 • ○○○지도,교수활동지도 • ○○활동 지원
자료 개발 지원단	○○ 영역에 대한 개발자료 소지자 및 새로운 자료 개발에 참여할 초등교원	6명	• 수업자료, 평가자료 개발 • 교수 ‧ 학습과정안 개발 • 자료 활용 연수 실시
수업 공개 지원단	○○지도 우수교사, 학교장 추천교사	3명	• 수업공개 내용 비디오 촬영 및 공개 • 지원 요청 시 순회 시범수업 실시 • 효과적인 수업을 위한 연수 실시
사이버 지원단	홈페이지 구축 운영 능력이 있고 ○○지도 능력이 있는 초등교원	3명	• 각 지원단의 활동 내용 탑재 • 자료실 관리로 우수자료 확보 및 제공

나. 신청자 추천

1) 기간 : 2008. 4. 28.(월) ~ 5. 2.(금)

2) 장소 : 우리교육청 초등교육과

3) 방법 : 겉공문은 전자문서시스템, 붙임서류는 인편접수

다. 서류심사

1) 일시 : 2008. 5. 6.(화) ~ 5. 7.(수)

2) 심사위원 구성 : ○○○

라. 지원단 선정 발표

1) 일시 : 2008. 5. 8.(목)

2) 방법 : 우리교육청 홈페이지 공지사항

4. 지원단 운영 일정

구분	추진 내용	시기	방법	대상
준비	• 지원단 조직	2008. 5. 8.	공개모집	초등교원
	• 지원단 위촉 및 연수	2008. 5. 13.	위촉장 수여, 추진 내용 연수	지원단
	• 지원단 활용 안내	2008. 5. 14.	지원단 운영계획 안내	관내 초등학교
운영	• 지원단 활용계획 수립	2008. 5. 20.		″
	• 지원단 활동 지원	연중	지원단 협의	″
	• 담당자 연수	분기별	세미나, 연수	″
	• 지원단 활용 결과 보고	2008. 12. 12.	실적 보고	″
	• 지원단 활용 점검	연중	실태 점검 지도	″
평가 및 결과 보고	• 활동 결과 보고서 작성	2008. 12. 26	연간활동 결과	″
	• 활동 결과 종합협의회	2009. 1. 8.	협의회	지원단

5. 시상 및 특전

가. 표창계획

1) 훈격 : 교육장

2) 대상 : 지원단 전원

3) 시상일 : 2008. 12. 31.

나. 전문가 인력풀 활용

1) 대상 : 지원단 전원

2) 활용

- ○○교육청 ○○○지도 전문가로 연수 강사 위촉

- 교과교육연구회 우선 추천, 해외연수 시 우선 추천

Ⅵ. 소요예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅷ. 행정사항

붙임

연수 계획

Ⅰ. 근거

Ⅱ. 목적

Ⅲ. 방침

Ⅳ. 추진 개요

Ⅴ. 세부 추진계획

1. 연수명 : ○○○○연수

2. 일시 : 2008. 7. 9.(수) 13:40 ~ 16:30

3. 장소 : ○○교육청 3층 회의실

4. 대상 : 초등학교 교사 ○○명

5. 연수 일정 및 내용

순	일정	내용	장소	담당	비고
1	13:40 ~ 14:00	등록	1층 현관	○○○
2	14:00 ~ 14:10	개회(국민의례,○○말씀)	3층 회의실	담당장학사
3	14:10 ~ 16:30	○○○○ 연수	″	강사○○○
4	16:30	폐회	″	담당장학사

6. 연수대상자 추천 방법 및 인원

가. 추천 기한 : 2008. 6. 20.(금)

나. 추천서 및 방법 : ○○교육청 초등교육과, DCMS

다. 추천 내용

학교명	직	성명	교육경력	주민등록번호	연락처	비고

Ⅵ. 소요예산

Ⅶ. 기대되는 효과

Ⅶ. 행정사항

붙임

라. 문장은 간결하고 전달기능이 우수하도록 기술한다.

기획안을 읽고 이해하는 데 시간이 많이 걸리거나 기획안을 읽을수록 명쾌하게 이해되기는 커녕 의문점이 증폭되는 경우가 있다. 이런 기획안은 좋지 않은 기획안이라고 말할 수 있는데 내용이 장황하여 불필요한 것들이 많고 초점이 없어서 전달하려는 내용이 무엇인지 명확하지가 않다. 따라서 기획안에 사용되는 문장은 누가 보아도 이해하기 쉽게 기술하고 간결하게 표현한다. 표로 제시할 수 있는 것은 표를 작성하여 한눈에 전달되도록 한다.

신조어나 약어를 아무 설명이 없이 그대로 사용하면 기획안을 읽는 사람은 무슨 말인지 이해하기가 어렵다. 따라서  G2G(Good to Great)와 같은 신조어나 약어를 사용하려면 그 단어가 처음 나올 때 괄호 안에 그 단어가 무엇을 의미하는지 제시하여 처음 보는 사람도 이해할 수 있도록 설명해 주어야 한다.

마. 용어는 통일하고 편집은 깔끔하게 한다.

기획안에 나오는 용어는 한 가지도 일정하게 사용하는 것이 좋다. 예를 들어 ‘교육전문직 임용전형’을 ‘교육전문직 공개전형’이나 ‘장학사 선발시험’과 같이 여러 가지로 표현하면 내용의 전달이 명확하지 못하다. 또한 글자체, 글자 크기, 줄 간격과 같은 것들이 맞지 않는 기획안은 읽기 싫어진다. 따라서 일정한 용어의 사용과 편집을 깔끔하게 하여 수요자들이 읽기 편하게 작성해야 한다.

바. 기본사항 기재를 재확인하고 신중히 교정한다.

기획안을 작성할 때 시간에 쫒기다 보면 일시, 장소, 대상, 목적, 일정과 같은 기본사항을 기재하는 것을 깜박 잊어버리거나 날짜와 요일을 다르게 작성하기 쉽다. 누가, 언제, 어디서, 무엇을, 왜 하는지 알 수 없는 기획안을 작성하지 않으려면 일반적인 기획안 기본체제나 유형별 개요를 살펴보며 작성하여야 한다.

기획안 작성이 완성되면 꼼꼼하게 교정을 하여 사소한 오탈자나 띄어쓰기, 맞춤법의 실수로 기획안의 신뢰성을 떨어뜨리지 않도록 주의한다. 검토과정을 통해 수없이 가다듬으면 좋은 기획안으로 전달될 것이다.

3. 기획안 준비 및 작성요령

가. 사전 준비

1) 교육전문직 전형이라는 점을 유념하여 학교의 입장이 아니라 지역교육청에서 근무하는 장학사의 입장에서 계획을 수립한다.

2) 일반적인 기획안 체제는 명심해 둔다.

3) 유형별 세부 추진계획의 개요를 알아둔다. 최근 통합적인 문제로 출제되지만 일반적인 기획안 체제와 유형별 세부 추진계획의 개요를 알고 있으면 쉽게 해결할 수 있다.

4) 평소 지역교육청으로부터 접수하는 공문을 접해보며 일반적인 기획안 체제에 맞게 재구성해 본다. 평소 도교육청 및 지역교육청 추진 행사에 행사요원으로 참여하면 실전에 많은 도움이 된다.

5) 표로 제시할 수 있는 것은 한눈에 볼 수 있도록 표로 제시한다.

6) 남들과 차별성 있는 참신한 아이디어가 부각되도록 수립한다.

7) 1달 전부터는 실제 시험장에서 사용할 펜으로 연습시험지에 써가면서 연습한다.

8) 60분 안에 작성할 수 있도록 시간을 재면서 연습한다.

나. 임용전형 시 기획안 적성 요령

1) 개인마다  A4 크기의 문제지 1장과 답지 5장을 받게 된다. 문제지를 받으면 먼저 문제를 충분히 분석하여 요구하는 주제를 명확하게 파악한다.

2) 문제지에 기본적인 틀과 개요를 간단히 작성한다.

3) 문제지에 미리 작성한 개요에 맞게 답지를 작성해 간다. 60분 동안 쉬지 않고 써 내려갈 정도의 양을 써야 한다. 답지가 부족하면 감독관에게 더 요구해서 작성한다.

4) 기획안에 욕심을 내어 거대한 서업을 기획하면 완성하지 못할 위험이 있으므로 지역교육청 장학사의 입장에서 작성해야 한다.

5) 시간이 부족할 경우에는 표 및 붙임 파일들은 물결선 처리 등으로 생략해 나갈 수 있다.

6) 수정할 내용은 수정액을 사용하지 말고 바로 답지에 원고지 교정 부호를 사용하여 수정한다.

4.  전체 기획안 예시

◉기획안1.New ‧ First ‧ Best

긍정 ‧ 창조 ‧ 변화의 교육

2008 [○○○명품교육 축제]

○○○교육청

Ⅰ. 추진 배경 및 근거

1. 2008 ○○교육청 역점사업 : 학교특색을 발현한 매력점수 높은 학교 만들기

2. 2008 ○○○교육감 신년사 중 ‘명품학교 만들기’를 위한 교육공동체 노력 요망

Ⅱ. 비전

1. ○○교육청 관내 전 학교의 명품교육 프로그램 운영

2. 지역사회와 연계된 미래지향적인 교육협력 방안 모색

Ⅲ. 목적

1. ○○교육청의 새로운 교육문화 활성화 및 홍보의 장 마련

2. 단위학교에서 운영해 온 우수한 교육활동 및 교사들의 특기 발현의 장 마련

3. 축제 추진과정을 통한 교육 각 주체들의 상호이해와 의사소통, 공감의 장 형성

4. 각 교육 주체 참여확산으로 지역 교육문화축제로 자리매김 형성

5. ○○교육청 교육활동의 적극적인 홍보로 공교육의 신뢰 회복

Ⅳ. 방침

1. 단위학교의 부담을 최소화하며 학교의 자발적인 참여를 유도한다.

2. 예산 낭비의 요소를 배제하면서 ○○만의 특색을 반영한다.

3. 토론회, 전시회, 발표회, 학술발표회 등으로 구분하여 ○○○교육의 다양한 모습을 담아내는 축제가 되도록 한다.

4. 세부 프로그램의 선정 시 기성 문화의 모방을 지양하고, ○○의 명품교육 특성이 잘 드러나도록 창의성을 살린 참신한 교육문화축제가 되도록 한다.

5. 함께 만들어 가는 축제를 통해 교사, 학생, 학부모, 지역주민 등 교육 주체들의 상호이해와 화합의 장이 되도록 한다.

Ⅴ. 축제 운영 개요

1. 행사명

가. 행사명 : 2008 [○○○ 명품교육 축제 ]

나. 슬로건 : 함께 어울려 행복을 가꾸어 가는 ○○○ 교육문화 창조

2. 일시 : 2008. 10. 30.(목) 14:00 ~ 2008. 10. 31.(금) 17:00

3. 장소 : ○○시민회관, ○○실내체육관

4. 참가대상 : ○○교육청 관내 교원, 학생, 학부모, 지역주민, 일반인

5. 주최 : ○○○교육청

6. 주요 행사 내용

구분	행사명	일시	내용 및 행사	장소	비고
개막식		2008.10.30.(목) 14:00	• 개회, 국민의례, 내빈 소개, 교육장님 말씀	○○○
토론회	심포 지엄	2008.10.30(목) 14:00~16:30	• 주제 : 지자체와 교육청과의 협력방안 • 발표자 : ○○교육청, 지역사회 인사, 학교장, 언론인 • 참석자 : 학교운영위원, 교사, 학부모, 관계기관	○○○
전시회	명품 교육 전시회	2008.10.30.(목) 15:00~10.31.(금)17:00	• 주제 : 초 ‧ 중학교 명품교육 전시회 • 내용 : 명품교육 활동 발현의 장 제공 • 참석자 : 교원, 학생, 학부모, 지역사회 인사	○○○
발표회	명품 교육 발표회	2008.10.31.(금) 14:00~16:30	• 주제 : 초 ‧ 중학교 명품교육 발표회 • 내용 : 교사 및 학생 특기 발현의 장 제공 • 참석자 : 교원, 학생, 학부모, 지역사회 인사	○○○
학술 발표회	고구려와 중국 동북공정 대응한 교육방안	2008.10.31.(금) 15:00 ~ 17:00	• 주제 : 고구려와 중국 동북공정 대응한 교육방안 • 발표자 : 고구려 관련 전문가 2명 • 참석자 : 교원 및 학부모	○○○

7. 추진 개요

Ⅵ. 세부 추진계획

1. 단위학교 명품교육 운영

가. 기간 : 2008. 3. ~ 2009. 2.

나. 대상 : 초 ‧ 중학교 92개교

다. 내용 : 단위학교별 특색 있는 명품교육 운영

2. 축제 추진위원회 조직 ‧ 운영

가. 추진위원회 구성

1) 축제추진위원 자격 : 각 학교 교감 또는 교육기획 부장

2) 축제추진위원회 구성 : 유 ‧ 초 ‧ 중 교원 30명

순	구분	소속	직	성명	연락처	역할	비고
1	위원장	△△초	교감	○○○		총괄
2	부위 원장	☆☆초	교감	○○○		초등 총괄
3	위원장	◇◇중	교감	○○○		중등 총괄
4	위원	□□초	교사	○○○		의전팀장

나. 추진위원회의 역할

1) 축제 프로그램 선정 및 조절

2) 단위학교의 특성화된 명품교육 선정 및 교사 ‧ 학생 동아리 활동 파악

3) 단위학교 축제 또는 운동회와의 연계방법 협의

4) 축제 추진일정 협의 및 조정

5) 기타 축제와 관련된 제반사항 추진

3. 2008[○○○명품교육 축제]계획 안내

가. 일시 : 2008. 4. 1. (화) 14:00

나. 장소 : ○○ 교육청 3층 대강당

다. 대상 : 원장, 초 ‧ 중학교장, 학교별 담당자 1명

라. 내용 : 2008 [○○○ 명품교육 축제]계획 안내

4. 축제 사전 준비

가. 역할 분담

구분	일시	장소	안건	비고
1차 사전협의회	2008.10.1.(수)15:30	○○교육청 회의실	세부 추진계획 수립
2차 사전협의회	2008.10.1.(수)15:30	○○교육청 회의실	발표자, 장소 섭외
3차 사전협의회	2008.10.1.(수)15:30	○○교육청 회의실	참가자 명단 취합
4차 사전협의회	2008.10.1.(수)15:30	발표장	식장준비
5차 사전협의회	2008.10.1.(수)15:30	발표장	전시 및 리허설

나. 축제 추진위원회 사전 협의

다. 발표자 및 장소 섭외

라. 식장 등 사전 준비

마. 전시회장 꾸미기

바. 발표회 리허설

5. 2008 [○○○ 명품교육 축제]

가. 개막식

1) 일시 : 2008. 10. 30.(목) 14:00

2) 장소 : ○○○

3) 참석자 : 내빈, 사립유치원 원장, 초‧ 중학교장, 학교운영위원회의원

나. 토론회

1) 주제 : 지자체와 교육청과의 협력 방안

2) 형태 : 심포지엄

3) 일시 : 2008. 10. 30.(목) 14:30 ~ 16:30

4) 장소 : ○○○

5) 발표자 : ○○○교육청, 지역사회 인사, 학교장, 언론인

6) 참석자 : 교원, 학교운영위원회위원, 학부모, 관계기관

7) 기타사항

가) 심포지엄 주제 발표자는 전문적인 식견과 비전을 가지고 있는 자 중 섭외

나) 책자는 주제에 맞는 원고를 청탁하여 편집 ‧ 배부

다) 참가자는 원하는 교사, 학부모, 지역사회 인사 등이 참여하게 윧ㅎ

라) 심포지엄 결과를 정리 ‧ 요약하여 2008년 ○○○교육 계획에 반영

다. 명품교육 전시회

1) 주제 : 초 ‧ 중학교 명품교육 전시회

2) 일시 : 2008. 10. 30.(목) 15:00~ 10.31.(금) 17:00

3) 장소 : ○○○

4) 내용 : 명품교육 활동 발현의 장 제공

5) 참석자 : 교원, 학생, 학부모, 지역사회 주민

6) 전시방법

가) 학교별 명품교육 추진 내용 전시

나) 학교별 교육발표 내용 전시

7) 기타사항

가) 축제 추진위원회는 10월 10일까지 전시회 장소 섭외

나) 학교별 전시장소 지정

다) 학교별 명품교육 전시장소는 추후 안내

라. 명품교육 발표회

1) 주제 : 초 ‧ 중학교 명품교육 발표회

2) 일시 : 2008. 10. 31.(금) 14:00~ 16:30

3) 장소 : ○○○○

4) 내용 : 교사 및 학생의 특기 발현의 장제공

5) 참석자 : 교원, 학생, 학부모, 지역사회 주민

6) 발표 방법

가) ○○○ 가족음악회 우수 가족

나) ○○○ 학생 예능발표대회 독창, 합창, 기악 등 참여하여 우수한 성적을 거둔 학생

다) 교과특성화 학교 운영 결과

라) 교사, 학생, 학부모 자작시 낭송

7) 기타사항

가) 축제 추진위원회는 10월 10일까지 발표할 팀을 선정 완료하여 발표회 추진

나) 발표회 프로그램, 발표회 현수막, 음악, 초청 시인, 초청 오케스트라 등 선정

다) 발표 희망 팀이 많을 경우 추진위원회의 영역별 조정 및 협의에 의해 선정

라) 발표 순서는 추후 안내

마. 학술발표회

1) 주제 : 고구려와 중국 동북공정 대응한 교육방안(교육청 특색사업 발현)

2) 일시 : 2008. 10. 31.(금) 15:00 ~ 17:00

3) 장소 : ○○○

4) 참석자 : 교원 및 학부모, 지역사회 인사

6) 기타사항

가) 10월 2일까지 주제 발표자 선정 완료

나) 책자는 주제에 맞는 원고를 청탁하여 편집 ‧ 배부

다) 학술발표회 참석자는 교원 및 학부모, 지역사회 인사 등이 참여하도록 윧ㅎ

라) 학술발표회 결과를 정리 ‧ 요약하여 2008년 ○○○ 교육게획에 반영

6. 사후 정리

가. 일시 : 2008. 11. 1.(토) 09:00~ 12:00

나. 장소 : ○○○○

다. 대상 : 축제 추진위원 및 단위학교 담당자

라. 내용 : 행사장별 정리정돈, 전시장 물품 반납

7. 평가 반성회

가. 일시 : 2007. 11. 13.(화) 16:00

나. 장소 : ○○ 교육청 초등교육과 회의실

다. 참석대상 : 명품교육 축제 추진위원 30명

라. 내용

1) 축제를 통한 교육적 효과 검토 및 유사한 행사에 대한 대비자료

2) 2008년도 ○○교육청 계획 수립 시 반영

3) 축제 후 학교 요구사항 반영을 위한 자료 수집

8. 홍보계획

가. 사전 홍보계획

1) 기간 : 2008. 10. 1.(수) ~ 10. 31. (금)

2) 대상 : 주요 언론, 지역 언론, 학부모, 학교, 지역사회 및 유관기관

3) 방법 : ○○○교육청 홈페이지, 주요 언론기관 보도자료 배부

4) 내용 : 축제 주요 행사 내용 및 참여 안내

나. 사후 홍보게획

1) 기간 : 축제 후 3일 이내

2) 대상 : 학교, 학부모, 지역사회 및 유관기관, 언론

3) 방법 : 주요 신문사, 지역신문 등에 실적 및 보도자료 배부

4) 내용 : 축제 주요 행사 결과 및 반응

5) 기타사항 : 축제 실시 후 바로 언론에 기사화되도록 유도

Ⅶ. 소요 예산 : 총 ○○○○천원

지변과목				예산 (천원)	산출 기초	비고
부분	정책사업	단위사업	세부사업
교육	○○	○○○○	○○○	○○○	• 인쇄비 : [eqn: 5,000원` TIMES 300부=1,500,000원]
				○○	• 급량비 : [eqn: 5,000원` TIMES 15명`=75,000원]
				○○○	• 일반강사 : [eqn: (기본`70,000원+]초과30,000원)[eqn: TIMES]2명=200,000원
계				○○○

Ⅷ. 기대되는 효과

1. 교육 주체 간의 이해와 의사소통, 공감의 장 마련을 통해 ○○○ 교육청 교육가족의 상호이해와 화합도모

2. ○○ 지역의 명품교육을 홍보하고 일반화시키는 계기 마련

3. 학교교육 활동에 대한 홍ㅇ보로 학교교육에 대한 이미지 향상

4. 교육 주체의 참여 확산으로 지역 축제의 교육문화축제로의 자리매김

Ⅸ. 행정사항

1. 축제발표회 참가 및 관람 신청

가. 기한 : 2008. 10. 1.(수)

나. 제출처 및 방법 : ○○ 교육청 초등교육과, DCMS

다. 제출내용

2008 축제 발표회 참가 신청서

순	학교명	참가자		영역	주제	발표 내용	비고
1	작성 예)○○초	학교	○○합창단	합창	정선아리랑, 에델바이스	합창부 학생 ○명 합창	합창대회 최우수상
2		교사	○○○
3		학생
4		가족

2008 축제 발표회 관람 신청서

순	학교명	관람 희망 인원(명)		비고
1	작성 예)○○중학교	교사○명	총○명
		학생○명
		학부모○명
2

2. 명품교육 전시회 작품 제출 현황

가. 기한 : 2008. 10. 20.(월)

나. 제출처 : ○○교육청 초등교육과, DCMS

다. 제출내용

2008 명품교육 전시회 작품 제출 현황

순	학교명	참가자	영역	작품 내용	비고
1	작성 예)○○초	학교	명품교육
2		교사
3		학생
4		학부모

◉ 실제문제 2 , 교육전문직 임용전형 기획능력 기출문제

연도

기출문제

1999

1. 교육청에서 추진하고 있는 3무 3유 운동을 바탕으로 학교폭력 예방에 대한 생활지도계획을 지역 장학사 입장에서 기획하시오.

2. 시‧군교육청 장학담당자로서 수업 혁신을 위한 장하기도 방안을 기획하시오.

2000

1. 교내 자율장학 운영계획을 수립하시오.(종류, 연간 계획)

2. 스승의 날 행사계획을 일괄 기안하시오.

2001

1. 학생들을 대상으로 하는 종합예술제를 개최하려고 한다. 담당장학사의 입장에서 기획하시오.

2. 학교의 교과교육연구회 운영계획과 관련하여 기획하시오.

2002

1. 우리교육청 관내 초등학교를 대상으로 6.25 전쟁 50주년 기념 통일안보 웅변대회를 개최하려고 한다. 담당 장학사 입장에서 계획하시오.

2. 21세기를 이끌어갈 자랑스런 한국인 육성에 관하여 2001-1장학자료 발간계획을 수립하시오.

2003

1. 교육청 관내학교 학교운영위원회 300명을 대상으로 문예회관에서 하는 연수계획을 일괄 기안하시오.

2. 학교 도서관 활성화 운영계획을 장학사 입장에서 수립하시오.

2004

1. 기본이 바로 선 생활지도를 하기 위해 평가단을 구성한 다음 평가를 하고 평가 반성회를 하고자 한다. 담당 장학사 입장에서 평가계획을 세우시오.

2. 외국에서 우리교육청과 관내 초등학교 한 학교를 방문하여 특기적성교욱 실태를 견학하고 싶다는 요청이 왔을 경우 추진계획을 수립하시오.

2005

1. 관내 교감선생님들을 모시고 학교 경영마인드 육성을 위한 연수를 실시하고자 한다. 기획하시오.

2. 기초학력 부진아를 일소하기 위해 여름방학 이용해 기초학력 부진아 캠프를 실시하고자 한다. 기획하시오.

2006

1. 신바람 나는 교육 풍토 조성과 교원의 전문성 신장을 위한 “교원 축제”계획을 지역 장학사 입장에서 수립하시오.

2007

1. 2014년도까지 관내 800명의 교사들이 100% 영어로 말하는 수업이 가능하도록 기획하시오.

• 교육부 2015년까지 전국 100% 영어로 말하는 수업 추진, 우리교육청은 2014년까지 추진

• 연수는 기본, 심과, 국외연수만

• 교사들은 영어 연수 기피

• 20% 정도는 영어로 말하는 수업이 가능

5. 교육 기획서의 표현법  첨삭

좋은 아이디어를 생각해 내고 알맞게 추려서 기획서의 기본체제가 잡히고 그에 따른 내용이 정해지면 이를 어떻게 하면 보기 편하고 설득력 있게  문서로 꾸밀 것인가 하는 표현이 문제가 된다. 읽고 싶고 이해하기 쉬운 기획서가 되려면 기획서에 표현하는 글은 문학적인 글이 아니라 핵심 낱말을 간결하게 구체적으로 써야 한다. 기획서를 작성하다 보면 이것저것 계속해서 여러 가지 생각들이 떠올라 주제에서 벗어난 많은 자료를 제시하고 기획서 자체가 작은 것에 연연하는 지리멸렬하고 너저분해지는 경우가 발생한다. 자료 선발을 통해 필요한 자료만 취하여 쉽게 보고, 듣고, 이해 할 수 있는 기획서의 작성은 누구나 연습을 하면 쉽게 해낼 수 있다. 이번 호에서는 논리적이고 설득력을 지닌 교육기획서 작성에서 요구되는 문장 표현과 이를 시각화하는 방법에 대해서 알아보고자 한다.

1. 논리적 문장 표현

가, 기획서는 기획자의 의도를 읽는 상대가 쉽게 이해할 수 있도록 상대방의 입장에서 작         성해야 한다.

나, 이해하기 쉬운 기획서는 정확하고, 논리적이며, 구체적인 것을 말하는데 기획자는 이         것을 문장과 내용으로 표현할 수 있어야 한다.

다. 기획서는 목적이 분명한 글로 논리성을 지켜 간결하고 명확하게 작성해야 한다           라,  다음과 같은 사항을 고려하여 작성한다.

․ 선결후론, 혹은 기승전결의 논리적 구조를 가져야 한다.

. 장. 절. 항의 구분과 수준을 적절하게 한다.

. 사실과 의견을 구분하여 기술한다.

. 한 문장에 한 가지 내용으로 범위를 최대한 세분화하여 기술한다.

2. 간결한 문장 표현

기획서를 작성할 때는 핵심을 찌르는 간결한 표현이 요구된다. 읽는 이의 입장에서 하      나 의 문장은 되도록 짧게 하고, 알기 쉽게 명료한 표현으로 작성한다.

가. 간결성- 문장을 짧게 끊어서 단문으로, 한 문장의 길이는 30자를 넘지 않도록 하고                  습관적으로 어휘를 중복하여 쓰지 않으며, 접속사나 부사, 형용사의 사용을                  최소화 한다.

기획의 목적, 목표가 명확하다.

우수한

기획서

분석이 과학적이다.

숫자, 데이터를 효과적으로 활용하고 있다.

도표를 적절하게 사용하고 있다.

그림, 일러스트레이션을 효과적으로 사용하고 있다.

문장이 지루하지 않고 짧다.

내용이 치밀하며 구체적이다.

문장의 의미를 명료하게 알 수 있다.

글자와 지면의 공간 밸런스가 적절하고 보기 쉽다.

예1) 매 시간마다 → 시간마다

다시 한 번 반복하겠습니다. → 다시 하겠습니다, 혹은 반복하겠습니다.

한 문장의 길이를 30자 이내로 하는 것이 좋은 이유는 인간의 단기기억의 한계가 27~30자이기 때문이다. 단기기억이란, 15초 전후의 짧은 시간에 글을 읽고, 순간적으로 기억하는 것으로 복문보다는 단문을 사용하는 것이 좋다.

잔소리

나. 명확성 - 기획서의 모든 내용들은 사실에 근거래 명확하게 구성되어야 한다. 분명한                                표현은 서술어의 역할에서 비롯된다. 문장이 길어질 경우 반드시 서술어를 주어와                     가까이 놓고 이어간다. 지나친 수식어의 사용도 애매함을 더할 수 있다.

. 6W3H에 입각하여 표현한다.

. 미사여구나 정서적인 표현을 피한다.

. 문체와 용여를 통일하여 쓰고, 전문용어에는 적절한 주석을 단다.

. 애매한 표현이나 자신 없는 표현을 하지 않는다.

자신 없는 표현
. ~일 가능성을 생각할 수 있다. . 개선이 필요하다고 생각한다. . 기회가 아닐까? . 변경이 필요한 시기이다. . 비용 삭감을 목적으로 한다. . ~인 것 같다. . 약 100정도 참여

자신감을 보여주는 표현

. ~일 가능성이 있다

. 개선이 필요하다

. 기회이다

. 변경이 필요하다

. 바용을 삭감한다

. ~이다

. 약 100명 참여

추상적인 표현

. 적극적

. 전략적

. 최고의

. 학습자료가 날개 돋친 듯이 나갔다.

. 가격파괴로 교원들이 평소의곱이나 나왔다.

. 수업이 많은 교사들이 모였다.

구체적인 표현

. 전 교원의 참여를 이끌어 내고

. 3가지 구체적인 방법을 제시하여

. 120%의 만족도를 실현하고

. A학습자료가 하루에 600개가 나갔다.

. 40%할인으로 하루 입장이 120명이 늘었다.

. 어림잡아 1000명의 교사들이 모였다.

다,구체성  - 간결한 기획서는 구체적인 어휘를 사용하는 것이 좋다. 추측이나 비합리적 요소에 의한                기획은 결론에서 논리적 오류를 낳을 수 있기 때문이다. 특히 의사결정과 관계되는 항                 목에서의 구체성은 매우 중요하다. 또한 정상적인 표현보다 정량적인 표현이 더 효과적                이다.

3.쉽고 정확한 표현

좋은 글은 무엇보다 읽기 쉽다. 기획서도 의사소통과정에서 발생할 수 있는 오해나 시간낭비를 최      소화 누구나 쉽게 이해할 수 있도록 작성하여야 한다.

. 글자 크기를 구별하여 쓰고 정렬방식을 구별하여 사용한다.

. 블릿 기호. 로직 트리 구조, 특수기호로 강한 인상을 남긴다.

. 적절한 단어가 있으면 우리말로 쓰고 약어는 설명한 뒤에 사용한다.

. 학교나 기관 등의 명칭을 정식으로 쓰로 등록상표는 일반명사를 사용한다.

. 중요한 부분을 강조하고 같은 문서에 숫자나 한자용어의 표기를 통일한다.

. 도표나 문장, 저작물 등을 인용할 때 출처를 명기한다.

. 단어는 정확하고 신중히 고려하여 쓰며, 교육 용어를 사용한다.

