청소년상담사3급 자격증 취득과정 Summary

1. 인간, 전문인으로서의 상담자

1) 유능한 상담자의 인간적 특성

(1) 정체감을 가지고 있다.

(2) 자신을 존중하고 자기를 높이 평가한다.

(3) 자신의 힘을 인식하고 수용할 수 있다.

(4) 변화에 개방적이다.

(5) 자신과 타인에 대한 인식을 넓히려 한다.

(6) 불확실성을 잘 견디어 낸다.

(7) 자신의 독특한 상담양식을 개발한다.

(8) 내담자의 세계를 이해하고 공감한다.

(9) 유머를 쓸 줄 안다.

(10) 실수를 기꺼이 수용한다.

(11) 주로 현재에 산다.

(12) 문화의 영향을 인식하고 있다.

(13) 타인의 복지에 진정한 관심을 가지고 있다.

(14) 건전한 한계를 유지한다.

(2) 상담자를 위한 상담

(1) 스스로 내담자가 되어 상담을 받아보기

(2) 상담자 자신의 미해결 문제를 인식하기

(3) 내담자 경험을 통해 내담자를 보다 잘 이해하기

2) 초보상담자가 직면하는 문제

(1) 불안의 처리 : 불안을 부정하지 말고, 슈퍼바이저나 동료들과 나눔을 통해 경감

(2) 자신으로 존재하고, 자신을 개방하기 : 자신이 힘을 믿고, 직관에 맞게 상담진행

(3) 완벽주의 배격 : 실수에 대한 인정

(4) 자신의 한계에 정직하기 : 한계를 정직하게 인식하고 표현

(5) 침묵의 이해 : 침묵에 머무르고, 침묵을 이해하고 활용하기

(6) 요구적 내담자 다루기 : 상담의 책임이 내담자에게 있음을 재구조화

(7) 관심 없는 내담자 다루기 : 동기를 높이기 위한 방안 모색

(8) 모호성 참기 : 상담의 효과가 나오기까지의 모호함에 힘겨워하지 않기

(9) 내담자의 관계 속에서 자신을 잃지 않기 : 자신의 생활과 한계 지키기

(10) 유머의 개발 : 새로운 통찰을 가져오게도 함

(11) 내담자와 책임 나누기 : 상담의 선택, 결정은 내담자의 몫

(12) 충고하고 싶은 마음 참기 : 섣부른 충고 대신 발전적인 충고 제시

(13) 상담자의 역할 : 내담자의 성장을 촉진하는 역할

(14) 적절한 기법의 사용 : 다양한 기법을 개발하여 시의적절한 활용

(15) 자신만의 상담 양식 개발

- 유능한 상담자는 타인뿐만 아니라 자신을 관찰하고 이해하고 수용하는 능력이 있어야 하며, 세상이 내담자의 주관적 세계에 어떻게 비치는가에 가장 관심을 기울인다.

그들은 인간을 ‘신뢰할 수 있고, 능력이 있고, 믿을 수 있으며, 친절하다’라고 봄으로써 인간에 대한 긍정적 관점을 가지고 있다.

- 상담을 하기 전에 상담자는 상담이나 치료를 통한 자기탐색과 인간적 성장이 있어야 한다.

- 상담자는 자기탐색에서 가치관이나 신념도 탐색해야 한다.

- 상담 장면에서 초보상담자들은 여러 가지 문제에 직면하게 된다.

1. 상담에서 비밀보장의 규칙을 깨뜨려야 할 때가 아닌 것은?

① 16세 이하의 내담자가 근친상간, 아동학대, 강간 등을 당했을 때

② 범죄 행위가 개입될 때

③ 자살의 위험이 있을 때

④ 부모가 단순히 상담 내용을 알고자 할 때

정답: 4

해설: 상담에서 자녀의 비밀에 대해 부모가 단순히 상담 내용을 알고자 물어올 때는 대답을 해주지 않는다.

2. 상담에서 상담자가 내담자의 행동에 대해 과거에 중요했던 사람과 같이 느끼고

인지됨으로써 그에 따라 행동하게 되는 것으로 무엇이라고 하는가?

① 역전이

② 전이

③ 공감

④ 전위

정답: 1

해설: 역전이는 전이와 반대로 상담자가 과거에 중요한 인물로부터 느꼈던 감정이나 태도를 상담과정에서 내담자에게 행하는 것으로 상담자가 상담 상황에서 피해야 할 행위이며, 내담자와 상담을 떠나서 자신의 문제로 분석이 되어야 하는 것이다.

2. 정신분석치료

1) 정신분석 치료의 기본개념

(1) 인간관

인간은 비합리적이고 비관적인 결정론적인 존재로 5세 이전의 경험이 평생에 영향을 미친다.

또한 인간은 생의 본능과 죽음의 본능을 모두 가진 존재다.

(2) 인간의 의식 구조

① 의식 : 한 개인이 각성하고 있는 모든 것, 지금 마음속 머릿속에 있는 것

② 전의식 : 의식과 무의식 사이. 지금 당장 내 마음에 있지는 않으나 노력하면
의식화시킬 수 있는 것

③ 무의식 : 의식과 무의식 사이의 전혀 자각하지 못하고 있는 것

(3) 성격의 구조

① 원초아 : 쾌락의 원리, 생득적인 생존 본능. 비논리적, 맹목적임

② 자아 : 초자아와 원초아의 중재역할, 현실세계를 구분하는 역할

③ 초자아 : 부모나 주변의 가치로부터 내면화된 가치. 도덕적, 이상적, 비현실적임

2) 성격의 역동성

(1) 본능 : 유기체를 움직이는 원천적인 힘

(2) 불안

- 현실적 불안 : 현실세계에 불안이 있어서 불안을 느끼는 것. 순기능적인 불안

- 신경증적 불안 : 외부에 불안요소가 없음에도 불안을 느끼는 것

- 도덕적 불안 : 도덕적이고, 이상적인 기준에 미치지 못했을 때 느끼는 불안

(3) 방어기제

① 억압 : 사회적으로 윤리적으로 용납되지 못하는 것을 의식적으로 억누르는 것

② 합리화 : 현실을 왜곡해서 자신을 용납하는 것

③ 반동형성 : 자신이 원하는 바와 반대되는 것을 하는 행동

④ 투사 : 원래 나에게 있는 것을 다른 사람에게 전가시킴으로 책임을 벗어나는 것

⑤ 고착(fixations) : 발달단계 상에서 한 단계에 그대로 머물러 있는 것

⑥ 퇴행 : 발달단계상의 이전의 단계로 돌아가는 것

⑦ 치환 : 자신의 욕구를 해소하지 못할 경우 자신의 욕구를 다른 대상으로 해소하는 것

⑧ 승화 : 사회적으로 용납되는 다른 방법으로 표출하는 것

⑨ 동일시 : 자신의 충동을 억압하면서 같은 충동을 가진 사람을 자신과 같다고

생각하는 것

(4) 성격의 발달

프로이드의 심리 성적 관점: 생의 본능을 지배하는 성적인 에너지가 어디에 집중되어 있는가에 따라 구분

① 구강기(출생～12개월) : 빨고, 깨물고, 씹는 것을 통해 공격적인 행동 완화

② 항문기(1세～3세) : 대소변가리기. 자주적, 협동적이거나 결벽증적인 성격형성

③ 남근기(3～6세) : 성적인 자극이나 흥분이 성기에 집중

예) 외디푸스 컴플렉스, 일렉트라 컴플렉스

④ 잠복기(6～13세) : 리비도가 잠시 없어지는 시기. 성에 대한 관심이 줄어들고,

공상, 환상, 공부, 놀이 등을 통해 욕구 충족

⑤ 성기기(13～18세) : 남녀간의 성생활에 대한 올바른 인식이 형성되는 시기

3) 상담과정 및 상담기법

(1) 상담의 목표

: 내담자의 문제의 원인이 되는 무의식적 요소를 의식화시켜서 통찰하도록 하며

성격의 구조를 재구성 함

(2) 상담자와 내담자의 관계

① 상담자의 기능과 역할

: 상담자가 독립적이고 주도적인 역할, 모든 과정에 개입하고 결정하는 역할

② 상담에서의 내담자의 경험

③ 상담자와 내담자의 관계

: 전이와 역전이의 관계를 효과적으로 다룰 수 있는 능력 필요

(3) 상담기법과 절차

① 자유연상 : 자유롭게 연상하는 것. 억압되어있는 무의식적인 욕구의 표현

② 꿈의 분석 : 꿈에서 변이되어 나타나는 의미들을 적절하게 해석

③ 저항의 분석

: 치료의 진전을 방해하고 치료자에게 협조하지 않으려는 행동에 대한 적절한 해석과

효율적인 대처 능력 필요

(4) 해석(interpretation)

자유연상, 꿈, 전이, 저항 등의 바탕에 깔린 욕구를 해석

(5) 전이(transference)

내담자가 과거의 중요한 인물에 대해 느꼈던 것을 상담자에게 느끼는 것

(6) 역전이(counter transference)

상담자가 과거에 자신의 미해결된 감정이나 문제에 대하여 그 감정을 상담자로부터 느끼는 것

- 정신분석적 관점에 따르면 성격은 원초아, 자아, 초자아의 세 체계로 이루어져 있고, 이 셋은 서로 상호작용하여 인간의 행동을 좌우한다. 정신분석 치료에서는 자아가 원초아와 초자아의 요구를 적절하게 조절해야 하며, 그렇지 못하면 이 세가지 체제간에 갈등이 야기되어 성격장애가 발생한다고 본다.

- 무의식적인 심리적 기제를 방어기제라 하는데, 대표적인 방어기제에는 억압, 합리화, 반동형성, 투사, 고착, 퇴행, 치환, 승화, 동일시 등이 있다.

- 상담과정에서 상담자는 내담자와 상담관계를 형성해야 하며 관계속에서 특히 내담자의 전이와 저항을 다루고 치료 과정을 구조화함으로써 내담자 문제의 실제적인 본질을 파악할 수 있게 된다.

- 정신분석 치료에서는 자유연상, 꿈의 분석, 저항의 분석, 해석, 전이, 역전이 등을 다룬다.

1. 정신분석의 성격구조에 대한 설명 중 틀린 것은?

① 성격 구조는 본능, 자아, 그리고 초자아로 이 구조는 각각 독립된 에너지를 가진다.

② 본능은 성격의 가장 원초적인 체계로서 출생시부터 가지고 태어난다.

③ 자아는 현실의 외적인 세계와 관계를 가지며 성격을 제어하고 통제한다.

④ 초자아는 부모로부터 전승되어진 사회의 전통적 가치와 이상을 포함한다.

정답: 1

해설: 정신분석의 성격 구조는 본능, 자아, 초자아로 나뉘어지는데 심적 에너지는 이 세 구조에 분포되는 방식에 따라 구성되며, 에너지는 한정되어 있고 한 체계에 에너지가 쏠리면 다른 두 체계는 그 에너지를 사용할 수 없게 된다.

2. 정신분석 치료의 목표에 대한 설명으로 틀린 것은?

① 정신분석은 무의식을 의식화함으로써 개인의 성격 구조를 수정하는 것이다.

② 정신분석 치료의 목표는 행동이 보다 현실적으로 되고 본능적인 충동의 요구에

따르지 않도록 하는 것이다.

③ 정신분석의 초점은 아동기의 경험을 재구성하고, 논의하고 해석하는 것이다.

④ 치료의 목표는 문제를 해결하고 새로운 행동을 학습하는데 있다.

정답: 4

해설: 정신분석 치료의 목표는 문제해결이나 새로운 행동을 학습하는데 있지 않다. 오히려 자기 이해를 깊이 하기 위해 과거 속으로 깊이 탐색해가는 것에 있으며 이로 인해 성격의 변화가 있게 된다.

3. 아들러 학파 상담

1) 기본개념

(1) 인간관 : 인간의 사유적인 존재임을 강조, 인간의 초기 경험이 일생을 좌우한다.

인간은 의식이 중요하며 성공과 완벽의 욕구를 가진 존재

(2) 현실에 대한 주관적 지각 : 과거 경험을 통해 경험된 주관적 틀을 통해 지각된다.

(3) 인간의 성격에 대한 총체론과 유형들

① 기본 전제 : 인간은 전체적이고 통합적이다.

② 합목적적이고 행동지향적인 성격 : 인간의 모든 행동은 목적지향적임

③ 중요성과 우월성 추구 : 인간은 능력, 완전, 우월을 추구함으로 열등감을 극복하고함

④ 생애 유형 : 삶에 대한 개인의 기본적인 지향성, 자신의 생활목표를 통해 나아가는 방식

⑤ 사회적 관심(공동체감) : 인간은 사회에 소속되고 사회의 안녕과 번영을 추구하는 욕구를 가짐

⑥ 출생순위와 형제 관계

- 맏이 : 가족안의 왕과 같은 존재

- 둘째 : 사랑과 관심을 나누어 갖는 존재

- 막내 : 관심과 귀여움을 독차지, 의존적

- 중간 : 부모의 관심을 잘 받지 못해 불공평함을 느낌

- 독자 : 항상 무대의 중앙에 있기를 바람

2) 상담과정 및 상담기법

(1) 상담목표(Mosak.1989) : 사회적 관심의 증진, 대인관계 능력의 향상, 열등감 극복 등

① 사회적 관심의 증진

② 열등감 감소

③ 내담자의 생활방식의 전환

④ 잘못된 동기전환

⑤ 사회적 존중감

⑥ 사회구성원으로서의 역할

(2) 상담기법과 절차

① 상담의 단계

a. 적절한 치료 관계 수립

: 서로 신뢰롭고 동등한 관계 형성, 긍정적인 것에 초점을 맞추고 내담자가 인식하고,

자신의 자원을 활용할 수 있도록 도움

b. 내담자의 역동 탐색

□ 가족 내에서의 개인의 위치 : 가족의 분위기, 가족의 심리적인 위치와 상호작용

□ 초기회상 : 내담자가 기억할 수 있는 가장 어린시절의 기억. 그것을 어떻게

지각하고 있는지를 아는 것이 중요

□ 꿈 : 현재의 관심이나 기분을 투사한 것

□ 우선적 욕구: 개인이 가지고 있는 현재의 우월적인 욕구

□ 통합과 요약 : 가족 내의 위치, 꿈, 우선적 욕구 등의 정보를 통합하고

요약하는 능력

□ 격려의 과정 : 잘못된 지각 검토, 강점와 장점을 찾아 격려

c. 통찰의 독려

: 지속적인 통찰을 통해 자신의 상황을 탐색하고, 해석을 통해 자신의 문제를 인식하고

수정하기 위한 자신의 노력을 자각하도록 도움

d. 재교육을 통한 도움

: 행동이나 태도를 수정할 수 있도록 가능한 대안과 목표와 얼마나 부합하는지를 평가해 봄

- 아들러는 성격의 통합을 강조하였는데, 인간을 통합되고 완전한 존재라고 보았다.