가. 문장 개선을 위한 체크 리스트

인상	이유		개선
읽기 어렵다	간결하지 못하다	하나의 문장이 너무 길다	하나의 문장에는 한 가지 사항만 기술한다 접속사를 많이 쓰지 않는다.
		무의미하고 불필요한 부분이 많다	불필요한 관용구, 상투적인 표현을 사용하지 않는다.
		표현이 너무 완곡하다	같은 말이나 동의어를 반복하지 않는다.
		내용을 파악하기 어렵다	항목별로 기입한다.
		너무 정중하다	경어를 많이 쓰지 않는다.
		논지가 명쾌하지 않다	목적을 명확히 한다.
		구성이 정리되어 있지 않다	주어를 명확히 한다.
		의미가 명료하지 못한 부분이 있다.	5W1H를 잊지 않는다. 구독점을 정확히 사용한다. 조사를 정확히 사용한다.
		수식어가 너무 길다	과장된 표현을 하지 않는다.
		전체에 리듬감이 없다	문미에 변화를 준다 장문과 단문의 균형을 꾀한다
		너무 생략했다	의미가 명확하지 않은 생략,단축은 하지않는다.
어렵다	읽기 쉽고 명료하지 못하다	어려운 말을 과용했다	전문용어를 많이 쓰지 않는다. 과시용 표형은 삼간다.
		번역투의 어조이다	□부분의□ 등의 표현은 피한다.
		외래어 단어가 너무 많다	익숙하지 않은 말은 사용하지 않는다.
		문어조이다	거드름을 부리지 않는다.
		문맥이 산만하다	문장의 의미를 정확하게 전달한다.
		동의어의 중복이 있다.	□종래보다□, □각 부문멸로□는 중복어
지겹다	인상이 나쁘다	한자가 너무 많다. 줄바꿈이 적다	명사, 동사, 형용사만으로 한정한다. 줄 바꿈은 평균적으로 실시한다.
		구독점이 적다	문장의 의미를 깊이 생각한다.
		한자가 틀리다	같은 음, 같은 훈의 한자는 특히 주의한다.
신용할 수없다	오류	관용구나 속담 등에 오류가 있다. 지식적인 오류가 있다.	신뢰성을 잃을 수 있으므로 제대로 조사하여 활용한다. 불확실한 기억을 가지고 기술하는 것은 금물이다.

읽기 어려운 문장에는 다음과 같은 결점이 있다.

나. 좋은 기획서를 작성하기 위한 문장다듬기

문장 표현 다듬기 요령

. 글자 크기 구별하여 쓰기

. 글꼴은 고딕체와 명조체가 기본

. 정렬방식 구별하여 쓰기

. 같은 범주는 들여쓰기로 정렬하기

. 블릿 기호로 로직 트리 구조 나타내기

. 특수기호로 강한 인상남기기

. 적절한 단어가 있으면 우리말로 쓰기

. 약어는 설명한 뒤에 사용하기

. 불필요한 접속사 사용하지 않기

. 명사형 종결어미 사용하기

. 학교나 기관 등의 명칭 정식으로 쓰기

. 중요한 부분 강조하기

. 도표, 문장 저작물 인용시 출처 밝히기

. 비유는 문장부호로 표시해 구별하기

. 같은 문서에 숫자, 한자용어 표기통일

. 단어 선택은 신중히, 교육용어 쓰기

. 단어는 정확하게 쓰기

. 꼬리말에 필요한 사항 표기하기

문장 표현다듬기의 예

. 제목20p,소제목 15p, 본문 13p

. 가독성과 가시성을 최대한 고려

. 왼쪽정렬 - 자연스러운 느낌

. 오른쪽정렬 - 신선한 인상

. 표제머리에도 기호를 붙여 문장 계층구조화

. □,●,▶같은 블릿 기호 행의 첫머리에 사용

. ○,× 같은 특수기호를 사용하여 표현 간소화

. 지나친 심사스탠더드 → 심사기준

. 학습장애(Learning Disorders)→LD학생은~

. ~만, ~이기 때문에, ~이지만

. 교원의 자아실현 및 자체역량 강화

. 교과부 → 교육과학기술부

. 밑줄, 네모, 크기, 굵게 등으로 강조

. 출처-<저작물명>, 저자명, 출판사명

. 가드너의 <마음의틀>에서 제시□다중지능이론□,     3천원,27,000원→3천원,2만7천원이나 또는

3,000원, 27,000으로

. 불평→고충, 연결→연계

. 역할에 충실→역할

. 기획서의 저작권 표기, 학교이름, 홈페이지주소 등

4. 기획서의 시각화 방법

숫자나 말로 설명되는 것보다 한 번의 그림으로 설명되는 것이 훨씬 이해하기 쉬운 경우가 있다. 기획서를 작성함에 있어 문자는 읽기 쉽게 수치는 보기 쉽게 만드는 기획서가  매력적인 기획서다. 도표는 지면에 변화를 주면서 시각적인 요소로 문장으로는 설명하기 힘든 것을 알기 쉽게 해주는 중요한 역할을 한다.

가. 시각화의 효과

. 독자의 주의집중과 관심을 유도할 수 있다.

. 문서 전체의 흐름이나 이미지가 한눈에 들어온다.

. 부분과 전체의 관계가 명학하다.

. 핵심사항, 요점중심으로 내용을 전달한다.

. 의사소통의 효율성을 높인다

. 생각 및 사실을 구조화, 조직화하는데 도움이 된다.

나. 시각자료의 작성법

도표 작업은 다음과 같은 순서로 절차로 실시한다

1) 본문에서 도표화할 수 있는 것을 찾아낸다.

2) 어떤 도표로 만들 것인지 생각한다.

- 개념도 , 그래프, 배열 및 배치, 강약표현의 방식 등

3) 도표를 작성한다.

4) 중요한 부분을 강조할 수 있도록 도표를 수정한다.

- 주석 등의 추가정보 기입과 내용 보완

다. 시각화의 종류

1) 도표

. 도표는 문자정보보다 특히 숫자 정보가 주요 대상이다.

. 행, 열을 적절히 나누고 표제를 붙인다.

. 기입 숫자의 명칭 및 단위를 결정한다.(%, 원, 대 등)

. 중요항목, 숫자를 부각시킨다.(크기, 순서, 기호, 색깔 등)

. 문장이나 그림으로 보완한다.

구 분		영역별 운영 현황
사업명	지정교수	문예창작 (%)	인문사회 (%)	수학과학 (%)	음악 (%)	미술 (%)	체육 (%)	외국어 (%)	기타 (%)
지정 현황	455	37 (8.1)	4 (0.9)	40 (8.8)	60 (13.2)	22 (4.8)	56 (12.3)	185 (40.7)	51 (11.2)

예)초등 교과 특성화 학교 지정 및 영역별 운영 현황

2) 그래프

. 참고 사항이 아니라 핵심을 그래프로 그린다.

. 전달하고자 하는 내용에 따라 최적의 그래프를 이용하여 그린다.

- 막대그래프 : 특정 항목의 수치화

- 원그래프 : 구성요소의 비율

- 꺽은선그래프 : 연속적인 변화경향

- 층그래프 : 총량 및 내용의 추이 비교

- 방사선그래프 : 전체의 경향 및 관계

- 구성비율그래프 : 복수의 구성요소의 비율

- 산포도 : 변수 간의 상관관계

교육전문직 면접 가이드

교육전문직  면접 요강

- 필요한 것만 발췌하여 답안을 작성하여 한번쯤 생각해 보시면 면접시험에 좋은 결과를 얻을 것입니다.

문제 1) 방과 후 학원 강사를 학교에 초빙하여 교육시키는 제도에 대해 어떻게 생각하십니까?

첫째, (결론부터 내리실 것!) - 저는 반대합니다! 또는 저는 찬성합니다!

그 이유는, (반대하는 이유는,) 현행 교육과정에서 고시된 내용에 의하면 교육이란, 한 줄로 세우는 것이 아니라, 여러 줄로 세워 모두가 우등생을 만드는 것이다. 라고 하였듯. 교육이라는 것은 학생들의 각각 소질이나 적성에 맞추어서 교육시키는 것이 바람직하다.

또한, 교육은 이를 통해서 둘째, 인간의 존엄성을 실현하는 데 있다.

셋째, 그런데, 방과 후 학교의 학원화 및 초등학교 때부터 성적 경쟁 중심체제가 확산될 우려가 있고,

또 시도교육청에서는 공공성과 책임을 떠넘기는 공교육의 부실화 현상이 초래될 수 있으며, 사교육을 더욱더 부채질할 가능성이 크다.

이와 같이 교육의 궁극적인 목적은 지덕체를 겸비한 전인양성을 통해 사람다운 사람을 만드는 방법이지 절대적으로 수단이 될 수 없다고 본다.

그래서 저는 반대하는 입장입니다. ( 기타 개인적인 부연설명 ☆)

- 예시 답안 입니다. 참고하시고 선생님의 생각을 정리하시기 바랍니다.

문제 2 ) 우리는 교육감 선거에서 선거 참여율이 떨어지고 있다. 참여율을 올릴 수 있는 방법에 대해 말해보시오.

저는 이렇게 생각합니다.

첫째, 인식의 전환을 시켜야 합니다. 주민직선인데, 교육은 국가의 흥망성쇠를 좌우하는 중요한 열쇠이다.

그러므로 우리 도에 교육의 수장인 교육감을 선거하는데 참여하고 안하고는 국운을 결정하는 일이라고 할 수 있다.

둘째, 그러므로 인식의 변화를 시킬 수 있는 홍보를 실시하여 관심도를 높여야 할 것이다, 구체적인 홍보의 방법으로는 여러 가지 방법이 있습니다.

학교를 통한 가정통신문, 또 대중매체를 통한 홍보, 또 인터넷을 통한 홍보전략 등을 세워 참여도를 높여야 한다고 생각합니다.

- 예시 답안 입니다. 참고하시고 선생님의 생각을 정리하시기 바랍니다.

문제 3 ) 학습동기 유발방안은?

문제 4 ) 좋은 수업의 일반적인 조건은?

문제 5 ) 수업 중 학생의 돌발적인 질문에 대한 대처방안은?

문제 6 ) 수업 중 휴대폰 사용하는 학생에게 꾸지람 했을 경우, 학생이 선생님에게 욕을 했다.

이 상황의 대처방안은?

수용적인 태도로써 "먼저 받아들이고",  공감적인 이해와, 일치를 통해서 대처한다.

예컨대, "어떤 이유 때문에 화가 났니? 화가 난 이유가 선생님은 궁금하구나."

상담의 기본원리(생활지도 편 참고) 이용하여, 대처한다.

왜냐하면, 교육의 궁극적인 목적은 미성숙한 인간을 성숙한 인간으로 이끌어가는 것이 교육의 목적이기 때문이다.

- 예시 답안 입니다. 참고하시고 선생님의 생각을 정리하시기 바랍니다.

문제7) 성교육 - 초등학교 성폭력 예방책 , 제도적 장치, 문제 물어 볼 예정.

문제 8) AI

- 조류형 : 닭·오리 등의 가금류에서 생기는 바이러스성 질환..

증상 : 38℃ 이상의 고열, 기침, 인후통, 호흡곤란 등 감기 증상과 비슷..

문제 9) 광우병

- 예컨대, 학생들이 소고기 음식을 거부하고 있다. 대처방안에 대해 말씀해 보세요.

문제 10) 학생들의 학습력을 상승시키기 위한 방안은?

문제 11) 교장과 문제가 생기면 어떻게 하겠는가?

문제 12) 재직하는 학교의 홈페이지에 당신을 비방하는 글이 올라왔다면 어떻게 할 것인가?

문제 13) 동료교사나 학부모, 학생과 가치관의 충돌이 있을 경우 어떻게 대처할 것인가?

문제 14) 외국어 교육

문제 15) 다문화 교육

문제 16) 국정 교육지표

문제 17) 우리 교육청 교육지표

전문직 면접⋅평가

1. 기본 소양 평가

① 교직관·인생관- 자신만의 교직관과 인생관을 가지고 있는가?

- 그러한 교직관과 인생관은 긍정·보편·타당한가?

- 긍정적인 삶의 자세와 학교 현장을 바라보는 관점을 가지고 있는가?

② 인성·도덕성

- 교직에 대한 사명의식을 가지고 있는가?

③ 교직이슈

- 자신과 주변의 사건에 대한 현상의 이해력을 가지고 있는가?

- 기초적인 교양과 상식을 가지고 있는가?

- 현실적인 쟁점과 문제점에 대한 자신만의 견해를 가지고 있는가?

- 현 교직의 이슈에 대한 문제를 어느 정도 인식하고 있는가?

2. 의사 소통력 평가

① 이해력

㉠ 문제의 파악 : 문제가 요구하는 바를 정확하게 파악하고 있는가?

: 문제의 핵심과 본질을 파악하고 있는가?

㉡ 사실의 이해 : 내용의 선정이 상황에 알맞고 가치 있는가?

: 주어진 시간에 말할 수 있는가?

② 내용의 선정과 조직

㉠ 내용의 조직 : 내용의 조직이 응집성과 통일성을 갖추었는가?

: 전체 내용의 단계가 적절한가?

③ 표현력

㉠ 발음과 성량 : 발음이 정확하고, 성량, 속도, 어조가 적절한가?

㉡ 어휘의 정확성과 풍부성 : 어휘가 문맥에 맞게 적절하고 풍부하며 어법에 맞게 표현되었는가?

㉢ 표현의 적절성 : 참신하고도 창의적인 내용으로 솔직하게 표현하였는가?

: 자연스러운 표정, 시선으로 표현하였는가?

3. 문제 해결력

① 개정교육과정 수준별 수업의 학습 진단 편성 방안과 운영상의 문제점을 지적하고,

교육청 입장에서 이에 대한 해결책 방안을 말하시오.

② 으뜸교육의 지향점은?

③ 패싸움 시 처치 상황은?

(1) 현장상황 파악 및 교사·경찰을 통한 양교생 귀가

(2) 부상자 응급 후송

(3) 학부모에게 통보

(4) 상급기관 보고

(5) 당사자 간의 보상협의

(6) 담당자 및 관리자에 대한 책임

④ 식중독 사고 시 담당 장학사가 취할 사항은?

(1) 발생경위 보고

(2) 사고현장 방문, 대책

(3) 유증상자 파악 및 사후처리

4. 지도력(영향력·리더쉽)

① 학교방문 시 준비할 사항은?

= 전략적 지도력

(1) 정보수집, 학교교육계획

② 개정 교육과정의 시·도와 시·군의 역할은?

③ 교내 자율 장학의 방향은?

④ 공교육 내실화에 대해 말하시오.

⑤ 수업장학의 초점은?

⑥ 학급담임의 세 가지 유형 : (1) 민주 (2) 독재 (3) 방임

⑦ 학교 안전사고에 대한 교직원의 책임영역은?

(1) 사고 예방

(2) 치료조치의 책임

⑧ 학교운영위원회의 권한범위는?

(1) 교육감 선출 및 교육위원 선출

(2) 주요사안 심의권

(3) 학교운영 참여권

(4) 심의안건 내용에 대한 보고 및 요구권

⑨ 전문직의 자질

⑩ 시무식 때 꼭 빠뜨리지 않고 해야 할 것은?

⑪ 장학사로써 존경하는 장학사가 있다면, 어떤 면에서 존경하는가?

※ 교사평가제에서 교사를 평가한다면 어떤 것이 항목에 들어가야 할까?

논술

가. 교직논술의 성격

1. 전문직 논술 준비

1) 교육의 본질 이해 및 교육 흐름 파악

2) 교육 정책의 이해도 파악

3) 현실 진단 능력 : 문제점과 해결방안, 실태와 원인 분석 및 대안 제시, 현황 파악 및 내실화(활성화) 방안, 실태 분석 및 정책적 제언, 교직 전문성 측정 등

4) 교육정책의 발전 방향 모색

5) 구체적 현실적 객관적 사실 제시

나. 교직 논술과 일반논술의 관계

구분	교직논술과 일반논술
공통점	• 논리적 체계 및 창의성 • 사실적(논거제시, 현황 등) 시술 및 분석적(진단, 평가, 대안 모색 등) 기술 • 주관과 객관의 조화 • 주장의 명료성
차이점	• 교육적 내용 중심(특수성) • 교육정책 및 교육현장 관련 • 주체와 대상 : 행정기관과 학교, 전문직과 교사, 교사와 학생, 학교와 학부모 등 • 과거, 현재, 미래의 연속선상에서 서술 : 실태(현황) ⤍ 분석 ⤍ 평가 ⤍ 대안 반영 • 교양 : 흐름 중심(당해 년도 교육적 이슈, 교육의 나아갈 방향 등) • 교직 : 사례 중심(교육 정책, 사업) • 정책 추진을 위한 기획능력 평가

다. 준비사항

순서	준비사항	비고
자료 수집	• 기출문제 수집(타 시 . 도 자료 참고) • 시. 도 교육방향의 흐름 파악(경향 분석) • 각종 공문서, 연수 및 장학자료(각종 계획 등) 등 • 선배 장학사들의 학습자료[참고] 등
주제 탐색	• 교육청 주요 정책[주제] 분석(학교 현장에 적용하고 있는 것들) • 주요 업무계획에서 논술 가능 요소[주제] 추출(역점사업 중심) • 다양한 경로를 통한 정보 공유(자신의 정보와 비교)
논술문제 만들기	• 주제를 논술문으로!! • 각 주제에 대하여 다각적인 논술 방향 생각하기 • 통합논술형 문제 대비 : 분석, 평가, 주장(방안, 결론)의 형태도 대비해야 함 • 기본형의 문제 제작 연습 - 원인과 결과, 대안모색형 -문제점과 해결(개선)방안 -개선할 점과 활성화(내실화)방안 등
개요 작성	• 최대한 많은 내용이 정리될 수 있기를[eqn: CDOTS CDOTS]. • 최종 논술문의 형태를 작성하기 전까지 반드시 할 일 • 주제에 대한 기본. 필수사항 정리 및 지속적인 업그레이드 • 자신만의 틀 갖기(구조화[eqn: {} ^{ATT }]하기)
연습하기	• 실전과 같은 조건 속에서 직접 논술해 보기 • 동료와 스터디를 하거나 토론을 통하여 내용을 풍부하게 하기
채점 및 평가	• 채점 기준표 만들기 • 반복해서 되새기기 등
구조화[eqn: {} ^{ATT }] • 자신만의 틀 구축(반복적 사고, 확산적 사고를 통한 지속적 노력 필요) - 내용(교과교육과정, 특별활동, 재량활동)중심의 논술 전개 - 대상(학생, 교사, 학교, 교육청, 사회적 인식 등)중심의 논술 전개 - 통합논술형(사례 제시 및 분석, 비판, 대안 제시) 등 • 논술 작성을 위한 “구조화된 논술의 틀”을 갖는 것은 모든 논술의 밑거름이다.

나. 논술 준비 시 확인사항

연번	확인 사항	비고
1	논술에 대한 두려움이 있지는 않은가? 그 이유는? [자신감]
2	시. 도별 최근 출제 경향은 알고 있는가?(점수, 형식 등) [경향]
3	논술문 작성을 위한 자료 수집은 충분히 했는가?(기출, 예상 등)[자료]
4	시. 도별 주요업무계획을 잘 정리. 숙지하였는가?(논술, 면접 등) [주요업무]
5	시. 도의 역점사업[핵심정책]을 논술과 관련하여 정리했는가?[역점사업]
6	최근 발견된 각종 연수자료 등은 살펴보았는가? [연수자료]
7	전체 학교에 발송된 공문서는 빠짐없이 정리하였는가? [공문정리]
8	논술문을 교직, 교양으로 나눠 다양하게 준비하였는가? [교직, 교양]
9	어떤 문제(논술문)를 접해도 자신의 틀과 생각으로 전개할 수 있겠는가? [자신의 틀]
10	논술문 작성과 관련하여 자신의 약점을 체크하고 있는가? [자기평가]
11	자신이 작성한 논술문을 소화하기 위한 노하우는 있는가? [소화력]
12	채점기준표를 만들어 자신의 논술 답안지를 채점해 보았는가? [채점기준표]
13	자신이 작성한 논술 문제와 답안을 검토 받을 수 있는가? [검토]

다. 성공적인 논술 대책

1) 폭넓은 사고를 위한 제언

가) 교육전문직 선발 시험에 있어서 논술의 비중은 매우 높다.

(1) 각 시. 도마다 전형 요강을 정확히 숙지해야 한다.

(2) 다양한 형태의 논술 기법으로 출제되고 있다.

(3) 응시자의 전문적 능력을 파악하는 데는 교직 논술이 결정적이다.

나) 예상문제에 대한 암기에만 의존하지 말고 독창적인 글을 써야 한다.

(1) 수험생들이 논술을 준비할 때 흔히 암기하려는 오류를 범한다.

(2) “예상 주제”나 “유사한 예상문제”를 준비했더라도 질문에 따라 논점이 다르다.

(3) 채점과정에서 유사한 답안이 많음을 느끼는 것도 정형화된 예상 답안을 작성한 수험자가 많다는 것을 반증한다.(이럴 경우 좋은 점수를 받기는 어렵다.)

(4) 예상문제만을 암기하면 시험장에서 평소 자신이 알고 있던 내용도 독창적으로 글을 쓰기 어렵다.

다) 교육전문직 선발 시험은 실제 업무를 잘할 수 있는 사람을 고르는 시험이다.

(1) 전문직 시험은 교육학이나 교과전문성이 풍부한 사람만을 원하는 것은 아니다.

(2) 전문직 시험의 관건은 실무를 잘할 수 있는 사람을 뽑는 일이다.

라) 논술에 있어서는 교육에 대한 애정이 가장 중요

(1) 교육에 대한 애정을 가지고 있을 때 주어진 문제에 대한 자신의 입장이 정확하게 드러난다.

(2) 논술 답안에는 평소 교육에 대해서 많은 고민을 한 흔적이 나타나게 된다.

(3) 자신이 알고 있는 지식을 자신의 가치관에 따라 주관적으로 해석하여 써야 한다.

(4) 논술문은 “내용을 아는 만큼 쓰고, 형식은 쓰는 만큼 는다.”는 말처럼 교육에 대한 애정과 부단한 훈련을 필요로 함

마) 교육실무와 관련된 사항에 부단히 관심을 기울여야 한다.

(1) 각종 공문서를 철저히 숙지한다.

• 주요업무계획, 장학계획, 기본 계획 등

(2) 교육 관련 매체에 게재된 자료를 통해 교육에 대한 보다 폭넓은 시각을 가진다.

• 각종 매체의 독자투고란 등을 통하여 흐름을 파악하고 자신의 입장을 잘 정리해야 한다.

• 교육부나 각 시. 도에서 발간되는 소식지, 홍보지 등을 유심히 읽고 숙독해야 한다.

(3) 대화와 토론을 통하여 교육의 중요 이슈를 나름대로 정리한다.

• 같이 공부하는 사람이나 주변의 동료들과 교육계의 이슈에 대한 많은 대화 필요하다.

• 교육청이나 교육부 등과 관계되는 사람들과 만날 기회가 될 때 적극 동참하여 현안 문제 등을 감지하는 것도 중요하다.

(4) 교육관련 문제에 대한 자신만의 ‘기본적인 사고의 틀(구조화)’을 만들어 활용한다.

• 전혀 생각하지도 못한 경우일지라도 논술문 작성에 큰 힘이 될 것이다.

• ‘기본적인 사고의 틀(구조화)’

- 개념, 목적, 배경, 의미, 의의, 필요성, 중요성

- 비교(장단점), 요인, 이유, 원인, 특징, 조건, 역할, 한계, 시사점, 실태

- 절차, 방법, 내용, 부작용, 효과, 역기능

- 문제점 및 개선방안, 대책, 전망, 자세, 태도

- 교과교육과정, 특별활동, 개량활동, 행. 재정적 지원, 사회적 인식 등

- 학생, 교사, 학교, 학부모, 교육청 등의 입장에서 생각해보기

• 이상의 개념들을 명심하면 요구하는 논술 문제의 중요 개념을 놓치지 않고 풀어갈 수 있다.

바) 독창적으로 생각하는 습관을 갖는다. (창의적이고 독창적이며 인상적인 글을 써야 고득점 가능)

(1) 한 문제를 다양한 관점으로 조망해 보는 논리적 사고의 습관 형성이 필요하다.

• 문제의 본질 및 성격을 올바르게 파악하여 가장 합리적인 해결방안 모색

• 상식적인 관점에서가 아니라 다른 사람이나 집단은 왜 그런 입장을 취하고 있으며 그에 따른 결과는 어떻게 다른지 면밀하게 분석해 보는 습관이 필요하다.

(2) 남들과는 다른 눈을 가져야 한다.

• 교사의 입장 이외에 학교, 학생, 학부모, 교육청 및 사회의 입장에서도 생각한다.

(3) 다양한 지식을 반드시 자신의 것으로 소화해야 한다.

• 충분한 배경지식, 알고 있는 사실, 상식을 문제 해결을 위해 동원하고 재구성한다.

• 다양한 지식과 정보를 무조건 수용하는 것이 아니라 자신의 것으로 소화해서 수용해야 한다.

(4) 다양한 경험 필요하다.

• 개요 작성 연습을 많이 해 본 사람이 더 좋은 논술문을 쓸 수 있다.

(5) 상식에도 의문을 던져야 한다.

사) 세련되고 압축적인 문장 표현력을 기른다.

(1) 하나의 문장에는 하나의 생각만을 담고 간단명료하게 표현한다.

(2) 모호하게 표현하지 않고 정확한 개념을 자신감 있게 표현한다.

(3) 우리말의 서술성을 살려 표현하며 ‘~의’. ‘및’등을 많이 쓰지 않는다.

(4) 문장을 제대로 완성하고 문장 성분을 지나치게 생략하거나 비약하지 않는다.

(5) 중복된 표현이나 무의미한 말을 쓰지 않도록 노력한다.

(6) 주어, 목적어, 서술어를 일치시키고, 시제를 일치시킨다.

(7) 조사를 잘못 선택하거나 부당하게 생략하지 않는다.

(8) 서술어와 호응하는 부사어를 바로 쓰고, 문장을 접속할 때, 앞뒤의 조응에 유의한다.

(9) 문맥에 맞는 어휘를 사용한다.

(10) 문어체를 사용하고 존칭어 사용은 금지한다.

(11) 말을 자주 바꾸는 표현은 삼가고, 상투적 표현은 삼간다.

2) 답안 작성 시 유의할 점

가) 제시문의 정확한 분석

(1) 무엇을 묻고 있는지 정확하게 이해해야 한다.

(2) 제시문 분석이 잘못되면 논술의 방향이 달라지고 출제자의 의도와 다른 각도에서 논술하게 된다.

(3) 제시문 분석능력은 관련 분야에 대한 배경지식에 좌우되며 출제자의 요구사항을 만족시키는 가장 중요한 관건이다.

나) 글을 논리적으로 써야 한다.

(1) 논리적 일관성 유지 : 자신도 모르는 사이에 서론과 결론에서 서로 대비되는 주장을 해서는 안 된다.

• 다양한 근거들을 올바르게 선택하고 객관적으로 타당한 방식으로 통합해야 해야 한다.

(3) 올바른 주장을 하도록 노력 : 주장은 단일해야 하고, 객관성과 타당성이 있어야 한다.

3) 논술문에서 지양해야 할 것들

가) 의문문이나 권유하는 듯한 문장

나) 지나치게 감성적인 표현

다) 상대방을 훈계조로 하는 문장

라) 저속한 용어나 저널리즘의 용어

마) 지나치게 극적이고 감동을 유발하는 듯한 표현

바) 과격한 결론이나 논리적 비약

사) 특별한 경우가 아니면 외국어, 외래어 표현

아) 사적인 경험이나 신변담

자) 낙서

차) 긴 문장

카) 말하듯이 쓰는 문장(구어체)

타) 병렬식 전개 방법

파) 틀에 박힌 형식과 표현

하) 상식적인 내용과 장황한 설명

거) 불확실한 한자 사용

4) 좋은 답안의 조건들

가) 문제점을 명확하게 이해하고 있어야 한다.

나) 논거가 타당하고 객관적이어야 한다.

다) 답안 전개방식에 일관성이 있어야 한다.

라) 논리의 전개에 무리함이 있어서는 안 되며 주제 안에서 논증해야 한다.

마) 어법이나 맞춤법, 띄어쓰기 등이 제대로 되어 있어야 한다.

바) 성실하게 정성을 들여서 글을 써야 한다.

2. 논술 주제 및 개요 작성

구분	주제		비고
	교직	교양
당해 연도 교육정책	장학(교과, 컨설팅, 사이버 등)	생활지도(인권교육)
	학력신장(기초학력부진학생 지도)	학교폭력 예방 및 근절
	교육과정(수준별 수업 및 평가 등)	주 5일 수업제도
	과학 환경교육	대안교육 활성화방안
	특별활동 활성화	학교선택권 확대방안
	영재교육	자율성과 책무성 제고방안
	다문화 가정 자녀학생교육	교육격차해소 정책의 효율적 추진방안
연수교재	교과장학(수업장학과 비교)	교육행정 기획
	방과 후 학교(내실화방안)	학교혁신의 방향, 필요성과 실제
	독서교육 및 논술 지도 방향	저출산. 고령사회 도래와 대응 전략
	직업교육과 진로지도	학교운영위원회의 이해와 운영
	학교교육계획서	학교 안전사고에 대한 이해와 예방
	교원능력개발평가(개선할 점)	학교와 지역사회의 협력교육 방안
	학교평가와 장학(문제점 및 개선)	사교육비 경감 방안
	학업성적 관리의 신뢰도 제고
기타	서술형. 논술형 평가의 의의, 활성화 방안	교과협의회 운영의 활성화 방안
	영어교육의 문제점 및 내실화방안	학교단위 홈페이지 운영의 내실화 방안
	수업관찰 및 분석방안

가. 논술 주제(예시)

나. 개요 작성(연습/실전)

1) 개요 작성이란?

가) 개요는 글의 전체적 윤곽으로 체계적으로 글을 쓸 수 있게 하는 것이다.

나) 글을 쓰기 전에 주제와 목적에 맞게 글감을 배치하여 글의 줄거리를 항목화한 것이다.

다) 글의 전체적인 흐름 파악, 논리 전개 과정을 정리, 같은 말을 반복하지 않을 수 있게 한다.

2) 개요 작성의 필요성

가) 짜임새 있는 근을 쓸 수 있게 하며, 글을 쉽게 쓸 수 있게 한다.

나) 글을 써 가면서 일어나기 쉬운 혼란과 주제에서 벗어나는 일을 방지한다.

다) 불필요한 내용의 반복을 막을 수 있으며 부족한 부분을 알아낼 수 있다.

라) 글의 전체적인 균형 및 논리적 흐름을 미리 조절한다.

3) 개요 작성 시 유의할 점

가) 각 단락의 배열순서는 논리적이고 질서에 따라야 한다.

나) 단락과 단락 간의 관계가 명확하고 긴밀한 연관성을 가져야 한다.

다) 개요 짜기는 완전해길 때까지 반복하여 수정한다.

• 글을 쓰는 중에 새로운 내용이 떠오른다면 개요 짜기를 다시 하는 기분으로 개요를 수정한다.

4) 실전에서 개요를 작성 할 때 고려할 점

가) 문제가 요구하는 것을 정확히 파악한다.

(1) 용어의 의미를 정확하게 구분하는 습관이 필요하다.

나) 예시문이나 유의사항을 꼼꼼하게 파악해야 한다.

(1) 문제나 예시문을 얼핏 보고 적당히 써서는 안 된다.

(2) 예시문 속에 글이 나아갈 방향과 해답까지 암시해 주는 경우도 있다.

다) 주제문을 작성한다.

(1) 문제의 핵심과 출제자의 의도를 파악한 후에는 논제에 자신의 입장이나 견해를 정리하여 넣는다.

라) 주제를 살리기 위한 자료를 준비한다.

(1) 제시문을 보고 주제를 정한 뒤에는 관련 정보(지식)를 문제지의 여백에 최대한 메모한다.

(2) 주제와의 관련 정도, 자료의 중요도, 논리적 흐름 등을 고려하여 재배열한다.

마) 어떻게 구성할 것인지 결정한다.

(예 서론⤍ 제시문1⤍ 제시문2⤍ 제시문3⤍ 결론 등)

바)개요를 가급적 상세하게 짠다.

(1) 개요는 자신이 문장으로 엮을 내용을 간략하게 핵심만 추려놓은 요약문이다.

연번(순)	교직(시.도에 따라서는 장학)	교양(시.도에 따라서는 교수.학습)
1
2
3
4
5

5) 논술문 만들기

논술 제목
Ⅰ.서론
Ⅱ. 제시문 1
Ⅲ. 제시문 2
Ⅳ. 제시문 3 (없는 경우 생략)
Ⅴ. 결론

6) 개요 작성 연습(최대한 많은 내용을 반복하여 수정. 보완)

3. 단계별 논술 쓰기

가. 서론 쓰기(※ 첫인상은 매우 중요함)

1) 서론의 구성

가) 서론은 대체로 ‘주의환기’와 ‘문제제기’로 구성

2) 서론을 쓸 때 유의해야 할 사항

가) 너무 길게 쓰지 말 것

나) 논점과 관계없는 이야기는 쓰지 말 것

다) 논의할 문제(논제)를 명백히 제시할 것(~와~에 대하여 논술하고자 한다.)

라) 상식적인 내용이나 사전적 정의를 지나치게 확대하여 쓰는 일이 없도록 할 것

마) 문제의 초점에서 벗어나지 않도록 유의할 것

3) 방법

가) 용어에 대한 개념을 정의하며 시작하는 방법 : 용어의 개념이 모호하거나 광범위하여 그것을 명확히 하거나 범위를 정할 필요가 있을 때

나) 사실의 직접 진술로 시작하는 방법 : 글의 주제나 관련된 화제 등 사실의 어떠함을 직접 기술하는 경우와 관련된 구체적인 사항을 말하면서 첫 머리를 시작 할 수 있다.

라) 과제에 대한 간략한 소개로 시작하는 방법 : 과제의 내용, 목적, 방법 등에 대한 소개로 시작

마) 문제제기로 시작하는 방법 : 서론을 질문 형식으로 시작(예 공교육 정상화와 사교육비 절감을 위한 대안으로 방과 후 학교가 활성화되어야 하지 않겠는가?)

바) 주어진 주제와 대비되는 말로 시작하는 방법 : 글의 첫 머리에 자기주장과 대립되는 화제( 사례, 통념, 반대 견해 등)를 제시하는 방법

사) 인용으로 시작하는 방법 : 글의 첫 머리를 속담, 경구, 우화, 명언이나 일화, 보도자료, 역사적 사실, 통계자료 등을 인용하여 과제로 유도해 가는 방법

아) 비유로 시작하는 방법 : ‘비유’란 어려운 것, 생소한 것, 복잡한 것을 말하고자 할 때 쉬운 것, 친숙한 것, 단순한 것에 빗대어 표현하는 방법

자) 일반론으로 시작하는 방법(단도직입적 방법) : 이것저것 생각이 잘 안 나거나, 또는 써야 할 글의 분량이 짧을 때에는 예외적으로 곧장 주제(논제)를 제시하면서 시작할 수도 있다.

4) 마무리 방법

가) 마무리의 방향

(1) 첫 머리의 논제로 접근하는 진술이 끝나면 반드시 문제제기가 있어야 한다.

(2) 진술 형식은 “~을 한다.” “~은(는) 무엇인가?” 등의 여러 가지가 있는데, 논제의 성격에 맞는 것을 택하여 쓰면 된다.

나) 마무리할 때 주의할 사항

(1) 확실한 방향과 범위를 잡지 못하고 즉, 논술자의 입장을 분명히 정하지 못하고, 문제에서 주어진 내용만을 이리저리 반복하는 경우

(2) 주어진 논제의 내용이나 방향을 문제 그대로 이해하지 못하고, 논술자의 주관에 따라 마음대로 변형하거나 왜곡하는 경우

(3) 논술의 본론을 어떻게 쓰겠다는 언급이 서론에 전혀 나타나지 않아서, 서론과 본론의 연결이 탄탄하지 못한 경우

(4) 글의 시작 부분이라는 이유로 거창한 표현이나 번지르르한 문구를 사용하여, 서론이 논술의 실제적 내용을 돕지 못하고 무의미한 내용으로 흘러 버리는 경우

나. 본론 쓰기

1) 본론 쓰기 전개 방식

가) 원인을 규명하는 방식 : 서론에서 제기된 문제에 대하여 그것이 발생하게 된 원인을 다각도로 검토하는 형식의 글쓰기 전개 방식

나) 근거나 이유를 제시하는 방식 : 자신의 견해나 주장이 정당함을 보여주기 위하여 근거나 이유를 제시하는 글씨기 전개 방식

다) 내용을 예증하는 방식 : 일반적이거나 추상적인 개념을 구체적으로 알기 쉽게 나타내는 효과적인 글쓰기 전개 방식

라) 영향을 분석하는 방식 : 어떤 사실과 현상이 인간과 자연에 미치는 영향을 분석하여 논의하는 글쓰기 전개 방식(예 긍정적인 측면과 부정적인 측면으로 나누어 글쓰기 전개)

마) 반론을 제기하는 방식 : 자신의 의견이나 주장을 효과적으로 나타내기 위하여 자신의 의견과 반대되는 내용을 제시하고 그것에 대해 반박하는 글을 쓰는 전개 방식

바) 비교, 대조하는 방식 : 둘 이상의 대상들을 여러 각도에서 비교하거나 대조하여 그 장단점을 판별하도록 하는 글쓰기 전개 방식

사) 해결방안을 제시하는 방식 : 어떤 일이나 사건에 대하 대책을 제시하는 글쓰기 전개 방식 (객관성과 합리성 필요)

2) 본론을 쓸 때의 유의사항

가) 본론을 작성하기에 앞서 ‘개요’를 철저히 검토한다.

나) 서론에서 제시한 논제와 범위를 벗어나지 않아야 한다.

다) 적절하고 충분한 논거를 제시하고 일관성 있게 논리를 전개해야 한다.

라) 글의 접속어와 지시어 사용에 유의한다.

마) 본론을 구성하는 문단의 수는 2~4개 정도가 좋다.

바) 본론 쓰기의 일반적 주의사항

(1) 같은 내용을 증언부언하지 말도록 해야 한다.

(2) 논점에서 벗어나지 않도록 해야 한다.

(3) 단순 나열식이 되지 않도록 해야 한다.

(4) 예시를 사용할 경우, 그 양이 지나치게 길어지지 않도록 해야 한다.

(5) 주장에는 항상 인과관계에 충실한 논거가 따라야 한다.

사) 큰 문제에서 작은 문제로, 일반적 사항에서 특수한 사항으로, 추상적인 것에서 구체적인 것으로 전개한다.

아) 논리적인 비약이나 편견에 의한 사실 왜곡 등이 없어야 한다.

자) 개요에 의해 논의를 전개하여 본론의 내용이 주제에서 벗어나는 일을 막는다.

차) 문단의 소주제문을 충분히 뒷받침할 수 있도록 문단의 통일성, 완결성, 일관성을 유지한다.

카) 접속어 구에 유의하여 문단과 문단의 연결을 매끄럽게 한다.

다. 결론 쓰기

1) 결론 맺는 요령

가) 서론과 연결시키면서 끝내는 방식

(1) 서론에서 문제를 제기한 데 대하여 결론에서 그것에 답하는 형식의 글

나) 본론을 요약하는 방식

(1) 요약은 본론의 소주제문들을 모아서 압축한 것이라고 생각한다.

(2) 요약을 할 때는 서론의 화제를 다시 한 번 확인하여, 글 전체가 통일성을 갖도록 한다.

(4) 요약은 대체로 ‘이상에서 살펴본 바와 같이 ~ 이다.’,‘혹은 '지금까지 ~에 대하여 살펴보았다.’,‘이상을 요약하면 ~이다.’와 같은 형식으로 정리한다.

다) 본론을 요약하고 전망이나 제언을 덧붙이는 방식

(1) 지금까지 논의한 내용을 요약하고, 그것을 바탕으로 자기주장을 펴거나 과제를 제시하는 방식

(2) ‘주장’은 요약한 내용을 논거로 하여 진술되어야 하고, 서론에 제기한 문제에 합당한 것

(3) 주장에는 일반적으로 ‘~해 보자. ~야 한다. ~하자’ 등과 같은 말을 주로 사용

라) 논의를 확대하는 방식

(1) 미래에 대한 전망을 보여 주는 방법

(2) 논의 확대는 논지를 부각

(3) 논의 확대 앞에는 내용 요약이나 주장 제시

(4) 미래 전망에는 ‘~될 것이다, ~할 것이다’와 같은 서술어를 많이 사용

(5) 논의 확대는 간략히 제시

2) 결론의 필수 요건

가) 서론과 본론에서 전개해 온 내용을 요약, 정리

나) 본론에서 전개된 논의를 바탕으로 자신의 주장을 재차 강조하거나, 자신의 견해를 밝혀 제언

다) 충분히 다루지 못한 과제를 밝히고 전망이나 대안(代案)을 제시

3) 결론 쓰기의 주의사항

가) 글 전체가 완성된 느낌을 주어야 한다.

나) 요약할 경우, 본론과 중복되는 표현은 하지 말아야 한다.

다) 대강 얼버무리는 절충 주의적 결론이나, 상투적 결론이 되지 않도록 해야 한다.

라) 본론의 내용을 압축하여 인상적으로 제시해야 한다.

마) 본론의 내용을 압축하여 인상적으로 제시해야 한다.

바) 불필요하게 늘여 쓰지 않아야 한다.

4. 논술의 기본

서론쓰기

-서론의 논리적 흐름

자료제시	⇒	자료해석	⇒	논제제시
⋅ 사례, 현상 (체험, 일화) ⋅ 일반적 내용 ⋅ 작품 ⋅ 용어정의 ⋅ 어구인용		문제의 발견		⋅ 직접제시 ⋅ 암시 ⋅ 관심표명 ⋅ 관심의 문제점 부각

본론쓰기

과제논의	⇒	문제해결
⋅ 원인분석 ⋅ 영향예측 ⋅ 상대방의 주장 논박 ⋅ 문제점 파악		⋅ 해결방안 모색 ⋅ 자기의 관점 옹호(입증) ⋅ 바람직한 방향제시

-본론의 논리적 흐름

결론쓰기

-결론의 논리적 흐름

논리요약	⇒	관심정리
⋅ 본론요약 ⋅ 논의의 의의 환기		⋅ 주장강조 ⋅ 당부의 말 ⋅ 전망제시 ⋅ 전망 또는 강조형 ⋅ 주장 강조형 ⋅ 의견 제시

4. 논술채점기준

1. 논술

① 특정 주제에 대해 자신의 생각을 표현하기

② 합리적인 근거를 통해 내세움으로써 정확하게 논증하는 글쓰기

③ 이러한 글쓰기를 하기 위해서는 먼저 광범위한 교양, 깊이 있는 사고, 건전한 가치관, 올바른 비판력을 갖춘 후, 모든 문제들에 대해 독창적인 견해를 체계적이며 논리적인 형식으로 적절하게 표현해야 함.

2. 채점 기준

① 문제 파악 능력

ⓐ 주제를 분명하게 설정하고 있는지의 여부

ⓑ 원고지만 채우려고 하고 있는지

ⓒ 논제와 무관한 소재를 다루고 있지는 않은지

ⓓ 제재의 언급이 분명하고 용이한지 등을 중점적으로 판별

② 구성의 논리성

ⓐ ‘구성의 논리성’에서는 한 편의 글을 체계적으로 구성하고 있는지의 여부

ⓑ 서론에서는 본인이 무엇에 대해 어떻게 쓰려고 하는지가 분명히 제시

ⓒ 본론은 서론에서 제시한 논제에 입각하여, 그에 대한 충분한 논거를 제시하고 필연적

인 결론 도출이 이루어질 수 있어야 함

ⓓ 결론은 서론, 본론과의 일관성에 의해서 필연적으로 도출되어야 하는 내용으로, 간결하게 마무리

③ 표현의 문맥성

ⓐ ‘표현의 문맥성’ 에서는 원고지 사용법이나 정서법과 같은 글스기 형식과 어법에 맞는문장으로 정확하게 서술하는 표현력

ⓑ 풍부한 어휘 구사 능력이 있는지의 여부

ⓒ 원고지 사용법, 맞춤법, 구두점 사용법 등

④ 내용의 충실성

ⓐ ‘내용의 충실성’에서는 생각을 논리적으로 서술하는 능력과 내용을 충실하면서도 풍부하게 만드는 능력이 있는지의 여부를 보게 됨

ⓑ 독창성 혹은 창의성이 있어야 한다. 독창적 혹은 창의적인 생각은 기존의 관점을 배제하지 않으면서도 문제의 본질을 정확하고 구체적으로 파악함으로써 타당한 의견(말되는 얘기)을 이끌어 내는 것

ⓒ 인과 분석의 방법이란 문제를 원인과 결과로 나누어서 생각하는 것이에요. 먼저 제시된 문제를 결과로 놓고, 그 결과를 야기시킨 원인이 무엇인지 그리고 왜 그와 같은 결과가 초래되었는지를 한번 생각해 보기

⑤ 논거의 적절성 : ‘논거의 적절성’에서는 전체 글을 적절한 논거로 서술하고 있는지와 사용하고 있는 논리들이 설득력이 있으며 타당한지의 여부

3. 어휘를 선택할 때 지켜야 하는 기준들

① 논술문은 문장으로 작성해야 함

② 문장은 단순하고 명료하게 표현해야 함

③ 정확한 우리말(표준어)을 사용해야 함

④ 지나친 외래어의 사용은 피해야 함

⑤ 정확한 의미를 나타내는 어휘를 사용해야 함

⑥ 지시 대명사는 정확하게 사용해야 함

⑦ 일인칭 단수 대명사의 표현은 피해야 함

⑧ 추상적인 표현은 피해야 함

⑨ 일상적인 표현은 피해야 함

⑩ 감정적인 표현은 피해야 함

⑪ 비유 혹은 은유적인 표현은 피해야함

⑫ 쉼표, 따옴표 등의 사용은 조심해야 함

1. 민주적이고 자율적 학교 경영이 강조되는 추세속에서 우수한 장학담당자의 필요성이 더욱더 강조되고 있다. 이에 장학담당자의 기본적인 기술관에 대하여 논술하시오.

<논술조건>

• 장학에 기술에서 인간적인 기술, 관리적인 기술, 전문적 기술을 제시할 것.

• 장학담당자의 기본태도 및 자질관 제시할 것.

구상메모(개요작성)

4. 논술작성 방법 및 요강

Ⅰ. 서론

장학의 의의 - 궁극적 목적 : 수업개선, 인간행위의 변화, 지도조언하는 봉사적 활동

문제점 - 감독행위의 장학, 권위주의적 장학

본론에서 피력할 내용들 - 장학담당자의 기본적인 태도 및 자질관, 장학의 기술

Ⅱ. 본론

(1) 장학담당자의 기본적 태도 및 자질관

태도 : 자기성장, 학교와 교사의 성장, 장학담당자로서의 자기성장.

객관적이고 구체적인 문제해결능력 기름, 집단 존중, 헌신적이고 봉사적인 태    도지님.

자질관 : 인성적 자질 - 존경과 신뢰, 감정이입, 창의력, 유머감각

전문적 자질 - 폭넓은 교양, 교수학습지도, 교육과정

(2) 장학의 기술

첫째, 인간적 기술 - 개인차 존중, 갈등해소, 협동심 배양, 잠재적 능력

둘째, 관리적 기술 - 수업, 교육환경, 집단 공동체 특성, 스트레스를 줄이고 자원분배해서 관리기술 익힘.

셋째, 전문적 기술 - 수업개선, 목표설정, 평가, 수업의 기술력 신장하는데 주력해야 함.

Ⅲ. 결론

서론을 이어줌 - 교수학습개선

본론핵심요약 - 기본적 태도와 자질과 통해서 기술발휘

미래전망제시- 미래시대에 대비하는 전문적인 자질관

4. 논술작성 예시

Ⅰ. 서론

장학이란 교사에게는 직접적이고 아동에게는 간접적으로 지도, 조언활동을 통해 교수학습개선을 통하여 학생의 학습 행위에 변화를 의미한다. 그러므로 학습행동의 변화는 장학담당자의 질에 달려 있다. 오늘날 현재 잘못된 인식으로 권위적인 지도행위인 감독행위의 권력을 강조하는 헤드쉽을 갖고 있는 강제적인 장학에서 벗어나 지도자와 피지도자사이에 심리적 공감대를 형성할 수 있는 리더쉽의 장학이 필요하다. 이를 위해 장학담당자가 갖추어야 할 장학 담당자의 기본적인 태도 및 자질관을 토대로 장학기술에 대해 논하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장학담당자의 기본태도 및 자질관

먼저 장학담당자가 갖추어야 할 기본적인 태도로서는 자기성장을 위한 노력과 더불어 교사와 학생의 성장발달을 조장하여 바람직한 인간관계형성에 노력 해야한다 따라서 장학은 객관적이고 구체적이고 시범적인 활동을 통한 문제해결을 통해서 집단과정을 존중하며 헌신적이고 봉사적인 자세로서 투철한 국가관과 민주적인 교육관을 갖추고 있는 기본적인 태도가 바람직하다.

이를 위해 장학담당자로서의 인성적인 자질과 전문적인 자질을 갖추어야 할 것이다. 인성적인 자질을 살펴보면 장학담당자로서 존경과 신뢰를 받을 수 있는 능력과 감정의 이입 및 문제 대처력, 정열적이고 창의적이고 유머감각을 갖춘 성실한 인성적인 자질이 요구되며 또한 폭넓은 교양과 심도있는 지식과 더불어 교수학습방법과 교육과정에 능하는 전문적인 장학담당자의 자질이 요구된다.

2. 장학담당자의 기술

전자에서 제시한 장학담당자의 기본적인 태도와 자질을 바탕으로 풍부한 장학의 기술을 발휘해야 할 것이다. 이를 위해서는 장학담당자로서의 인간적인 기술과 관리적 기술, 전문적 기술에 대하여 살펴보겠다.

첫째, 인간적 기술은 개인차를 존중하며 교사개인의 장점과 잠재적 능력을 존중하며 이를 위해 경청과 협동적 상호작용의 기술을 발휘하여 갈등을 해소하는 인간적 기술이 필요하다.

둘째, 관리적 기술은 수업의 우선순위와 더불어 교육의 환경을 분석함과 동시에 그 집단이 가지고 있는 공통체적 특성을 확인하고 기획하여 대상을 설정한 후 활동에 대한 통제기술을 발휘하고 자원분배와 직무상의 스트레스를 줄이는 조직적인 관리적 활동을 전개해야 한다.

셋째, 전문적 기술 또한 장학의 궁극적인 목적인 수업개선에 있으므로 전문적 기술을 발휘하여 수업관찰을 체계적으로 분석하고 수업목표의 설정과 분류를 통해 평가방법을 개발하므로 인해서 수업기술력을 향상시키는데 있다.

Ⅲ. 결론

이와같이 장학은 장학담당자가 어떤 장학관과 교사관을 가지느냐에 따라 장학행위가 달라진다. 과거에는 교사를 기분좋게 해주어 학교와 학생을 위해 열심히 일하게 하는 전통적, 인간관계적 장학관이었으나, 현재는 교사의 자아실현을 돕는 인간자원론적 장학관으로 바뀌었다. 따라서 장학담당자가 올바른 교육철학, 인간관, 장학관을 갖추는 것이 중요하다. 장학 담당자가 우수한 자질을 갖추었을 때 장학의 질적 향상이 이루어 질것이다    “수고하셨습니다.” ^-^

유니텔교원연수원....  교육 전문직 대표교수 이웅 직강  www.teacher.co.kr

논술 연습 첨삭

문제 1 : 효율적인 임상장학을 실시하기 위한 장학 담당자의 역할과 자질에 대하여 논술하시오(기출)

유니텔교원연수원....  교육 전문직 대표교수 이웅 직강  www.teacher.co.kr

Ⅰ. 서론

임상장학이란 교사가 행하는 수업의 실제 장면의 관찰로부터 자료를 얻고 이에 대한 교수행동과 활동을 분석하여 장학사와 교사 간 또는 교사와 학생간의 대면적 접촉을 통하여 수업의 질과 기술을 개선하려는 활동이다. 그러나 학교 현장에서는 장학에 대한 부정적인 시각을 가지고 있으며 장학행정 조직에서 장학담당자의 수가 부족하여 장학지도에서 지역적 특수성을 고려하지 못하고 장학지도 방법에서 전근대적인 방법이 활용되어 그 방침의 일관성이 결여 되어 있다. 이를 해결하기 위해서는 효율적인 임상장학을 위한 장학 담당자의 역할과 자질이 절실히 요청된다.

Ⅱ 본론

첫째, 장학 담당자의 효율적인 장학의 기술에는 인화적 기술, 실무기술, 경영기술이 있다. 인화적 기술은 일선 교사들의 존경과 신뢰획득의 능력을 지니고 교사들의 흥미와 반응을 올바로 해석할 수 있는 능력과 부드럽고 따뜻한 분위기를 조성할 줄 아는 래포형성을 하는 기술이다. 또한 교사를 지도하는 수준 높은 교수기술을 갖추고 상화에 알맞은 지도성을 발휘하여 교사들의 개인차에 알맞은 개별화 장학과 교사의 의견을 존중하고 집단과정을 거치는 민주화 정책을 할 수 있는 실무기술을 발휘해야 한다. 이와 더불어 효율적인 임상장학을 위해서는 지도자의 비전과 구성원의 자발적 참여의지 및 경영기술로 구성원들을 효과적으로 결집시키고 목표와 신념을 변화시키는 변혁 지향적 리더쉽을 발휘하는 경영기술을 발휘하여 임상장학을 효율적으로 전개해야 한다.

둘째, 이러한 효과적인 기술을 발휘하기 위한 장학담당자의 과업으로는 기초업무에 충실한 과업과 발전적 과업 더불어 운영적 과업을 실행해야 한다. 이를 위해서는 아동의 흥미와 지역의 특수성 및 전인성을 고려한 교육과정 개발과 교육환경 개선을 위한 수업시설을 제공하며 좋은 수업을 활성화하여 효율적인 임상장학을 할 수 있는 기초적 과업이 필요하다. 또한 목표 달성도 파악과 수업개선을 위한 수업평가 활동이나 전문직 기술 향상을 높일 수 있는 현직교육을 통한 발전적 과업도 병행해야 한다. 이와 더불어 장학금 지원을 통한 학생에 대한 특별봉사기능이나 교수자료 제공 및 효율적인 임상장학을 실현할 수 있는 수업조직과 홍보활동을 통해 실현되는 운영적 과업을 달성해야 한다.

셋째, 장학 담당자의 자질을 위한 역할에는 좋은 수업을 통해 달성해야 할 바람직한 교육의 목적과 인간의 존엄성을 실현하는 결과를 결정하여 목적달성을 위한 교육프로그램과 절차를 개발해야 한다. 따라서 장학 담당자는 교사의 올바른 교수의 질 향상에 기여하는 역할을 통하여 목적달성 상태의 결과를 평가하여 교사가 자기 수업을 분석하고 평가하는 기회를 부여함과 동시에 장학담당자 자신도 장학을 분석하고 평가하여 수업의 건설적인 분석과 수업의 성공적인 형태를 강화시켜 임상장학의 본질적인 효율성을 증진시키는 역할을 해야 한다.

Ⅲ 결론

오늘날의 장학이 교육현장 중심, 수업장학 중심, 교사와 학습자 중심으로 전환되고 있음에 비추어 학교 현장에서 가장 중요한 교수-학습 활동의 개선에 관계되는 임상장학을 효율적으로 운영해야 한다. 이를 위해서는 교사들의 반응을 올바르게 해석하고 교사를 지도할 수 있는 수준 높은 교수 기술을 가지고 구성원들을 효과적으로 결집시키는 장학의 기술과 학습자의 요구와 지역의 특수성을 고려하여 전인성을 도모하는 교육과정을 개발하여 좋은 수업을 활성화 할 수 있는 장학 담당자의 과업을 완수해야 한다. 따라서 장학담당자는 바람직한 교육의 목적과 인간의 존엄성을 실현할 수 있는 교육프로그램과 교육과정 절차를 개발하여 교사들 스스로 장학에 대한 긍정적인 시각을 가지고 확고한 가치판단 능력을 길러 끊임없이 자신을 개발하고 성장시켜 나가는 교직관을 형성시키는 자극제의 역할을 하여 보다 더 효율적인 임상장학을 이끌어야 한다.

문제 2 : 임상장학의 필요성 유의점을 설명하고 목표에 따른 단계 대해 논술하시오.(기출)

Ⅰ 서론

장학이란 교사와 아동의 성장발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적이고 기술적인 봉사활동을 통해 교수 학습 지도 개선을 위하여 지도 ․ 조언하는 활동이다. 이를 위해서는 교사의 필요와 요구 등의 개인차를 고려하여 교사 각자에게 가장 적합한 장학지도를 선택할 수 있다. 따라서 임상장학은 초임교사가 수업개선을 목적으로 실시할 때 효과적일 뿐만 아니라 경험이 있는 교사들 중에서도 특별한 문제를 안고 있는 교사들에게도 가장 적합한 장학이라 할 수 있다. 그러므로 지시나 행정 일변도의 장학에서 벗어나 상호 작용적이고 민주적인 임상장학의 필요성이 절실히 요청된다.

Ⅱ 본론

임상장학의 의미와 필요성 및 목표에 따른 단계와 유의점 및 대책에 대해 살펴볼 수 있다.

첫째, 장학담당자는 전문성 신장과 수업개선이라는 목적을 가지고 교육현장에서 활동이 이루어져야 한다. 이렇듯 임상장학은 학급단위에서 교사와 장학 담당자간의 쌍방적 관계에 초점을 두는 상호 작용적 장학이다.

둘째, 임상 장학의 목표는 교사의 실제 수업 개선에 있다. 교실 수업 현상에 관한 객관적인 피드백을 교사에게 제공하고 수업의 문제점을 진단하고 해결한다. 이를 통해서 교사로 하여금 수업 전략 사용 기능을 개발할 수 있도록 돕고 계속적인 전문성 발달에 대한 긍정적인 태도를 발전시켜야 하겠다. 이를 위한 구체적인 임상장학의 절차를 네 단계로 나누어 생각할 수 있다. 장학담당자와 실시하는 수업 전 협의 단계와 장학 담당자가 학급을 방문하여 교사의 수업 태도와 교사의 수업 전개 방식 및 학생의 학습활동을 분석할 자료를 수집하게 되는 수업 관찰 단계가 있다. 이와 더불어 수업 관찰이 끝난 후 장학 담당자가 관찰한 교수-학습 과정을 분석하는 수업 과정 분석 단계 절차를 통해 관찰 ․ 분석된 수업의 결과를 놓고 처음에 밝혀 보려고 했던 수업자의 수업 기술이나 수업 행위가 어떠했는지를 감정하고 협의하는 쌍방적인 수업 후 협의 단계로 진행할 수 있다.

셋째, 임상 장학의 유의점은 수업자들은 임상장학이 자신들의 전문성 향상에 꼭 필요하다는 인식의 전환이 필요하다. 이를 위해 수업자와 장학담당자 사이의 인간관계와 상호 신뢰감 형성 강화가 필요하다. 또한 기본적으로 평가의 성격을 벗어나서 수업을 관찰하여 자료를 정확하고 객관적으로 제공하여 수업의 질을 높여야 한다. 따라서 임상장학의 장학을 위해서는 행정적 지원이 필수적이며 이를 통해서 학교 실정에 맞는 맞춤형 임상장학을 실시해야 한다.

Ⅲ 결론

장학의 형태는 여러 가지가 있으나 학교 현장에서 가장 중요한 교수-학습 개선에 관계되는 장학은 임상장학이라 할 수 있다. 개개의 교사 및 학교의 필요를 잘 파악하고 실질적으로 지도하기 위해서는 사전 준비를 많이 해야 한다. 이를 위해서는 수업자는 좀 더 적극적이고 능동적인 자세로 장학 담당자와 의사소통을 실시하여 교수-학습 활동을 개선하여 학업 성취도를 높여야 한다.

앞으로의 장학의 방향이 정보화 시대에 부응하는 장학 체제를 수립하여 교육의 질 관리를 위한 전문적 자문을 추구하고 세계화, 정보화 시대에 맞는 신교육을 구성하여 교육의 전문성이 향상될 수 있는 방향에서 장학의 활동이 활성화 되어야 하겠다.

문제 3 : 글로벌 인재육성을 위한 학력신장 방안.

Ⅰ 서론

21세기는 국제적 역량을 갖춘 글로벌 인재 육성의 필요성이 요구되고 있다. 글로벌 인재는 태어나는 것이 아니라 길러져야 한다는 점에서 교육의 중요성이 부각되며 교육의 궁극적 지향점은 전인적 인간을 길러낸다는 점에서 교육의 본질에 접근하는 교육의 방향이 되어야 한다. 이를 위해서는 정보화 시대의 적응력과 창의력을 향상하며 글로벌 시대의 인재 양성에 필수적인 학력신장이 병행되어야 한다. 따라서 글로벌 인재 육성을 위해서는 학력을 신장시킬 수 있는 지원 방안이 절실히 요청된다.

Ⅱ 본론

국가 경쟁력의 역량을 지닌 글로벌 인재 양성을 위해서 문화적응력, 리더쉽, 창의력, 외국어 활용능력으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 문화 적응력을 길러야 한다. 문화 적응력은 새롭고 익숙하지 않은 문화적 환경에 성공적으로 적응하는 조직과 개인의 능력으로 낯선 문화에 속한 사람들과 적극적으로 어울리면서 새로운 문화적 환경에 쉽게 적응할 수 있는 블루모션의 능력이다. 이를 위해서는 교과시간 뿐 아니라 창의적 재량활동 시간을 이용하여 국제 이해 교육의 일환으로 다양한 세계 여러 나라의 문화와 정할 수 있는 교육 프로그램을 마련하여 다양한 수업자료를 통해 현장성 있는 수업을 전개해야 한다. 따라서 문화와 역동적으로 상호작용 할 때 진정한 지구촌 글로벌 시대가 열리게 된다.

둘째, 리더쉽을 길러야 한다. 리더쉽은 지성, 카리스마, 결단력, 열정, 파워, 용기, 집중력, 자신감등으로 직무와 관련하여 미래지향적인 안목과 추진력, 지도 하려는 의지, 정직과 일관성, 지적 능력을 가지고 구성원의 잠재능력을 개발하도록 도움을 주고 내재적 만족감을 갖게 하는 변혁지향적 리더쉽을 발휘해야 한다. 이를 위한 방안으로 자치활동인 어린이 회의 시간에 자율적으로 참여하고 수렴된 의견을 공동으로 실천해 나가는 리더쉽이 신장될 수 있도록 하여 잘 키운 리더 한 명이 집단 전체의 운명을 바꿀 수 있는 글로벌 인재를 육성해야 한다.