- 아들러 상담의 기본적 목표는 사회적 관심의 증진이며, 이것은 자기 인식을 넓히고,

기본적 전제나 생활목표, 기본 개념들을 공박하고 수정함으로써 가능해진다.

- 상담자와 내담자는 서로 협동적인 관계로써 상호 동의에 의해 만들어진 하나의 목표를 향해 일하는 관계이다.

1. 아들러 학파 상담의 치료적 접근의 순서로 옳은 것은?

① 개인의 역동성의 탐색→관계 형성→ 통찰의 격려→ 재교육을 통한 선택

② 목표 설정→ 관계 형성→ 통찰의 격려→ 재교육을 통한 선택

③ 관계 형성→ 개인의 역동성의 탐색→ 통찰의 격려→ 재교육을 통한 선택

④ 목표 설정→ 욕구 탐색→ 관계 형성→ 통찰의 격려

정답: 3

해설: 아들러 학파의 치료적 접근은 관계 형성→ 개인의 역동성의 탐색→ 통찰의 격려→ 재교육을 통한 선택의 과정을 가지게 된다.

2. 아들러 학파 상담에서 재교육을 통한 선택 치료 방법의 설명으로 틀린 것은?

① 자각은 현재 순간에 무엇이 일어나고 있는지를 다루는 기법이다.

② 역설적 의도는 의도적으로 허약한 사고나 행동을 과장하게 하는 방법이다.

③ 단추 누르기는 대안적으로 유쾌한 경험과 불유쾌한 경험에서의 감정에 주의를

기울이게 하는 것이다.

④ 수프를 엎지르기는 어떤 행동의 유용성을 감소시킴으로써 게임을 망치는 것이다.

정답: 1

해설: 현재 순간에 무엇이 일어나는지를 다루는 기법은 즉시성이다.

4. 인간중심 상담

1) 기본개념

(1) 인간관

: 인간은 본질적으로 신뢰할 수 있고, 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력을 가지고

있으며, 성장하고자 하는 욕구를 가지고 있다.

(2) 현상학적 장

: 현상은 받아들이는 사람의 주관에 따라 다르게 받아들여질 수 있다.

즉, 특정 순간에 개인이 지각하고 주관적으로 경험하는 모든 것

(3) 실현화 경향 : 모든 유기체는 자신을 유지하고 발전시키는 생득적인 경향을 가지고 있음

(4) 자기실현 경향성 : 모든 인간은 성장지향적인 유기체임

(5) 자기(self)와 경험의 불일치 : 현실자기와 이상적인 자기가 많은 차이가 있을 경우

불만족감과 긴장과 혼란을 경험하게 됨

(6) 경험 : 특정한 시간에 유기체 내에 일어나는 모든 것을 개인이 자각하지 않는 것도 포함

(7) 조건부 가치 : 중요한 타인들로부터 얻어지는 긍정적인 존중과 사랑

2) 상담 과정 및 상담 기법

(1) 상담의 목표

: 개인의 독립과 통합을 이루는 것

(2) 상담자와 내담자 관계

① 상담자의 기능과 역할 : 내담자의 성장가능성을 발휘하기 위한 촉진적인 역할

② 상담에서의 내담자의 경험 : 새로운 행동을 자유롭게 실험해 볼 수 있음

③ 상담자와 내담자의 관계

- 상담자와 내담자 간의 심리적인 접촉

- 내담자가 부조화 상태에 있음

- 상담자는 조화롭고 통합적임

- 상담자가 내담자에게 무조건적이고 긍정적인 관심과 이해를 보임

- 이를 내담자가 받아들임

(3) 상담기법과 절차

: “기법이 아닌 태도”, “문제가 아닌 인간”에 대한 강조가 인간중심치료의 핵심

① 진솔성(일치성) : 인간으로서의 경험을 솔직히 표현할 수 있는 능력

② 긍정적(무조건적) 존중 : 내담자의 행동이나 생각을 있는 그대로 받아들임

③ 공감적 이해 : 순간순간에 일어나는 내담자의 감정을 자신의 감정인 것처럼

이해하는 것, 모호하고 추상적인 감정을 구체적이고 정확하게 이해하는 것

(4) 치료 단계

① 내담자가 도움을 받으러 옴

② 상담에 대한 정의를 함

③ 내담자의 문제를 표현하도록 촉구

④ 표출하는 부정적인 감정의 정리

⑤ 부정적인 감정과 긍정적인 감정의 충돌과 혼란

⑥ 긍정적인 감정도 인정하고 받아들임

⑦ 자기이해와 자기수용이 일어남

⑧ 통찰과 더불어 의사결정능력이 생김

⑨ 점차 적극적 긍정적인 태도를 지님

⑩ 성장됨

⑪ 더욱 적극적인 통합적 성장이 이루어짐

⑫ 상담종결

- 인간중심 상담은 실존적 관점으로 분류될 수도 있으나 인본주의 심리학에 뿌리를 두고 있으며, 상담자가 허용적이고 비간섭적인 분위기를 창조해야 한다는 점을 강조한다.

- 인간 중심 접근은 개인의 독립과 통합을 목표로 삼는다. 치료적 초점은 현재의 문제가 아니라 인간 그 자체이며, 단순히 문제를 해결하는 것이 아니라 내담자의 성장과정을 도와줌으로써 그가 현재 대처하고 있는, 또는 대처하게 될 문제들에 대해 보다 잘 대처할 수 있도록 돕는 것으로 규정하고 있다.

1. 인간중심 상담에서의 인간관은 무엇인가?

모범답안 : 인간은 본질적으로 신뢰할 수 있고, 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력을 가지고
있으며, 성장하고자 하는 욕구를 가지고 있다.

2. 로저스가 말하는 인간의 기본적인 욕구는 무엇인가?

모범답안 : 인간은 자기를 유지하고, 증진시키며, 실현하려는 욕구인 개인의 자기실현경향,
즉 미래지향성은 인간행동의 가장 기본적인 동기라고 하였다.

5. 행동주의 상담

1) 기본개념

(1) 인간관

: 인간이 환경을 만들기도 하고 동시에 환경에 의해 만들어 진다고 본다.

(2) 과학적 방법

: 행동은 측정가능하고 과학적 방법의 원칙에 극단적으로 의존한다는 점에서

다른 접근들과 구별

(3) 기본가정

: 학습상담 이론의 원리를 상담에 접목시켜 개인의 인지나 정서보다 행동에 중심을 둔다.

행동에 대한 현재의 입장을 강조하며 역사적인 입장을 강조하지 않는다.

부적응 행동을 적응적인 행동으로 변화시키도록 한다.

개인과 상황에 맞게 목표는 수정 가능하다.

2) 상담과정 및 상담 기법

(1) 상담목표

: 행동치료의 일반적인 목표는 학습의 새로운 조건을 창출하는 것이다.

① 목표의 기능

- 구체적 내담자의 영역을 반영하고 상담자의 관심을 반영한다.

- 상담과정 중 구체적 상담목표를 정하고 상담기법의 강약과 중재를

선택할 수 있다.

- 목표에 비추어 준거 기준

② 목표를 선택하고 정의하는 순서

: 내담자가 원하는 것들을 중심으로 상담자의 의견이 적절하게 조화를 이루어 설정

- 내담자에게 목표를 세우는 이유 설명

- 상담자와 내담자가 원하는 긍정적인 변화를 구체화시킴

- 내담자가 원하는 진실된 목표인지를 확인

- 목표의 현실성 여부파악

- 목표가 성취되었을 때의 잇점과 불이익 이해

- 상담의 지속여부와 목표수정여부 판단

(2) 상담자의 기능과 역할

① 체계적으로 문제 행동이 일어난 상황, 문제 행동, 문제의 결과에 관한 정보 획득

② 치료자가 내담자의 본보기가 되는 것이다.

(3) 상담에서의 내담자의 경험: 목표선택이나 결정에 능동적이며, 상담동기가 높아야 한다.

치료활동에 적극적인 의지가 있어야 함

(4) 상담자와 내담자의 관계: 신뢰로운 관계를 바탕으로 그 이후에 촉구되는 활동들에 더 관심을 둠

(5) 상담기법과 절차

① 이완훈련 : 근육을 의식적으로 긴장시키고 이완시킴

② 체계적 둔감법: 단계별로 둔감하게 만듦 예) 불안위계표 작성

③ 모방 : 관찰학습, 사례학습, 모방학습 등

a. 모방의 효과

- 새로운 반응이나 기술의 획득과 수행이다.

- 공포반응의 제거이다.

- 반응의 촉진이다.

b. 모델의 유형: 살아있는 모델, 상징적 모델, 중다 시범자들 등

(6) 자기표현 훈련

① 표현훈련의 가정과 목표

: 자신의 신념이나 느낌, 생각을 표현할 수 있도록 함

② 표현훈련의 특징

: 부정적인 자기진술, 패배적인 자기신념, 잘못된 사고의 수정, 사회적인 기술 습득

- 인간 행동에 대한 최근 견해는 인간이 환경을 만들기도 하고 동시에 환경에 의해 만들어진다고 본다. 행동치료에서는 반응의 종류가 많아지도록 사람들의 기술을 향상시키려는데 목적이 있다.

- 행동주의 상담과정에서는 이완훈련, 체계적 둔감법, 토큰 기법, 처벌, 모방, 표현훈련계획등을 사용한다.

1. 다음 중 행동에 따른 벌이 아닌 것은?

① 격리	② 과잉 교정

③ 반응 대가	④ 토큰법

정답: 4

해설: 벌은 원치 않는 행동을 소거시키기 위해 치료자가 사용하는 조작적 조건화의 중재 전략으로 바람직하지 않은 행동의 결과에 대해 불쾌하거나 혐오스런 자극을 제공하는 것이다. 행동을 소거시키기 위한 벌에는 격리, 과잉 교정, 반응 대가 등이 있다.

2. 체계적 둔감법의 성격과 관계가 없는 것은?

① 이완훈련	② 홍수법

③ 공포증	④ 고전적 조건형성

정답: 2

해설: 쳬계적 둔감법은 이완훈련과 고전적 조건형성을 기본으로 하고 있으며 특히, 공포증을 치료하는데 효과가 있다. 홍수법은 체계적 둔감법처럼 단계적 접근이 아니라 단번에 문제적 자극에 대해 접근하는 것을 말한다.

3. 모델링의 효과가 아닌 것은?

① 새로운 반응이나 기술을 인지하고 그것을 실행하는 것이다.

② 공포반응의 제지

③ 관심을 가지는 모델을 통해 행동의 횟수를 높일 수 있다.

④ 긍정 강화든 부적 강화든 행동은 늘어나게 된다.

정답: 4

해설: 모델링을 통한 관찰에서 모델이 긍정적 강화를 받는 행동들은 더 늘어날 것이며,

부정적 강화나 처벌을 받는 행동들은 줄어들 것이다.

6. 형태치료 상담

1) 기본개념

(1) 인간본성에 대한 관점

：개인은 책임을 질 수 있고 통합된 인간으로 생활할 수 있는 충분한 능력을 갖고 있다.

(2) 현재성

：과거나 미래에 매여 현재를 놓치는 것을 막으려 한다. 현재만이 의미가 있다.

현재의 문제를 해결하기 위해 과거를 현재로 가져와 표현하게 한다.

(3) 미결 감정

：분노, 격분, 증오, 고통, 불안, 슬픔, 죄의식, 포기 등과 같은 사회적으로

표현되었을 때 적절하지 못한 감정들

(4) 회피

① 회피：미결 감정들을 직면해서 해결하려 하는 것이 아니라 덮어 놓고 지나가려 하는 것

② 예기 불안：앞으로 있을 수 있는 일을 예상함으로써 생기는 불안

예) 만약 내가 ~한다면 ~할 것이다.

(5) 신경증의 다섯 증상

① 가짜의 층：자기 모습을 그대로 보여주는 것이 아니라 가면 속에 쌓인 반응만을 하는 층

② 공포의 층：부정하려 했던 자기 모습이 드러날 때 회피하려 하는 층

③ 곤경(한)의 층：내가 경험하고 배우고 느끼는 것 대신에 다른 사람이 그렇게 해 주기를 바라는 층

④ 내적 파열의 층：죽음을 회피하기 보다는 그것을 직면했을 때 느끼는 층

⑤ 외적 파열의 층：자기가 자신이 아닌 것처럼 느꼈던 것들을 다 벗어버렸을 때

느끼는 층

(6) 접촉과 접촉에 대한 저항

① 접촉：내가 온전히 있는 상황에서 다른 사람과 부딪히는 것

② 접촉에 대한 저항

a. 내사：여과되는 과정 없이 다른 사람의 기준이나 신념이 내 것인양 받아들이는 것

b. 반전：타인에게 하고 싶었던 행동을 나한테 하는 것

c. 편향：중심부에 있지 못하고 주변부에 있는 것

d. 혼탁：자기와 외부 세계를 구별하지 못하고 다 섞여 있는 것

(7) 에너지와 에너지에 대한 차단

2) 상담과정 및 상담기법

(1) 상담목표: 단지 사회에 적응하는 것이 아닌 적응의 좁은 한계를 넘어선 개인의 성장이다.

(2) 상담자와 내담자의 관계

① 상담자의 기능과 역할：상담자는 내담자의 감정, 현재 순간에 대한 자각,

신체언어, 에너지, 회피 그리고 자각에 대한 차단에 초점을 둔다.

② 내담자의 언어에 대한 접근：상담자는 내담자가 언어 유형의 효과를 인식하도록

도와줌으로써 내담자를 은근히 직면시킬 수 있다.

③ 상담에서의 내담자의 경험：내담자가 자기 자신 즉 자신의 사고, 감정, 행동에 대해

더 많은 책임 능력이 있다는 사실을 인정하도록 하는 것이다.

(3) 치료자와 내담자간의 관계: 치료자와 내담자는 인간 대 인간의 관계로 치료자의 경험, 자각 그리고 지각은 치료과정의 배경이 되고 내담자의 자각과 반응은 그 전경을 구성한다.

(4) 치료기법과 절차

① 연습과 실험: 연습은 내담자에게 어떤 정서를 환기시키는데 사용되는 이미 만들어진 기법이며, 실험은 내담자와 치료자간의 상호작용에서 생기는 것으로 경험적 학습의 초석으로 간주 된다.

② 형태적 경험의 제공: 상담자는 형태적 실험의 힘을 개인적으로 경험하고 그것들을 내담자에게 제시하는데 편안함을 느끼는 것이 중요하다.