셋째, 창의력을 길러야 한다. 창의력은 어떤 주어진 체제 내에서 의미 있는 변화를 초래할 산물을 만드는 능력이다. 이러한 창의성 계발을 위해서 교사는 학생들의 창의적 행동에 항상 허용적인 자세로 받아들이고 학습시간에 확신적 사고를 기르기 위한 새로운 사태에 새로운 아이디어를 산출할 수 있는 적용적 발문을 해야 한다. 또한 자유롭게 질문하고 탐구할 수 있는 자발적인 학습 분위기를 조성하여 결론은 학습자가 내릴 수 있는 자기 주도적 학습을 통해 지식을 활용할 줄 아는 글로벌 시대의 지식의 창조자가 되어야 한다.

넷째, 외국어 활용 능력을 길러야 한다. 한국의 반도적 위치와 경제 교육국인 미국, 일본, 중국과 경쟁을 하기 위해서는 외국어를 잘하는 것이 필수적이다. 이를 위한 방안으로 영어교육 측면을 살펴보면 교육청에서는 영어 원어민 교사 확보와 체험시설 조성을 통하여 영어 교육 인프라를 구축하고 학교에서는 영어 교사의 수업 능력을 향상시켜 영어 수업의 질을 제고하며 원어민을 활용한 다양한 프로그램을 실시하여 영어 체험을 확대해야 한다. 예를 들면 학교 내 초미니 영어 체험 시설인 영어카페를 운영하거나 영어 체험 학습 센터를 이용하여 자신감과 의사소통 능력을 고취시키고 체계적이고 집중적인 영어교육으로 공교육의 신뢰도 회복할 수 있는 글로벌 인재를 길러야 한다.

Ⅲ 결론

글로벌 시대의 교육은 달라져야 한다. 21세기는 지구촌 사회의 일원으로 세계의 중심무대의 주인공으로 활동해야 한다. 그러기 위해서는 글로벌 시대의 세계인과 원활한 의사소통을 할 수 있는 외국어 활용 능력과 다른 문화를 이해하고 적응할 수 있는 문화 적응력 그리고 그에 따른 리더쉽, 창의력, 문제 해결력 등 글로벌 인재의 자질을 체계적이고 깊이 있게 가르치는 학력을 신장시켜야 한다. 따라서 전문성을 갖춘 실력 있는 글로벌 인재육성만이 이 사회에 변화와 혁신의 바람으로 국가 경쟁력을 높이고 밝은 미래를 약속하는 원동력이 되어야 한다.

문제 4 : 교육 전문직에 요구되는 능력.

Ⅰ 서론

교육 전문직은 교사를 도와주고 지도하는 위치인 교육적 지도자, 장학적 지도자, 수업적 지도자로서의 지도력을 발휘해야 한다. 그러므로 공식적 지도자로 행사하거나 강제성을 띠며 공감대를 형성하지 못하는 해드쉽을 발휘하지 말고 권위나 근거가 인간의 심리에서 발현되어 자발성을 가지고 공감대를 형성하는 리더쉽을 발휘해야 한다. 이러한 리더쉽으로는 지도자가 부하 직원에게 잠재 능력을 개발하도록 도움을 주고 내재적 만족감을 갖게 하는 변혁 지향적 리더쉽으로 교육전문직을 수행해야 한다. 따라서 학교 현장에서 필요한 교육전문직으로 거듭나기 위한 교육 전문직에 요구되는 능력을 논해 보겠다.

Ⅱ 본론

교육 전문직에 요구되는 능력을 세 가지로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 리더쉽으로써 수업장학인 교사의 수업을 관찰하여 자료를 수집하고 분석할 수 있는 능력인 수업지도력을 갖추어야 한다. 이러한 능력을 갖추기 위해서는 사전 ․ 사후 장학 협의회를 구성하여 의사소통 기술력과 상당기술력을 가지고 수업 모형에 따른 수업 계획을 지도하고 평가해야 한다. 이와 더불어 교육과정 장학으로 교육부는 물론이고 시 ․ 도교육청, 학교 수준에서 교육과정을 개발하고 또 교육과정의 질을 관리하고 향상시켜야 하므로 교육 전문직이라면 교육과정 전문가가 되어야 한다. 또한 교육전문직은 능력으로는 교육 연구 방법을 알아야 한다. 각종 실험학교, 연구학교, 현장연구교사를 직접 지도하고 운영해야 하는 경우가 많기 때문에 교육 연구법에 대하여 알아야 한다.

둘째, 교육 전문직은 교사의 능력을 개발하는 일을 해야 한다. 학교나 교원연수원에서 초청받아 실제로 현장에 가서 강의를 하거나 실험 ․ 시연을 해보이기도 해야 한다. 그리고 실제 시범 수업을 하여 교사를 연수시키고 능력개발을 도와줘야 한다. 그래서 장학사는 연수와 능력 개발에 알고 EH 그런 기능과 능력도 갖추고 있어야 한다. 이와 더불어 교육 전문직은 자리에 따라 다양한 일을 해야 하겠지만 사물을 다루기보다는 교사들과 함께 일하며 교사의 올바른 자아개념과 태도, 행동양식을 형성해주는 인간관계 기술을 갖추어야 한다. 이를 위해서는 장학사는 학교 생태의 순환고리가 끊기지 않고 잘 연결될 수 있도록 학교, 교사, 학습자 또는 교육전문직, 교사, 학습자 등의 연결고리가 원할 할 수 있도록 멘토가 되어 동료처럼 친구처럼 멘티에게 상담하고 후원하고 지도 ․ 조언하는 멘토링 장학을 실시해야 한다.

셋째, 교육 전문직은 행정 조직 속에서 행정적으로 일을 처리해야 하므로 행정 능력이 있어야 한다. 현실적으로 행정직, 사무직, 잡무직 일을 안 할 수 없는 실정이므로 이에 빨리 적응하되 관료적인 것을 탈피하여 탈관료제의 능력을 발휘하여 고도의 전문성을 수행할 수 있는 프로젝트 조직이나 융통성 있게 운영할 수 있는 자유형 조직, 수직구조와 수평구조를 결합시킨 매트릭스 조직 등으로 탄력적인 업무처리가 될 수 있는 참신성을 발휘해야 한다. 또한 행정적인 일을 하려면 법과 규정에 의해서 해야 하므로 법규 적용 능력이 있어야 한다. 이밖에도 교육 전문직에게 특수능력을 요구하거나 전산능력이나 국제 업무수행을 위한 외국어 능력 등을 요구하여 전문직의 전문직 즉 ‘교육전문직’으로서 팔방미인이 되어야 한다.

Ⅲ 결론

교육전문직은 기존의 임기된 단순한 ‘축적지’보다 때와 장소에 따라 탄력적으로 응용할 수 있는 ‘활용지’를 터득해야 장학 또는 교육연구 등에 관한 고도의 전문적 지식과 기술을 학교현장에 충분히 조력할 수 있다. 따라서 교육에 대한 폭 넓은 전문적 자질을 갖추고 현실적으로 행정, 관리, 연구, 사무 등의 기술과 교수학습지도력을 가지고 지도 ․ 조언할 수 있는 전문적 능력과 자질을 신규 임용 시에 갖추어야 한다. 그러기 위해서는 임용 전 교육을 철저히 하고 인턴 장학사직를 실시해야 하며 임용 후에도 담당업무 수행과 직결되는 체계적인 연수운용이 꾸준히 지속적으로 전개되어야 한다.

문제 5 : 장학사의 학교에 대한  조직적 역할과 행정적 역할을 기술하고 이에 대한 자신의 활동 계획을 약술하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

장학이란 교사와 아동의 성장발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적이고 기술적인 봉사활동을 통해 교수학습지도 개선을 위하여 지도․조언하는 활동이다. 그러나 현재의 장학은 학교의 지역적 특수성을 고려하지 못하고 학교 현장의 교사들이 장학에 대한 편협한 시각을 가지고 있어 장학 담당자의 민주화와 전문화 및 다양화가 더욱 더 요구되고 있다 따라서 장학사의 새로운 장학관을 정립하고 장학의 조력하는 활동을 강조하며 이와 병행하여 행정적 역할에 대해 구체적으로 논하겠다.

Ⅱ. 본론

학교에 대한 조직적 역할과 행정적 역할 및 활동 계획으로 나누어 살펴보겠다.

1. 학교에 대한 조력적 역할

첫째, 교사의 전문적 성장을 위해 조력해야 한다. 이는 폭넓은 교양을 가지고 원만한 의사소통을 할 수 있는 능력과 전문적 교수기술을 발휘하여 학습지도를 조력해야한다.

둘째, 교육과정 운영의 개선을 위해 조력해야 한다. 이를 위해서는 학생중심의 창의적 교육과정을 운영할 수 있는 교육과정 중심의 학교교육 운영으로 학생수준을 고려한 교과내용이 재구성 될 수 있도록 해야 한다.

셋째, 교수학습지도의 개선을 위한 활동이다. 이를 위해서는 좋은 수업을 진행하기 위해 교원의 요청과 의뢰에 의한 수업전문가 제공의 컨설팅 장학을 하여 수업기술을 향상한다.

넷째, 교육환경과 질적 개선을 위한 조력활동이다. 이를 위해 교육공동체의 참여를 확대하여 수요자 중심의 학교를 운영할 수 있도록 학부모 및 지역인사의 자발적 참여를 통해 지지와 지원을 조성해야 한다.

2. 학교에 대한 행정적 역할

첫째, 의사 결정자로서의 역할이다 장학사는 인사를 비롯하여 재정의 배분, 시설관리, 각종 교육정보의 제공과 관리 및 교육과정개발 및 평가 등에서 의사 결정자로서의 역할을 수행한다.

둘째, 관리자로서의 역할이다. 장학사는 교육행정의 전반적인 면에서 이를 관리하는 업무와 지도 감독하는 총체적 통솔의 역할을 수행해야 한다.

셋째, 인화 조정자로서의 역할이다. 교사들이 교육활동을 능동적이고 적극적으로 수행 할 수 있도록 동기를 유발하고 조직 내의 원만한 인간관계를 유지하도록 하기 위해 원활한 의사소통을 해야 한다.

3. 앞으로 장학사로서 나의 활동 계획

첫째, 교사와 학생의 성장 발달을 조장하고 도와주려는 적극적이고 봉사적인 자세로 임하겠다, 이를 위해서는 교원과 학생들이 바라는 바를 알아서 그들의 입장에서 배려하고 교원과 학생을 최대한 존중하는 내면적 태도를 기른다.

둘째, 항상 건설적이고 능동적으로 문제를 해결하도록 노력하겠다. 구태의연한 관행적 처리에서 벗어나 정보화․전문화․다양화에 알맞은 문제해결로 탄력적이고 혁신적인 교육행정을 구현하겠다.

셋째, 항상 자신을 희생하며 교육과 교원, 그리고 학생들을 위해 봉사하려는 태도를 가지고 장학의 과정에서 집단적 사고를 중시하고 아울러 모든 문제를 합리적으로 해결하도록 장학 담당자로서의 변혁 지향적 리더쉽을 발휘하겠다.

Ⅲ. 결론

교육이 교사의 질을 능가할 수 없듯이 장학의 질 역시 장학담당자의 질을 능가할 수 없다. 특히 장학사는 스승중의 스승으로서 교육을 선도해야 한다는 사명아래 지식과 이론을 바탕으로 인적과 교양, 전문적 소양과, 자질 등을 겸비해야 한다. 이를 위해 교사의 전문적 성장과 창의적 교육과정을 운영과 교수학습지도 개선을 위해 조력하고 의사결정자와 권리자 및 인화 조정자 및 기획 평가자로서 행정적 역할도 충실히 하여 학교 교육활동에 대한 선도적 역할을 충실히 수행해야 한다.

문제 6 : 교내 자율 장학에 대해 논술하시오.

Ⅰ. 서론

우리교육이 안고 있는 제일의 과제는 교육의 질 향상이며 교육의 질 향상은 수업의 질 향상에 있다. 수업의 질을 높이기 위해서는 교사와 교육과정 및 교육환경의 질을 높여주어야 하고 이러한 활동과 밀접한 관련을 갖는 활동이 장학 활동이다. 특히 교내 자율장학은 학교 내에서 학교 방침으로 이루어지는 장학활동으로 교사의 수업지도 능력과 생활지도 능력 및 학급 경영 능력을 신장시키는데 주안점을 둔다. 따라서 교내 자율 장학은 학교의 교육목표를 실천하는데 직결되고 그 활동을  구성원 스스로가 자율적으로 수행한다는 면에서 장학의 효율성은 크다고 하겠다. 이에 교내 자율 장학의 실현이 절실히 요구된다.

Ⅱ. 본론

먼저 교내 자율장학의 필요성과 구체적인 장학 담당자와 교사가 교내 자율 장학을 활성화시키기 위한 방안에 대해 살펴보겠다.

첫째, 학교 교육의 발전을 위해서는 학교조직의 구성원이 자율적이며 협동적으로 참여하는 교내 자율 장학의 활성화가 필요하다. 이를 위해 교사가 스스로 자기연찬을 통하여 전문직적 능력을 계속적으로 신장해야 한다. 이와 같이 교내 자율 장학은 교사의 전문직적 능력을 신장시키는 활동을 전개하여 그 결과로써 학생들의 성장발달을 돕는데 있다. 따라서 교사는 자기에게 맞는 장학방법을 선택하여 수업의 질 제고를 위해 노력해야 한다.

둘째, 교내 자율 장학에서 주로 실시하는 수업장학인 약식장학은 교장․교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안의 학습순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업활동과 학급경영활동을 관찰하고 이에 대하여 교사들에게 지도 조언하는 활동이다. 이러한 형태는 관리자가 수업지도성울 발휘하고 학교 경영에 필요한 아이디어나 정보를 수집할 수 있다는 장점이 있으나 교사들이 수업참관에 대해 부담감을 느낀다는 단점이 있다 이와 더불어 자기장학은 교사 개인이 자신의 전문적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천해 나가는 활동으로 교사의 전문직적 성격에 가장 알맞은 장학 형태이다 장점으로는 자기실현 욕구가 강한 교사나 경험이 풍부하고 능력 있는 교사에게 효과적이나 교사 자신의 타성에 의해 형식적 진행될 수 있다는 단점이 있다. 마지막으로 교내 자율장학의 활성화 방안으로 동료장학이 있는데 동료교사들이 교육활동의 개선을 위하여 모임이나 짝을 이루어 상호간에 수업연구, 공개 활동의 추진이나 공동과제 및 관심사의 협의, 연구, 추진 등 공동으로 노력하는 과정이다.

이밖에도 임상장학이나 자체 연수를 통해서도 자율장학을 활성화 할 수 있다.

셋째, 장학이 행정중심이 아닌 장학의 본질인 교실수업개선안을 위한 형태로 이루어지기 위해서는 행․재정적 지원이 요청된다. 이를 위해 교내 장학위원회를 구성하여 교내 자율 장학의 여건을 조성하고 추진하며 평가하고 교과별이나 업무별 전문장학요원을 양성하고 활용해야 한다. 따라서 교수의 전문가를 양성하는 일 즉 수석교사제의 도입과 제도 보완을 통하여 학교 현장에서 교내 자율 장학이 활성화 될 수 있는 적극적인 뒷받침이 있어야 한다.

Ⅲ. 결론

장학의 활동을 장학사나 또는 일부 교육행정가들의 전유물로 인식했던 장학활동이 이제는 학교 현장에서 함께 생활하고 있는 모든 구성원들의 상호신뢰 및 협력관계 속에 어떠한 형태로든 교육 개선과 관련하여 주고 받는 비공식적, 전문적 또는 일상적 지도․조언 행위에 관여하는 모든 사람들은 장학활동을 한다고 할 수 있다. 그러므로 학교 구성원들의 자발성을 바탕으로 교내 자율 장학을 통해 교사의 전문직적 능력을 향상시키고 경영능력을 발휘하여 교실수업 개선의 열정적 참여를 이끌어 내어야 한다. 이로 인해 교직의 전문성뿐만 아니라 교육현장의 발전과 함께 행복한 학교, 질 높은 교육을 실천하게 될 것이다.

문제 7 : 장학이란 조력하는 활동이라 할때 장학의 조력관계에 대해 논술하시오.

Ⅰ. 서론

장학이란 교사와 아동의 성장 발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적이고 기술적인 봉사활동을 통해 교수 학습 지도 개선을 위하여 지도․조언하는 활동이다. 그러나 현재의 장학은 학교의 지역적 특수성을 고려하지 못하고 학교 현장의 교사들이 장학에 대해 편협한 시각을 가지고 있어 장학의 민주화와 장학 담당자의 전문화가 요구되고 방법의 다양화가 필요하다 따라서 새로운 장학관을 정립하고 장학의 조력하는 활동을 강조하기 위해서 이에 대한 장학의 조력 방법에 대해 구체적으로 논하겠다.

Ⅱ. 본론

장학의 조력활동 관계를 구체적 사례와 함께 네 가지로 나누어 살펴볼 수 있다.

첫째, 교사의 전문적 성장을 위한 조력활동은 폭 넒은 교양을 가지고 원만한 의사소통을 할 수 있는 능력과 전문적 교수기술을 발휘하여 학습을 지도해야 한다. 또한 교수학습 자료의 활용법에 대해 연수하는 기회를 갖고 교사들에게 스스로 지도성을 발휘하고 기를 수 있는 다양한 형태의 기회를 제공해야 한다.

둘째, 교육과정 운영의 개선을 위한 조력활동으로는 학생중심의 창의적 교육과정을 운영할 수 있는 교육과정 중심의 학교 운영이다. 이와 더불어 교육공동체가 함께 만들어 가는 학교 교육과정을 구현하여 학생수준을 고려한 교과내용의 재구성을 한다. 이를 통하여 다양한 체험활동을 운영하고 휴업일의 효율적 운영을 통한 교육과정의 탄력적 운영을 실시할 수 있도록 지도․조언하는 활동이다

셋째, 교수-학습지도의 개선을 위한 조력활동은 변화하는 교실과 좋은 수업 만들기를 위한 교원의 전문성을 개발하기 위해 교원들의 요청과 의뢰에 의해서 전문성을 갖춘 교내외의 수업 전문가가 제공하는 조언활동인 컨설팅 장학을 실시한다. 이에 따라 수요자 요구별 맞춤형 장학을 활성화시키고 교내 수업 개선 자율장학과 사이버 수업 상담실을 운영하여 현장의 수업 개선을 위한 시공간의 장벽을 초월하여 장학력을 발휘해야 할 것이다.

넷째, 교육환경과 질적 개선을 위한 조력활동으로는 교육 공동체의 참여를 확대하여 수요자 중심의; 학교를 운영할 수 있도록 학교 운영위원회 운영의 내실화를 통한 학부모 및 지역인사의 자발적 참여로 인한 학교교육의 질을 고양한다. 또한 자율과 책무성을 강조하는 학교 운영의 체제로 전환하여 단위학교 교육자치 활성화를 위한 교육공동체를 구축 할 수 있는 활동을 전개한다. 이를 위해서는 찾아서 도와주는 지원 장학을 구현하여 교수학습개선 및 학생의 자기주도적 학습력을 신장시켜 학생 학업 성취도를 향상시키는 것이 절실히 필요하다.

Ⅲ. 결론

장학의 정의에 비추어 볼 때 교사의 전문적 성장과 수업개선을 도와주는 장학담당자의 역할은 장학활동이 지시적 ․ 권위적 장학에서 교육현장중심․수업장학으로 또한 교사와 학습자 중심으로 전환되고 있음에 비추어 아주 중요한 시사점을 준다.

앞으로 장학의 방향이 정보화시대에 부응하는 장학체제를 수립하여 교육의 질 관리를 위한 전문적 자문을 추구하고 세계화, 정보화시대에 맞는 신교육을 구성하여 교육의 전문성이 향상 될 수 있는 방향에서 정학의 활동이 활성화 되어야 하겠다.

문제 8 : 인성교육이 잘 안되는 원인과 이유를 쓰고, 바른 생활 실천 중심의 인성교육 강화 방안에 대해 구체적으로 논술하시오.

Ⅰ, 서론

바른 인성을 소유하는 힘은 긍정적인 자기 인식에서 시작되며, 우리 학생들이 살아가야 할 미래사회에 필요한 생활양식이다. 인성교육은 한 개인이 사회 속에서 바람직한 인간, 충분히 기능하는 인간으로 성장․발달할 수 있도록 가정, 학교, 사회가 연계성을 가지고 개인의 풍요와 문화적 환경의 급변으로 가치관 혼동과 더불어 개인주의나 물질만능의 사고나 비인간화 현상에 팽배해지고 있다. 특히 매스컴의 유해환경은 시공간을 초월하여 청소년들에게 근접해 있어 청소년들의 비행이 증가하는 커다란 원인으로 작용하고 있어 학생들의 보호대책이 시급한 실정이다. 이에 따른 바른 생활 실천 중심의 인성교육이 절실히 요구되고 있다

Ⅱ. 본론

인성교육이 잘 이루어지지 않는 원인과 바른생활 실천 중심의 인성교육 강화 방안을 중심으로 살펴 보겠다.

첫째, 이기적인 경쟁심을 유발하는 선발적 교육관과 지식 중심의 도덕, 윤리교육을 원인으로 들 수 있다. 이에 대한 대책으로 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양하고 체험중심의 인성교육을 활성화해야 한다. 이를 위해서는 학생 자치기구 운영의 활성화로 토론문화를 통한  민주적 자치 역량을 배양하고 남을 배려하는 가치관이 형성되도록 해야 하며 인터넷 토론 학습방도 적극 활용하여 대화와 토론의 잠 속에서 민주시민 윤리를 내면화 시켜야 한다. 이와 더불어 지역 내 봉사활동 터전을 발굴하여 사회 구성원으로서 공동체적 가치를 추구하는 내실 있고 지속적인 봉사활동이 전개되도록 해야 한다.

둘째, 지시적 생활지도와 인성교육을 저해하는 학교 풍토를 원인으로 들 수 있다.

이에 따라 인권과 자율과 책임을 중시하는 전 교원 책임 상담제를 운영하여 사랑의 대화시간을 실시하고 예방적 차원에서 입체적, 다면적 상담을 전개하여 즐겁고 안전하며 학생들의 자율적 활동이 보장되는 학교 풍토를 조성해야 한다. 이와 더불어 전인교육을 실현 할 수 있는 다양한 시상제를 실시하여 서열위주의 우등상제를 지양하고 적성과 능력을 고려한 개개인의 소질을 인정하는 긍정적 자아개념을 형성하여 전교원이 전 교과 교육과정을 통한 인성교육이 실시되도록 해야 한다.

셋째, 가정교육 기회가 감소됨에 따라 부모의 권위가 약화되어 올바른 기초, 기본 생활 습관 형성이 부족하다. 이에 대해서 가정과 연계한 인성교육 내실화를 도모해야 한다. 이를 위해서는 학부모, 지역주민과 함께하는 인성 교육으로 가정, 학교 간 의사소통 확보를 위한 커뮤니티를 구성하여 학부모 교육을 실시하고 효 실천의 날 체험 프로그램을 지어 실천하기와 웃어른께 문안드리기를 통해 효를 실천하여 약화된 가정교육의 기능을 되살려 학교, 가정, 지역사회의 순환사슬 고리를 극대화 시켜야 한다.

Ⅲ. 결론

인성교육은 개인의 선만이 아닌 더불어 살아가는 가치를 실천할 수 있어야 한다. 따라서 전 교과 교육과정을 통한 전교원이 바른생활 실천 중심의 인성교육을 실시하되 학생들의 자기주도적인 자치활동을 통한 토론과 상담을 중시하며 정신과 사랑으로 학생의 자아실현을 위한 촉매자가 되어야 한다. 또한 교사의 고매한 인품아래 전문적 지식수준을 높여 학생들에게 인격적 감회자가 되어 학생의 인권을 존중하고 학생의 장점을 발견하여 긍정적인 자아개념을 형성하여 인간존중의 예방적 생활지도와 다양한 공동생활 체험을 통한 공동체 의식을 함양하여 가고 싶고 머물고 싶은 즐거운 학교를 만들어 가야 한다.

문제 9 : 교육관의 개념과 요소를 듣고, 그 중 하나를 구체적으로 기술하시오.

Ⅰ. 서론

교육관은 교직이라는 직업의 본질을 어떻게 보느냐 하는 문제로, 교직에 대한 지각, 태도, 기차관 등을 함께 수반하는 개념이다. 이에 교육은 개인적 입장에서 개인의 능력과 자질 그리고 도덕적 품성을 형성하는 일이며 사랑과 봉사, 정직과 성실, 청렴과 품위유지, 준법과 질서에 바탕을 두고 사회에 환원한다는 자세로 실천해야 한다. 그러나 오늘날 교육현장 에서는 논문조작과 시험 답안지 조작, 성추행 등 비교육적 사건들이 발생하고 있어 직업윤리의 중요성을 깨닫게 해준다. 오늘날과 같이 고도로 산업화 되고 정보화된 사회에서 능동적이고 주체적인 인간을 기른는 것이 교육의 사명이라 할 때 성직관, 노동관, 전문직관에 대한 개념과 요소를 알아보고 그 중 전문직관에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

첫째, 교육관의 유형은 논하는 사람마다 다르지만 세 가지의 유형을 들 수 있다. 성직관은 교직을 단순한 지식이나 기술을 가르치는 직업이라기보다는 인간의 인격형성을 돕는 고도의 정신적 봉사활동으로 보며 교직에 대한 소명의식이 강조되는 교육관을 말한다. 이 같은 교직관은 물질적 처우개선 및 승진이나 전보, 지나친 자기주장 등을 세속적인 것으로 보며 이러한 것에 지나치게 굴욕 하는 것을 지양한다. 오로지 사랑과 봉사정신에 입각해 학생을 교육해야 한다고 믿는다. 오늘날의 교사는 교직을 성직관으로 보는 경향이 점점 희박해져 가고 있다. 또 다른 노동의 구분 자체는 부당하다는 입장에서 교직도 다른 직업과 차이가 없다고 보는 교직관을 의미한다. 이러한 교직관은 노동에 대한 정당한 보수와 치우개선, 근무조건의 향상을 위한 단체의 결성이나 단체 교섭, 또는 단체행동 등 이른바 노동 3권을 주장하고 있으며, 이의 관철을 위해 경영자와 맞서 투쟁하여야만 한다는 생각을 가지고 있다.

둘째, 전문직관은 오늘날 널리 받아들여지고 교직관으로 미성숙자를 대상으로 하고, 고도의 지적능력을 요하며 자율성과 윤리의식을 필요로 하고 계속적인 연찬과 봉사 지향적의 특성이 필수적 요건이므로 타 직종과 다른 전문성의 확보를 위해 장기간의 교육과 훈련을 쌓아가야 한다.

사도강령에 제시된 교직 윤리들은 교사가 교육 수행에 있어 수용하고 따라야 할 나침반이라 볼 수 있으며 전문적 지식과 교수 ․학습기술을 익히고, 자율성과 사회적 책임을 지녀야 한다. 그러기위해서는 교육의 궁극적인 목적이 인간의 행동을 바람직한 방향으로 변환시켜 인간을 인간답게 만드는 것이라 교사의 교직 윤리가 투철하지 않고서는 모든 것이 불가능하다. 따라서 전문직으로서 교직윤리를 실천하기 위해서는 먼저 교사의 정신적 자세가 무엇보다 중요하다, 교직에 대한 철저한 소명의식과 사명감을 가지고 폭넓은 교양과 교직의 전문성 신장을 위해 부단한 자기연찬을 해야 한다. 더불어 교사와 학생 관계에서도 애정을 가지며 공평하게 개성을 존중하고 성심껏 학생을 지도해야 교직윤리에서 스승으로써 제자를 사랑하고 차별하지 않는 일이다. 마지막으로 사회 일원으로서 의무와 책임을 다하며 자신의 전문적인 지식을 봉사하는 자세로 임하며 교사의 품성과 언행이 학생의 성장발달을 좌우한다는 책무성을 가지고 전문직으로서 교사의 자질과 교직 윤리를 함께 실천하는 사표로서 행동해야 한다.

Ⅲ. 결론

교사는 어는 특정의 독립된 교직관을 가지기 보다는 성직관, 노동직관, 전문직관이 적절히 통합된 교직관을 가져야 하는 것이 일반적인 견해다. 그러나 오늘날과 같이 다원화된 사회에 서는 교사의 전문직으로서의 역할이 더 요구되고 있다. 이에 교사는 학교 교육에 있어 전문직관의 관점으로 교직에 대한 철저한 소명의식과 사명감을 가지고 교육에 헌신해야 한다. 국가의 흥망성쇠는 교육에 달려 있고 교육은 곧 교사의 질에 달려 있다란 말이 있듯 불확실한 미래에 대비하여 학생지도 능력의 자질들을 지속적으로 높여 나가기 위해 끊임없이 자신을 개발하고 성장시켜 나가며 확고한 가치관과 가치판단능력을 길러 사회의 여러 가치나 윤리적 사건들을 공정하게 비판하며, 학생들이 올바른 가치를 선택할 수 있도록 지도해야 한다.

문제 10 : 수업장학 측면에서 전략적 지도력을 발휘하기 위한 방법을 논하라.

Ⅰ. 서론

수업 장학은 학교에서 교수-학습과정을 성공적으로 성취할 수 있도록 교사를 지도․조언하는데 중점을 둔 장학활동으로 교내장학이라고도 한다. 그러나 오늘날 교육현장에서는 학교의 장학 담당자인 교장, 교감의 장학력의 부족이나 인간관계 결여 등으로 효율적인 장학이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이에 과거의 장학 활동에 대한 반성과 함께 교육의 기능이 수요자 중심 체제로 전환되며 교육에 대한 재량권이 점차 학교 단위로 이양되는 시점에서 수업장학을 위한 전략적 지도력을 발위하기 위한 방법이 절실히 요청되고 있다.

Ⅱ. 본론

수업장학의 원리를 적용한 전략적 지도력을 다섯 부분으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 목적성의 원리는 수업장학에서 가장 중요한 원리로 어떤 목적을 가지고 장학을 하는가 가 분명해야 한다. 이를 위해서는 장학 담당자와 교사는 교사의 성장과 발달 특히 교수학습 개선에 장학의 기본 목적을 두고 상호 신뢰의 분위기에서 장학이 이루어지도록 전략적 지도력을 발휘해야 한다. 따라서 장학에 대한 올바른 목적의식을 가질 수 있는 마인드를 조성해 주어야 한다.

둘째, 수업장학은 교사의 실제적 문제 해결과 필요에 부응해야 한다. 이를 위해 장학담당 자는 교사 개인 및 학교의 필요를 잘 파악하고, 실질적 지도를 위해 사전준비를 철저히 해야 한다.

따라서 수업 장학이 형식적인 장학이 되지 않도록 문제해결에 대한 새로운 대안을 제시하고 독창적인 사고를 겸비하여 전문적인 처방도 가능하되 교사 스스로의 자발적인 문제의식과 필요성을 가지고 참여할 수 있는 전략적 지도력을 발휘해야 한다.

셋째, 수업 장학은 일방적인 과정이 아니고 쌍방적인 과정으로 협력성의 원리를 가져야 한다.

이를 위해서 교사는 자신들의 교직적, 전문적 문제를 해결하기 위하여 수동적 자세가 아니라 좀 더 적극적이고 능동적 자세로 문제해결에 참여해야 한다. 또한 장학담당자도 시학적, 감독적 이기 보다는 교사의 문제해결에 조력자이자 봉사자라는 생각을 가지고 장학에 임해야 한다. 예를 들면 교사의 가치에 대한 신임과 욕망에 대한 감정을 존중하여 교사 활동에 대한 관심을 보여준다.

넷째, 전문성의 원리는 장학이 초기의 성과를 거두기 위해 뒷받침 되어야 할 원리이다. 이러한 전문성을 발휘하기 위해서는 교사의 교수학습능력의 발전을 위해 폭 넓은 교양과 깊이 있는 지식을 겸비한 교수기술이 있어야 한다. 또한 장학 담당자 자신의 전문적 능력을 교사에게 전달하여 초기의 목적을 달성하기 위해서는 지도성을 갖추고 있어야 허며 교육 경영이 투입-과정-산출이라는 체계적 성격을 띠고 있음을 인식시킨다. 따라서 학교나 교사의 능력을 정확히 평가하여 적절한 장학적 기술이 투입될 수 있는 전략적 지도 력을 발휘해야한다.

다섯째, 수업 장학의 결과는 교사의 성장과 발달 더 나아가서 전 교수학습 시대의 개선과 향상에 기여하는 효과의 원리가 있어야 한다. 이를 위한 방안으로는 임상장학이나 자기장학, 동료장학, 선택장학 등 의 방법을 활용하여 교내 장학의 목적에 어느 정도 기여 했는지를 알아보아야 한다. 결과에 따라서 잘못된 것은 수정 내지 개선을 하고 더욱 효과적인 장학방법을 모색하여 장학활동에 재투입 되어야한다.

Ⅲ. 결론

수업장학은 교사, 수업, 학생과 가까이 있어서 학교 현장의 여러 과제들을 직접 그 속에서 같이 고민하고 해결 방안을 모색함으로써 현장 교육을 실천하는데 직결되는 장학활동이다. 따라서 교사의 능력개발이라는 차원에서 장학에 대한 올바른 목적의식을 가지고 교사의 실제적 문제해결과 필요에 부응하여 교사와 장학 담당자는 서로 협력하여 적극적이고 능동적으로 문제해결에 참여하고 조력하고 봉사해야 한다. 또한 전문적 지식과 기술을 가지고 지도 조언하며 교사의 성장발달을 통해 교수학습지도 개선이 향상될 수 있도록 전략적 지도력을 발휘해야 한다.

문제 11 : 교원의 책무성에 대해 논술하시오.

Ⅰ 서론

교원은 인간의 성장이나 발전, 개인의 자아실현을 도와 바람직한 사회 성원으로 적응할 수 있는 인간의 형성을 돕는 고귀한 임무를 수행한다. 그러므로 교육은 국가발전의 원동력이며 교육의 성패는 교원의 손에 달려 있다. 이렇듯 교육의 질은 교원의 질을 넘어설 수 없으며 교원의 전문적 지식과 능력을 소유한 자라서 인정을 받기 위해서는 부과된 책임과 의무를 이행하는 책무성이 있어야 한다. 이러한 교원의 책무성에 대해 살펴보는 것은 매우 의미 있는 일이라 하겠다.

Ⅱ 본론

1. 교원의 원리

첫째, 교사의 조성적 권리는 교사가 교육현장에서 교육을 원만하게 수행할 수 있도록 요건을 조성해 주는 적극적 권리이다. 전문직으로서의 직능이 유감없이 발휘되고 업무수행이 온전하게 이루어지기 위해서는 자율성에 관한 권리가 보장되어야 하고, 교원의 안정된 생활 기반 위에서 가르치는 일에 몰두할 수 있는 여건을 마련해 주는 생활보장의 권리가 있다. 이와 더불어 교육의 효과와 능률을 높이기 위해 적정량의 근무부담이 주어지는 근무조건 개선과 교원의 생활안정과 가족에 의한 부양책임을 덜어 줄 수 있는 복지 후생제도의 확충의 권리가 있다.

둘째, 법규적 권리인 소극적 권리에는 형의 선고, 징계처분, 또는 교육공무원 법에서 정하는 사유에 의하지 아니하고는 의사에 반하여 휴직, 강임, 면직 등을 당하지 아니할 신분 보장권과 위법 부당한 처분을 받았을 때는 행정상 징계처분에 대한 재심을 청구할 수 있는 쟁송제기권이 있다. 또한 교원의 신분을 보호하고 그 직무수행을 보장하며 학원의 자율성과 불가첨성을 보호하기 위해 현행법인 경우를 제외하고는 소속학교장의 동의 없이 학교 안에서 체포되지 아니할 불체포 특권이 있으며 교사의 권리를 확보하고 교사로서의 직업을 효과적으로 수행하기 위한 단체활동을 할 수 있는 교직단체 활동권을 보장한다.

2. 교원의 의무

첫째, 적극적 의무란 교사가 수행해야 할 의무로서 효율적인 교수활동을 위해서는 꾸준한 연구활동과 직결된 교육 및 연구활동의 의무를 이행해야 하며 국가공무원법에 규정된 공무원의 의무로서 선서 ․ 성실 ․ 복종의 의무를 준수해야 한다. 아울러 공무원은 국민전체에 대한 봉사자로서 공무를 성실하게 집행하는 위치에 있으므로 품위유지를 해야 하며 재직 중은 물론 퇴직 후에도 직무상 알게 된 비밀을 엄수해야 할 의무가 있다.

둘째, 소극적 의무는 교사가 수행해서는 안 될 의무로서 정치활동 금지의 의무와 집단행위 제한의무, 영리업무 및 겸직금지의 의무가 있다. 정치활동 금지의 의무는 공무원의 정치적 중립성을 보장하고 정권교체에 따른 행정의 혼란을 억제하고 행정의 유지하는 목적이며, 공무원의 노동운동이나 기타 공무이외의 일을 위한 집단행위를 해서는 안된다고 규정하는 집단행위의 제한 의무이다. 또한 영리업무 및 겸직금지와 의무는 공무 이외의 영리를 목적으로 하는 사업에 종사하지 못하며 소속기관장의 허가 없이 다른 직무를 겸할 수 없다는 것으로 헌법 제37조에 근거를 두고 있다.

Ⅲ 결론

교육기본법 제14조에는 교원에 대해서 전문성을 존중하고 경제적 ․ 사회적 지위를 우대하며 신분보장을 하여 교직자로서 품성과 자질 향상에 노력해야 한다고 명시 되어 있다. 그러기 위해서는 교직자로서 윤리를 확립하기 해야 하며 시도강령과 시도헌장에 제시된 교직윤리를 정확히 숙지하고 이를 실천하려는 정신적 자세가 확립되어야 한다. 교사 스스로 자율적 통제와 절제를 하면서 학생과 사회에 대한 교원으로서 책무성을 가지고 언제나 사표로서 행동하고 실천해 나갈 때 우리 교육계는 존경받는 스승들만 자리하게 될 것이다.

문제 12 :  효율적인 논술지도 방안에 대해 논하시오.(기출)

Ⅰ 서론

프란시스 베이컨은 “독서는 완전한 사람을 만들고, 토론은 부드러운 사람을 만들고 글쓰기는 정확한 사람을 만든다”라고 했듯 미래사회를 이끌어 가는 창의적 인재의 능력 기반으로 논술에 대한 요구가 커지고 있다. 이런 논술 교육에 대한 학부모의 관심이 증폭되면서 일부에서는 공교육 불안감을 조장하며 어린이들을 사교육 시장으로 유도하고 있다. 그러나 논술을 치르는 근본목적은 학생들이 해당학년에서 이수해야 할 교과내용을 충실히 익혀서 자신의 생각을 독창적, 논리적으로 펼쳐서 다른 사람을 설득시키는 능력을 길러주기 위한 것이다. 따라서 학교에서 효율적인 논술지도 방안이 절실히 요청된다.

Ⅱ 본론

논술은 학생들의 발달단계에 맞는 일상의 학습활동으로 모습을 가질 때 참다운 의미가 있고 결과적인 성공도 거둘 수 있다. 그러므로 학교에서는 다음과 같은 방향으로 초등논술을 지도해야 한다.

첫째, 논술 쓰기의 요령이나 형식적인 틀을 지나치게 강조할 것이 아니라 생각하는 훈련, 사고하는 방법을 지도해야 한다. 이를 위해서는 무엇보다도 연령에 맞는 문화, 역사, 문학 등 다양한 분야의 책을 읽으며 ‘독해력’을 키우고 비판적인 읽기를 통한 ‘사고력’을 증진시켜야 한다. 따라서 생활 속에서 올바른 대화기법을 익히고 선생님이나 부모님과의 대화를 통해서 ‘표현력’도 길러 주어야 한다.

둘째, 특정 교과시간에 특정 교사가 지도하는 것이 아니라 모든 학급에서 범교과적 통합교육으로 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 학습과정 자체를 주어진 상황에서 다양한 각조도 접근하여 창의적인 생각을 끌어내기 위해 탄력적이고 유연한 교수학습을 전개해야 한다.

셋째, 논술은 문제해결을 위한 언어적 전략이다. 따라서 학생들이 실생활에서 문제에 부딪쳤을 때 자신의 경험이나 독서체험과 관련지어 다양한 사고를 할 수 있도록 지도해야 한다. 이를 위해서는 꾸준한 독서를 통해 ‘어휘력’을 기르고 글의 뜻을 정확하게 파악하는 독해력도 길러주어야 한다.

넷째, 논리적 사고력과 글쓰기의 바탕이 되는 독서, 토의 토론교육이 우선되도록 해야 한다. 학생들에게 먼저 독서 연습을 형성시켜야 하는데 그러자면 책읽기가 얼마나 행복한 것인지를 알게 해 주어야 한다. 이와 더불어 학습과정에서 독서를 통해 얻어진 배경지식을 바탕으로 토론을 중시하고 학생들의 수준에 어울리는 개별학습을 통하여 논술능력을 갖추도록 해야 한다.

다섯째, 일상에서 친구나 어른들에게 자신의 생각을 말하는 것처럼 쉬운 글쓰기, 자꾸만 쓰고 싶은 재미있는 글쓰기가 되도록 해야 한다. 흔히 논술 능력을 글 솜씨라고 생각하는 경향이 있다. 그러나 논술은 사고를 논리적으로 전개하는 효과적 ‘표현력’을 기르기 위한 것이며 신문학습, 글을 쓰는 과정 알기, 다양한 형식의 글쓰기 연습을 통해 길러져야 한다.

Ⅲ 결론

좋은 논술을 쓰게 하기 위해서는 학생의 성장단계에 어울리는 지도가 필요하다. 마라톤 선수를 양성하는 것이 목적이라고 하더라도 어린 시절부터 마라톤 풀코스를 달리는 연습을 시키는 것은 옳은 일이 아니기 때문이다. 이렇듯  논술지도는 독서를 바탕으로 하여, 생각나누기의 토론 과정을 거쳐 재미있는 글쓰기로 이루어져야 한다. 논술에서 글의 구성능력은 중요한 요소이지만 학생수준에서는 표현기교 보다는 창의적 사고 발달이 더 중요하다. 이러한 사고 발달은 다양한 독서와 활발한 토론을 기반으로 형성되는 것이다. 따라서 시대의 흐름에 따른 사회 요구와 학부모의 관심이 있기에 교육과정의 정상화를 통한 효과적인 논술지도로 학교 교육에 대한 믿음과 신뢰를 이루고, 수요자의 기대를 충족하는 논술 지도가 이루어지도록 교육현장에서 최선을 다해야 한다.

문제 13 : 수업 장학 측면에서 전략적 지도력 발휘를 위한 방안에 대하여 논술 하시오.

Ⅰ 서론

전략이란 조직의 목적 달성을 위하여 준비 ․ 계획 ․ 동원 ․ 조직 등에 대한 방략이며, 지도성이란 조직의 구성원으로 하여금 목표 달성을 위하여 노력하도록 영향을 주는 과정이다. 이에 따라 전략적 지도력은 조직의 목적을 달성하기 위하여 집단이나 기관 또는 개인을 어떻게 움직여 나갈 것인가에 대한 본질적인 결정을 하는 과정에서 요구되는 지도력이다. 학교에서 이러한 지도력이 요구되는 분야는 교사가 교수 ․ 학습지도를 하는 상황 교장이나 교감 및 장학사가 수업장학을 실시하는 상황 등 다양하다. 여기에서는 수업장학의 목적을 달성하기 위한 전략적 지도력에 대해 의사소통 기술, 지도성 발휘, 동기부여 및 조직 풍토 조성으로 나누어 제시하고자 한다.

Ⅱ 본론

첫째, 의사소통은 교육에서 다른 어느 분야보다도 중요하다. 교육이란 교사와 학생 사이의 의사소통이기 때문이다. 교사가 아무리 훌륭하고 좋은 지식을 가지고 있다 해도 학생과 의사소통을 효과적으로 하지 못하면 쓸모없는 것이 되고 만다. 장학에 있어서도 목적을 달성할 수 없기 때문에 장학은 바로 의사소통이라고 할 만큼 중요하다. 이에 따라 장학담당자가 교사에게 수업과 관련된 정보를 전달하여 교사와 어의의 차를 줄이고, 교사의 배경에 따른 적합한 정보 제공, 정보 수용을 촉진하는 동기 부여 등 의사소통을 위한 기술과 능력을 신장시켜야 한다.

둘째, 장학담당자는 교사에게 일의 의미를 심어주고, 교사의 자아실현을 도와주는 인간자원 장학과 이에 알맞은 장학 지도력을 발휘해야 한다. 유능한 수업지도자는 교육의 문제를 진단하고, 교사에 대한 상담, 교육과정의 개발, 교사의 능력 개발 및 교사의 교수적 일에 대한 평가와 교정 등 ‘교사의 교사’가 되어야 한다. 그러나 이것은 학교의 목적 달성에 필요조건은 되지만 충분조건은 되지 못하기 때문에 이 위에 상징적 지도성과 문화적 지도성을 가미하여야 한다. 이러한 지도성을 통해 학교에서 추구하는 비전, 가치, 목표를 분명히 하고 이에 집중하도록 계속적인 신호를 보내어 방향감을 갖고 이에 헌신하도록 해야 한다.

셋째, 학습에서 학생들의 내적동기가 중요하듯이 장학에서도 장학에 대한 동기가 중요하다. 교사들이 장학에 대하여 필요성을 느끼지 못하고, 교사 개인의 전문적 성장이나 수업 기술 향상에 의욕이 없다면 장학의 효과를 거두기는 어렵다. 따라서 장학담당자는 교사의 능력을 발전시킬 수 있는 기회를 제공해 주고, 학교에서 교사를 좌절시키고 있는 학교경영체제가 무엇인가를 찾아내어 이를 제거해야 한다. 그리고 교사의 성취에 대한 욕구를 채워주고, 어떤 일을 성취했을 때에는 이를 강화시켜 주며 교육을 위해 도전하도록 장학적인 배려가 필요하다.

넷째, 개인에게 인성과 성격이 있듯이 조직도 다른 조직과 구별이 되는 조직풍토를 가지고 있다. 학교의 목적을 달성하기 위해서는 장학담당자의 책임이 크다. 이는 학교의 폐쇄적인 풍토는 폐쇄된 수업풍토를 육성하려는 경향성을 띠게 되기 때문이다. 따라서 역동적 수업지도성에 기여할 수 있는 개방된 풍토를 개발 ․ 유지하여야 하고, 학교풍토 뿐만 아니라 장학풍토 조성에도 주력하여 장학을 통해서 교사들이 성장하고자 하는 풍토를 마련해야 한다.

Ⅲ 결론

행정가와 지도자를 구분할 때 행정가는 현상유지에 초점을 맞추고 지도자는 변화와 발전에 노력한다. 전략적 지도력을 발휘하여 교사의 변화와 발전에 중점을 두는 교사의 능력개발과 학교의 변화와 발전에 초점을 맞춘 조직발전으로 학교교육의 목적을 달성하는 것은 장학담당자로서의 책무성이다. 이와 더불어 사회과학 전체에 대한 패러다임의 변화로 조직풍토를 넘어선 조직문화에 대한 관심의 증가에도 주목하여 학교의 장학담당자는 외부의 학교개혁 분위기와 압력을 학교 내부 문화 형성에 활용하여 학교 문화를 재형성하고 재창조하는데 지도력을 발휘하여 시대의 흐름에 부합하는 교육에 힘써야 한다.

문제 14 : 장학 담당자 측면에서 수업 장학의 전략적 지도력을 발휘하기 위한 방법을 논하라.

Ⅰ 서론

학교교육에서 가장 중요한 교육활동은 수업이다. 수업은 가르치고 배우는 활동으로 교수학습을 의미하며 이를 위해서 학교가 존재하고 교사나 교육행정가도 존재한다. 따라서 수업의 효과를 높이기 위해서는 이와 관련된 교사, 교육과정, 학습환경 학생이라는 변인을 변화시켜야 한다. 장학은 바로 장학담당자의 수업 장학행위로 교사의 교수행우에 변화를 주어 결국 학생의 학습 행위를 변화 ․ 촉진시키고 EH 교육과정의 수정 ․ 보완과 학습 환경을 재구성하여 학생들의 학습 성취를 위해 수업을 개선시키는 일이다. 이와 같이 장학의 기능을 수행하기 위해서는 장학담당자의 전문성과 인간자원 장학 등의 전략적인 리더쉽이 절대적으로 필요하다. 따라서 수업장학을 위한 장학사의 전략적 지도력을 교수 활동 측면과 학습 활동 및 학습 자료 활용 측면으로 나누어 보면 다음과 같다.

Ⅱ 본론

첫째, 교수 활동 측면에서 수업 장학의 첫 단계는 수업지도안을 중심으로 교사와 장학담당자의 일대일 대면으로 수업계획 협의회가 이루어진다. 이 과정에서 교사와 장학담당자간의 역할 분담과 학습 목표와 내용 및 지도 방법 등의 철저한 수업의 세부 계획 그리고 수업 관찰 전략이 이루어지는 단계로 장학의 성공여부를 좌우할 수 있기 때문에 매우 중요한 단계이다. 따라서 장학담당자는 교사와의 상호 신뢰와 지지를 바탕으로 관계를 정립하고 의사결정에 참여시키며 자율성을 부여하는 등 전략적인 지도력을 발휘해야 한다. 또한 수업 관찰 및 분석 과정에서 공동의 책임을 지고 고도의 전문성을 발휘하여 교수학습 방법이나 수업기술 발문 요령 등이 적절했는지를 분석한다. 그 결과 피드백 협의회를 통해서 지도 ․ 조언함으로써 교사의 수업능력을 향상시키고 장점은 더욱 부각시켜 인센티브를 제공하는 등 사기진작을 위한 전략과 변혁지향적인 리더쉽을 발휘할 수 있다. 더불어 수행평가의 방법과 평가 결과의 환류 여부 및 차시 과제 제시에 대한 장학지도도 이루어져야 한다.

둘째, 학습활동 및 학습자료 활용 측면으로 해리스는 장학의 기능이 학생과의 관계에서 교사를 통해 학생에게 간접적으로 영향을 미친다고 한 바와 같이, 장학담당자는 학생을 직접적으로 가르치지는 않으나 수업 관찰을 통해서 학생들의 학습 준비도와 결과에 대한 충실도 수업에의 능동적인 참여와 자기주도적 학습 정도 그리고 수업 진행 중 학생 상호간의 상호작용과 협동학습 및 사고력, 문제해결력, 창의력 신장 정도를 파악한다. 그래서 컨설팅 장학이나 수석교사제 활용 또는 장학담당자가 직접 시범 수업을 한다거나 지도 ․ 조언을 통하여 학생을 간접적으로 지도하는 전문적인 지도력을 발휘해야 한다. 따라서 교사와의 친밀감 유지로 거부감 없이 수업에 대한 장학활동을 긍적적으로 받아들이게 할 수 있다. 아울러 학습자료와 매체 활용이 수업 목표와 학생의 발달 수준에 적합한지 또 적시에 사용되었는지를 파악하고 학생들이 다양한 자료와 교수 매체 활용으로 문제 해결력을 기를 수 있도록 할 수 있다.

Ⅲ 결론

교육의 질은 수업의 질 나아가 장학의 질에 달려 있으며 장학의 질은 장학담당자의 기술과 능력에 달려있다. 따라서 장학담당자는 교육이 지 ․ 덕 ․ 체가 조화로운 전인교육이 되어야 하듯이 인간적, 관리적, 전문적 장학기술을 두루 갖추어 교육 현장마다 필요로 하는 요구에 맞추어 선택적, 맞춤식 장학 활동으로 실질적인 도움을 줄 수 있어야 한다. 또한 장학담당자는 교사를 진심으로 대하고 귀중한 존재로 생각하며 그들의 능력을 최대한 개발시켜 자아실현을 돕는 민주성, 전문성을 포함한 인간자원 장학을 실시해야 한다. 그래서 교육현장과 교육 행정가가 서로 신뢰하는 가운데 장학이 정착되고 학교에서는 수업의 질 향상을 위한 연구하는 교직 풍토가 조성되어 교육의 본질이며 장학의 본질인 수업 개선에 최선의 노력을 다해야 할 것이다.

문제 15 : 실용위주의 외국어 교육의 전개 방안에 대해 논하시오.

Ⅰ 서론

21세기는 교육 경쟁력이 국가 경쟁력이 되는 시대이다. 신자유주의가 교육에 도입되면서 시장 경제의 원리가 전개되어 교육에서는 교육의 질을 높여 세계화, 국제화 시대의 경쟁력을 확보해야 한다. 이를 위해서는 외국어 교육이 글로벌 인재 육성을 위해 필수적인 요소가 되어야 함에도 그동안 우리의 교육은 교과서 중심의 외국어 교육을 실시하여 많은 시간과 노력을 들이고 또한 사교육을 통해서도 외국어 교육을 실시하였지만 의사소통능력이 매우 부족한 현실이다. 따라서 국가 경쟁력을 높이는 외국어 교육이 전개되기 위해서는 실용위주의 외국어 소통 능력을 위한 교육을 강화하는 방법과 다양한 외국어 교육 체험 기회를 확대 전개하는 방안에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ 본론

먼저 의사소통 능력 강화를 위한 방안을 살펴보겠다.

첫째, 외국인 인적자원을 최대 활용하여 원어민 보조 교사를 확대 배치하여야 한다. 이를 위해서는 원어민 자원 봉사자를 활용하여 방과 후 활동을 전개하거나 외국인을 이용한 영어카페를 운영하고 원어민 협력수업 모듈 개발 보급을 하여 실용위주의 외국어 교육을 통해 영어 교육의 효율성을 제고해야 한다.

둘째, 외국어로 진행하는 수업 정착을 위해서 외국어 교사의 전문성을 제고해야 한다. 이는 수업 실습 중심의 장기연수 및 개인별 맞춤식 연수가 체험 교육원 인턴쉽 합숙 연수를 실시하여 실질적인 영어 구사력 및 교수능력을 향상시켜야 한다. 따라서 영어 전용 수업 교수 ․ 학습 자료를 개발하여 보급한다. 이와 더불어 영어 교육 관련 연구회 및 영어 교사 자생 클럽활동 지원으로 수업의 전문성을 제고하고 자기 장학 및 동료장학을 지원해야 한다.

다음으로 다양한 외국어 체험 기회 확대를 위한 방법을 살펴보겠다.

첫째, 체험 중심의 학습을 위한 영어 시설을 구축해야 한다. 이를 위한 방안으로는 영어 학습 센터를 운영하여 학생들이 원어민과 다양한 프로그램을 통해 신나고 재미있게 외국어를 접할 수 있게 하거나 지자체 협력을 통한 지역별 지점 체험 센터를 설치하여 외국어 전용 교실 선도학교를 운영해야 한다. 이로서 사교육비 경감을 통한 외국어교육의 양극화를 해소하고 외국어수업에 필요한 환경 구축으로 외국어 상용 기회를 확대하고 공교육의 내실화를 제고하는 외국어 교육을 실시해야 한다.

둘째, 다양한 외국어 표현 기회를 확대하기 위해 외국어 토론이나 외국어 인터뷰, 팝송 대회 및 외국어 올림피아드 운영을 통하여 자기주도적 외국어 습득체험 기회에 자발적으로 참여하는 학습의 장을 마련해야 한다.

셋째, 외국어 노출 기회 확대를 위한 초 ․ 중학생 외국 체험 프로그램 내실화를 위해 단위 학교별 체험 캠프 운영의 활성화와 저소득층 및 소외계층의 외국어체험 캠프 참여를 확대한다. 이와 더불어 체험 교육에 대한 질적 제고를 위한 프로그램 모형을 개발하여 영어 친화적 인프라를 구축하여 글로벌 인재를 육성하여 전북교육의 브랜드 가치를 제고해야 한다.

Ⅲ 결론

세계화, 개방화의 흐름 속에 영어 구사 능력은 한 개인의 경쟁력뿐만 아니라 국가 경쟁력의 원동력이다. 이러한 생활  속의 외국어 교육을 효율적으로 실시할 수 있도록 인적 ․ 물적 인프라를 지속적으로 확충하는 한편 외국어 체험 기회를 지속적으로 확대하여 학생들의 의사소통 능력을 신장시킴으로서 꿈을 키우는 학생과 사랑을 심는 교원이 더불어 살아가는 창의적 인간을 육성한다. 이로서 세계화 ․ 정보화시대 대응 능력을 배양하고 만족을 주는 공교육의 구현을 통해 푸른학교 바른 교육을 실천하여 학부모와 지역사회로부터 지지를 이끌어 내야 한다.

문제 16 : 멘토링 장학을 통한 교육의 혁신 실천 방안에 대해 논술하시오.

Ⅰ 서론

교육은 미래를 준비하는 희망이다. 그 기저에는 꿈과 사랑이 자리 잡고 있어야 하며 학교교육 또한 사회의 변화 속도에 맞추어 변화해 나가야 하고 더 나아가 사회의 변화를 주도하고 촉진하여 교육의 본질 추구를 향한 교육의 혁신을 완성해 나가야 한다. 이를 위해서는 교육의 진정한 목적과 초점이 학습자에게 주어져야 하며 교수 학습 개선을 위한 장학활동이 전개되어 교육의 질 향상을 위한 부단한 노력이 수반되어야 한다. 따라서 수업에 대한 풍부한 경험과 전문지식을 가지고 있는 멘토가 다양한 조언을 듣고 그들의 경험으로부터 여러 지식과 지혜를 배우는 멘터와 1:1로 상호작용 하면서 실력과 잠재력을 개발, 성장시키는 멘토링 장학이 절실히 요청된다.

Ⅱ 본론

멘토링 장학을 통한 교육의 혁신 실천 방안을 세 가지로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 좋은 수업 나눔 멘토링제 자원단을 운영하고 좋은 수업 나눔 지원 연찬회를 활성화하여 현장 교사들의 자발적인 참여로 교실 수업 개선 의지를 확산해야 한다. 이를 위해서는 교육경력이 많은 중견교사와 신규교사, 교과 전문가와 중견교사 등을 멘토링제 추진협의회를 구성하여 좋은 수업 나눔 테마 연수 및 연구활동을 자원한다. 따라서 멘토는 좋은 수업 나누기 자율 연찬회를 통해 교수학습의 방법과 자와 정보를 전달하는 기술을 향상시키고 멘터는 좋은 수업 따라잡기 자율 연찬회를 통해 수업 전 장학에 비중을 두고 수업기술을 전수할 수 있는 내면의 자세를 가져야 한다.

둘째, 좋은 수업 나눔 수업 장학을 추진하여 연구하며 가르치는 풍토 조성으로 수업 수행 능력을 신장시켜야 한다. 이와 같이 좋은 수업 멘토링 팀이 수업안을 공동으로 작성하여 멘토의 좋은 수업 나눔 시범 수업을 실시하여 멘터에게 교수학습 지도의 실제 지도기술을 이끌어 주고 멘터의 좋은 수업 익힘 공개 공개 수업을 실시하여 인간적인 신뢰감 속에서 수업의 질 향상을 전개해야 한다. 따라서 교과 교육 중심의 멘토링제를 운영하여 교육과정 중심 교내 자율 장학이 활성화 되고 이를 통해 교사의 전문성을 신장시켜야 한다.

셋째, 좋은 수업 나눔 멘토링제 우수 사례를 일반화하여 수업 잘하는 교사가 존경 받는 학교 풍토를 조성해야 한다. 이를 위해서는 좋은 수업 나눔 사례 및 자료를 공유하여 교사가 필요하거나 원할 때 언제든지 활용할 수 있도록 하는 사이버를 활용한 「좋은 수업 114」나 「수업 혁신 119」같은 프로그램 개발 및 정보 공유 방법 개발이 필요하다. 따라서 수업 혁신을 위한 수업 지원을 강화하는 장학 활동과 더불어 좋은 수업 나눔 멘토링 참여교사에 대한 실질적인 보상과 우대를 통해 좋은 수업 기술을 개발하려는 자기 수업 개선에 대한 노력을 할 수 있는 풍토를 마련해야 한다.

Ⅲ 결론

학교를 변화시키고자 하는 노력은 과거 수 십년간 지속되었다. 그럼에도 불구하고 학교에 대한 교육계 안팎의 만족도는 그리 높지 못하다. 이것은 오직 교육의 본질인 교육의 질 향상을 위한 교수 학습 개선을 통해 만족도를 높일 수 있으며 그러기 위해서는 고도의 수업 기술을 가진 멘토링 장학 활동을 통해서 좋은 수업을 위한 수업 기술의 나눔과 따라잡기를 일상화하여 교사들의 자기수업 개선에 대한 자율적인 참여 풍토를 조성해야 한다. 또한 교수 학습의 질적 수준 향상을 통한 학생의 자기 주도적 학습력과 학업 성취도를 신장시켜 불확실한 미래 생활의 고기 잡는 방법을 지도하는 장학활동이 되어야 한다. 나비의 자은 날개짓이 우주의 공기 흐름을 바꾸는 큰 힘이 되듯이 작은 실천들이 모여서 교육의 큰 흐름을 바꾸는 활동이 바로 교육 혁신인 것이다.

문제 17 : 2007 교육과정 개정의 필요성과 주요 개정 내용을 쓰시오(총론편)

Ⅰ 서론

급변하는 시대와 사회의 변화에 발을 맞추어 7차 교육과정을 개정 ․ 보완하여 수시개정이 되었다. 이는 교육과정이란 라틴어의 쿠레레에서 유래되듯 목적을 향해 달리고 뛰고 경주하면서 오랜 기간에 걸쳐 교육과정에 진행되는 과정에서 정보 통신의 기술의 보편화 ․ 다양한 교육의 기회 확대 ․ 주5일제 수업 월 2회 실시 등의 많은 가변성을 가져 왔다. 따라서 이번 개정 교육과정이 단계적으로 2009년부터 적용이 됨에 개정의 필요성과 주요 내용에 대해서 구체적으로 살펴보겠다.