③ 직면의 역할: 내담자가 어떤 불일치를 가지고 있는지를 보여 주는 것이 중요하며, 내담자의 약점이나 부정적인 측면이 아니라 긍정적인 측면의 직면이 필요하다.

④ 형태치료의 기법들

a. 대화실험：자기 안에 있는 양극단의 방법을 수용하도록 하는 것이다.

b. 둘러보기：집단의 한 사람이 다른 모든 사람들과 각각 이야기 나누게 하는 것이다.

c. 나는 ～에 대해 책임을 지겠다.：‘나는 ～에 대해 책임을 지겠다’는 말을 반복해서

이야기하게 한다.

d. 투사놀이：자신의 감정을 다른 사람이 가지고 있으므로 다른 사람의 입장에서

이야기해 보도록 하는 것이다.

e. 역전기법：그 사람이 보이는 모습과 전혀 다른 모습을 보이게 해 보도록 하는

것이다.

f. 행동 연습의 실험：자신이 상상 속에서 생각하던 것을 직접 해보는 것이다.

g. 과장실험：감정을 과장해서 폭발적으로 경험해 보게 하는 것

h. 느낌을 지속하기：내담자가 불쾌한 감정이나 기분에 대해 이야기하고 거기서부터

도망치고 싶은 욕구를 강하게 느끼는 순간에 사용할 수 있는 것이다.

I. 꿈의 작업에 대한 형태적 접근：꿈을 적절히 현실화시키는 것이다.

- 형태주의 상담은 만약 사람들이 성숙하기를 원한다면 생활에서 자신의 방식을 발견해야 하며, 개인적 책임 능력을 받아들여야만 한다는 전제에 기초한 실존치료의 한 부류이다.

- 기본 목표 내담자가 자신이 행동하고 경험하는 것에 대한 자각을 얻는 것이다.
이 접근법은 내담자의 현실지각에 초점을 두고 있다는 점에서 현상학적이며, 지금 여기에 기반을 둔다는 점에서 실존적이다.

1. 형태치료의 인간관으로 맞지 않는 것은?

① 인간은 긍정적이고 건설적인 방향으로 발전하려는 자아실현 경향성을 가지고 있다.

② 개인은 책임을 질 수 있고 통합된 인간으로 생활할 수 있는 충분한 능력을 갖고 있다.

③ 발달상의 어떤 문제들 때문에 사람들은 문제를 회피하는 양식을 형성하게 된다.

④ 내담자는 자신을 지지하고 치료를 이행하는데 필요한 책임감을 수용할 능력이 있다.

정답: 1

해설: 인간이 긍정적이고 건설적인 방향으로 발전하려는 자아실현 경향성을 가지고 있다고 보는 인간관은 인간중심주의 상담이다.

2. 형태치료에서의 꿈에 대한 설명이 아닌 것은?

① 꿈 속의 모든 사람과 대상은 꿈꾸는 사람의 투사의 일면이다.

② 꿈은 해석과 지적 통찰을 통해 알 수 있는 무의식적인 것이다.

③ 꿈은 인간 실존의 가장 자발적인 표현이다.

④ 꿈은 통합에 이르는 왕도이다.

정답: 2

해설: 꿈은 인간 실존의 가장 자발적인 표현이며, 통합에 이르는 왕도이다. 그리고 꿈 속의 모든 사람과 대상은 꿈꾸는 사람의 투사의 일면이다. 꿈을 해석과 지적 통찰을 통해 알 수 있는 무의식적인 것이라고 보는 입장은 정신분석적 입장이다.

7. 현실치료 상담

1) 기본개념

(1) 인간관

：인간 행동은 외부의 힘에서 나오는 것이 아니라 개인 내부에서 나오며,

환경 요인에 따라 정해지는 것이 아니다.

(2) 행동에 대한 통제 이론：생각과 활동이 정서와 신체를 이끈다.

(3) 현실치료의 특징

① 실존적, 현상학적 성향

：현실치료는 인간은 내적인 힘에 의해 움직인다고 가정한다.

② 통제이론

：모든 살아있는 유기체는 끊임없이 자신의 목적에 따라 외부 세계를 통제하기
위해 행동한다.

③ 의학적 모델의 거부

：정신병이나 스트레스 모두 외부세계를 통제하고자 하는 하나의 방식이다.

④ 긍정적 정체감

：다른 사람의 희생을 요구하지 않고도 자신의 욕구를 충족시킬 수 있는 것이다.

⑤ 책임에 대한 강조

：다른 사람의 욕구를 방해하지 않으면서 자신의 욕구를 만족시킬 수 있는 방법을          찾아나가는 것이다.

⑥ 과거 탐색의 가치에 대한 과소평가

：과거 경험의 영향이나 초기 기억에 큰 의미를 부여하지 않고 현재에 더 큰
의미를 둔다.

⑦ 전이의 가치에 대한 과소평가

：상담자와 내담자 사이에 일어나는 전이를 다루는 것은 큰 의미가 없다.

2) 상담과정 및 상담기법

(1) 상담목표 : 개인을 정서적으로 강하고 합리적이 되도록 돕는 것이다.

(2) 상담자와 내담자

① 상담자의 기능과 역할

치료 기간 중에 보다 적극적으로 내담자가 특수한 계획을 짜도록 돕고 행동적

선택의 대안을 제공하며, 내담자가 바라는 것을 얻도록 보다 효율적인 길을

안내하는 것이다.

② 상담에서의 내담자의 경험

내담자는 치료자로부터 자신이 삶에서 무엇을 하고 있으며, 삶의 목표를 달성하기

위해 어떻게 효율적으로 행동하는지에 대해 판단하도록 요구받는다.

③ 상담자와 내담자간의 관계

상담자가 내담자에게 충분한 관심이 있고, 내담자를 수용하고, 그들이 현실

세계에서의 욕구를 이루는 데 도움을 준다는 것을 내담자가 알 필요가 있다.

내담자는 상담과정에서 처음에는 치료자에게 의존하지만 과정이 진행됨에 따라

내담 자는 세상에 대처할 수 있는 심리적인 힘과 행동을 발달시킬 수 있게 된다.

(3) 상담기법과 절차

① 상담환경

a. 내담자와 개인적 관계：상담자는 내담자를 도와주는 역할을 해야 한다.

b. 변화를 촉진하는 상담자의 태도와 행동：내담자들이 느끼는 감정은 행동이나

사고와 연결되어 있다는 것을 내담자들이 알 수 있도록 도와준다.

② 변화를 일으키는 절차

a. 요구, 욕구, 지각의 탐색

b. 현재 행동에 초점을 둠

c. 내담자가 자신의 행동을 평가하도록 하는 것

d. 계획

③ 현실치료의 여덟 가지 단계

a. 관계를 형성하는 단계

b. 현재 행동에 초점을 맞추는 단계

c. 자기 행동을 평가하도록 내담자를 초청하는 단계

d. 내담자가 행동 계획을 발달시키는 것을 돕는 단계

e. 의무를 수행하게 하는 단계

f. 변명을 받아들이지 않는 단계

g. 처벌을 사용하지 않는 단계

h. 절대 포기하기 않는 단계

- 현실치료는 인간 스스로가 행동을 선택하는 것이며, 그에 따라 자신의 활동, 사고, 감정에 대해 책임져야 된다고 본다.

- 일반적 목표는 내담자들이 자신의 현재 행동을 평가하고 만약 행동이 자신의 욕구를 충족시키지 못하고 있으면 더 효과적인 행동을 획득할 수 있도록 심리적 힘을 기르도록 돕고, 보다 책임있는 행동을 하도록 돕는 것이다.

1. 현실치료의 특징적 개념으로 맞지 않는 것은?

① 인간은 내적인 힘에 의해 움직인다는 가정에 기초한다.

② 우리는 주변의 세계를 통제할 수 있지만 세계는 우리를 통제할 수 없다.

③ 현실치료는 의학적 모델을 기초로 하고 있다.

④ 성공적 정체감을 가진 사람은 만족스런 삶을 창조하는 힘을 갖고 있다.

정답: 3

해설: 현실치료에서는 의학적 모델을 거부하는데, 정신병적 행동의 경우 단지 우연히 일어난 어떤 것이 아니라 오히려 외부 세계를 조정하려는 방식으로 인간이 선택한 행동이라고 본다.

2.  "모든 살아있는 유기체는 끊임없이 자신의 목적에 따라 외부 세계를 통제하기 위해

행동한다." 는 무엇에 대한 설명인가?

① 통제이론	② 성공적 정체감

③ 경제이론	④ 행동이론

정답: 1

해설: 통제이론이란 모든 살아있는 유기체는 끊임없이 자신의 목적에 따라 외부 세계를

통제하기 위해 행동한다는 것이다. 현실치료에서는 치료를 위한 이론적 기초로 통제이론을

사용한다. 즉, 행동을 다루면서 내담자가 무엇을 할 수 있는가 하는 내적 세계에 초점을

두는 것이다.

8. 합리적 정서행동치료

1) 기본개념

(1) 인간관

：합리적이고 올바른 사고와 함께 비합리적이고 올바르지 못한 사고를 동시에

할 수 있다.

(2) 정서 장애에 대한 관점

：아동기 때 중요한 타인으로부터 비합리적인 신념을 주입받을 수 있다.

정서장애의 핵심은 비난이다.

(3) 성격의 A-B-C 이론

：성격의 A-B-C 이론은 REBT이론과 실제의 중심이다.

2) 상담과정 및 상담기법

(1) 상담목표

：내담자의 중요한 자기 패배적 견해의 극소화와 더 실제적이고 관대한 인생철학을

습득하는 것이다.

(2) 상담자와 내담자 관계

① 상담자의 기능과 역할 ：상담자는 내담자가 합리적인 신념을 가지도록 도와준다.

② 상담에서의 내담자의 경험：새로운 인지가 일어나게 된다.

③ 상담자와 내담자의 관계：상담자는 교수자의 역할을 한다.

(3) 합리적 정서행동치료 상담기법과 절차

① 인지적 기법

가. 비합리적 신념 논박하기

：내담자가 가지고 있는 ‘반드시 ~해야만 한다’와 관련된 비합리적인 신념을 찾아내어

논박한다.

나. 인지적 과제

：문제 목록을 만들어보고 그 문제를 일으키는 잘못된 신념이 무엇인지 찾아낸다.

다. 내담자의 언어를 변화시킴

：비합리적인 신념을 반영하지 않는 말로 변화시켜 준다.

라. 유머의 사용

：유머는 내담자의 고집스럽게 유지하고 있는 불합리한 어떤 생각들을 보여주며,

내담자로 하여금 그들 자신을 덜 진지하게 생각하도록 하는 방법이 되어진다.

② 정서적 기법

가. 합리적 정서 상상：내담자는 그들이 실제 생활에서 생각하고 느끼고 행동하기를

원하는 방식으로 생각하고 느끼고 행동하는 자신을 상상한다.

나. 역할 연기 ：내담자는 어떤 상황에서 무엇을 느끼는가를 알아보기 위해

그에 따른 행동을 시연해 본다.

다. 수치감-공격 연습：과제를 통해 수치심을 느끼고 그것이 자기에게 큰 위협을

주지 않는다는 것을 느끼게 한다.

라. 힘과 정열의 사용：내담자들은 자신의 비합리적인 신념을 표현하는 강력한

자기 대화의 힘이 있는 논박을 하는 방법을 알게 된다.

③ 행동적 기법

：숙제는 체계적인 방식으로 주어지며, 서식에 맞춰 기록하고 분석하게 된다.

(4) 다른 인지치료들

① 자동적 사고

：스스로 생각하고 있다고 느끼기 전에 비합리적인 사고가 자동적으로 일어난다.

② 정보 처리에서의 일반적인 왜곡

: 임의적 추론, 선택적 추론, 과잉 일반화, 확대화와 과장, 개인화, 양분법적 사고

- 합리적 정서행동 치료는 사고, 판단, 결정, 분석, 행동을 강조한다는 점에서 인지, 행동, 행위에 지향된 치료자들과 공통점이 많으며, 매우 교시적이고 지시적이고, 감정만큼이나 사고에도 관심을 가진다.

- 합리적 정서 치료는 사람이 합리적이고 올바른 사고와 비합리적이고 올바르지 못한 사고를 둘 다 할 수 있는 가능성을 가졌다는 가정에 기초한다.

- 합리적 정서 치료의 주목표는 증상 제거가 아니라, 주로 내담자의 가장 기본적 가치관 중에서 그들에게 장애를 일으키는 가치관들을 검토하고 변화시키기 위해 고안되었다.

1. 우울증의 3요소가 아닌 것은?

① 자신을 부정적으로 본다.

② 부정적인 방식으로 경험을 해석하는 경향이 있다.

③ 미래에 대해 어두운 시각과 예측을 한다.

④ 우울증은 양분법적 사고의 결과물이다.

정답: 4

해설: 우울증의 3요소는 1) 자신을 부정적으로 본다. 2)자신의 경험에 대해 부정적인 방식으로 해석하는 경향이 있다. 3) 미래에 대해 어두운 시각과 예측을 한다.

2. REBT의 설명으로 틀린 것은?

① 사람은 합리적 사고와 비합리적인 사고를 둘 다 할 수 있다.

② REBT는 사고, 판단, 결정, 분석, 행동을 강조한다.

③ 우리의 사고는 주위 환경에 의해 결정된다.

④ 우리의 정서는 주로 생활 상황에 대한 신념, 평가, 해석, 반응에서 나온다는 것이다.

정답: 3

해설: 사람은 외적 상황에 의해 조건지워지는 존재라기 보다는 스스로 인지적, 정서적, 행동적 사고를 하는 존재이다.

3. Beck의 이론에서 정서적 반응을 이끌어 내는 특징 자극에 의해 유발된 개인화 된 관념을

무엇이라고 하는가?

① 자동적 사고

② 유사적 사고

③ 촉발적 사고

④ 임의적 사고

정답: 1

해설: 정서적 반응을 이끌어 내는 특징 자극에 의해 유발된 개인화 된 관념을 Beck은 자동적 사고라고 보았다.

9. 의사 교류 분석

1) 기본개념

(1) 인간관

：비결정론적 철학에 바탕을 두고 있다. 인간은 스스로 결정하고 변화시킬 수 있다.

(2) 자아 상태

：교류분석은 행동 양식 자아 상태: ‘어버이자아, 어른자아, 어린이자아’ 3가지

(3) 통합이론

① 금지와 초기 결정

① 하지마라 ② 없어져라 ③ 가까이 하지 마라

④ 중요하게 되지 마라 ⑤ 어린애처럼 행동하지 마라

⑥ 성장하지 마라 ⑦ 성공하지 마라 ⑧ 자신이 되지 마라

⑨ 건전하거나 건강하게 되지 마라

⑩ 소속되지 마라

② 관심(마음의 영양-스트로크)

：관심의 종류에는 긍정적 관심, 부정적 관심, 조건적 관심, 무조건적 관심이 있다.