Ⅱ 본론

첫째, 개정의 필요성으로 7차 교육과정 시행 과정에서 교원 ․ 시설 등 제반 여건이 충분하지 못하여 교육과정 운영에 따른 교사들의 부담 증가와 당초 도입의 취지에 도달하지 못하는 현실적인 어려움이 있는 실정이다. 이와 더불어 국가 경쟁력의 기초 형성과 주변국의 역사 왜곡에 능동적인 대처 등에 대한 국가 ․ 사회적인 공감대를 형성하는 시대 및 사회의 변화와 정부 부처, 관계 기관 등 각계 각층의 교육과정 반영의 요구를 수용하는 입장에서 교육과정이 개정되기에 이르렀다. 따라서 정치 ․ 경제 ․ 사회 ․ 문화적 환경의 급격한 변화와 의식구조 및 생활수준의 향상 ․ 발전은 학교 교육에 직접적인 영향을 끼치므로 교육과정 개정은 당연한 절차라 하겠다.

둘째, 개정의 주요 내용은 국가에서 제시하던 재량 활동 영역 배당 시간을 폐지하고 초등학교에서는 창의적 재량활동을 학교 자율적으로 운영한다. 또한 중고등학교는 시도 교육청 편성 운영 지침에 따라 학교에서 편성할 수 있도록 자율권을 대폭 확대하고 교사의 효율적인 운영을 위해 중 ․ 고등학교 교과 집중 이수제를 도입 했다. 따라서 단위 학교 교육과정 편성 운영의 자율성을 확대하여 학교장 중심의 창의적이고 자율적인 교육활동이 되도록 학교교육 과정을 편성 ․ 운영하는데 필요한 절차를 제시하여 단위 학교가 다양성과 융통성을 발휘하도록 했다. 또한 학교 교육체제를 교육과정 중심으로 운영하여 지역과 학교 특성에 맞는 교수 ․ 학습활동이 이루어지도록 하여 교육과정의 질적 수준을 향상시키는 전환점을 마련했다.

셋째, 국가 사회적 요구 사항을 반영하여 과학 교육을 강화하여 국가 경쟁력과 주변국에 대한 능동적 대처를 위해 역사교육을 강화하였다. 또한 관련교과, 재량활동, 특별 활동에서의 범교과 학습 16개 항목에 19개 항목을 추가하여 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역사회 및 가정과의 연계지도에도 힘쓴다. 이와 더불어 주5일제 월 2회 시행에 따른 연간 34시간을 감축하는 수업시수를 조정했는데 초등학교와 고등학교 2 ․ 3학년은 교과에서 학교 자율로 감축하고 중1에서 고1학년은 교과재량 활동에서 감축하도록 했다. 이로써 주당 평균3시간의 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 주당 평균 1시간 이내에서 시수를 감축하여 학생의 요구와 학교의 필요에 따라 감축된 교과의 학습활동과 관련되는 직접적인 체험 활동으로 통합 운영할 수 있다.

Ⅲ. 결론

지식과 정보가 사회와 사회인 전체를 이끌어 가는 사회 변화의 원동력으로 작용하고 있는 오늘날의 현실에서 다양한 교육과정의 반영을 요구하는 요건을 수용하고 7차 교육과정의 취지에 맞는 교육과정 실현의 현장 적용의 어려움 등으로 2007 개정 교육과정이 수시개정 되었다. 이를 위한 주요 내용으로 단위학교 교육과정 편성운영의 자율성을 확대하여 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 편성․운영되도록 했다. 이와 함께 과학․역사 교육 강화 등 국가사회 적 요구사항을 반영하여 모든 교육활동을 통해 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 했다.

이를 바탕으로 교육목적을 달성하기 위해 필요한 쾌적하고 건강한 제반 교육 시스템을 조성하는 ‘푸른학교’와 인성교육과 창의성교육으로 지역사회와 국가 경쟁력을 높이고 학생들의 자아실현을 돕는 최적의 교육프로그램을 구현하는 ‘바른교육’을 실천하는 비젼이 되어야 한다.

문제 18 : 현재 장학의 문제점과 컨설팅 장학 방안에 대해 논술하시오.

Ⅰ. 서론

장학이란 교사와 아동의 성장․발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적 기술적 봉사활동으로 그 궁극적인 목적은 교수학습지도 개선을 통해 교육의 질 향상으로 학생들의 전인적 성장. 발달을 도와주고자 하는 것이다. 그러나 학교현장에서는 장학에 대한 잘못된 인식으로 장학활동이 활성화되지 못하고 있다. 이런 문제를 해결하기 위한 대안적 방법으로 주목받고 있는 것의 하나가 컨설팅 장학이다

컨설팅장학이란 전문적 지식을 가진 사람이 도움을 필요로 하는 사람에게 상담과 자문 역할을 해주는 컨설팅의 개념을 장학에 도입한 것으로 교사들의 다양한 요구에 따라 적절한 도움을 주는 것이다. 따라서 장학의 활성화 방안으로써의 컨설팅 장학을 현재 장학의 문제점과 관련지어 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

현재 장학의 문제점은 제도적 측면과 운영적 측면에서 여러 가지가 있지만 수업개선과 관련하여 다음의 세 가지로 요약하고 그에 대한 장학방안을 살펴보겠다.

첫째, 현재 장학의 문제점은 장학담당자의 전문성 부족과 역할 수행에 대한 인식부족으로 장학효과에 대한 불신이 만연되어 있다는 것이다. 즉, 장학지도자 양성을 위한 직전교육과 현직연수가 미흡하여 장학담당자의 전문성 신장이 잘 되지 않으며, 장학담당자의 수가 부족하여 업무과다 및 비전문적인 업무까지 처리해야 하는 부담이 가중되어 본래의 역할인 수업개선을 위한 장학활동이 효과적으로 이루어 지지 않고 있다는 것이다. 이를 해결하기 위해서는 교직원, 학부모, 지역인사, 교과전문과 집단으로 하는 컨설턴트를 구성하여 장학요원 pool제를 운영하고 전문가 집단인 장학요원들의 전문성 신장을 위한 연수를 강화함으로써 인적, 물적, 재정적 여건을 마련해야 할 것이다.

둘째, 장학에 대한 인식의 전환이 필요하다. 아직도 학교현장에서는 장학활동을 평가를 위한 활동이며 지시나 감독식 장학이란 인식이 지배적이다. 더욱 더 장학을 담당하는 담당자들까지도 이런 인식에서 벗어나지 못하고 있어 현장에서 내실있는 장학활동이 잘 이루어지지 않고 있다. 따라서 장학담당자가 먼저 교사에 대한 신뢰감을 바탕으로 바람직한 인간관계를 맺음으로써 여러 가지 조력활동을 원만하게 수행하여 교사들이 스스로 무사안일주의를 벗어나 건설적진취적인 태도를 가질 수 있도록 해야 하며, 이를 위한 실천방안으로는 학교현장의 주제를 선정하여 수요자와 공동협의 관계를 수립하여 문제점 해결과 정보제공으로 일반화 할 수 있는 수업장학절차의 구안과 현장 중심의 찾아가서 도와주는 수업컨설팅 장학을 강화해야 한다.

셋째, 교실수업개선에 대한 교사들의 관심과 의욕이 부족하여 수업장학의 필요성을 느끼지 못하고 구태의연한 수업형태를 계속유지하고 있어 교실수업의 변화와 수업개선이 잘 이루어 지지 않고 있다. 그러나 교육의 질은 수업의 질에 의해 달라지고 수업의 질은 교사의 질을 뛰어넘을 수 없기 때문에 수업의 질과 교육의 질을 향상시키기 위해서는 무엇보다도 먼저 교사의 전문성 신장이 필요하다고 할 수 있다. 대책방안으로서는 수업혁신을 위한 수업지원의 강화로 교수학습계획안의 작성과 수업과정, 자료제작의 활동에 실제적인 도움을 주고 각 교과별 연구 및 동아리 활동과의 연계체제를 구축하여 교사의 전문성 신장에 도움을 주어야 한다.

Ⅲ. 결론

장학의 궁극적인 목적은 교수학습지도 개선을 통한 학생의 전인적성장이다. 이를 위해 가장먼저 노력해야할 책임은 교사에게 있다. 그러나 이를 깨닫지 못하여 수업장학을 거부하는 교사가 많을 때 우리교육은 박지원의 허생전에 등장하는 고여진 우물물처럼 미래에 대처하지 못하는 죽은 교육으로 전략하게 될 것이다. 이에 대처하기 위해 교사들은 박제가의 북학에서 볼 수 있는 새로 샘솟는 우물물처럼 변화에 민감하게 반응하고 이를 수용하려는 장학에 대한 긍정적인 태도를 가지고 장학활동에 참여하여 전문성 신장과 수업의 질 개선을 위해 노력함으로써 마래사회를 주도할 수 있는 창의적인 인재양성으로 국가 경쟁력을 확보하는 교육본연의 목적을 성취해야 할 것이다.

문제 19 : 맞춤형 요청장학, 전공별 장학팀제 수업 장학, 사이버 장학에 대하여 개념을 정의하고 이 세 가지 장학이 활성화 되기 위한 장학담당자로서의 지원방안을 각각 논하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

장학은 모든 교수학습과 생활지도 활동을 돕기 위하여 교사들에게 제공되는 지도, 조언으로서 교육력을 증진시키기 위한 중요한 활동 중의 하나이다. 따라서 기관의 장학담당자에 따라 그 역할의 차이가 있으나 학교 현장의 장학지도를 담당하는 장학담당자의 역할 중 가장 중요한 것은 수업개선을 위해 교사를 도와주는 것이다 그러나 학교현장에서는 장학에 대한 잘못된 인식으로 장학활동이 활성화되지 못하고 있다. 이런 문제를 해결하기 위한 대안적 방법으로 활성화 방안이 절실히 요구된다.

Ⅱ. 본론

맞춤형 요청장학, 전공별 장학팀제 수업장학, 사이버 장학의 개념정의와 활성화하기 위한 장학 담당자의 지원 방안을 연계하여 살펴보겠다.

첫째, 학교가 요청하는 교과나 영역에 대하여 특별장학지도를 실시하여 전문적 심층적 진단과 처방을 내리고 해결책을 조언함으로써 교육의 내용과 방법이 개선되도록 지원하는 장학이 요청장학이다. 이를 위해서는 교육청은 학교장의 장학지도 요청분야 관련 전문직으로 특별 장학지도반을 편성하되, 특정장학 담당자를 지명 요청하였을 경우 에는 가급적 이를 수용하고 해당학교의 요청분야에 대한 정확한 실태분석을 토대로 실시한다. 따라서 장학담당자는 전문적 지식과 능력 및 기술을 갖추고 장학에 임함으로써 장학의 기능이 효과적으로 발휘되도록 해아 할 것이다.

둘째, 장학사 별로 전공별 장학팀을 구성하여 우수학교에 대한 시범적 수업장학을 실시함으로써 해당학교에 수업진단과 처방을 제공하고, 지역 내 다른 학교에 자율장학이 확산될 수 있도록 조장하기 위한 전공별 장학팀제 수업장학이 있다. 이는 요청장학의 일환으로 장학사별 담당학교군 1개교를 선정하고 학교장의 동의를 얻어 전반기 장학지도와 함께 실시한다. 이를 위해서는 유능한 교과교육 전문 인력으로 전공별 수업 장학팀을 조직, 활용하고 교실수업과 평가방법의 문제점을 진단하여 해결방안을 제시한다. 따라서 장학담당자는 달성해야 할 바람직한 교육 목적이나 결과를 결정하고 프로그램과 절차를 개발하여 교육목적 달성 상태의 결과를 평가하여 올바른 교수 질 향상이 될 수 있도록 해야 한다.

셋째, 사이버 공간을 통하여 장학담당자와 교사간의 정보 교환 및 의사소통으로 신속하게 문제를 해결함으로써 장학의 효율성을 제고하는 사이버 장학이 있다. 도교육청 홈페이지 사이버 장학실의 교과별로 자료탑재, 묻고/답하기, 메일교환 등의 방법을 연중 실시한다. 따라서 정유종합장학이나 요청장학 등으로 해결하지 못한 문제를 사이버 공간을 통하여 수시로 해결하며 교과교육과 관련된 질의 사항이나 개선 사항 등을 해결하기 위하여 전공 장학사와 교사가 상호 정보를 주고받는 장학활동을 전개한다.

Ⅲ. 결론

교육의 질을 높이기 위한 장학이 개별화, 민주화, 인간화가 이루어져야 하고 전문화와 전문성을 개발하여 다양한 장학방법이 동원되어야 한다는 점에서 전라북도 교육청에서 추진하는 맞춤형요청장학, 전공별 장학팀제 수업장학, 사이버 장학은 능동적이고 창의적으로 새시대를 주도할 수 있는 바람직한 교직관 성립에 매우 효과적이다. 따라서 단순한 지식인이 아니라 정보처리 능력에 뛰어나고 장학담당자나 교사 자신이 다양한 정보의 원칙을 파악하고 필요한 정보를 찾아 올바로 해석하고 상황에 맞게 가공하고 처리하는 정보화 능력을 갖춘 장학담당자와 교사가 되어야 하겠다.

문제 20 : 학교에서 수요자가 만족하는 교내서비스를 제공하기 위한 사이버 장학을 실시할려고 한다. 사이버 장학의 의미를 설명하고 이에 대한 운영의 방안과 이를 위한 정보윤리교육 측면을 제시하여 논술하시오.

Ⅰ. 서론

교수학습의 효율화를 목적으로 교사의 전문성 신장과 교육과정의 운영 및 학교경영의 합리화를 위해 제공되는 지도, 봉사하는 전문 활동이 장학활동이다. 이를 위한 교내장학 의 방법으로 시공간을 초월한 사이버 장학이 교육정보의 현장 접근성이 용이하고 장학활동을 지원해주는 차원에서 더욱더 효과적인 활동을 할 수 있다. 그러나 타인의 지적재산권을 무시한 무료 파일을 내려 받거나 악성댓글을 통한 상대방 비방 및 바이러스 유포 등 비도덕적인 행위로 인한 불특정 다수에게 엄청난 피해를 줄 수 있는 문제점이 있다. 따라서 사이버 장학과 정보윤리교육이 학교현장에서 절실히 요청된다.

Ⅱ. 본론

사이버 장학의 의미와 운영의 방법 및 정보윤리교육측면을 살펴보겠다.

첫째, 시공간을 초월하여 장학담당자와 교사간의 정보교환 및 의사소통을 신속하게 문제를 해결함으로써 장학의 효율성을 제고할 수 있는 사이버 장학은 학교 홈페이지 사이버 장학실 의 교과별로 자료를 탑제하고 메일을 교환하여 연중 실시해야 한다.

따라서 임상장학이나 동료장학 등으로 해결하지 못한 문제를 사이버 공간을 통하여 수시로 해결하며 교과교육과 관련된 질의사항이나 개선 사항 등을 해결하기 위하여 전공 장학담당자와 교사가 상호 정보를 주고  받는 장학활동을 전개해야 한다.

둘째, 사이버 장학의 운영방법에는 강좌형 사이버 장학과 업무연락형 사이버 장학 및 수업 개선 자료용 사이버 장학이 있다. 강좌형 사이버 장학은 학부모 교육 등 전달할 내용 을 사이버 상에 강의형으로 진행하거, 수업개선자로용 사이버 장학은 수업자료의 개발이나 아이디어, 학년단위로 학과 담임끼리 지구별로 자율장학을 하여 수업을 개선하는 방법이다. 이와 더불어 업무연락형 사이버 장학은 공지사항이나 교내 홈피를 이용하여 행정사항을 전달하며 학교생활에 대해 학부모에게 휴대폰 문자를 사용하는 것도 적절한 방법이다. 사이버 장학의 운영 방식으로는 빈번한 질문들을 모아 질문 모음으로 탑재하여 제공하는 방식과 상담형 운영방식을 이용해 교수학습과 생활지도까지 사이버상에서 할 수 있는 핵심적인 방법으로 전문가의 지원요청도 받을 수 있는 지원실을 운영해야 한다. 또한 자료실 운영 등을 할 수 있는 게시형 운영방식이 있어서 명령식․주입식 교육보다는 학생들에게 비관적인 사고력과 합리적인 이해를 토대로 쌍방적으로 실시하려는 실천의지가 매우 중요하다.

셋째, 매체를 통한 장학을 실시하는데 정보윤리교육을 위한 4대원칙인 존중과 책임, 정의와 해약금지 등의 정보 윤리 교육이 필요하다. 존중의 원칙은 자기 자신과 타인에 대한 존중과 다양성을 인정하여 같은 행동을 하도록 하며, 책임의 원칙은 자신의 행동의 결과에 대해 심사숙고하여 전문적인 지식을 공유하여 논쟁은 열심히 하되 절제된 감정 하에서 할 수 있도록 해야 한다. 정의의 원칙은 진실성과 공정성으로 다른 사람의 사생활을 존중하고 실수를 용서하여 상대방도 나와 같은 인간이라는 역지사지의 사고로 해약의금지의 원칙도 철저히 지도해야 한다. 따라서 인터넷 사용 전 5분 윤리교육과 댓글에 대한 실명제 원칙, 칭찬하기 코너 등을 마련하여 실질적인 정보윤리교육을 실천한다.

Ⅲ. 결론

18c 자연주의 사상가 루소는 “인간은 조물주 손에 태어날 때는 선하게 태어났지만 인간의 손으로 넘어가면서 악하게 되었다”라고 했듯이 인간은 사회화의 과정을 통해 약해진다는 점을 시사했다.

이렇듯 교육정보의 현장 접근성이 용이하고 신속한 문제해결의 과정으로 인해 사이버 장학이 중요해지는 현실에서 정보윤리교육 또한 중요한 위치에 있지만 익명성이나 얼굴을 볼 수 없다는 상황 때문에 불특정 다수에게 심신상 엄청난 피해를 줄 수 있는 설정이다. 따라서 철저한 정보윤리교육과 함께 수요자가 만족하는 서비스 제공을 위한 정보를 수집하고 목적에 맞게 가공하여 능동적이고 창의적으로 사고하는 능력과 습관을 가진 새 시대를 주도할 수 있는 바람직 한 교육환경이 제공되어야 한다.

문제 21 : 학교 컨설팅에 대한 기본 방침과 그에 따른 기대되는 효과를 논하시오.

Ⅰ. 서론

학교 컨설팅이란 학교나 교사둘이 학교교육활동 과정에서 스스로 해결하기 어려운 문제들에 직면하여 해결 방안을 모색하는 과정에서 컨설팅 수요가 발생하는데 생활지도와 상담, 학교경영, 학급경영 등과 같은 학교교육 업무에 관련된 제반 문제점에 대한 전문적인 지도와 편견 없는 조언을 제공하는 것을 뜻한다. 그러므로 교육현장에서는 공교육의 질 저하나 학교폭력의 심각성 및 문서위주의 행정에 의한 교실수업의 결손에서 비롯한 문제를 해결하기 위해 학교 컨설팅이 절실히 요청된다. 따라서 컨설팅의 기본방침과 실제 및 그에 따른 기대효과에 대해 논하겠다.

Ⅱ.본론

첫째, 학교 컨설팅의 기본 방침에는 컨설팅을 희망하는 학교를 대상으로 교과교육활동 및 교과외 교육활동, 교육지원 활동 영역을 포괄하여 대상 기관이 필요에 따라 특정영역을 선정해야 한다. 이를 위해서는 학교의 현안 문제 해결을 중심으로 자체 점검지원 및 교육활동 개선을 위한 정보를 제공하며 대상학교와의 사전 협의를 통하여 컨설팅의 영역 및 범위와 컨설팅 장학요인을 결정하여야 한다.

따라서 종래의 학교 평가의 문제점을 극복하고 학교 개선에 실제적인 도움을 주는 학교평가의 방안으로 한국 교육개발원에서 개발한 컨설팅 모형을 교원의 전문성 개발과 교육개혁의 대안으로 평등성을 전제로 한 조언을 구하거나 제공하는 것을 방침으로 해야 한다

둘째, 학교 컨설팅의 실제적인 절차로 컨설팅을 희망하는 학교를 대상으로 선정하여 장학요원을 구성해야한다. 장학요원의 자격으로는 교육현안에 대한 전문성을 지닌 교육전문가나 외부인사로서 교원과 격의 없는 상담을 통하여 컨설팅 활동을 전개할 수 있는 능력을 가진자여야 한다. 이로써 교육청 장학진, 일반직, 외부인사, 지역협동 장학요원 등 현안과제에 따른 구성원을 조직하여 컨설팅을 해야 한다. 따라서 학교 컨설팅은 학교교육을 개선하기 위해서 일정한 전문성을 갖춘 사람들이 학교와 학교구성원들의 요청에 따라 제공하는 독립적인 자문 활동으로서, 경영과 교육의 문제를 진단하고, 대안을 마련하여, 문제해결 과정을 지원하고, 교육․훈련을 실시하며,  문제 해결에 필요한 인적․물적 자원들을 발굴하여 조직화해야 한다.

셋째, 학교 컨설팅의 기대효과로는 학교 현장의 문제를 포괄적으로 다루는 경영전문가와 수업전문가 및 생활지도 전문가와 특별활동 전문가로부터 학교 경영 전반에 걸친 문제 해결로 컨설팅 장학을 포함하는 현장의 문제에 대해 직접 자문을 받을 수 있다.

이와 더불어 학교 컨설팅은 교사의 개인적 발달과, 전문적 발달, 그리고 학교의 조직적 발달 뿐만 아니라 학부모 영역이나 교육청, 나아가 교육부 영역의 문제 해결을 통해 학교 교육의 개선에 접근하는 장학 효과가 있다. 따라서 장학요원의 저변확대와 우수교육활동에 대한 일반화로 교육에 실현성울 높여야 한다.

Ⅲ. 결론

학교 컨설팅은 컨설팅 장학을 포함하는 상위의 개념으로 학교 컨설팅을 담당할 기관이나 구성원은 학교 밖에 별도로 존재하게 된다. 그러므로 단위학교의 필요와 요구에 기초한 맞춤 컨설팅으로 학교 현장의 경영이나 수업지도와 생활지도 및 특별활동 전반에 걸친 문제를 컨설턴트 하는 독립적이고 전문적인 자문으로 학교 현장의 문제를 포괄적으로 해결한다.

이를 바탕으로 학교교육도 사회의 변화 속도에 맞추어 변화에 나가야 하며, 더 나아가 사회 변화를 주도하고 촉진해 나가도록 해야 한다. 이는 교육개혁이 사회개혁을 선도해 나가야 함이며, 교육의 본질 추구로 학교교육을 완성해서 사랑이 숨 쉬는 창의적인 교육으로 꿈과 사랑이 넘치는 학교를 만들어야 한다.

문제 22 : 변화하는 교실 좋은 수업 만들기 컨설팅 방안 (기출)

1. 컨설팅 장학의 의미

교원의 전문성을 계발하기 위해 교원들의 요청과 의뢰에 의해서 전문성을 갖춘 교내외의 수업전문가가 제공하는 조언 활동이다

2. 컨설팅 장학의 방법

1) 장학 수요의 다변화에 따라 장학요원 풀제를 활용하고 장학의 개별화를 위해 교직원, 학부모, 지     역인사, 교과전문가, 교수, 전교직원 등 전문가 집단을 컨설턴트로 구성 하여 학교별로 데이터베이     스화 한다.

2) 컨설턴트의 수업 장학 절차를 구안한다. 그 순서는 학교현장의 주제를 선택한 뒤 컨설턴트를 구성     하고, 수요자와 공동협의 관계를 정립한 후 문제점 해결 및 정보를 제공하여 일반화한다.

3) 수업혁신을 위한 수업지원을 강화한다. 교수․학급계획안의 공동 작정협의, 수업현장, 참관 및 협의,     자료제작, 수업정보 공유, 선진기자재 활용 등이다.

4) 각 교과 연구회 및 동아리 등과 연계체제를 구축한다. 사범학교와 자문위원간 연계 연구를 활성화     한다.

5) 장학요원 연수를 강화하여 전문성을 신장시키고, 물적․재정적 여건을 마련하여 적극적인 장학활동     이 이루어지도록 한다.

6) 학교별 교사경력별 <선택적>< 맞춤식> 장학으로 전환하여 실질적으로 교사개개인에게 도움을 주     는 장학이 이루어져야 한다.

3, 교육적인 효과

1) 컨설팅 장학은 교사들의 다양한 요구와 필요를 충족시켜 줄 수 있는 최적의 수업장학 방법으로 드     효과를 기대할 수 있다.

2) 컨설팅 장학은 우수한 인적자원을 쉽게 확보할 수 있으므로, 이들을 최대한 활용할 수 있는 체계     적인 방법으로 강구되고 교육인적자원부 차원에서 자원이 뒤따른다면, 혁신적인 수업장학의 한 대안으로 그 역할을 충분히 수행할 수 있다.

3) 컨설팅장학과 수업장학을 통해서 전교사들의 적극적인 참여를 유도하고, 이들에 대한 인센티브를     제공하게 된다면 수업장학이나 수업 공개를 꺼리는 교사들보다는 자신의 수업에 대해 연구하고 공     개하면서 전문성을 신장시키려는 교사가 늘어나게 될 것이다.

4) 컨설팅 장학은 단위학교별, 지역별, 지역교육청 별, 도교육청 별 등 다양한 조직으로 운영이 가능     하고, 문제진단, 대안수립, 해결과정 지원, 교육훈련형 등 여러 가지 형태로 운영이 가능하므로,      교사들의 요구를 수용할 수 있는 최적의 수업장학 방법이 될 것이다.

5) 컨설팅장학은 수석교사제 도입을 통한 지속적인 지도도 가능하고, 별도의 독립된 수업컨설팅 가관     을 신설하여 추진할 수도 있으며, 기존의 각종 조직과 단체, 대학과 학회 등의 인적 자원을 활용     할 수 있으므로 그 성공 가능성이 매우 크다.

문제 23 : 현대 장학의 문제점을 지적하고 컨설팅 장학의 방안과 이를 통한 맞춤형 요청장학을 컨설팅   측면에서 논술하시오.

Ⅰ. 서론

장학이란 교사들에게 직접적이고 학습자에게는 간접적으로 지도 봉사를 통한 수업 개선에 있으며 이를 통한 학생들의 학습의 행위가 변화되었을 때 진정한 장학의 효과를 얻었다 할 수 있다. 그러나 학교현장에서는 장학에 대한 잘못된 인식으로 장학활동이 활성화되지 못하고 있어 이런 문제를 해결하기 위한 대안적 방법으로 주목받고 있는 것의 하나가 컨설팅 장학이다. 컨설팅 장학이 한 전문적 지식을 가진 사람이 도움을 필요로 하는 사람에게 상담과 자문역할을 해주는 컨설팅의 개념을 장학에 도입한 것으로 교사들의 다양한 요구에 따라 적절한 도움을 주는 것이다 따라서 학교가 요청하는 교과나 영역에 대하여 특별장학지도를 실시하여 심층적 진단과 처방을 내리고 해결책을 지원하는 요청장학을 컨설팅 장학과 현재장학의 문제점과 관련지어 논해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

현재 장학의 문제점을 수업개선과 관련하여 다음의 세 가지로 요약하고 그에 대한 컨설팅 장학 방안과 이를 통한 맞춤형 요청장학 컨설팅에 대해 살펴보겠다.

첫째, 현재 장학의 문제점은 장학담당자의 전문성 부족과 역할 수행에 대한 인식부족으로 상학효과에 대한 불신이 만연되어 있다는 것이다. 즉 장학지도가 양성을 위한 직 ․ 현직 연수가 미흡하여 전문성 신장이 잘 되지 않고 업무과다 및 비전문적인 업무까지 처리해야 하는 부담이 있어 본래의 역할인 수업개선을 위한 장학활동의 효과가 미약하다. 이를 위한 컨설팅 방안으로 교직원, 학부역할인 수업개선을 위한 장학활동의 효과가 미약하다. 이를 위한 컨설팅 방안으로 교직원, 학부모, 지역인사, 교과 전문가 집단으로 하는 컨설턴트를 구성하여 장학 요인 매개체를 운영하고 전문가 집단인 장학요인들의 전문성 신장을 위한 연수를 강화함으로서 인적 ․ 물적 ․ 재정적 여건을 마련해야 한다. 따라서 맞춤형 요청 확정시 학교가 요청하는 교과나 영역에 대하여 장학 전문 요원으로 수업기술이 탁월한 교육 전문직, 교장, 교감, 교사 등으로 구성하여 특별 장학지도반을 편성해야 할 것이다.

둘째, 장학에 대한 인식의 전환이 필요하다. 아직도 학교현장에서는 장학활동을 평가를 위한 활동이며 지시나 감독식 장학이란 인식이 지배적이다. 그러므로 장학담당자가 먼저 교사에 대한 신뢰감을 바탕으로 바람직한 인간관계를 맺음으로서 여러 가지 조직 활동을 원만하게 수행하여 교사들이 스스로 건설적 진취적인 태도를 가질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 수업컨설팅 방안으로 학교 현장의 주제를 선정하여 수요자와의 공동협의 관계를 수립하여 문제점 해결과 정보제공으로 일반화 할 수 있는 수업 장학 절차의 구안과 현장 중심의 ‘찾아가서 도와주는 수업 컨설팅 장학’을 강화해야 한다. 따라서 맞춤형 요청장학 시에도 해당학교의 요청 분야에 대한 정확한 실태 분석을 토대로 영역에 따른 전문 장학 컨설팅 내용을 준비해야 할 것이다.

셋째, 교실수업개선에 대한 교사들의 관심과 의욕이 부족하여 수업장학의 필요성을 느끼지 못하고 구태의연한 수업형태를 계속 유지하고 있어 교실 수업의 변화와 수업개선이 잘 이루어지지 않고 있다. 이를 위한 대책으로는 수업혁신을 위한 수업 지원 강화로 교수학습 계획안의 작성과 수업과정, 자료제작의 활동에 실제적인 도움을 주고 각 교과별 연구 및 동아리 활동과의 연계체제를 구축하여 교사의 전문성 신장에 도움을 주어야 한다. 따라서 맞춤형 요청 장학 시에는 장학 전문 요원과 교사가 대안하여 수업을 관찰하고 정보를 교환하며 자료제작이나 이론연수를 통한 전문 장학을 컨설팅 해야 할 것이다.

Ⅲ. 결론

컨설턴트에 의한 수업장학이나 맞춤형 요청장학은 교사들의 다양한 요구를 공동으로 수용할 수 있는 장학이다. 전문간 집단으로 구성된 수업장학 컨설턴트들이 교실에서 수행하는 각종 교육 활동을 지원하고 조언함으로서 교사들의 전문적 성장과 교실 수업의 획기적 개선에 도움을 줄 것이다. 또 장학을 교사들 개개의 능력에 따른 개별화와 전문화 하여 모두가 공감하는 컨설팅 장학을 실시하거나 교사나 학교의 자발성에 따른 맞춤형 요청장학을 추진한다면 교실 수업은 박제가의 북학의에서 볼 수 있는 샘솟는 우물물처럼 변화에 민감하게 대응하는 자율장학으로의 확산과 긍정적인 마인드가 형성될 것이다. 따라서 수업현장에서 너도나도 전문성 신장과 수업의 질 개선을 위해 노력함으로써 미래사회를 주도할 수 있는 창의적 인재양성을 하여 국가 경쟁력을 확보하는 교육 본연의 목적을 성취해야 할 것이다.

문제 24 : 컨설팅 장학을 통한 수업장학의 활성화 방안에 대해 논하시오.(수업 혁신과 컨설팅 장학)

Ⅰ. 서론

학교 현장에서 교육 혁신의 성패는 진정한 교실 수업 개선의 성공여부에 달려 있으며, 이를 뒷받침하는 것은 혁신적인 수업 장학에서 비롯된다. 학교교육을 변화시키기 위해서는 교육제도, 교육정책, 교육투자 등의 문제도 있지만, 학교 교육활동 자체에 대해서도 면밀한 검토가 필요하다. 이를 위해서 교육활동의 개선을 위한 지도 ․ 조언 활동을 장학이라 할 때 장학 담당자에 대한 전형적이고 전통적인 장학방법에서 벗어나 경영의 컨설팅 기법을 적용할 필요가 있다. 학교 교육 분야의 전문적인 인사들로 구성된 ‘장학컨설팅’을 통해 교수 ․ 학습 개선을 지원하고 학교교육의 문제점을 해결함으로서 학교교육의 질을 향상시키기 위한 수업 장학의 활성화 방안에 대해 논하겠다.

Ⅱ. 본론

컨설팅 장학의 기본 방향과 수업 장학 활성화를 위한 컨설턴트 구성 및 단계별 활동으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 컨설팅을 의뢰하는 지역교육청 및 학교의 현안 문제 해결을 중심으로 이상기관의 자체 점검을 지원하고 교육 활동 개선을 위한 정보를 제공하여 구성원의 의견을 최대한 수렴하고 사전 협의 과정을 거쳐 컨설팅의 영역 및 범위, 컨설팅 장학 요원을 결정한다. 이와 더불어 대상 기관의 필요에 따라 교과 교육 활동 및 교과 외 교육활동 등의 영역을 선정하여 현안 문제에 따라 본청 및 지역 교육청 전문직과 일반직, 외부인사, 지역별 장학요원 등으로 구성한다. 이로써 컨설팅 장학의 실효성 제고를 위해서 사후 의견 조사 및 자체 평가를 실시하는 것을 기본 방향으로 하고 있다.

둘째, 컨설턴트의 구성은 해당분야의 전문적인 지식과 관련정보를 가진 전문직, 교과전문가, 수업개선 연구 교사, 특별연구교사, 원로교사, 시민장학위원(학교 운영 위원), 지역인사, 신지식인 등을 장학 컨설턴트로 구성한다. 이로써 문제발견 컨설턴트와 수업지원 컨설턴트 및 지원인사로 각각 장학사와 연구교사 및 수업연구교사, 신지식인 및 원로교사 및 특별 연구 교사로 구성하고 협동장학을 위해 장학관과 시민장학 위원 및 지역인사로 구성 하여 교육 활동을 진단하고 수업 지원 장학을 할 수 있도록 현장 장학 활동을 위해 토론하고 지도하고 자문하는 활동을 전개해야 한다.

셋째, 수업장학을 위한 컨설팅 장학의 단계별 활동으로 문제발견의 단계에서 장학 계획의 교육시책 구현상황을 확인하고 현장의 문제점 ․ 애로사항을 수렴하여 팀별 업무 분담 및 협의를 전개하는 사전협의와 문제 발견 컨설턴트 3명을 장학 대상 학교에 투입하여 교육활동에 대한 장학자료를 수행하는 실태 분석 및 현장파악을 해야 한다. 다음 단계로는 수업지원을 위해 수업자원 컨설턴트가 수업개선 연구교사에게 장학 당일 시범수업 계획 단계에서부터 교수-학습 지도안 작성 및 학습자료 제작에 이르기까지 전반적으로 수업을 지원한다.  이후 단계는 협동장학 단계로 현장지원 장학 컨설턴트 협의회에서 장학 분위기 조성 및 학교현황 및 우수사례 등을 협의한 후 장학컨설턴트와 인접학교 교원 등이 참관하는 가운데 장학 대상 학교 지정 수업자의 시범수업을 실시하는 수업장학을 하고 장학협의를 통해 수업분석과 학교 교육의 현안문제를 토론식으로 풀어간다. 마지막 단계로 컨설팅 장학 결과를 일반화하기 위한 종합 보고회 및 추수지도 및 의견수렴을 위한 사이버 통신 장학을 실시하는 발전 장학의 단계이다.

Ⅲ. 결론

컨설팅장학은 모든 영역에 걸친 장학으로서 단지 몇몇의 교사와 장학사의 장학활동으로는 그 실효성을 거두기에 많은 어려움이 있다. 따라서 컨설팅장학을 위한 인력풀제를 도입하여 현장의 교사와 장학사가 컨설턴트 역할을 수행함으로서 각자의 전문 분야에 전문적인 연수 및 장학활동이 이루어질 수 있으리라 본다. 컨설팅 장학을 통해 수업 장학 시 발굴된 좋은 수업을 소개하고 공유할 수 있는 기회가 더 많이 주어짐으로서 우리 교육은 한층 더 발전할 수 있다.

문제 25 : 장학담당자의 기본적 기술관을 논하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

장학이란 교사에게는 직접적이고 아동에게는 간접적으로 지도조언 활동을 통해 교수학습을 개선하며 학생의 학습행위를 변화시키는 활동이다. 그러므로 학습행위의 변화는 장학담당자의 질에 달려있다. 오늘날 잘못된 인식으로 지도행위인 감독행위의 권력을 강조하는 장학행위에서 벗어나 지도자와 피지도자 사이에 심리적인 공감대를 형성할 수 있는 리더쉽의 장학이 필요하다. 이에 대한 장학의 방법에 대해 논술하겠다.

Ⅱ. 본론

장학 담당자의 기본적인 태도 및 자질관과 장학 담당자의 기술로 나누어 살펴볼 수 있다.

첫째, 장학 담당자의 기본적인 태도에는 자기성장을 위한 노력과 교사와 장학담당자간의 바람직한 인간관계 형성이 있다. 이와 더불어 헌신적이고 봉사적인 관계와 투철한 국가관과 민주적인 자세가 있다. 이를 위해서는 효과적인 구성원들의 결집과 그들의 목표를 신념으로 변화시킬 수 있는 새로운 비전을 제시해 주어야 한다.

둘째, 장학 담당자의 자질에는 인상적인 자질과 전문적인 자질이 있는데 존경과 신뢰를 받을 수 있는 능력과 더불어 감정의 이입 및 문제 대처력이 필요하며 정열적이고 창의적이고 유머를 갖춘 성실한 자세인 인성적인 자질이 있다. 이와 더불어 폭 넓은 교양을 갖추고 심도 있는 지식을 겸비하여 교수학습 방법과 교육과정에 유능한 전문적인 자질이 있다. 이를 위해서는 교사의 전문적 성장과 교육과정 운영의 계선을 위해서 조력해 주는 활동이 필요하다.

셋째, 장학 담당자의 기술에는 실무적 기술, 인화적 기술, 경영적 기술이 있다. 일정의 과업을 수행하는데 요구되는 특수지식으로 실무적 기술이 있다. 다른 사람과 함께 일하고 또 그들이 잘 일할 수 있도록 동기유발을 시키는 인화적 기술이 있으며 의사결정을 하고 감독자가 책임을 지게 되는 작업 단위의 목표를 달성하는데 효율성을 증진하는 경영적 기술이 있다. 이를 위해서는 장학 담당자 스스로 전문적 지식과 기술을 익히는데 부단한 노력과 연찬을 기울여야 한다.

따라서 장학 담당자는 자기 개선을 위한 자기 확립에 기초하여 타인의 가치에 대한 신임을 더하고 민주적 지도성으로 자기 자신에게 영향력을 발휘할 수 있는 자기 지도력이 절실히 필요하다.

Ⅲ. 결론

이와 같이 장학은 장학 담당자가 어떤 장학관과 교직관을 가지느냐에 따라 장학행위가 달라진다. 과거는 감독행위로서 교사의 교수학습 행위를 지도했으나 현재는 교사의 자아실현을 돕는 지도 ․ 조언 ․ 봉사적인 행위를 장학이라 보는 입장이다. 장학의 질은 교수의 질에 달려 있다. 이러한 교수의 질은 장학의 질을 결정하는 중요한 요인인 것이다. 장학 담당자의 자질 개선을 통해 교수학습 현장의 질 향상을 꾀하는 측면에서도 장학담당자의 기본적 자질 및 기술관은 매우 중요하다고 할 수 있다.

문제 26 : 농산어촌 소규모 학교에서 교육력을 향상시키기 위한 방안.(기출)

Ⅰ. 서론

농산어촌 지역의 사회 ․ 경제 ․ 문화적 기반의 취약으로 이농현상과 도시로의 인구집중 현상이 심화되어 교육여건이 지속적으로 악화되고 있다. 2020년에는 취학아동이 5만명이 줄어서 농촌교육이 더욱 피폐해진다. 이러한 여건 개선을 위해 전북교육은 농산어촌 무료급식지원, 영어캠프 우선 실시, 향토 문화 계승 교육 등을 정책으로 내 걸로 농산어촌 복지정책에 노력하고 있다. 하지만 이러한 노력에도 불구하고 제도적 법적 장비의 미흡으로 해결해야 될 많은 문제들이 있다. 따라서 정규교육과정, 방과 후 활동, 복지 측면에서 농산어촌 소규모 학교에서 교육력을 향상시키기 위한 방안을 논해보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 정규 교육과정 측면

첫째, 인근 소규모 학교 간 교육과정 연계 및 연합 교육프로그램을 운영해야 한다. 이를 위해서는 교육과정을 공동으로 운영하여 체육수업이나 음악 및 미술 수업을 인간 학교간 통합 운영하고 체육대회 및 영어연극대회, 백일장 대회의 프로그램 공동으로 이웃학교와 연계하여 지도해야 한다. 따라서 소규모 학교에 적당한 학교 운영 모델을 개발해야 한다.

둘째, 도농 교류 학습을 통해 교육의 양극화 완화 및 지역 맞춤형 교육 과정 운영을 강화해야 한다. 이를 위해서는 도시는 농촌지역의 생태체험 학습을 계획하고 농촌은 도시의 새로운 문화를 접할 수 있는 교류학습을 실시해야 한다. 예를 들면 완주 이성초등학교와 임실 덕치초등학교는 농산어촌 학교에 맞는 교육과정을 개발하여 다시 돌아오는 학교로 성공적으로 운영되고 있다.

2. 방과 후 활동 측면

첫째, 우수 강사를 확보해야 한다. 농산어촌이 성장하려면 방과 후 활동이 학교활동을 중심으로 강화되어야 한다. 이를 위해서는 우수 강사의 강사료를 탄력적으로 운영하여 우수 강사를 확보하고 프로그램을 지역화하여 실시해야 한다. 따라서 학교 도서관의 활성화로 학생들의 배경지식을 튼튼히 하고 특별 영어 캠프를 실시하여 엉어 체험 기회도 확대해야 한다.

둘째, 인근 학교와 연계하여 우수 강사 인력 풀제를 운영해야 한다. 이를 위해서는 순회교사를 통한 소규모 학교에 교과 전담을 지원하고 원어민 자원 봉사자 및 대학생 귀향 멘토링제 활성화를 통한 지역자원의 인사 활용도 다각적으로 모색해야 한다. 따라서 지역사회의 여건과 특성에 맞는 방과 후 활동 운영으로 공교육의 신뢰를 확인하는 교육의 책무성을 발휘해야 한다.

3. 복지 측면

첫째, 농산어촌 무료 급식 실시나 교수학습, 통학 및 체육활동에 필요한 제반 필요 물품을 무료로 지급하여 복지 차원에서 정책적인 배려를 실시해야 한다. 이로써 빈부격차로 인한 교육 기회의 차별을 줄이고 열악한 교육문화 시설을 권역별로 조성하여 교육의 기본 인프라를 구축해야 한다. 또한 사이버 학습 시스템이 운영될 수 있는 인터넷과 컴퓨터의 지급을 지원해야 한다.

둘째, 농산어촌 잉여교실을 의료 ․복지 ․ 평생 교육 시설로 활용하여 농어촌 학교와 지역사회의 파트너쉽을 증진하는 프로그램도 병행해야 한다. 이를 위해서 지방자치와 연계하여 재정적 지원을 성공적으로 이끌어 내고 교육 환경 개선을 위한 헌신적이고 열성적인 교사의 교육적 철학관을 가지고 행복한 작은 학교를 만들고 우수사례를 적극 발굴 ․ 홍보해야 한다.

Ⅲ. 결론

농산어촌 학교의 교육력을 향상시키기 위해 학교는 소규모 학교 운영 모형 개발을 통해 교육 과정을 벨트화하여 체육, 음악 수업을 실시하여 교육력을 향상시키고 도농간 다양한 교류학습을 통해 도시와 농촌이 서로 윈윈하는 교수학습 활동이 전개되어야 한다. 또한 우수강사를 확보하여 인근학교와 연계한 내실 있는 방과 후 활동을 전개하여 학교 교육 활동을 중심으로 학부모 ․ 학생 ․ 지역사회의 활동이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이로써 농산어촌 교육이 활성화 되어야 전북 교육이 발전하고 우리의 미래 또한 희망으로 다가서는 미래가 되어야 한다.

문제27 : 성폭력 예방교육 실행 및 지원 방안에 대해 논하시오.

Ⅰ. 서론

아동 및 청소년의 사회화 과정에서 제외될 수 없는 학습의 과정이 성교육이다.

이러한 성교육은 성에 대한 지식을 일깨움과 동시에 성 자체를 올바로 이해하여 남성과 여성의 기능 및 역할을 인식하도록 하는 것으로 사회의 윤리 및 도덕에 부합되는 원만한 인격이 형성되도록 이끌어 주는 인간교육이다. 이에 대해 성폭력이란 상대방 의사에 반해 육체적 심리적 혹은 경제적으로 압력을 가하여 하는 성추행, 강간, 성적 가혹 행위를 말한다. 따라서 성교육에서 과학에 대한 교육이 20%라면 성에 대한 올바른 태도가 80%로 성에 대한 올바른 관점이 매우 중요하므로, 교육청, 학교, 교사, 가정, 지역사회 연계를 통한 성폭력 예방 교육 및 자원방안에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

첫째, 교육청에서는 성교육에 대한 관리자의 마인드 향상을 위한 청소년 성보호를 위한 학교장 연찬회를 실시하고 성교육 지침서 및 자료를 개발하여 성폭력 예방교육 장학지도를 강화해야 한다. 이와 더불어 유관기관과 연계한 상담활동 전개 및 상담전화 112, 1588-7179, 1366등의 지원시스템을 홍보하며 우리 도에서 구축한‘건강하고 신나는 학교 홈페이지’의 적극 홍보 및 활용을 권장해야 한다. 이로써 학교에서 학생들의 발달단계에 맞는 체계적인 성교육이 이루어 질 수 있는 실질적인 대책이 마련되어야 한다.

둘째, 학교에서는 학교의 교육계획서에 성교육 계획서가 포함되어 10시간의 시수를 확보하여 범교과적으로 「성교육 및 성폭력예방 프로그램을 활용하여 체계적인 성교육이 실시 될 수 있도록 담임교사와 성교육 담당교사가 성교육의 전문성을 높이기 위해 협력한다. 또한 성교육 담당교사의 성인식 점검을 통해 성폭력상담원으로서 새로운 성문화를 수용하며 성인식의 범위를 확장하고 가치관을 재정립하는 노력이 필요하다. 이를 통해 역할을 분담하여 학년별로 학생 수준에 맞는 교재내용을 재구성하여 맞춤형 성교육을 실시한다.

셋째, 학급교사는 건강하고 신나는 학교를 활용하여 학교급별 성교육 자료를 공유하고 교사, 학생, 학부모와 정보를 공유하며 성공적으로 성교육이 운영되고 있는 사례를 벤치마킹하여 학생들과 성에 대한 이야기 하는 것을 편안하고 자연스럽게 받아 들여야 한다.

이와 더불어 성에 대한 기본 예방 수칙을 숙지할 수 있고 예방 대처요령을 지도하여 학생들의 잠재능력 개발을 통한 양성평등 분위기를 조성하여 건전한 성인식교육이 이루어 질수 있도록 교원의 책무성을 강화해야 한다.

넷째, 가정, 지역사회 학교의 연계교육을 통한 올바른 성의식을 확립해야 한다. 교내 성학습 코너나 성상담 코너를 설치하고 부모의 자녀 성교육방법 교육을 통해 학교와 연계한 성폭력 예방 교육을 실시하고 지역사회 유관기관의 상담활동을 이용하여 통합적인 교육이 이루어 질 때 진정한 예방교육으로 자리할 수 있다. 이를 위해 학교 내․외 성폭력 발생 가능 구역을 지자체와 연계하여 철거하고 전문 상담소인 one-stop지원센터의 적극 홍보 활용 및 사후 대처 방안을 유기적인 관계를 구축하여 지속적으로 추천해야 한다.

Ⅲ. 결론

참교육은 이성에 대한 올바른 이해와 태도를 바탕으로 남녀가 인간으로서 평등하다는 원칙에서 출발하여 행복한 장래생활에 대한 바른 성지식을 발달시켜 성숙한 인간 특성을 배양한다는 목표를 지닌다. 따라서 학생들의 성 건강을 증진하고 교사, 학부모, 학생의 양성평등의식을 변화시켜 성폭력․성매매 등 성비행 감소 효과를 가져 올 수 있다. 이는 성교육 및 성폭력 예방교육 내실화 및 성폭력 예방에 대한 교원들의 책무성을 고취할 뿐 아니라 자체 학생에 대한 특별교육 강화와 피해 학생에 대한 상담․ 의료․ 법률 ․ 수사 서비스 보다 실직적인 대책을 마련하는 것도 매우 중요한 성교육의 방안이라 하겠다.

문제 28 : 현대장학의 문제점을 지적하고 컨설팅 장학의 방안과 이를 통한 맞춤형 요청장학을 컨설팅            측 면에서 논술하시오.

Ⅰ. 서론

장학이란 교사들에게 직접적이고 학습자에게는 간접적으로 지도조언 봉사를 통한 수업개선에 있으며 이를 통한 학생들의 학습의 행위가 변화 되었을 때 진정한 장학의 효과를 얻었다 할 수 있다. 그러나 학교현장에서는 장학에 대한 잘못된 인식으로 장학활동이 활성화 되지 못하고 있어 이런 문제를 해결하기 위한 대안적 방법으로 주목받고 있는 것의 하나가 컨설팅 장학이다. 컨설팅 장학이란 전문적 지식을 가진 사람이 도움을 필요로 하는 사람에게 상담과 자문역할을 해주는 컨설팅의 개념을 장학에 도입한 것으로 교사들의 다양한 요구에 따라 적절한 도움을 주는 것이다. 따라서 학교가 요청하는 교과나 영역에 대하여 특별장학지도를 실시하여 심층적 진단과 처방을 내리고 해결책을 지원하는 요청장학을 컨설팅 장학과 현재장학의 문제점과 관련지어 논해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

현재 장학의 문제점을 수업개선과 관련지어 다음의 세 가지로 요약하고 그에 대한 컨설팅 장학 방안과 이를 통한 맞춤형 요청장학 컨설팅에 대해 살펴보겠다.

첫째, 현재장학의 문제점은 장학담당자의 전문성 부족과 역할수행에 대한 인식부족으로 장학효과에 대한 불신이 만연되어 있다는 것이다. 즉 장학지도자 양성을 위한 직․현직 연수가 미흡하여 전문성 신장이 잘 되지 않고 업무과다 및 비전문적인 업무까지 처리해야 하는 부담이 있어 본래의 역할인 수업개선을 위한 장학활동의 효과가 미약하다. 이를 위한 컨설팅 방안으로 교직원, 학부모, 지역인사, 교과 전문가 집단으로 하는 컨설턴트를 구성하여 장학요원 풀제를 운영하고 전문가 집단인 장학요원들의 전문성 신장을 위한 연수를 강화함으로써 인적․물적․재정적 여건을 마련해야 한다. 따라서 맞춤형 요청 장학 시 학교가 요청하는 교과나 영역에 대하여 장학 전문요원으로 수업기술이 탁월한 교육전문직, 교장, 교감, 교사 등으로 구성하여 특별 장학지도반을 편성해야 할 것이다.

둘째, 장학에 대한 인식의 전환이 필요하다. 아직도 학교현장에서는 장학활동을 평가를 위한 활동이며 지시나 감독식 장학이란 인식이 지배적이다. 그러므로 장학담당자가 먼저 교사에 대한 신뢰감을 바탕으로 바람직한 인간관계를 맺음으로써 여러 가지 조력활동을 원만하게 수행하여 교사들이 스스로 건설적 진취적인 태도를 가질 수 있도록 해야 한다. 이를 위한 수업컨설팅 방안으로 학교 현장의 주제를 선정하여 수요자와의 공동협의 관계를 수립하여 문제점 해결과 정보제공으로 일반화 할 수 있는 수업 장학 절차의 주안과 현장중심의 찾아가서 도와주는 수업컨설팅장학을 강화해야 한다. 따라서 맞춤형 요청 장학 시에도 해당학교의 요청분야에 대한 정확한 실태 분석을 토대로 영역에 따른 전문 장학 컨설팅 내용을 준비해야 할 것이다.

셋째, 교실수업개선에 대한 교사들의 관심과 의욕이 부진하여 수업장학의 필요성을 느끼지 못하고 구태의연한 수업형태를 계속 유지하고 있어 교실수업의 변화와 수업개선이 잘 이루어지지 않고 있다. 이를 위한 대책으로는 수업혁신을 위한 수업지원 강화로 교수학습 계획안의 작성과 수업과정, 자료제작의 활동에 실제적인 도움을 주어야 한다. 따라서 맞춤형 요청 장학 시에는 장학전문요원과 교사가 대면하여 수업을 관찰하고 정보를 교환하며 자료제작이나 이론연수를 통한 전문 장학을 컨설팅 해야 할 것이다.

Ⅲ. 결론

장학을 교사들 개개의 능력에 따른 개별화와 전문화하여 모두가 공감하는 컨설팅 장학을 실시하거나 교사나 학생의 자발성에 따른 맞춤형 요청장학을 추진한다면 교실수업은 박제가의 북학의에서 볼 수 있는 샘솟는 우물물처럼 변화에 민감하게 대응하는 자율장학으로의 확산과 긍적적인 마인드가 형성될 것이다. 따라서 수업현장에서 너도나도 전문성 신장과 수업의 질 개선을 위해 노력함으로써 미래사회를  주도할 수 있는 창의적 인재 양성을 하여 국가경쟁력을 확보하는 교육본연의 목적을 성취해야 할 것이다.

문제 29 : 다문화 가정에서 교육상의 문제점과 다문화 교육의 방향에 대해 논술하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

오늘날 우리는 국가 간 문호를 개방하고 상호이해와 의존을 확대함으로써 상호작용이 증대되는 열린사회를 지향하고 있다. 그런데 세계가 지구촌화 되어감과 동시에 오히려 심각한 파편화와 지역화 현상이 나타나 인종간의 문화차이나 집단의 이익 때문에 발생하는 분규는 오히려 심각해지고 있다. 뿐만 아니라 서로에 대한 이해와 포용심의 부족으로 많은 사람들이 고통 받고 있으며 그러한 문화의 거친 소용들이 한가운데 지금 우리의 아이들이 서있는 것이다. 그럼에도 불구하고 우리 교육은 이러한 사회변화에 효과적으로 대처하지 못하고 있다.

Ⅱ. 본론

다문화 가정교육 상의 문제점으로 우선, 학부모들의 한국어능력 부족으로 인한 자녀지도 미흡을 들 수 있다. 가정환경은 자녀들의 성장발달에 많은 영향을 줌에도 불구하고, 어머니의 언어능력 부족으로 자녀를 효과적으로 지도하지 못함으로써 학습결손은 물로 부적응으로 이어지고 있다.

둘째, 문화적 갈등문제를 들 수 있다. 혼혈아의 경우 양부모의 문화적 차이와 갈등으로 인해 정신적, 심리적 혼란을 경험하게 되고, 이는 정체성 혼미로 이어질 수 있다.

셋째, 학교 내 교육관계이 있어서도 언어나 신체적 특징으로 인해 따돌림을 당하거나 이방인 취급을 받을 수 있다.

3. 다문화 교육의 방향

따라서 다문화교육은 학생들이 인류의 보편적 문화가치를 추구하고 세계가치와 문화적 다원성을 인정할 수 있도록 이루어져야 한다. 구체적인 방법은 다음과 같다.

첫째, 우리 문화의 정체성과 창조성 교육이 필요하다. 따라서 우리 문화의 향기를 느낄 수 있도록 박물관이나 체험교육을 통해 문화적 민감성을 높이고 이를 바탕으로 창의성을 길러주어야 한다. 이를 위해서는 학생들의 개성과 다양성을 존중하고, 학예회나 작품전시회 등을 통해 적성이나 특기가 계발될 수 있도록 해야 한다.

둘째, 문화상대주의적 관점에서 이방인에 대한 배려와 이해 교육이 필요하다. 멀티미디어 등 다양한 자료를 통해 다른 나라 문화나 생활방식을 이해하고, 국가적 차원에서도 다민족이나 다문화 이해를 위한 교과서 개발 등이 필요하다.

셋째, 다문화 가정의 교육역량을 강화해야 한다. 혼혈아 등에 대해서는 우리 언어와 문화에 대해 익숙하지 못하기 때문에 기초학습부진아 맞춤지도와 같은 특별한 관심과 지도 가 필요하다.

동시에 외국인 부모 교육은 물론 학생들의 장점 공유를 위한 방안(외국인 학부모의 방과후 교사채용 등)을 모색해야 할 것이다. 정보 또한 다문화가정 지원 프로그램(멘토제도 1:1결언 등)의 운영을 활성화  해야 한다.

끝으로 사회적으로도 개방적이고 열린 사고를 바탕으로 다민족과 다문화 가정에 대한 포용하려는 노력이 필요하다. 매스컴은 그들의 삶에 대한 이해를 위해 다양한 프로그램을 운영하고 , 의식개혁 운동이 전개되어야 한다.

Ⅲ. 결론

세계는 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제화 시대이다. 다문화가정의 자녀들에게 의사소통 능력 부족으로 인한 학습결손, 문화적 정체성, 학교 부적응이나 집단 따돌림 등의 문제가 제기되고 있는 만큼 교사의 지속적 관심과 상담, 정부의 다문화가정의 교육역량 강화를 위한 지원, 범정부적인 의식개혁운동 등을 추진해야 할 것이다. 이렇게 될 때 그들도 대한민국의 사회구성원으로서 거듭나게 될 것이다.

문제 30 : 세계화에 대비한 다문화의 교육방향에 대해 논하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

오늘날 우리는 국가 간 문호를 개방하고 상호이해와 의존을 확대함으로써 상호작용이 증대되는 열린사회를 지향하고 있다. 특히 우리와 다른 민족, 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 다문화가정은 3D업종으로 인한 외국인 근로자 증가, 국제결혼 등으로 지속적으로 늘어나고 있는 추세이다 서로에 대한 이해와 포용심의 부족으로 많은 사람들이 고통 받고 있다. 그러므로 한 국가 내에서 서로 다른 문화를 인정하고 독자성을 존중하는 다문화 주의를 교육현장에서 실천하여 돌봄과 나눔으로 행복해지는 다문화 희망가꾸기를 실천하는 다문화 교육의 문제점과 대책을 통해 다문화 교육의 방향을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

첫째, 다문화 가정의 문제점으로는 어머니의 언어 미숙이나 언어습득 부진으로 인한 언어 소통의 문제와, 경제적, 사회적 기반의 취약으로 인한 문화적 차이 및 빈곤을 들수 있다. 이로 인해 자녀교육에 서 언어발달 장애가 나타나고 학습부진으로 이어지며, 부모의 문화적 차이에 의한 갈등으로 인해 정신적, 심리적 혼란을 경험하게 되고, 이는 정체성 혼미로 이어질 수 있다. 이에 대한 대책으로 정부에서는 다문화 지원체제 프로그램을 제공하고 도교육청에서는 교육전담팀을 구성하여, 직업교육, 자녀교육, 학부모 교육 등을 통해 사회적인 능력을 제고할 수 있도록 하며 지역교육청 및 단위학교에서는 사랑방을 운영하여 언어나문화의 습득은 물론 이웃과 친교활동을 강화하고 삶의 질을 향상시켜 한국인으로서의 긍지와 보람을 느끼는 일체감을 조성해야 한다.

둘째, 학교생활에서의 다문화 가정 자녀가 겪은 어려움으로는 학업성취도가 부진하고 학습이해도가 매우 저조하여 학습결손을 초래하고 이로써 낮은 자존심과 부적응이 나타나고 정서적으로 불안하고 급우들로부터 따돌림도 받게 된다는 것이다. 또한 외국인 자녀의 입학을 거부하거나 통합교육 거부 등의 어려움이 나타날 수 있다. 이를 위해서는 다문화 가정 자녀를 위한 방과 후 학교프로그램을 개설하여 한글교육이나 문화이해 교육 및 인성교육과 함께 진로교육도 병행하여 1:1결언 학생과 교사, 학생과 학생, 대학생 멘토링 제도를 실시하여 정서적 안정감을 통해 의사소통능력의 향상과 기초학력 증진으로 학교생활의 부적응을 해소해야한다.

더불어 다문화 가정에 대한 멀티미디어 치료를 통해 다른나라 문화나 생활방식을 이해하고 함께 할 t수 있는 교과서 개발 등을 통해 교육과정을 통한 다원주의 교육을 실시해야 한다.

셋째, 다문화가정의 사회에서의 문제점으로는 불안한 신분상태에서 오는 부적응 온누리안을 이해하지 못하는 이웃과의 불화를 들 수 있다, 이를 위해서는 온누리안은 한 외국인이 아닌 한국의 미래를 책임지고 나갈 미래의 학부모라는 전국가적 차원서의 사고의 전환을 통해 매스컴은 그들의 삶에 대한 이해를 위해 다양한 프로그램을 운영하고 , 의식개혁 운동이 전개되어야 한다. 또한 외국인 부모 교육은 물론 학생들의 장점 공유를 위한 외국인 학부모의 방과 후 교사채용 을 모색하여 자녀나 가정에서도 어머니를 자랑스럽고 당당하게 생각하는 자존감을 높여 다문화 가정의 교육 역량을 강화해야 한다. 따라서 사회적으로도 개방적이고 열린사고를 바탕으로 다민족과 다문화 가정에 대한 포용의 자세가 필요하다.