③ 게임：의사교류를 하는 상황에서 한 사람이 나쁜 감정을 가지게 되는 것이다.

(4) 개인 특유 감정(라켓): 개인 특유 감정은 게임 후에 경험하게 되는 불유쾌한 감정을 말한다.

(5) 생활 각본: 삶의 초기에 형성이 되며 기본적인 자신의 신념 체계이다.

(6) 재결정

：초기 결정하고 관련되는 상황으로 다시 되돌아가서 지금 필요한 상황으로 다시 결정하게 하는 것이다.

2) 상담과정 및 상담기법

(1) 치료 과정

① 치료목표

：내담자가 자신의 현재 행동과 생활의 방향에 따라 새로운 결정을 하도록 돕는 것이다.

② 상담자와 내담자 관계

가. 상담자의 기능과 역할：상담자는 정서적인 통찰과 질적인 통찰을 한다.

나. 상담에서의 내담자의 경험

：상담자와 내담자는 계약서에 기재된 것에만 초점을 두며 따라서 내담자는 자신이

무엇을 위해 상담자에게 오는지를 알게 된다.

다. 상담자와 내담자의 관계

：동맹관계에 있고 상호 협의한 목표를 달성하기 위하여 함께 노력한다.

(2) 상담기법과 절차

① 상담 절차

가. 구조 분석

：구조 분석은 자신의 부모, 성인, 아동 자아의 내용이나 기능을 인식하는 방법이다.

나. 교류분석

：기본적으로 사람들이 자신이나 다른 사람들에게 해야 하는 말을 분석하는 기술이다.

다. 가족 모형 분석

：불변적 부모, 불변적 성인, 불변적 아동자아에 대해 상담하기 위해 사용한다.

라. 의식과 오락의 분석

：자신이 어떻게 사람들하고 만나고 있는지 분석하게 되는 것이다.

마. 게임과 개인 특유 감정의 분석

：게임을 하면서 느끼는 자신의 감정을 분석하는 것이다.

바. 각본 분석

：각본 분석을 통해 내담자들이 각본이나 각본 행동을 정당화하는 방식을 획득하는

과정을 찾을 수 있다.

- 의사 교류분석은 다른 치료방법과는 달리 계약을 하고 결정을 한다. 여기서는 치료목표와 치료방향을 분명히 기술한 계약을 하며 이 계약을 내담자가 제안한다.

- 의사교류분석의 기본적 목표는 내담자가 자신의 현재 행동과 생활의 방향에 따라 새로운 결정을 하도록 돕는 것이다.

1. 의사교류분석에서 자아상태 교류에 속하지 않는 것은?

① 교차적 교류	② 상호 보완적 교류

③ 암시적 교류	④ 상호 배타적 교류

정답: 4

해설: 의사교류분석에서 자아상태의 교류에는 교차적 교류, 상호 보완적 교류, 암시적 교류가 있다.

2. '게임'이라는 교류의 결과로 가지게 되는 불쾌한 감정을 무엇이라 하는가?

① 개인 혼합의 감정

② 개인 특유의 감정

③ 개인 배척의 감정

④ 개인 교류의 감정

정답: 2

해설: 개인 특유의 감정은 게임의 교류 결과로 가지게 되는 감정으로써 라켓 감정이라고도 한다.

10. 집단상담의 이해

1) 집단상담의 정의와 목적

(1) 집단상담의 정의

전문적으로 훈련된 상담자의 지도와 집단원과의 상호교류를 통하여 자기를 깊이

이해하고 보다 성숙된 수준으로 성장시키는 상담의 한 형태이다.

(2) 집단상담의 목표

① 자기이해, 자기수용 및 자기관리 능력의 향상을 통한 인격적 성장

② 개인적 관심사와 생활상의 문제에 대한 객관적 검토와 그 해결을 위한 실천적 행동의

습득

③ 집단생활 능력과 대인관계 기술의 습득

(3) 청소년 집단상담이란?

청소년을 대상으로 한 집단상담. 한 명의 상담자와 여러 명의 청소년들이 함께 모여 일정

기간 동안 정기적으로 만나면서 생활 과정에서 직면하는 문제나 사건 등 그들의 관심사에

대하여 각자의 느낌, 반응행동, 생각들을 대화로 서로 교환하는 가운데 허용적, 현실적, 감

정 정화적, 상호 신뢰적, 수용적, 지원적인 집단의 응집력과 치료적 분위기를 통해 상호이

해를 촉진함으로써 긍정적 변화를 모색하는 목적을 가진 집단 활동

(4) 청소년 집단상담의 목적

① 자기이해, 자기수용 및 자기관리 능력의 향상을 통한 인격적 성장

② 개인적 관심사와 생활상의 문제에 대한 객관적 검토와 그 해결을 위한 실천적 행동의

습득

③ 집단생활 능력과 대인관계 기술의 습득

2) 집단상담의 장점과 단점

(1) 집단상담의 장점

① 집단상담의 관계는 면대면의 관계가 아닌 동료집단 관계이므로 여러 가지 문제를 더욱 용이하게 취급할 수 있게 한다.

② 개인으로 하여금 두려움 없이 새로운 행동에 대하여 현실검증을 해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

③ 자신만이 유일하게 문제를 가진 존재가 아니라는 사실을 인식하게 되고, 자신이나 타인을 보다 더 이해할 수 있게 된다.

④ 집단원들에게 넓은 범위의 다양한 성격의 소유자와 접할 수 있는 기회를 부여하므로, 여러 학습 경험을 풍부히 할 수 있으며 상호교류 능력이 개발된다.

⑤ 집단상담은 현실적이고 실제 생활에 근접한 사회장면을 제공하므로 참여자들의 개인적 습관, 태도 및 사고방식 등을 사실적으로 평가 또는 수정하는 데에 유용하다.

⑥ 시간, 에너지, 경제적인 면에서 효과적이다.

⑦ 상담자의 지시 없이도 참여자들이 상호간의 깊은 사회적 교류경험을 가질 수 있다.

⑧ 개인상담이 필요한 개인으로 하여금 개인상담에 응할 수 있도록 도와준다.

(2) 집단상담의 단점

개인의 문제를 깊이 다루기 어려울 수 있다.

(3) 집단상담이 필요한 경우

① 여러 사람들을 보다 잘 이해하고, 다른 사람이 자기를 어떻게 보는가를 알아야 할 것으로 판단되는 내담자

② 자신과 다른 성격과 생활배경 등을 가진 사람에 대한 이해를 필요로 하는 내담자

③ 다른 사람과의 대화를 포함한 사회적 기술의 습득이 필요한 내담자

④ 동료나 타인의 이해와 지지가 도움이 되리라 판단되는 내담자

⑤ 자기문제에 관한 검토, 분석을 기피하거나 유보하고, 자기노출에 필요 이상의 위협을 느끼는 내담자 등

3) 집단상담과 집단지도, 집단훈련, 집단치료의 비교

(1) 집단지도

- 정보 제공에 초점

- 교육적, 직업적, 사회적 정보 제공이 목적

예) 성교육, 진로지도, 오리엔테이션

(2) 집단훈련

- 적응능력의 습득 태도와 행동의 변화에 초점

- 특정 영역에 대한 지식 습득, 구조화되어 있음

예) 스트레스 대응집단, 가치명료화집단, 사회성 훈련 등

(3) 집단상담

- 의식적, 무의식적 성격과 행동의 변화에 초점

(4) 집단심리치료

- 무의식적 성격의 변화에 초점

- 정신과 환자를 대상으로 정신보건 전문가가 실시하는 치료 영역

- 집단상담은 전문적으로 훈련된 상담자의 지도와 집단원과의 상호교류를 통해

자기를 깊이 이해하고 보다 성숙된 수준으로 성장시키는 상담의 한 형태이다.

- 집단상담의 목표는 자기이해, 자기수용 및 자기관리 능력의 향상을 통해

인격적으로 성장해가도록 돕는 데 있다.

- 집단상담의 장점은 다양한 인간관계를 경험함으로써 자기의 문제를 보다 폭넓게

다룰 수 있다는데 있지만, 많은 집단원들이 함께 문제를 다루기 때문에 개인의 문제를

깊이 다루기 어려울 수 있다는 단점도 있다.

1. 집단상담의 정의에 포함된 내용으로 적절하지 못한 것은?

① 집단상담은 대인관계적 차원의 인간성장을 도와주는데 관심이 있다.

② 집단의 역동적인 상호 교류는 집단상담의 기본 특성이다.

③ 집단상담은 생활상의 문제 해결에도 관심이 많다.

④ 집단상담은 비정상적인 성격의 수정에 초점을 두고 있다.

정답: 4

해설: 비정상적인 성격의 수정은 개인상담의 영역이다.

2. 집단상담의 장점으로 옳지 않은 것은?

① 특정 내담자의 개인적인 문제가 충분히 다루어진다.

② 집단상담의 관계는 면대면의 관계가 아닌 동료집단 관계이므로 여러 가지 문제를

더욱 용이하게 취급할 수 있게 한다.

③ 시간, 에너지, 경제적인 면에서 효과적이다.

④ 상담자의 지시 없이도 참여자들이 상호간의 깊은 사회적 교류경험을 가질 수 있다.

정답: 1

해설: 집단상담의 단점에 해당되는 사항이다.

3. 집단상담이 필요한 경우로 옳지 않은 것은?

① 여러 사람들을 보다 잘 이해하고, 다른 사람이 자기를 어떻게 보는가를 알아야 할 것으로 판단되는 내담자

② 동료나 타인의 이해와 지지가 도움이 되리라 판단되는 내담자

③ 다른 사람과의 대화를 포함한 사회적 기술의 습득이 필요한 내담자

④ 폭행이나 '비정상적'인 성적 행동을 취할 가능성이 보이는 내담자

정답: 4

해설: 개인상담이 필요한 경우이다.

11. 집단의 과정1

1) 집단의 역동과 집단상담의 치료 요인

(1) 집단의 역동 : 집단 구성원들간의 상호작용

(2) 집단상담의 치료요인

① 희망의 고취

② 보편성 : ‘우리는 같은 배에 타고 있다’, 동변상련(同病相憐)

③ 집단응집력

④ 대인관계 학습

⑤ 정보전달 : 생활지도

⑥ 이타심 : ‘한 사람을 돕는 최선의 길은 그로 하여금 누군가를 돕게 하는 것’

⑦ 가족재정립 : 일차가족집단의 교정.

⑧ 사회화 학습 : 사회화 기술

⑨ 동일시 : 모방행동

⑩ 카타르시스 : 감정적 정화

⑪ 자기이해

2) 집단상담의 도입단계

(1) 참여자 소개와 불안 취급

이름소개, 별칭짓기, 짝소개하기 등을 통한 신뢰롭고 안정된 분위기 조성

(2) 집단상담의 구조화

① 집단상담 운영에 대한 오리엔테이션 :

집단의 형태, 성격에 따라 일정, 회비, 태도 등을 정함

② 집단규칙 정하기 :

예) 비밀지키기, 시간시키기, 폭력 안쓰기, 욕 안하기 등

(3) 행동목표의 설정

① 개인적 목표 :

참여하게 된 목적, 구성원 각자가 해결하고자 하는 문제에 대한 구체적인 목표 설정

② 집단의 목표 :

집단의 구성당시 집단의 구성 목적

집단의 목표와 개인적 목표가 합의 하에 같이 설정될 수 있도록 하는 것이 좋음

- 집단 구성원간의 상호작용에 의하여 집단의 성격과 방향에 영향을 미치는 상호작용적

복합적인 힘을 집단의 역동이라고 한다.

- 집단상담에서의 치료요인에는 이타주의, 집단응집력, 보편성, 대인관계, 정화, 동일시,

자기이해, 희망의 고취 등이 있다.

- 집단상담의 도입단계에서는 집단을 구조화하고, 목표를 설정하며, 규칙을 정하는

활동을 하게 된다.

1. 집단의 역동에 영향을 미치는 집단의 배경 요인으로 적절하지 않은 것은?

① 집단에 대한 기대와 요구가 있는가?

② 이미 여러 번 모여서 집단원 상호간에 잘 알고 있는가?

③ 집단에 사전 경험이 있는가?

④ 집단원간에 활발한 상호작용을 하는가?

정답: 4

해설: 집단의 응집성 요인에 해당되는 사항이다.

2. 집단상담의 발달단계 중 도입단계에서 다루는 주제가 아닌 것은?

① 내담자의 저항

② 집단상담의 구조화

③ 행동목표의 설정

④ 참여자 소개와 예기불안의 취급

정답: 1

해설: 집단상담의 준비단계에서 다룰 주제이다

12. 집단의 과정2

1) 집단상담의 초기단계

집단상담의 초기단계 : 안정되고 신뢰로운 집단분위기 조성

(1) 의존성 다루기

집단활동의 책임을 구성원 각자의 책임으로 가지도록 격려한다.

(2) 저항 다루기

자기보호를 위한 무의식적 반응인 저항을 인정하고 수용하도록 한다.

(3) 갈등 활용

갈등을 공감하고, 수용하는 과정을 통해 신뢰감 형성에 도움을 준다.

(4) 응집성 발달

저항과 갈등을 통한 집단원들 상호간의 보다 깊은 친밀감이 형성된다.

2) 집단상담의 작업단계

집단상담의 작업단계 : 각자의 문제 노출을 통한 바람직한 대안행동 모색

(1) 자기노출과 감정의 정화

의미있는 자기노출을 유도하고 문제에 대한 부정적 감정을 충분히 정화(카타르시스)할 수 있도록 돕는다.

(2) 비효과적 행동패턴 다루기

피드백과 맞닥뜨림(직면)을 통해 문제상황에 연류된 자신의 비효과적 행동을 탐색-이해-수용하도록 한다.

(3) 바람직한 대안행동 다루기

브레인스토밍, 역할놀이 등을 통해 문제해결에 도움이 되는 바람직한 대안행동을 탐색, 선택, 학습할 수 있도록 한다.

3) 집단상담의 종결단계

(1) 집단 경험의 개관과 요약

집단과정에서 자신에게 의미가 있거나 도움이 되었던 경험을 서로 나눈다.

(2) 집단원의 성장 및 변화에 대한 평가

집단의 시작과 현재를 비교하고, 그것의 적용가능성을 알아보도록 한다.

(3) 이별감정 및 미진 사항의 취급

이별감정에 대해서 충분히 토로하고, 편안한 마음으로 떠날 수 있도록 돕는다.

(4) 피드백 주고받기

집단원의 행동변화를 최종적으로 평가하여 주고받도록 한다.

(5) 최종 마무리와 작별인사

(6) 추수집단에 대한 논의

- 집단초기에는 참여를 촉진시키고, 희망감을 고취시키는 활동이 이루어진다.

- 작업단계에서는 자기노출과 카타르시스를 경험하게 되며, 새로운 대안행동을 추구하게 된다.

- 종결단계에서는 목표를 점검하고, 이별에 따른 감정을 다룬다.

1. 집단상담의 발달단계 중 준비단계에서 다루는 주제가 아닌 것은?

① 의존성	② 저항

③ 응집성	④ 행동목표의 설정

정답: 4

해설: 행동목표의 설정은 도입단계에 다룰 주제이다.

2.  집단상담의 발달단계 중 작업단계에서 다루는 주제가 아닌 것은?

① 집단원의 성장 및 변화에 대한 동기

② 바람직한 대안행동의 취급

③ 비효과적 행동패턴의 취급

④ 자기노출과 감정의 정화

정답: 1

집단원의 성장 및 변화에 대한 동기는 종결단계에서 다룰 주제이다.

3.  집단상담의 발달단계 중 종결단계에서 다루는 주제가 아닌 것은?

① 집단 경험의 개관 및 요약

②  피드백 주고 받기

③ 자기노출과 감정의 정화

④ 이별감정 및 미진 사항의 취급

정답: 3

자기노출과 감정의 정화는 작업단계에서 다룰 주제이다

13. 집단상담의 이론적 접근1

1) 정신분석적 집단상담

(1) 상담목표

내담자의 성장과 발전을 저해하는 신경증적 갈등을 경감시켜 내담자의 인격적 성숙을 도모하는 것

(2) 상담자의 기능과 역할

① 자유연상, 꿈, 환상의 분석 :

내담자의 표현의 내용뿐만 아니라 연상자의 성격, 특징, 관련된 꿈 등을 종합하여 내담자의 무의식적 감정과 동기에 대한 통찰을 얻도록 한다.

② 저항의 분석 :

상담의 진전을 방해하거나 상담자에게 협조하지 않으려는 무의식적 행동으로 상담자는 저항을 해석할 수 있어야 한다.

③ 전이의 분석 :

다른 집단원과 상담자에게 자신의 부모나 형제 및 다른 주요 인물들의 특성을 투사하는 정도를 집단원으로 하여금 깨닫게 한다.

(3) 정신분석적 집단상담자의 유의사항

집단원의 갈등을 원만히 해결하기 위해 문제의 역할을 이해하고 해석하는 능력을 가져야 하며, 권위적이거나 독단적인 태도를 취해서는 안된다.

2) 개인심리학적 집단상담

(1) 개인심리학의 기본 개념

① 사회적 관심 :

인간은 사회적 속성을 지닌 존재이기 때문에 인간의 행동은 사회적 맥락에서 발달한다.

② 목표 지향적 행동 :

모든 인간의 행동은 목표 지향적이므로, 그 행동을 이해하기 위해서는 그 목표를 이해한다.

③ 행동양식 :

생활양식이란 각 개인의 독특한 습관적 행동으로, 모든 인간은 자신만의 고유한 생활양식을 발달시킨다.

④ 열등감과 우월감 :

모든 인간은 열등감을 가지며, 인간은 우월성을 통해 자신의 열등감을 보상하고자 한다.

⑤ 가족 구도:

가족관계가 성격 발달에 대단히 중요한 역할을 한다.

(2) 상담목표

잘못된 생활목표를 변화시켜서 새로운 생활양식을 구성하고 사회적 관심을 가지도록 촉구하는 것이다.

(3) 상담자의 기능과 역할

① 상담관계의 설정

② 역동의 분석과 이해

③ 행동목적의 해석과 노출

④ 재교육

- 정신분석적 집단상담은 자유연상, 꿈의분석, 저항과 전이분석과 같은 정신분석적 기법들을 이용하여 진행되는 집단상담이다.

- 개인심리학적 집단상담은 Adler이론에 기초하여 진행되는 집단상담이다.

1.  정신분석적 집단상담에서 상담자의 역할로 바르지 않은 것은?

① 저항의 분석

② 자유연상, 꿈, 환상의 분석

③ 전이의 분석

④ 생활양식 분석

정답: 4

생활양식은 개인심리학적 집단상담의 주요 개념이다.

2.  개인심리학적 집단상담의 주요 개념으로 적절하지 않은 것은?

① 자아실현의 경향성

② 사회적 관심

③ 목표 지향적 행동

④ 열등감과 우월감

정답: 1

자아실현의 경향성은 인간중심적 개인상담의 주요 개념이다.

14. 집단상담의 이론적 접근2

1) 인간중심적 집단상담

(1) 인간관

① 자아실현 :

인간은 누구나 가치로운 존재이며, 성장하고 발전하려는 경향성을 가지고 있다.

② 자아 개념과의 불일치 :

개인의 자아 개념과 불일치하는 경험은 현실경험을 왜곡, 부정함으로써 발생되는 경직성은 인간고유의 자아실현을 가로막은 장애물이 된다.

③ 촉진적 관계를 통한 자기통찰 :

상담자는 내담자의 혼란된 감정을 토로하여 자신의 문제를 집중적으로 다루는 촉진자의 역할을 한다.

③ 완전히 기능하는 인간 :

내담자가 수정된 자아 개념을 통해 일치감을 경험하게 되면 일상생활에서 성장과 인격적 통합을 경험하는 방향으로 나아가게 된다.

(2) 촉진자로서의 상담자의 역할

① 무조건적인 적극적 배려 :

내담자가 근본적으로 착하며 성장 가능성이 있는 존재라고 믿고서 무조건적으로 존중하는 태도로 임한다.

② 공감적 이해(Empathic Understanding) :

내담자가 느끼는 감정을 마치 자신이 그 입장에서 경험하는 것인 양 공감한다.

③ 진솔성(Genuineness) :

상담자가 내담자에게 진솔하게 대할 때, 내담자도 솔직한 감정을 표현할 수 있게 되고 이것은 진실된 인간관계를 수립할 수 있도록 한다.

(3) 경험중심적 집단상담의 과정

심리적 탐색 - 저항 - 과거 감정의 표현 - 부정적 감정의 표현 - 집단원들이 부정적인 감

정의 충분한 수용과 지지 - 긍정적 감정으로의 변환 - 통찰력 - 대안적 행동에 대한 탐색 - 행동변화

(4) 참만남 집단의 종류

① Rogers의 모형

② Stoller의 모형

③ Schutz의 모형

(5) 집단상담자의 유의사항

상담자는 집단의 흐름에 민감하게 지적해 주도록 노력하며, 상담자가 느끼는 자신의 감정을 솔직하게 표현하도록 한다. 또한 분석적 해석과 논쟁을 피하며, 오로지 촉진자로서의 역할에 충실할 수 있도록 한다.

2) 게슈탈트적 집단상담

(1) 게슈탈트의 이론 : 게슈탈트(Gesutault), 즉 형태란 ‘의미있게 조직화된 전체’라는 뜻

① 전경과 배경 :

인간 과거 경험은 배경이 되고, 현재의 경험이나 개인의 가장 절박한 욕구가 전경이다.

② 완결성의 개념 :

일은 완전히 이루지 못하거나 불완전한 경험들을 하게 될 때, 완결성을 추구하려는 경향 때문에 불안을 느끼게 된다. 미해결된 경험이 있을 경우, 빈의자 기법을 통해 재경험을 함으로써 불안에서 벗어나도록 한다.

③ 실존주의 철학 :

집단이 자신의 삶과 감정에 책임을 느끼도록 한다.

(2) 성격발달과 부적응

인간은 성장함에 따라 자신과 세계를 구분할 수 있게 되고 환경과의 접촉을 통해 자아의 경계를 갖게 된다. 유기체는 환경과 자신의 관계에서 항상 위축과 접촉의 양극성을 자유자재로 유연하게 유지할 때에 통합된 인격의 모습을 지니게 된다.

(3) 성숙한 인간

자기 자신에 대해 장점과 단점을 수용하고, 익어가는 과일과 같이 억압된 성격을 해방시켜 풍요롭게 하는 인간을 말한다.

3) 행동주의적 집단상담

(1) 행동주의 집단상담의 기본 이론

학습이론에 입각한 행동수정전략을 사용한다. 사회적 기술훈련, 내담자에게 필요한 사회행동을 학습시키는 행동치료와 왜곡된 신념과 사고방식을 수정하는 인지적 구성, 그리고 문제 해결적 사고방식의 훈련을 목표로 하는 인지적 훈련 등이 배합된 접근방법이다.

(2) 부적응적인 행동의 치료를 위한 기법

① 단계적 둔화 : 체계적 감감, 탈감법

상호제지의 원리에 따라 공포 및 불안을 제거하는데 쓰는 방법

② 자기주장 훈련 : 주로, 대인관계 문제의 해결에 쓴다. 예) 역할행동연습

③ 혐오치료 : 어떤 증상이 나타날 때마다 고통스런 혐오자극을 통해

문제 행동을 소거시키는 치료법 예) 비만증, 약물중독 등

④ 정적 강화 : 칭찬, 미소, 토큰강화 등

(3) 행동 수정적 상담의 과정

① 구체적인 상담목표의 설정

② 표적행동의 설정과 정의 : 객관적인 용어로 정의한다.

③ 행동의 기초선 측정

④ 적응행동의 증강과 부적응 행동의 약화

⑤ 행동 수정된 효과의 일반화

(4) 집단상담자의 유의사항

① 상담자와 내담자간의 상담의 목표와 절차에 대해 합의한다.

② 집단원 각자의 개별계획과 과정에 대한 계획을 세운다.

③ 집단이 기계적으로 되지 않고, 집단의 응집력을 높이기 위해 노력한다.

④ 종결단계에서 상담자의 직접적 개입을 줄여감으로서, 내담자가 독립하여 행동하는 자세를 가지도록 돕는다.

- 인간중심적 집단상담은 상담자가 촉진자의 역할을 하며 지금-여기에서의 감정을

중요시한다. 인간중심적 집단상담은 참만남집단 등과 같은 집단유형을 만들어내었다.

- 게슈탈트 집단상담은 지금-여기의 실존을 체험하여 자각에 이르도록 도움으로써 성격의 통합을 이루도록 하는데 목표를 둔 집단상담이다.

- 행동주의적 집단상담은 학습이론에 바탕을 둔 행동수정기법을 집단상담에 적용한 것으로, 사회행동을 학습시키거나 왜곡된 사고를 수정하는 것을 주된 목표로 하는 집단상담이다.

1.  인간중심적 집단상담의 주요 개념으로 적절하지 않은 것은?

① 자아개념과의 불일치

② 촉진적 관계를 통한 자기 통찰

③ 완전히 기능하는 인간

④ 가족내에서의 출생 순서

정답: 4

가족내에서의 출생 순서는 개인심리학적 집단상담의 주요 개념이다.

2. 인간중심적 집단상담의 상담자의 역할로 바르지 않은 것은?

① 무조건적인 적극적인 배려

② 공감적 이해

③ 솔직성(진솔성)

④ 무의식의 의식화

정답: 4

무의식의 의식화는 정신분석적 집단상담자의 역할이다.

3. 행동주의 집단상담의 부적응 행동 치료를 위한 기법으로 적절하지 않은 것은?

① 꿈의 분석

② 단계적 둔화

③ 혐오 치료

④ 주장적 자기 훈련

정답: 1

꿈의 분석은 정신분석적 집단상담에서 다루는 주제이다.

15. 집단상담의 이론적 접근3

1) 현실요법적 집단상담

(1) 현실요법의 주요개념

① 인간의 기본적 욕구 :

생존에 대한 욕구인 생리적 욕구와 사랑과 소속, 인정과 즐거움 대한

욕구 등의 심리적 욕구로 나눈다.

② 개인적 사진첩 :

갖가지 욕구를 충족시켜 주었던 사건들이 대뇌 속에 저장되어 일종의

사진과 같이 새겨져서 저장되어 분명한 이미지로 남아있게 된다.

③ 질적세계(Quality world) :

자신과 주변사람들간에 사랑받고 존중받았던 좋은 경험들이 질적세계를

형성하게 된다.

질적세계와 지각체계에 불일치가 되면 갈등을 경험하게 된다.

④ 전 행동 :

우리가 원하는 것을 얻기 위해 하는 사고하기, 느끼기, 생리기능,

행동하기의 전행동을 말한다.

⑤ 책임 :

문제의 원인을 외부로 돌리는 것을 지양하고 본인의 책임으로 감당하도록

한다.

(2) 집단상담자의 역할과 기능 : WDEP(want & doing & evaluation & planning)

① 구성원의 심리적 사진첩에 각인된 개인의 바람과 욕구를 탐색하기

② 전 행동 지각하기

③ 내담자에게 평가 요청하기

④ 내담자가 새로운 행동을 시도하도록 계획 수립 돕기

2) 합리적 정서적 집단상담

(1) 인간관과 성격 발달

인간은 합리적인 사고를 할 수 있는 동시에 비합리적인 사고를 할 수 있는

존재로 본다. 합리적인 행동을 극대화하고, 부적응과 심리적 불안을

감소시키고 적정한 수준의 불안을 경험하게 되는데 이와 같은 수준의 감정을

적절한 감정이라고 본다.

(2) ABCDE이론

A 는 선행사건, B는 행동, C는 결과를 말한다. 인간의 감정이란 주로 사고의

결과이며, 그 삶의 사고 또는 신념을 반박(D)을 통하여 조절함으로써 그의

감정을 변화 내지 통제하는 효과(E)를 가져올 수 있다고 한다.

(3) 집단상담자의 역할

1단계 - 구성원에게 문제점 질문

2단계 - 문제점 규명

3단계 - C를 알아봄

4단계 - A를 알아봄

5단계 - 이차적 정서문제를 규명

6단계 - B-C의 연관성을 가르쳐 줌

7단계 - B를 평가

8단계 - 비합리적 신념체계와 결과를 연관시킴

9단계 - 비합리적 신념체계 논박

10단계- 합리적 신념체계를 구성원이 심화하도록 함

11단계 - 새로 학습된 신념체계를 실천에 옮기도록 격려

12단계 - 숙제 검토

13단계 - 훈습의 과정 촉진

(4) 집단상담자의 유의사항

합리적 정서적 상담이론을 이용하여 집단을 인도하는 사람은 워크샵이나

훈련을 통하여 소양을 갖추도록 한다. 또한 REBT는 이론적 성향이 강하므로

토론과 논박의 딱딱하게 진행될 소지가 있으므로 유머 게임등을 활용하여

경직되지 않도록 하는 것이 필요하다.