Ⅲ. 결론

세계는 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제화 시대이다. 이에 다문화 교육은 삶의 질 향상과

인간의 존엄성 및 친목활동 강화로 더불어 살아가는 인간육성을 통해 다문화를 이해하고 정보를 공유할 수 있는 교육 환경을 조성해야 한다. 이를 위해 가정, 학교, 지역사회를 연계한 시스템구축을 통해 안정적인 한국생활의 정착과 사회통합을 위한 지원대책을 마련해야 한다, 따라서 다문화가정의 자녀들에게 의사소통 능력 부족으로 인한 학습결손, 문화적 정체성, 학교 부적응 등의 문제가 줄어들 수 있도록 교사의 지속적 관심과 상담, 정부의 다문화가정의 교육역량 강화를 위한 지원, 범정부적으로 추진되어 사회구성원으로 거듭나게 될 것이다.

문제 31 : 학습동기 유발을 위한 교수학습방안과 이에 따른 수업장학의 방법을 제사하여 논술하시오.(기출)

Ⅰ. 서론

동기유발은 유기체내에서 어떤 목표를 추구하는 상세나 태세가 될 수 있게 하는 것으로 학습자로 하여금 목표를 향하여 배우고자 하는 학습의 의욕을 가지고 학습행동을 하게 하는 심리적인 자세이다

그러므로 동기유발 학습을 유도하는 역할 뿐만아니라 학습의 활동도 지속 시키도록 학습의 방향을 결정하는 학습의 핵심적인 역할을 한다. 그러나 대부분의 수업연구에서 보면 학습의 도입단계에서 동기유발을 중요하게 다루고 있지만 그 후 학생들의 학습활동의 과정에서 이를 유지시키고 지속시키려는 교사의 노력은 거의 볼 수 없는 것이 사실이다. 이에 학습동기 유발을 위한 교수학습방안과 수업장학에 대해 논하겠다.

Ⅱ. 본론

학습동기유발방안은 논자에 따라서 다양하게 나타나지만 자발성의 원리를 바탕으로 하는 교수학습방안과 수업장학으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 자발성의 원리가 중요하다. 말은 물 가까이로 데려갈 수는 있어도 억지로 물을 먹어지는 못하는 것처럼 학습자 또한 스스로 자발성을 통해 창의력을 신장시킬 수 있는 효과적인 발문을 할 수 있는 교수학습지도가 요구된다. 이와 더불어 장학 또한 교사 스스로 외부의 간섭이나 통제 없이 교사 스스로 자기발전을 위한 계획을 세우고 이를 실천에 옮기며 그 결과에 대하여 자기반성과 수정을 추구해 가는 자발성의 원리를 바탕으로 한 자기 장학이 필요하다.

따라서 자기 장학의 방법으로는 자신의 수업을 녹음 또는 녹화 하여 이를 스스로 분석 평가하거나 학생들과의 만남이나 학생들을 대상으로 한 의견조사를 실시하여 수업개선의 자료로 삼을 수 있다.

둘째, 외적동기와 내적동기를 통해서 성취동기를 부여하는 방법이 있다. 내적인 동기는 지적호기심, 성취감, 동일시에 의해서 촉발되는 동기로 지속적이고 장기적이다.

외적인 동기는 부모나 교사, 외부환경에 의해서 주어지는 동기로 학교에서는 주로 상과벌이 있다. 위위와 같이 동기유발을 위한 장학지도 방법에는 학력신장을 위한 장학지도방안을 들 수 있다. 교육과정과 연계한 수월성 교육을 실사하여 영재교육 기회를 확대하고 학교 도서관 활용수업을 강화하여 좋은 수업 행복한 교실 만들기를 전개한다. 이와 더불어 공정한 학업성적 평가관리를 위하여 학교 평가 개선 장학 지원단을 운영하여 학업을 신장시킨다.

셋째, 다양한 동기유발의 학설이 있는데 keller의 약성어인 ARCS를 이론을 들 수 있다. AR은 주의환기 및 집중을 통한 관련성 증진을 위한 전략이다. 이를 위해서는 시청각의 효과를 사용하여 지각적 주의 환기를 시키거나 친밀한 예문이나 배경지식을 활용하는 친밀성 전략이다. 이를 위한 장학지도 방법으로 학습자 중심의 자기주도적 학습환경을 조성하여 학습자가 주도성을 가지고 협동하고 정보를 종합하여 활동하도록 교수학습과정 내내 수업자료를 다양한 관점에서 준비한다. 이와 더불어 CS는 자신감 수립을 통하여 만족감 증대를 위한 전략이다. 이를 위해서는 쉬운 것에서 어려운 것으로 과제를 제시하여 성공기회를 높여주고 적절한 강화계획을 활용하여 긍정적 결과를 강조하는 전략이다. 이를 위한 장학지도 방법으로는 학생중심의 수준별 교육 과정 운영을 통하여 개별화 수업을 전개하고 이와 더불어 소집단 공동학습활동을 다양하게 전개한다.

Ⅲ. 결론

학생들의 지적능력 신장을 위한 학습지도는 교원의 능력 중에서 가장 중요시 되고 있다. 초등 교육의 수행자인 교사는 해당학년의 교과목표를 달성하기 위하여 학생의 학습준비도를 파악하고 학생의 학습경험 내용을 체계적으로 재구성하여 학습자의 흥미와 동기유발을 위한 의식을 체계화해야 한다. 이와 더불어 세계와 함께 어울려 살아갈 수 있도록 세계적으로 길러내기 위하여 문화다원주의적 입장에서 폭 넓게 세상을 바라보며 세계의 다양한 문화원을 교육내용으로 활용하는 학습방법과 능동적이고 창의적으로 사고하는 능력과 습관을 길어서 새시대를 주도할 수 있는 변화지향적인 장학활동이 이를 뒷받침 해야 한다.

문제 32 : 학교에서 나타나고 있는 창의성 저해 요인을 규명하고, 창의성 신장을 위한 교육환경 조성           방안에 대하여 논술하시오.

Ⅰ. 서론

창의성 계발은 곧 21세기를 살아갈 학생들을 위한 가장 절실한 교육의 방향이다. 이러한 창의성의 개념은 논자마다 다르나 새롭고 독창적이고 유용한 것을 만들어 내는 능력으로 비일상적인 아이디어를 산출해내는 능력을 말한다. 그러나 교육현장에서는 학교와 교사 및 학부모의 인식 부족과 교육청과 학교의 체계적인 실천 시스템 부족으로 교사 주도형 수업 방식으로 운영되어 창의성 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 이에 학교에서의 창의성저해 요인을 규명하고, 창의성을 신장할 수 있는 교육환경 조성에 대해 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론

창의성 계발의 저해요인과 창의성 신장을 위한 교육환경 조성으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 창의성 계발의 저해요인으로 학습분량의 과다와 학생 수의 과다 및 학습자료와 프로그램의 부족, 교사의 전문성 결립과 수업 진행상 비판의 금지를 들 수 있다. 수업에서 창의성을  신장시키기 위해서는 교사의 발문을 적용적 발문의 기법으로 하며, 학생의 흥미와 관심을 배려하는 개별화의 수업을 진행하고 토론이나 역할극 탐방, 초청강연 등의 자기도도적 학습력을 신장할 수 있는 개방적이고 허용적인 분위기를 조성해야 한다. 더불어 학습에서 학습의욕이나 동기를 유발하여 성취감을 맛보게 하여 자신감을 고취시켜 한쪽으로 편협되지 않는 지 ․ 덕 ․ 체의 조화로운 교육을 통해 창의성을 신장시켜야 한다. 창의성 계발의 저해 요인으로 학부모의 이해 부족과 지역사회의 교육인프라 시설 부족 및 일괄적인 성적위주의 서열화 교육현실을 들 수 있다. 이를 위해서는 가드너의 다중지능이론에서 주장하는 다양한 능력들이 개인의 특성 발굴 신장에 주력하는 학부모의 인식전환을 가져오는 계기를 마련하며 지역사회에서도 창의적인 인재를 육성하는 프로그램 계발이나 창의성을 지닌 인재를 더욱 인정하고 받아들이는 사회의 성숙된 분위기를 마련해야 한다. 따라서 교사는 수업시 안내자, 조력자, 협력자의 위치로 교사가 변화하여 학습지가 기다리는 수업, 즐거운 마음으로 가르치는 수업이 진정한 의미의 창의성 신장교육으로 실현되어야 한다.

둘째, 창의성 교육을 위해서는 정서적, 정신적 물리적 교육 환경 개선이 필요하다. 교사와 학생사이의 신뢰적인 분위기를 바탕으로 실패에 따른 결과나 타인의 조롱에 대한 두려움을 극복하여 다양한 사고를 자유롭게 펼칠 수 있는 정신적 환경을 조성해야 한다. 이를 위해서는 학습의 과정을 소중히 여기며 학습자가 사고의 능동적 주체가 되어 자발성을 가지고 스스로 즐겁게 학습할 수 있는 허용적인 분위기를 만들어 가야 한다. 또한 교사는 사고를 유발하는 발문을 통하여 탐구적인 자세와 사고의 여유를 주어야 한다. 이를 위해서 스스로의 능력에 대한 자신감과 다양한 자극의 제공을 통한 도전의식을 고취하는 정신적 환경이 조성되어야 한다. 아울러 학습자의 수준에 맞는 적절한 문제사례를 빈번히 제공하여 그 해결절차와 해결안을 학습자 스스로 발견하도록 해야 한다. 이와 더불어 물리적 환경으로는 교실안의 다양한 학습자료를 설치하여 학급의 학습센터나 코너학습 등을 만들거나 과밀학급으로 어려울 경우에는 학년별로 특별교실을 만들어서 공공학습센터 꾸미기 등을 실시해야 한다.

Ⅲ. 결론

새로운 지식 정보화 시대에는 급변하는 사회의 특징을 잘 예측하고 준비할 필요가 있다. 새 시대의 가장 필요한 기본적인 능력이 창의성이라고 볼때 학교교육을 통해서 인간이 잠재적으로 가지고 있는 창의성을 교육과정을 통해서 최대한 계발 육성하는 것은 학생들에게 대단히 중요한 과제라 생각한다, 이제 학교교육은 지식전달 중심에서 탈피하여 창의성을 충분히 발휘시키도록 계획되고 실현되어져야 한다. 학교의 모든 영역에서 창의성을 계발하고 육성할 수 있는 활동프로그램이 울바르게 수행될 때 우리 교육은 유용성 있는 학습성과를 이룰 수 있다.

문제 33 : 창의성 신장을 위한 수업 개선 방안

이웅 교육학	전문직 논술 첨삭	http://cafe.daum.net/exed
		노량진서울고시학원02)816-4030 티처빌 교원연수원 02)511-9226

Ⅰ. 서론

피아제는 인간의 일생 중 창조적 능력이 가장 왕성한 시기가 유아기나 아동기이며 버릇은 제2의 천성이라고도 했듯 창의성은 교육을 통해서 더욱 효과적으로 신장시킬 수 있다. 이러한 창의성의 개념은 논자마다 다르나 새롭고 독창적이고 유용한 것을 만들어 내는 능력을 말하거나 전통적인 사고방식을 벗어나 새로운 관계를 창출하거나 비일상적인 아이디어를 산출해내는 능력을 말한다. 그러나 교육현장에서는 학교와 교사 및 학부모의 인식 부족과 교육청과 학교의 체계적인 실천 시스템 부족 및 교사 주도형 수업 방식 운용으로 창의성 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 이에 따라 창의성 신장을 위한 수업 개선 방안이 절실히 요청된다.

Ⅱ. 본론

창의성 신장을 위해 좋은 수업, 교육환경 조성, 수업개선을 돕는 교육지원으로 나누어 살펴보겠다.

첫째, 수업이란 학습자가 특정한 조건 상태에서 특정한 행동의 변화를 일으키도록 계획적으로 환경을 조성하는 과정이다. 여기서 좋은 수업이란 교육과정에 명시된 것을 적절하게 수업함으로써 학습자가 충분히 학습하는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 창의성 신장을 위한 좋은 수업으로는 수업목표를 명확히 제시하고 이를 학습자에게 인지시키도록 하며 학습자의 전인적 발달을 추구하기 위해 지적, 정서적, 사회적, 신체적 발달이 조화롭게 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 이와 더불어 학습자의 지적 호기심을 자극하고 창의력을 신장 할 수 있도록 자유로운 분위기에서 확산적 사고력이 길러질 수 있는 발문기법이 필요하며  탐구수업도 전개해야 한다. 이를 위해서는 개별화의 수업원리를 적용하여 필요, 흥미, 능력 등에 맞는 개인차 수업이나 소집단 토의나 토론학습을 적용하여 협동적 경험을 길러줌과 동시에 학생개인이 능동적, 자발적, 자기주도적 학습을 할 수 있는 안내자, 조력자, 협력자의 위치로 교사가 변화할 때 학습지가 기다리는 수업, 즐거운 마음으로 가르치는 수업이 진정한 의미의 창의성 신장교육으로 실현된다.

둘째, 창의성 교육을 위해서는 정서적, 정신적 물리적 교육 환경 개선이 필요하다. 교사와 학생사이의 신뢰적인 분위기를 바탕으로 실패에 따른 결과나 타인의 조롱에 대한 두려움을 극복하여 다양한 사고를 자유롭게 펼칠 수 있는 정신적 환경 조성과 자신감과 다양한 자극을 제공하여 도전의식을 고취할 수 있는 정신적 환경을 조성한다. 또한 물리적인 환경조성으로 교실안의 다양한 학습자료를 제공할 수 있는 코너학습 등을 만들거나 과밀학급으로 어려울 경우에는 학년별로 특별교실을 만들어서 공공학습센터 꾸미기 등을 하여 창의적 사고력을 신장하는 여건을 조성해야 한다.

셋째, 수업개선을 돕는 창의성교육자원 확대를 위해 창의성 교육연구개벌지원 체제를 구축하고 창의성 교육프로그램을 개발 적용하고 일반화 시켜야 한다. 이를 위해서 지역 교육청에서는 창의성교육연수 홍보를 실시하며, 학교에서는 창의성교육프로그램 적용을 통한 교수학습 방법 개선 및 학생의 창의적 사고력 신장을 위한 학습하는 방법의 학습지도를 해야 한다.

Ⅲ. 결론

빌게이츠 회장의 성공비결은 “머리를 써서 남이 생각하지 못한 것을 기획하고, 남이 주저하는 일에 모든 것을 걸고 도전하라”고 말했듯 21세기는 창의력이 곧 국가경쟁력이 되는 시대를 맞이했다. 21세기에서 가장 필요한 기본적인 능력이 창의성이라고 볼 때 학교 교육을 통해서 인간이 잠재적으로 가지고 있는 창의성을 교육과정을 통해서 최대한 계발 육성하는 것은 학생들에게 대단히 중요한 과제라 생각된다. 이제 우리 학교교육 활동은 지식 전달 중심에서 탈피하여 창의성을 충분히 발휘시키도록 계획하고 실현되어야 한다.

학교의 모든 영역에서 창의성을 계발하고 육성할 수 있는 프로그램이 올바르게 수행될 때 우리 교육은 더욱 유용성 있는 학습성과를 이룰 것이라 생각한다.

문제 34 : 교육경쟁력 강화와 교원 능력개발 평가. (기출)

Ⅰ. 새 정부 교육정책의 이념과 철학

새 정부에서는 시용을 기초로 내세우며 경제논리와 자유주의 도입을 통해 수요자 중심의 교육 경쟁력 강화를 전략목표를 내세우고 있다. 새 정부 교육정책의 이념과 철학 은 실용주의, 자유주의, 경쟁을 통한 효율성 증대, 자율성과 다양성을 통한 수월성 추구로서 요약 되어질 수 있다.

1. 실용주의와 기능적 교육관의 강조

2. 경제논리와 자유주의의 도입

가. 수요자 중심교육

나. 경쟁강화를 통한 교육의 질 향상

다. 다양화 자율화와 수월성 교육

Ⅱ. 교원정책과 교직경쟁력 강화방안

범 세계적으로 교원의 교육력을 강화하기 위한 노력은 결국 교원의 자율성을 확대하는 모습으로 나타나고 있다. 향후 미래사회에서는 지역별, 학교별 특성이 고려되고 융통성이 발휘되는 자율성이 주어진 체계가 보다 적합하다. 교원이 교육체제의 중심축을 형성하도록 구조를 개편하는 일은 현재의 관료적 중앙집권체제를 개편하고, 실질적 자율화를 통해 교원이 행사할 수 있는 자유 재량권의 넓은 공간을 확보해 주는 일이다.

1. 교직 경쟁력 저해 요인

가. 관료적 위계문화

나. 특징 없는 교사

다. 과다한 집무

2. 교직 경쟁력 강화 요소

가. 교원의 자율성

나. 교원의 차별화 역량

3. 교직 경쟁력 강화 과제

가. 교사의 역할과 권한(teacher empowerment) 강화

나. 교원의 전문적 책무성(professional accountability) 강화

다. 교원의 차별화 역량(differentiating competency) 강화

라. 교원의 자격(certification) 강화

마. 교원의 직무 책무성(job accountability) 강화

사. 교원 보상체제(incentive system) 강화

Ⅲ. 교원능력개발 평가의 실제

1. 교원능력개발평가제 도입 추진 배경

많은 OECD 국가들에서는 교사들의 고령화와 젊은이들의 교직기피 현상으로 신규교사 유치와 기존 교사들의 이직 방지 방안에 고심하고 있으며, 일부에서는 교사 부족으로 인한 학교의 붕괴 사태마저 우려하고 있다.

이러한 사정은 우수 인재들을 교직으로 유인할 수 있는 우리나라의 상황과 매우 대조적이며, 이러한 좋은 유인체제는 우리 교육의 미래를 밝게 하는 좋은 조건이다. 선진국과 비교할 때 우리나라는 노동시장에서 우수한 인재가 교직에 진출하고 퇴직 시까지 이직하지 않고 근무하는 비율이 높아 교사의 충원과 유지 면에서는 양호한 편이다.

그러나 우리 교원제도의 취약점은 우수 인재들이 한번 입직하면, 높은 직업성 안정성 때문에 정년인 62세까지 일하는 동안 본인이 원하지 않는 한, 체계적으로 꾸준히 능력개발을 할 수 있는 기제가 부족하여 전문성 개발 측면에서는 심각한 문제를 안고 있다는 점이다. 교원의 전문성 개발을 보장하는 제도적 장치가 없으며, 업무 수행능력이 저조한 교사들의 개선을 유도할 수 있는 기제가 결여되어 있는 실정이다. 교사들은 미성년자인 학생들을 대상으로 교실 안에서 독립적이고 자율적으로 직무를 수행한다. 오랜 기간 교직에 종사하다 보면 아무리 우수한 인재라 하더라도, 전문성 신장에 필요한 영역을 객관적으로 진단하여 확인해주는 feedback 없이는, 자칫하면 불안한 주관성과 고립성에 빠질 위험이 높다. 이는 세계 각 국에서 지적되는 문제점으로  OECD 교육국이 2005-2006 전략 목표로 평가를 통한 교육의 성과 향상, 품질 높은 교수의 증진을 꼽았던 점은 우리나라를 포함하여 각국의 교원정책에 시사하는 바가 매우 크다.

OECD  교원정책 검토단은 한국의 교원제도는 우수 자원이 입직하고 안정적인 교육활동에 임할 수 있는 장점을 지닌 반면, 지속적으로 능력을 개발할 수 있는 기제가 부족하다고 지적하면서, 새로운 교원평가제도 도입이 필요하다고 권고 하였다(2003) 최근 세계 각국의 교육개혁은 교육의 질에 초점을 맞추며, 교육의 질을 좌우하는 가장 중요한 변수로서 교사 변수는 세계적인 이슈로 등장하고 있다. 교사는 학생을 대면하고, 학습에 가장 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 학교교육비 중 가장 큰 비중을 차지(교육비의 63%: OECD 평균)하는 가장 큰 교육 투입 변수로 교육의 성과를 좌우하는 중심에 서 있다는 점에서 주목받고 있다.

2. 교원능력개발평가의 이해

가. 교원능력개방평가 운영 모형

□ 평가대상자 : 초 ․ 중등학교 정규 교원

○ 전문상담교사, 사서교사, 보건교사, 영양교사는 평가 대상 제외

※ 평가대상자는 학교 평가관리위원회에서 구체적으로 결정하되 파견 ․ 전직 ․ 휴직 ․ 직위해제, 2개월     이상 직무를 수행할 수 없는 정직 ․ 출산휴가 ․ 병가 등의 경우도 평가에서 원칙적으로 제외

□ 대상별 평가 영역 및 영역별 평가지표

○교사 : 수업계획, 수업실행, 수업평가에 관한 사항을 평가하되, 생활지도영역 포함 가능

○ 교장 ․ 교감 : 학교 운영 전반에 걸쳐 평가하되, 구체적인 영역, 평가 지표는 교육청 평가관리위원                  회에서 결정

□ 평가표 및 평가척도

○ 체크리스트와 자유반응식(서술형)을 병행한 평가표 활용

○ 체크리스트에 의한 평가척도는 평가관리위원회에서 결정

□ 참여자별 평가 방법

○ 동료교원 : 평소관찰, 수업참관 등을 통해 판단한 결과를 바탕으로 평가표에 기재

○ 학생과 학부모 : 학교에서 제공하는 설문조사서를 작성 제출 또는 온라인 기표하는 방식으로 만족                     도 조사에 참여

□ 평가결과 수합 ․ 정리 및 종합보고서 작성

○ 학교별 평가관리위원회에서 평가 ․ 조사결과를 수합 ․ 정리

○ 개인별 최종평가결과서 및 학교별 종합평가보고서를 작성

□ 개인별 평가결과 통보

○ 학교 평가관리위원회는 개인별 최종평가결과를 교장과 본인에게 제공

○ 교육청 평가관리위원회는 교장, 교감 최종평가결과를 본인에게 직접 통보

□ 능력개발계획서 및 평가종합보고서 작성 ․ 제출

○ 평가 결과를 통보받은 교원은 개인별로 능력개발계획서(연수희망서 포함)를 작성하여 평가관리위     원회에 제출

○ 평가관리위원회는 평가결과 및 능력개발계획를 종합하여 “교원능력개발평가 종합보고서”를 작성하     여 교장과 교육감에게 제출

※ 교사능력개발평가 종합보고서 : 학교평가관리위원회 → 학교장 → 교육감

※ 교장 ․ 교감 능력개발평가 종합보고서 : 교육청 평가관리위원회 → 교육감

□ 평가 결과의 활용

○ 개별 교원의 자율연수 촉진

- 교원은 평가결과에 따라 자신에게 부족한 부분에 대하여 자율적으로 직무연수 신청(연수희망서        제출)

- 학교장 또는 교육감은 연수신청자를 우선 직무연수 대상자로 선정하고 프로그램 정보제공, 비용       지급 등 필요한 조치 시행

○ 평가결과를 반영한 연수계획 수립

- 개인별 결과를 공개하지 않으나, 해당 학교의 종합 평가결과를 소속 교원에게 공개 하여 정보를      공유하고, 미흡한 영역 개선 및 학교별 연수계획 수립 등에 활용

- 교육청은 소속 교원의 능력개발평가 결과를 연수 등 관련 정책 수립에 활용

나. 교원능력개발평가와 근무성적평정과의 차별성

근무성적평정은 교육공무원승진규정에 의해 교원 직무수행의 실적과 능력을 평가하여 교감, 교장 등 관리직 후보자를 선별하기 위한 총괄적 성격의 상대평가로서 개별 교사들의 전문성 신장에 도움을 줄 수 있는 feedback 기능이 없다는 점이 주요 문제점으로 지적되고 있다.

교원능력개발평가와 근무평정제의 가장 큰 차이점은 그 목적에서 찾아볼 수 있는데, 즉 교원능력개발평가의 목적은 학교 운영 및 교수학습의 전문성 신장 등 교원능력개발지원에 있다고 할 수 있는 반면 근무평정제의 목적은 승진, 전보 등의 인사자료 구축을 목적으로 하고 있다는 점이다.

교원능력개발평가와 현재 근무평정제와의 구체적인 차이점을 비교해 보면 다음과 같다.

구분	<교원능력개발평가제>	<교원근무평정제>
목적	교원 능력개발 자료로 활용	승진 전보 등 인사자료로 활용
철학	기준부합 판별 평가 내재적, 본질적 가치에 중점	서열화, 차별화 평가 외재적, 보상적 가치에 중점
대상	교사, 교감 및 교장	교사, 교감
평가자	교원 전원(교장, 교감, 교사 상호간) 학생, 학부모(만족도 조사)	상급자(교장, 교감)
평정 요소	교장, 교감 : 학교경영, 장학활동 등 교사 : 수업계획, 수업실행, 평가 등	교육자로서의 품성, 공직자로서 자세, 학습 지도, 생활지도, 교육연구(교감 : 교육활동지원 등 기타 행정사무 관리)
기준	지표 자율결정(단위학교 특성 반영)	전국적으로 통일된 지표
방식	형성(formative)평가	총괄(summative) 평가
방법	절대평가	상대평가
환류	결과통보 →환류(feedback)조치 수반	결과 비공개 →환류(feedback) 미흡

다. 교원능력개발평가의 내용과 절차

교원능력개발평가는, 교사의 경우에는 직무 중 핵심 분야인 수업지도와 학생지도를 그 평가 영역으로 하며, 교장․교감의 경우에는 학교운영을 평가 영역으로 한다. 교원들은 평소 관찰, 수업 참관 등을 통하여 동료교원을 평가하며, 학생․학부모의 경우에는 만족도 표기 및 의견 서술 방식으로 교사들에게 feedback을 제공한다.

동료교사와 학생, 학부모로부터 받은 feedback 결과에 따라 당해 교사는 자기 능력개발계획서를 작성하여 제출하며, 그를 제출받은 학교, 지역 또는 국가는 그에 맞는 교원능력개발 프로그램을 지원하는 계획을 수립하여 제공하게 된다. 이러한 교원능력개발평가의 구조는 feedback을 통하여 개별 교사들의 능력 발전이 필요한 분야들을 객관적으로 발굴하는데 실질적인 도움이 될 것으로 보인다.

(1) 교원능력개별평가 일반화 모텔

구분	주 요 내 용
평가주체	. 교육과학기술부장관 및 교육감
평가목적	. 교원의 능력개발 지원
평가대상자	. 초․중․고 교장, 교감, 교사
평가참여자	. 교원(교장, 교감, 교사), 학생, 학부모
평가내용	. 교사 : 수업 지도 및 학생지도에 관한 사항 . 교장 ․ 교감 : 학교운영 전반에 관한 사항
평가방법	. 교원 : 평소관찰, 수업참관 등을 종합하여 교원상호(다면)평가 . 학생 : 교사의 수업지도 및 학생지도에 관한 만족도 설문조사 . 학부모 : 자녀의 학교생활에 대한 만족도 설문조사
평가기구	. 단위학교 : 교원능력개발평가관리위원회(교원, 학부무로 구성) . 교육청 : 교장․교감능력개발평가관리위원회
결과 처리․활용	. 교원 : 평가결과에 따른 자율연수 둥 자기능력개발계획 작성․이행 . 학교장 ․ 교육감 : 능력개발 연수 프로그램 제공 및 예산지원 . 교과부 및 교육청 : 교원양성․연수제도 개선 및 능력계발지원 계획 수립․시행

(2) 교원능력개발평가의 주요절차

(가) 교사능력개발평가 절차 개요

준비	≫	실행	≫	결과처리 및 활용

학교단위 평가관리위원회 구성		평가결과 취합 및 정리
↓	교원(교장,교감,동료교사) 에 의한 평가	↓
평가관리위원 협의회/평가관리자 임명		평가결과 통보(개인 및 학교장)
↓	초4~고3 학생에 의한 수업만족도 조사	↓
학교단위 평가 시행계획 수립		자기평가(필요시 소명)
↓	초1~3학년 학부모에 의한 자녀 담임의 학급운영 만족도 조사	↓
평가편람 및 연수자료 제작		학교단위 교원능력개발평가 종합보고서 작성 제출
↓	학부모에 의한 자녀의 학교생활 만족도 조사	↓
연수 및 홍보		평가결과 활용 및 지원계획 수립

(나) 교장 ․ 교감 능력개발평가 절차 개요

준비	≫	실행	≫	결과처리 및 활용

학교단위 평가관리위원회 구성		평가결과 취합 및 정리
↓	교원에 의한 평가	↓
평가관리위원 협의회/평가관리자 임명		평가결과 통보(개인 및 학교장)
↓	학부모에 의한 자녀의 학교생활 만족도 조사	↓
학교단위 평가 시행계획 수립		자기평가(필요시 소명)
↓		↓
평가편람 및 연수자료 제작		학교단위 교원능력개발평가 종합보고서 작성 제출
↓		↓
연수 및 홍보		평가결과 활용 및 지원계획 수립

Ⅳ. 교원능력개발평가는 전문성 신장 노력

2007년부터 “교원 평가”는 “교원능력개별평가”로 개칭되어 사용되고 있다. 이러한 명칭의 변경은 상당한 의미를 포함하고 있다. 즉, 정부가 추진하는 교원능력개발평가제는 전적으로 교사들의 전문성 신장에 도움이 되는 방향으로 구안되어 있으며, 근무성적의 평정이나 성과급 평가에는 없는 feedback 기능을 갖고 진단적이며 형성적인 성격을 가진 평가로서 발달 지향적으로 운영하겠다는 의지를 반영하고 있다고 해석될 수 있다.

개별 교원이 받는 교원 평가 결과로써의 피드백을 적절히 활용함으로써 교원 평가의 목적인 교원의 전문성 신장은 달성될 수 있다. 개별 교원이 받은 피드백을 어떻게 이해하고 적절히 활용하는 가에 따라 교원평가결과는 약이 될 수도 있고 독이 될 수도 있다. 즉 자신의 교수-학습 방법에 대해 되돌아보고 동료교원의 충고를 통해 자신의 약점을 발견하여 연수와 자기 개발 노력을 통해 전문적 지식 및 교수-학습 방법을 지닌 교원으로 거듭날 수 있다. 그러나 동료교원의 평가 결과를 왜곡하고 부정한다면 동료교원과의 신뢰는 무너지고, 학생․학부모들에게 불신을 가지며, 자신의 부족한 점을 발견할 수 없기 때문에 자기 발전의 좋은 기회를 놓치게 될 수도 있다. 교원능력개발평가의 결과는 자기 성찰의 기회, 동료교사 의 수업관찰을 통한 수업력 제고, 전문성신장을 위한 맞춤식 연수 프로그램의 운영, 자율적 학습 조직 활동의 활성화 등의 방안을 통하여 활용될 수 있다.

교원의 능력개발 평가는 교원의 전문성 신장이 필요한 영역을 발굴하기 위한 객관적인 진단 장치이며,  교원스스로의 발전을 위하여 필요한 제도이다. 교원의 전문성 신장은 교원의 사용자인 국민이 질 높은 교육을 받을 권리의 보장을 위하여 교원들에게 요구하는 의무이며, 전문성 신장이 필요한 영역을 진단받기 위한 교원의 능력개발평가 또한 교원의 당연한 직무이다, 따라서 교원능력개발평가는 교사와 관리자가 학교교육의 결과에 대한 책무성을 공유하는 총체적인 노력으로 받아들어져야 한다.