3) 교류분석적 집단상담

(1) 교류분석의 주요개념이해

① 성격의 구조와 기능 : 어버이, 어른, 어린이 자아 상태

- 어버이 자아 : 출생에서 5세 사이에 주로 부모를 통해서 모방 또는 학습하게

되는 태도 및행동들로 형성된다. 양육적 기능과 비판적 기능의 두가지 기능이

작용한다.

- 어린이 자아 : 출생에서 5세 전까지의 외부 세계(주로 부모)에 대한 반응,

내적 감정의 기록들이다. 순응적 어린이 자아와 자연적 혹은 자유어린이 자아로

나누어진다.

- 성인 자아 : 생의 초기에 유아의 언어능력이 향상됨에 따라 발달되기 시작하며

객관적으로 현실을 파악하고자 하는 속성을 가진다.

② 의사교류분석 : 두 사람 이상의 사이에서 벌어지는 행동은 그들간의 의사교류를

분석함으로써 가장 잘 이해될 수 있다고 본다.

(2) 4가지 삶의 자세

① 자기긍정 - 타인긍정

② 자기긍정 - 타인부정

③ 자기부정 - 타인긍정

④ 자기부정 - 타인부정

" 이런 자세 가운데 어느 한 가지 자세가 개인의 생활을 우선적으로 지배하게 되며

그 자세는 그 개인의 사고나 감정, 행위와 타인과의 관계 형성에 영향을 미친다."

(3) 집단상담자의 역할

(1) 상담자의 분석

① 구조분석

② 의사교류분석

③ 게임분석

④ 생활각본분석

(2) 집단상담과정과 상담자의 역할

: 신뢰감이 형성된 후에는 지식적인 정보들을 집단 참가자들에게 적절하게

제공하는 등의 집단참여자들에 대한 교육이 필요하다.

- 현실요법적 집단 상담은 구성원들로 하여금 자신의 질적세계에 맞는 자아상을 획득하도록 하는 것에 초점을 둔 집단상담이다.

- 합리적 정서적 집단상담은 비합리적 신념을 합리적 신념으로 변화시키는 것을 목적으로 하는 집단상담으로 Ellis의 이론에 토대한 것이다.

- 교류분석적 집단상담은 세가지 자아상태를 토대로 개인의 자아상태를 분석하는 교류분석을 적용한 집단상담이다.

1. 현실요법적 집단상담의 주요 개념으로 적절하지 않은 것은?

① 인간의 기본적 욕구

② 개인의 사진첩 : 지각적 각인

③ 통제의 수단으로 나타나는 창의성과 조직성

④ 비합리적 신념

정답: 4

해설: 비합리적 신념은  합리적 정서적 집단상담의 주요 개념이다.

2. 교류분석적 집단 상담에서의 3가지 자아는 각각 무엇인가?

정답: 1. 교류문적적 집단상담에서는 인간의 성격은 세가지 자아 상태, 즉 부모자아, 어른자아, 어린이자아를 지니고 있다고 본다.

16. 정신분석치료

1) 집단상담자의 임무와 역할

(1) 집단상담자의 임무와 관계

1) 집단의 구성 및 유지 :

집단구성에 필요한 일련의 활동들을 총괄한다.

특히, 집단초기에 긍정적이며 수용적인 태도를 보이는 것이 중요하다.

2) 집단분위기 조성 :

집단을 상담집단으로 만들고, 행동규칙을 만들고 바람직한 행동방안을 만들도록

도와야 한다. 타인에 대한 긍정적인 수용, 집단에의 적극적인 참여 분위기가

조성되고 유지되도록 하여야 한다.

3) 집단규범 설정 및 예시 :

초기단계에서 상담자가 논평이나 판단을 하는 것이 아니라 집단원들의 언행에 관한

적합한 규범을 수립하고 이것은 집단이 끝날 때까지 영속성을 가진다.

4) 청소년 집단상담자의 기본자세

① 용기내기

② 모범을 보이기

③ 심리상태에 동참하기

④ 선의의 관심 갖기

⑤ 공격에 대응하는 능력

⑥ 자신감 가지고 영향력 발휘하기

⑦ 창의적 태도 가지기

⑧ 유머활용

⑨ 자아를 인식하기

⑩ 집단상담의 효과에 신념을 가지기

5) 청소년 집단상담자의 유의사항

① 자신의 영향력에 주의 : 자신의 영향력의 성격을 파악하고 이해하고 있어야 한다.

② 참가자의 심리적 부담감에 주의

③ 비밀보장과 집단규칙에 대한 논의

④ 구성원들의 권리보호

⑤ 일상생활에 적용할 때 부정적 결과에 대한 인식과 효율적 대처방안 지도

⑥ 종결에 대한 충분한 논의

⑦ 진지한 존중심

(2) 집단상담자의 역할

1) 강화자로서의 역할 :

자신이 바람직하다고 생각하는 방향으로 사회적 강화자의 역할을 한다.

2) 본보기로서의 역할 : 모범, 모델 등의 본보기로서의 역할

3) 집단과정을 잘 이끌어가는 역할

① 초기의 집단긴장에 대한 인식과 이해하고, 이를 처리할 줄 알아야 한다.

② 집단원의 기본적인 과제에 대한 이해를 하고 있어야 한다.

③ 상담자 자신의 느낌에 주목한다.

4) 집단규범 형성을 위한 상담자의 과제

① 자기공개와 격려

② 솔직하고 자유로운 언행을 촉진

③ 상호이해적 태도

④ 비생산적인 태도에 대해 개입

⑤ 지금 -여기에 직면시킨다.

2) 집단상담자의 특성과 지도력

(1) 집단상담자의 바람직한 특성

① 집단구성원을 민감하고 정확하게 이해하고 교류할수 있는 능력

② 집단구성원들에 대한 수용성

③ 성숙되고 순수한 심정으로 임할 수 있는 자세

(2) 집단상담자의 지도력 유형

① 상담자가 모든 면에 책임이 있는 양 행동하는 유형

② 지나치게 허용적인 유형

③ 세심한 내면적 통제를 하는 유형

④ 내담자와 함께 적극적인 참여를 하는 유형

(3) 집단상담자의 자질과 수행능력 : 인간적 자질과 전문적 자질 필요

① 인간행동에 대한 깊은 이해 - 감정적인 면과 인지적인 면 포함

② 개별적 행동의미를 명료화 시키는 능력 - 이해한 것을 상담원들에게

분명하게 전달할 수 있어야 함

③ 개입 및 상호작용의 속도와 깊이를 조절하는 능력

- 집단상담자의 임무는 집단의 구성 및 유지, 집단분위기 조성, 집단규범 설정 및 예시 등을 하는 것이다.

- 집단상담자의 기본역할은 강화자로서의 역할, 본보기로서의 역할, 집단과정을 잘 이끌어가는 역할 등이다.

- 집단상담자는 집단원과 상호교류를 할 수 있어야 하고, 집단원에게 수용적이어야 하며, 성숙되고 순수한 심정으로 임해야 한다.

1. 집단구성원에 대한 집단상담자의 기본자세로 적절하지 않은 것은?

① 관심	② 수용

③ 간섭	④진지함

정답: 3

해설: 집단상담자는 집단구성원에 대해 관심, 수용, 진지함, 공감적 태도를 가져야 한다.

2. 집단상담자로서의 역할에는 어떤 것이 있는가?

정답: 1. 강화자로성의 역할 : 전문가적 지식을 갖춘 상담자는 자신이 바람직하다고 생각되는 방향으로 집단을 이끌어 나가는데 여러 가지 지도력을 발휘한다.

2. 본보기로서의 역할 : 상담자는 집단구성원이 새로운 행동변화를 시도해나갈 수 있는 환경적 분위기를 만들어 주기 위해 상담자 자신이 잡단과정에서 본보기가 된다.

17. 집단상담의 실제

1) 집단상담 계획

(1) 효과적인 집단상담을 위한 고려사항

① 장소와 분위기 : 심리적인 안정감과 자유로운 신체활동을 할 수 있는 곳

② 집단크기 : 7~8명이 적절

③ 집단구성 : 사회적 성숙도, 성, 연령, 지식수준 등을 고려

- 동질집단 : 같은 성격 같은 문제를 가진 사람들로 구성

- 이질집단 : 여러 문제를 가진 다양한 사람들로 구성

④ 연령과 성별 : 범위 제한(특히, 청소년은 연령에 따른 이해의 폭이 다르다.)

예) 13-15세, 15-19세, 19세 이상

⑤ 개방성

- 개방집단 : 집단에 대해 나가고 들어오는 것이 비교적 자유로운 집단

- 폐쇄집단 : 처음부터 끝까지 똑같은 구성원을 유지되는 집단

(2) 집단의 유지방안

① 회기의 길이와 빈도

5~6명 : 60분

7~8명 이상 : 90-120분

빈도 : 15회 정도 (10회 미만이면 효과가 없는 것으로 보고된바 있음)

② 집단구조화 : 집단의 목표, 구성원의 성격, 장소, 규칙 등에 대한 구조화

③ 서약서 활용 : 청소년들이 집단에 적극적으로 참여할 것에 대해서 서약서를

작성할 것인지에 대한 여부 결정

2) 집단상담 사전준비

(1) 집단원 모집 : 예) 광고, 홍보, 전단 등을 통한 홍보

(2) 예비면담(개별면담 : Screening): 적합한 참여자인지의 여부를 판단하여 집단구성원을

선정, 참여자의 발달배경, 상담동기와 문제 등에 대해 강한 동기를 가지고

자원하는 마음을 가지고 참여하는 자가 적합하다.

(3) 개인목표진술 : 개인목표와 전체목표를 비교하여 맞는지를 결정

(4) 예비모임 : 첫회기 전에 이루어짐. 집단상담에 대한 오리엔테이션

(5) 집단의 구조화

(6) 전체 회기에 대한 계획 : 집단상담에 대한 총체적인 틀을 가지고 있어야 함

전체 회기에 대한 구체적인 계획을 가지고 적용할 수 있도록 준비한다.

(7) 게임의 활용 : 집단간의 느낌과 생각의 상호작용을 촉진

① 집단의 목적과의 부합성

② 상담자에게 익숙하고 힘들지 않을 것을 선택

③ 신체적 접촉을 요하는 것보다 언어적 접촉을 요하는 것을 선택

④ 좋지 못한 낙인이 찍힐 수 있는 게임은 피할 것

⑤ 연령과 성숙도에 맞는 것을 선택할 것

⑥ 물리적 장소에 적응

⑦ 가능한 많은 집단원이 참여할 수 있는 것을 선택할 것

⑧ 자발적으로 하 수 있는것

⑨ 상담자와 참여자가 그 결과를 감당할 수 있는 것

⑩ 정해진 시간에 끝낼 수 있는 것

- 집단상담을 계획할 때, 집단의 장소와 분위기, 집단크기, 집단구성, 기간, 집단형태 등에 대해 고려하여야 한다.

- 집단상담을 사전에 준비할 때, 집단에 대한 오리엔테이션, 집단원 선정, 목표설정, 전체 회기에 대한 계획 등이 고려되어야 한다.

1. 효과적인 집단상담의 운영전 사전 준비 사항으로 적절하지 않은 것은?

① 집단의 장소와 분위기

② 집단의 크기

③ 집단의 구성

④ 집단의 전체 목표 설정

정답: 4

해설: 집단의 전체 목표 설정은 집단상담의 시작 단계의 가장 중요한 과제이다.

2. 집단의 전체 목표 설정은 집단상담의 시작 단계의 가장 중요한 과제이다.

① 정해진 시간 안에 마칠 수 있는 활동을 선택할 것

② 집단원들의 연령과 성숙도에 맞는 활동을 선택할 것

③ 가능한한 많은 집단원들이 참여할 수 있는 활동을 선택할 것

④ 신체적인 접촉을 요하는 활동을 선택할 것

정답: 4

해설: 신체적인 접촉을 요하는 활동보다는 언어적인 활동을 선택하는 것이 적절하다.

18. 정신분석치료

1) 집단상담에서의 기본적 개입기술

(1) 참여자들의 변화를 유도하는 기술

① 경청하기 : 집단원들의 말에 적극적으로 목소리, 표현, 몸동작 등에 미세한 주의하고

저변에 깔린 의미까지도 직관적으로 이해할 수 있도록 한다.

- 경청의 기본자세 : 적극적 경청 예) 오픈제스처, 고개 끄덕임 등

② 반영하기 : 전달하고자 하는 주요내용을 재음미하도록 하는 것

- 반영 : Story

감정

재진술(구성원이 한 말을 그대로 함)과 요약

③ 명료화하기 : 혼동된 느낌과 갈등을 가려내어 분명하게 해주는 것

④ 요약하기 : 말한 내용을 간단하게 정리해 주는 것

(2) 새로운 관점에서 문제를 보도록 하는 기법

① 해석하기 : 꿈, 저항, 전이를 해석, 집단원의 행동에 대해 해석해줌으로써

무의식적인 것을 직면하도록 도움

② 질문하기 : 경험을 더 드러내 보이도록 하기 위해 개방형 질문 사용

③ 연결짓기 : 집단원간의 상호작용을 공동작용을 포착해서 응집력 강화

④ 직면시키기(맞닥뜨림) : 구체적 상황에 대한 직면이 중요

⑤ 지지하기 : 언제 집단원을 지지하는 것이 생산적인지를 고려할 것

2) 집단상담에서의 기본적 개입기술

(1) 행동제한 : 참여자들의 바람직하지 못한 행동을 제한하기 위한 책임을 가짐

(2) 진단 : 집단원 자체가 아닌 집단원의 문제 행동을 진단하고 이해해야 함

(3) 현실검증 : 집단구성원이 가진 계획과 대안의 현실성 여부를 검증하도록 함

(4) 평가 : 집단의 역동과 과정, 결과를 평가하는 능력이 중요

(5) 촉진하기 : 감정을 표현하고 촉진하기 위한 기술을 익혀야 함

(6) 공감하기

(7) 자기노출 : 상담자 자신의 이야기를 통해 친밀감 형성과 이해를 촉진

(8) 피드백 주고받기

(9) 전이 다루기

(10) 역전이 처리하기 : 집단원들의 권리를 보호하기 위해 필요

(11) 저항의 처리 : 저항의 의미를 해석하고 처리하는 능력 필요

(12) 종결하기 : 종결을 매끄럽게 할 수 있는 능력 필요

- 집단상담자는 참여자들의 변화를 유도할 수 있는 기술, 새로운 관점에서 문제를 보도록 하는 기법, 내담자의 권리를 보호하기 위한 기술 등의 기술을 습득하여야 한다.

1. 집단상담자의 기본 개입기술 중에서 참여자들이 변화할 수 있는 요인들을 형성하기 위한

기법으로 적절하지 않은 것은?

① 경청하기	② 반영하기

③ 명료화하기	④ 질문하기

정답: 4

해설: 질문하기는 집단원으로 하여금 새로운 관점에서 문제를 보도록 돕는 기법의 하나이다.

2. 집단상담자가 습득해야 할 기술로 새로운 관점에서 문제를 보도록 하는 기법에는 어떤 것이 있는가?

정답: 새로운 관점에서 문제를 보도록 하는 기법에는

1. 해석하기   2. 질문하기   3. 연결짓기   4. 직면시키기   5. 지지하기 등이 있다.

19. 문제상황 다루기

1) 다루기 어려운 내담자 다루기

(1) 다루기 어려운 내담자 유형

1) 화제 독점자

① 신경증적인 내담자: 자신의 신경증적인 증상을 숨기기 위해

② 장황하게 말하는 사람: 말하기를 좋아해서

③ 자기 과시적인 사람: 좋은 인상을 보여 주기 위해

2) 구원자

3) 부정적인 구성원

4) 도전

5) 침묵

6) 성적 감정

7) 울음

8) 상호적대

9) 구성원 탈락

(2) 다루기 어려운 내담자를 다루는 방법

1) 2인 1조로 짝지어 대화 상담자가 문제 내담자와 짝을 지어 다룸

2) 전체 집단원에게 이야기 함

3) 집단 도중 직접표현

4) 회기 직후 또는 직전에 직접 말하는 방법

5) 집단원들로 하여금 피드백을 주고 받게 함

6) 전체 집단원에게 소감문 제출 요청 문제 구성원에게 피드백

7) 문제 내담자를 집단에서 다룸(집단작업 가장 바람직)

2) 집단상담의 윤리와 규범

(1) 집단상담 윤리: 집단원의 이익을 보호하기 위해 준수

① 구성원은 집단상담의 목표를 알 권리가 있다.

② 집단상담의 가장 중요한 윤리 문제는 비밀 보장의 원칙의 준수이다.

③ 집단 도중에서 겪는 심리적 혼란의 위험성을 논의해야 한다.

④ 집단원의 성급한 결정의 위험에 대해 경고하는 것은 상담자의 책임이다.

(2) 집단상담 규범

① 집단에서 이야기된 어떤 구성원에 관한 내용도 집단 밖에서 이야기 하지 않는다.

② 지각이나 결석이 불가피할 경우 미리 알린다.

③ 집단에서 빠지고 싶은 경우에는 집단에 참석하여 다른 사람에게 이유를 밝히고

빠진다.

④ 가능한 솔직하고 정직한 느낌과 진지한 마음으로 내 자신에 대해 말하고 남의 말에

공감하며 듣도록 노력한다.

⑤ 집단에서 결정되는 사항은 참여자들 모두가 논의한 후 동의하여야 하며

이렇게 결정된 사항은 누구나 어떻게든 지키도록 한다.

- 집단상담중에 만나게 되는 어려운 내담자, 또는 어려운 상황에 상담자는 잘 대처하여야 한다. 그 가운데 화제독점자, 구원자, 부정적인 구성원 등이 집단 안에서 도움을 받도록 돕는 것이 필요하며, 도전이나 침묵, 성적감정 또는 과도한 울음 등에 대해서도 집단상담자는 매끄럽게 다루어야 한다.

1. 집단상담에서 말하기를 좋아하는 구성원을 다루기 위한 방법으로 적절하지 않은 것은?

① 화제 독점자에게 회기 직후 또는 때로 회기 바로 전에 직접 말하는 것이다.

② 화제 독점자에게 독점자의 행동에 관하여 피이드백을 주는 것이다.

③ 구성원들에게 집단 활동에 대한 소감을 써서 제출하도록 하고 상담자는

화제 독점자에게 피이드백을 써서 되돌려 줄 수 있다.

④ 화제 독점자가 계속 말이 많으면 보다 간접적으로 표현하는 것이 효과적이다.

정답: 4

해설: 화제 독점자가 계속 말이 많으면 보다 직접적으로 표현하는 것이 효과적이다.

2. 집단상담에서 부정적인 구성원을 다루기 위한 방법으로 적절하지 않은 것은?

① 집단 밖에서 부정적인 구성원에게 말을 걸어 왜 그렇게 부정적인지를 알아본다.

② 집단 내에서 긍정적인 구성원을 찾아 이들에게 질문과 비평을 하도록한다.

③ 집단에게 질문할 때, 부정적인 구성원에게 눈길을 주지 않아 말을 꺼내지 않도록 한다.

④ 다른 구성원들 앞에서 부정적인 구성원의 특성을 정면으로 직면시킨다.

정답: 4

해설: 부정적인 구성원을 다루는데 있어서 쉽게 범할 수 있는 실수에 해당하는 내용이다.

20. 학습과 행동의 연구

1) 유전과 양육의 역할

(1) 유전: 진화를 통한 적응

(2) 반사

1) 반사 개념

- 한 사건과 그 사건에 대한 불수의적 반응간의 단순한 관계

- 반사는 유기체의 유전된 적응적 장치의 일부

- 선천적 행동 중 가장 단순하고 획일적

2) 반사의 특징

- 잘 인식하지 못함

- 매우 상동적임(stereotypical)

3) 반사의 형태

- 민감화(sensitization) :반응 강도 높아지는 경향

- 둔감화(habituation) :반응 강도 낮아지는 경향

* 둔감화의 적응적 중요성

(3) 고정행위패턴

1) 고정행위패턴 특징

- 일련의 상호 연관된 행동들, 선천적, 개인차 없음

- 확실하게 유발할 수 있는 특정한 사건에 의해 유발됨

2) 인간에 고정된 행위패턴 존재 근거

- 근친상간에 대한 금기

(4) 유전된 행동특질(=기질)의 특징

1) 고정된 행위패턴과 달리 다양한 종류의 사건에 의해 유발

2) 고정된 행위패턴보다 덜 상동적이고 개체간 차이 있음

3) 행동경향이지만 유전됨

4) 유전된 행동특질은 자연선택의 산물

(5) 학습의 특징(유전 대 양육 논쟁)

1) 학습은 유전적 진화를 통해 얻어진 생물학적 기제

2) 선천적으로 적응할 수 없는 상황에서 적응하도록 함

3) 학습도 일종의 진화임

4) 진화와 학습은 변화하는 환경에 적응하는 두가지 방식이며 서로 함께 작용함

2) 학습의 정의와 학습의 종류

(1) 학습의 정의

1) 경험에 의한 행동의 변화

2) 습득이 아닌 변화 - 행동의 상실도 학습

3) 행동의 변화

4) 학습을 행동의 면에서 정의

(2) 학습의 종류

1) 반응사상

- 어떤 상황하에서 관찰되는 행동의 특정한 사례

예) 침 분비 반응, 비둘기의 원반쪼기 반응

2) 자극사상

- 행동에 영향을 주는 물리적 사상

- 자극과 반응의 관계는 근접성, 수반성에 따라 변함

- 반사는 특정한 사건에 대한 단순한 반응이다. 반사는 불수의적이고 대개 불변한다. 그 예로는 깜짝 반응, 눈 깜박임, 그리고 무릎반사 등을 들 수 있다.

- 고정행위패턴은 본능이라고 불렸었던 것인데, 특정한 사건에 대한 반응으로 일어나는 반사같은 연쇄이다. 반사와 마찬가지로 고정행위 패턴도 불수의적이고 비교적 획일적이다.

- 학습을 할 수 있는 능력은 그 종의 생물학적 특성이며, 학습자체가 진화의 결과이다. 유기체는 환경 내에서 자신의 선천적인 행동으로 극복하기 불풍분한 측명에 대해 학습을 통해 통제한다.

- 종의 생존에 일반적으로 진화와 학습은 모두 기여한다. 유전과 학습은 단지 변화에 적응하는 두 가지 다른 방식일 뿐이다.

1. 인간의 적응에 중요한 두 가지 기제는 무엇인가?

① 반사, 진화

② 고정행위패턴, 유전된 행동특질

③ 진화, 고정행위패턴

④ 진화, 학습

정답: 4

해설: 인간의 환경에 대한 적응은 진화와 학습의 두 가지 기제에 의해 달성된다.

2. 다음 중 반사에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 반사는 특정한 사건에 대한 복잡한 반응이다.

② 반사는 불수의적이고 대개 불변한다.

③ 반사는 반사궁이라 불리는 일련의 상호 연결된 뉴런에 의해 매개된다.

④ 반사의 예로는 깜짝 반응, 무릎반사 등을 들 수 있다.

정답: 1

해설: 반사는 특정한 사건에 대한 단순한 반응이다.

21. Pavlov식 고전적 조건형성

1) 고전적 조건형성의 기본 절차와 영향 변인

(1) 기본 절차

1) 기본 요소

(1)무조건반사 (Unconditional reflex)

: 선천적이고 학습되지 않은 행동으로 적절한 자극에 의해 무조건적으로 유발

- 무조건자극 (Unconditional Stimulus, UCS/US) ; 음식

- 무조건반응 (Unconditional Response, UCR) ; 침 분비

(2) 조건반사 (Conditional reflex)

: 과거 경험을 통해 획득되며 비영구적인 행동

- 조건자극 (Conditional Stimulus, CS) : 빛, 소리

- 조건반응 (Conditional Response, CR)

: 조건자극이 무조건자극과 연합되어 나타나는 반응

2) 고전적 조건형성 / Pavlov식 조건형성

- 한 자극과 다른 자극의 연합을 학습하는 것

- US는 UR을 유발하는데 US와 CS가 반복적으로 짝지워서 제시되면 CS만으

로도 UR과 유사한 조건반응(CR)을 유발할 것이다.

(2) Pavlov 고전적 조건형성에 영향을 주는 변인

1) CS-US 짝짓기 : 제시 간격 & 순서에 따라 달라짐

(1) 흔적 조건형성 : US 시작 전 CS 종료

(2) 지연 조건형성 : CS 와 US 중첩

(3) 동시 조건형성 : CS 와 US 정확히 동시에 일어남. CR을 만들기에 약한 절차

(4) 역향 조건형성 : US 이후 CS 제시. 비효율적인 절차

2) CS-US 수반성 : if-then 조건문. 예언적 수반성

3) CS-US 근접성 : CS와 US간의 시간적인 근접성

4) 자극 특성

(1) CS의 강도 : 강도 클수록 조건형성 잘 됨

(2) US의 강도 : 강할수록 학습 잘 됨

5) CS-US에 대한 사전 경험

6) CS-US 짝짓기 수 : 짝짓기 횟수 많을수록 학습 잘됨

1) 고전적 조건형성의 응용

(1) 맛 혐오

- 장기 지연 학습 가능

- 단일 시행 학습 가능

(2) 조건공포

- Albert 실험 예

(3) 역조건형성: 조건공포 치료

- Peter 실험 예

- Pavlov는 개의 실험을 통해 무조건반사와 조건반사가 있다는 사실을 알게 된다. 무조건반사는 무조건자극(US)과 무조건반응(UR)으로 이루어지며, 조건반사는 조건자극(CS)과 조건반응(CR)으로 이루어진다. 무조건반사는 타고나는 것이고, 조건반사는 획득되는 것이다. 조건반사가 획득되는 과정을 파블로프식 학습 또는 고전적 조건형성이라고 부른다.

- Pavlov식 조건형성이 꽤 단순한 것으로 보이지만 여러 가지 변인들의 연향을 받아 복잡해 질 수 있다. 이 변인 중 으뜸인 것이 CS와 US가 □지어지는 방식이다. 여기에는 흔적, 지연, 동시, 후향 조건형성 절차가 포함된다.

1. 무조건반사의 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 대개 영구적인 반사이다.

② 선천적이고 학습되지 않는다.

③ 같은 동물 종에 속하는 모든 구성원들에게 거의 동일한 형태로 나타난다.

④ 경험을 통해 획득이 가능하다.

정답: 4

해설: 경험을 통해 획득 가능한 것은 조건반사에 대한 설명이다.

2.  다음의 예는 CS-US 수반성 중에서 어떤 조건형성에 해당하는가?

"폭풍이 가까이 와 있으면 천둥과 번개가 동시에 일어난다."

① 흔적 조건형성	② 지연 조건형성

③ 역향 조건형성	④ 동시 조건형성

정답: 4

해설: CS 와 US가 정확히 동시에 일어난 동시 조건형성의 예이다.

22. 조작적 조건형성

1) 조작적 조건형성 기본절차

1. 기본 절차

1) 도구적/조작적 조건형성

(1) 조작행동: 보상을 초래하는 어떤 변화를 일으키도록 환경을 조작

(2) 효과법칙

(3) R -> S (S에 따라 R이 변화)

2) 기본 조건

(1) 강화: 행동을 증가시키는 역할

(2) 정적강화물

(3) 부적강화물

(4) 처벌: 행동을 감소시키는 역할

2) 조작적 조건형성의 특징과 응용

2. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 비교

1) 유사점

(1) 자극이 존재 : 둘다 연합 학습

(2) 훈련증가 => 반응증가

(3) 강화소멸 => 반응소멸

2) 차이점

(1) 학습의 본질 :선행자극이 반응 유발 vs 방출

(2) 학습의 핵심: 자극과 자극의 학습 vs 반응과 결과 학습

(3) 신경계와의 관계: 불수의적 vs 수의적 반응

(4) 강화의 제시: 강화가 반응과 무관하게 제시 vs 강화가 적절한 반응에 의존

3. 조성

: 강화를 초래하는 도구적 반응은 처음에는 형성되어 있지 않은데 도구적 반응을

유도하게 위한 방법으로 원하는 행동에 점차적으로 근접해 갈 때 이를 강화하는 것

4. 조작적 조건형성 응용

1) 언어학습/사회적 상호작용

2) 동물의 묘기행동

3) 미신행동

4) 상담 장면: 행동수정(토큰경제)

- 조작적 학습이라는 용어는 유기체가 주위환경에 조작을 가한다는 사실에서 나온 말이다. 조작적 학습에서의 행동은 대개 중요한 효과를 내는데 도구적인 역할을 하기 때문에 이런 종류의 학습을 도구적 학습이라고도 부른다.

- 조작적 학습과 파블로프식 학습을 때때로 혼동할 수 있는데, 이들 사이에는 중요한 차이가 있다. 파블로프식 조건형성은 자극들간의 짝짓기를 수반하는 반면에 조작적 학습은 반응과 결과를 수반하고, 파블로프식 학습은 대개 반사와 관련된 것인데 반해 조작적 학습은 수의적 행동에 관한 것이라는 점에서 차이가 있다. 파블로프식 학습과 조작적 학습이 다른 것이기는 하지만, 흔히 함께 일어난다.

1. 처마 밑에 들어간다(R)=>우박을 피한다(Sr)을 설명하는 조작적 조건형성의 절차는?

① 처벌	② 정적강화

③ 불수의적 반응	④ 부적강화

[정답] ④

[해설] 처마 밑으로 들어가는 행동의 증가는 우박을 피할수 있는 자극의 감소를 가져온다.

이는 어떤 행동(처마 밑으로 들어감)을 하는 것이 부정적 자극(우박을 맞는 것)을 피할 수 있도록 해준다는 부적강화에 대한 설명이다.

2. 행동이 목표 반응에 계기적으로 근접하여 갈 때 이를 체계적으로 강화하는 절차를 무엇이라고 하는가?

① 조성(shaping)	② 일반화

③ 변별훈련	④ 소거

[정답] ①

[해설] 조성은 원하는 행동에 근접해 갈수록 이를 계속해서 강화하는 조작적 학습 절차이다.

3. 고전적 조건형성과 도구적 조건형성에 대한 설명으로 적절하지 못한 것은?

① 고전적 조건형성은 선행자극이 반응을 강요한다.

② 조작적 조건형성과 도구적 조건형성 둘다 강화가 소멸하면 반응도 소멸된다.

③ 고전적 조건형성은 수의적 반응이다.

④ 조작적 조건형성과 도구적 조건형성 둘다 자극이 존재한다는 공통점이 있다.

[정답] ③

[해설] 고전적 조건형성은 불수의적 반응이다.

23. 강화계획

1) 강화계획

1) 연속강화

(1) 특정반응이 항상 강화됨

(2) 새로운 행동이나 행동 연쇄를 조성할 때 유리

(3) 자연환경에서는 간헐적으로 일어남

2) 부분적, 간헐적 강화

(1) 고정비율 계획

- 반응이 고정된 수 만큼 일어나면 강화 주어짐

예) 일정량에 따라 받는 임금체계

(2) 변동비율 계획

- 강화를 위해 요구되는 반응이 평균을 중심으로 변함

예) 도박 중독

(3) 고정간격 계획

- 반응이 특정기간이 지난 후 일어나야 강화가 이루어짐

예) 중간고사, 기말고사, 실업급여, 복지 수당

(4) 변동간격 계획

- 강화되지 않는 시간이 특정시간의 평균을 중심으로 변함

예) 줄서기, 낚시

2) 소거현상과 복합 조건 형성

2. 소거

1) 소거 개념

- 반응이 전혀 강화되지 않는 계획으로 비강화 계획이긴 하지만 강화를 위해

무한 개의 반응이 요구되는 고정비율 계획으로 간주할 수도 있음

2) 소거의 효과

(1) 원치 않는 행동제거나 감소에 사용(아이의 울화행동 제거)

(2) 행동의 변산성이 증가

(3) 정서적인 행동 특히 공격성의 출현이 나타남

(4) 과거에 효과적이었던 행동이 나타남

3) 자발적 회복

- 소거절차가 중지되면 제거된 행동이 다시 나타나는 현상

3. 강화현상

1) 복합 조건형성

- 개에게 음(소리)과 빛이 함께 제시하고 먹이가 뒤따랐을 때 침의 양은

음이나 빛이 단독으로 제시됐을 때 보다 많이 나타나는 현상

2) 음영화

- 한 자극의 효과가 다른 자극들의 효과를 완전히 뒤덮어 버리는 현상

3) 차폐

- 복합의 한 요소에 대한 사전 조건형성이 다른 요소에 대한 조건형성을 방해하는 현상

4) 2차 강화물

- 원래는 강화물이 아니었지만 1차 강화물과의 연합을 통해 강화물의 속성을 확립

4. Premack의 원리와 상대적 가치 이론

- Premack은 강화물도 행동으로 볼 수 있음을 주목

- 어떤 상황에서나 어떤 행동은 다른 행동보다 일어날 가능성이 더 많다.

즉 모든 행동은 상대적으로 발생빈도가 다르고 선호행동이 다르다.

- 확률이 높은 행동이 확률이 낮은 행동을 강화하게 된다.

- 학습은 행동상의 변화인데, 이 변화는 곧 시간에 걸친 반응의 비율과 패턴상의 변화를 포함한다. 반응률과 패턴은 시행중인 강화의 패턴, 즉 강화계획의 함수이다.

- 여러가지 강화계획이 있는데, 그 각각은 행동에 고유한 영향을 미친다.

- 동물과 인간은 하나의 강화물을 위해서라면 수백번의 반응까지도 하는 것으로 알려져 있긴 하지만, 그러기 위해선 비교적 풍부한 강화계획으로 시작하여 서서히 그 비율을 늘여야 한다. 즉 강화를 위해 필요한 반응의 수를 서서히 증가시켜야 한다. 간격계획에서도 이와 유사한 절차가 적용된다.

1. 강화를 위해 요구되는 반응의 수가 어떤 평균을 전후로 변화하는 강화계획법은 무엇인가?

① 고정비율 강화계획

② 변동비율 강화계획

③ 고정간격 강화계획

④ 변동간격 강화계획

[정답] ②

[해설] 변동비율계획 - 피험자가 한번 보상을 받기 위해서 특정 수의 반응을 해야 하나 그 수는 강화제시 때 마다 달라진다. 그러나 여기서 보상을 받기 위해 요구되는 평균반응 수는 항상 일정하다.

2. 다음은 부분적, 간헐적 강화에 대한 예인데 틀리게 짝지워진 것은?

① 고정비율 계획 - 연봉제(shaping)

② 변동비율 계획 - 도박

③ 고정간격 계획 - 줄서기

④ 변동간격 계획 - 사냥

[정답] ③

[해설] 고정간격 계획에는 중간고사, 기말고사 등이 있다.

3. 연속 강화계획의 설명으로 바르지 않은 것은?

① 가장 간단한 것으로 모든 반응이 강화된다.

② 반응률을 매우 급격하게 증가시킨다.

③ 가장 빨리 새로운 행동을 학습하게 한다.

④ 자연환경에서 흔히 발견할 수 있는 강화계획이다.

[정답] ④

[해설] 연속강화는 자연환경에서 흔히 발견될 수 있는 강화계획은 아니다.

24. 일반화와 변별

1) 일반화와 변별의 개요

1. 일반화

1) 일반화 기울기

(1) 일반화 개념

학습된 행동이 훈련 도중에는 존재하지 않았던 자극이 존재하는 상황에서 일어나는 경향

(2) 일반화 기울기

새로운 자극이 훈련자극과 유사할수록 유기체가 새로운 자극이 마치 훈련자극인 것처럼 반응

할 가능성이 높은데, 그 결과를 그래프로 그렸을 때 일반화 기울기 도표를 형성

(3) 의미 일반화

Razan(1939)의 실험: 자극의 의미에 기반하여 일반화가 일어남

2. 변별

1) 변별

학습된 행동이 한 가지 상황에서는 일어나지만 다른 상황에서 일어나지 않은 현상

2) 변별훈련

(1) Pavlov식 변별훈련 실험 예

(2) 조작적 변별훈련 실험 예

2) 일반화와 변별이론

3. 일반화와 변별이론

1) 파블로프 이론

- 순환론적 이론임

2) 스펜스 이론

- 어떤 특정 자극에 반응하려는 경향성은 흥분성 기울기와 억제성 기울기 상호작용

(1) 흥분성 기울기: 유사한 자극에 반응하려는 경향성 증가

(2) 억제성 기울기: 유사한 자극에 반응하려는 경향성 감소

3) Lashley-Wade 이론

- 일반화 기울기가 검사에 사용된 자극과 유사한 과거경험으로 결정

4. 인지학습이론

1) 관찰학습

- 대리학습/대리강화

2) 영향 요인

(1) 모델의 특성: 유능, 매력, 유명인, 유사성이 클수록 모방효과 큼

(2) 관찰자 특성: 나이, 성별, 학습능력, 정서상태에 따라 관찰효과 달라짐

3) 관찰학습의 4과정

(1) 주의과정: 주의를 잘 해야

(2) 파지과정: 기억을 잘 해야

(3) 운동재생: 운동 재생을 제대로 해야

(4) 강화/동기화: 강화/동기화 요인이 있어야 관찰학습 잘 일어남

- 일반화는 특정행동이 학습된 상황과 다소 다른 상황에서도 그런 행동을 하려는 경향성이다. 일반화가 되지 않으면 모든 학습이 특정한 상황에만 국한될 것이다. 일반화는 피험자를 훈련상황과는 다른 상황에 처하게 함으로써 측정한다. 피험자의 반응 빈도를 그래프로 그렸을 때 얻어지는 결과가 일반화 기울기이다. 이 선이 평평할수록 일반화가 많이 일어난다.

- 변별도 적응에 중요하다. 한 상황에 적절한 행동이 다른 상황에서는 매우 부적절할 수도 있다. 유기체가 특정한 자극이 있을 때에는 반응하지만 다른 자극이 있을 때에는 반응하지 않는 것을 보고 우리는 유기체가 변별한다고 말한다. 변별을 확립하는 절차를 우리는 변별훈련이라고 부른다.

- 일반화와 변별에 대한 이론으로는 세 가지가 이 분야에서 지배적인데, 그것들을 Pavlov 이론, Spence 이론, 그리고 Lashley와 Wade이론들이다.

1. 일반화에 대한 설명으로 바르지 않은 것은?

① 학생들이 배운 것을 응용하는 것도 일반화의 한 예이다.

② 일반화 기울기는 훈련자극과 체계적으로 다른 자극들에 대해 특정방식으로 반응하는 경향성을 보여준다.

③ 일반화는 학습된 행동이 훈련도중에 존재하지 않았던 자극이 존재하는 상태에서 일어나는 경향이다.

④ 일반화 기울기가 일반화의 양을 나타내기 때문에 기울기가 완만할수록 일반화가 적게 된 것이고 기울기가 가파를수록 일반화가 많이 된 것이다.

[정답] ④

[해설] 기울기가 완만할수록 일반화가 많이 된 것이며, 기울기가 가파를수록 일반화가 적게 된 것이다.

2. 일반화와 변별에 대한 이론 중에서 "어떤 특정 자극에 반응하려는 경향성은 흥분성 기울기와 억제성 기울기에 반영된 것 같은 반응하려는 경향성의 증가와 감소가 상호작용한 결과"라고 제안한 사람은 누구인가?

① 스펜스	② 파블로프

③ 스키너	④ 래실리-웨이드

[정답] ①

[해설] 일반화와 변별에 대해 흥분성 기울기와 억제성 기울기의 상호작용으로 설명한 사람은 스펜스(Spence)이다.

3. Bandura의 관찰학습의 네 가지 과정이 아닌 것은?

① 주의 과정	② 파지 과정

③ 동기화 과정	④ 인지적 재생과정

[정답] ④

[해설] 주의 과정, 파지 과정, 운동재생 과정, 동기화 과정이다.

25. 기억

1) 기억의 단계이론

1. 기억연구

1) 기억연구

(1) 예비적 구분

- 파지 기간에 따른 분류: 단기기억 대 장기기억

- 의식에 따른 분류: 명시적 기억 대 암묵적 기억

- 인출 방식에 따른 분류: 회상 대 재인

(2) 기억과정의 세 측면

- 부호화, 저장, 인출

2. 부호화

1) 기억의 단계이론

(1) 단기기억(STM) vs 장기기억(LTM)

- 파지 기간: 1분 vs 오랫동안

- 저장용량: 5~7개 vs 무제한

(2) STM

- 망각기제: 소멸, 대치

- STM 에서 LTM으로 전이 : 시연(반복 암송)

(3) 지지증거: 계열위치 효과

- 초두효과: LTM 존재의 증거

- 신근효과: STM 존재의 증거

2) 기억의 단계이론의 대안

(1) 능동적 처리 과정으로서의 STM =작업기억

- 유지시연은 효과적

(2) 처리수준이론

- 정보를 얼마나 정교하게 처리했느냐(=정교화 시연)에 따라 나중에 회상과 재인의

가능성 높임

2) 인출과 기억의 실패

3. 인출

1) 인출

(1) 부호화와 인출의 관계

- 부호화 특수성 원리

- 상태 의존 기억

(2) 설단 현상

- 완전한 인출과 망각의 중간쯤 되는 유형의 경험

2) 기억(책략)

(1) 정교화 시연

- 반복, 조직화/체계화 방법

(2) 기억술

- 운, 장단, 운율 사용

- 시각적 심상 활용

- 청킹 활용

4. 기억의 실패=망각

1) 소멸: 한계가 있는 이론임

2) 간섭

- 순행억제 vs 역행억제

3) 인출단서 가설: 인출 단서 변화되어 망각됨

4) 동기적 망각=심인성 기억상실증: 정신분석의 억압의 기제로 설명 가능

5) 손상된 기억

(1) 진행성 기억상실증

(2) 역행성 기억상실증

- 기억하기는 세 단계 모두에서의 성공을 의미한다. (1) 획득단계에서 기억흔적이 형성되어 부호화되고 (2) 어느 기간동안 저장되며 (3) 그리고 재인이나 회상의 방법으로 인출된다.

- 대부분의 심리학자들은 감각등록기와 영상기억 이외에 두개의 기억체계가 더 존재한다고 믿는다. 단기기억(STM)은 정보를 일분 정도 유지하며, 장기기억(LTM)은 정보를 오랫동안 저장한다. 단기기억과 장기기억 간의 한가지 중요한 차이점은 저장용량에 있다. 장기기억의 용량은 매우 큰데 반해, 단기기억의 용량은 단지 7개 정도이다.

1. 단기기억의 망각기제가 아닌 것은?

① 소멸	② 대치

③ 간섭	④ 부호화

[정답] ③

[해설] 간섭은 장기기억에서의 망각의 기제이다.

2. 여러 단어들이 들어있는 긴 목록이 제시된 후 회상할 때 처음 몇 개의 단어들과 마지막 몇 개의 단어들이 더 잘 기억된다. 이중에서 처음 몇 개의 단어를 잘 기억하는 효과를 무엇이라고 부르는가?

① 초두효과	② 최신효과

③ 맥락효과	④ 절약효과

[정답] ①

[해설] 목록의 앞부분에 위치한 항목들의 회상이 우수한 현상을 초두효과라고 한다.

3. 장기기억과 단기기억을 비교한 것으로 적절하지 못한 것은?

① 단기기억은 저장 용량이 적다.

② 단기기억의 망각기제는 소멸, 대치이다.

③ 장기기억의 저장용량은 무한대이다.

④ 장기기억의 파지기간은 1분 정도이다.

[정답] ④

[해설] 단기기억의 파지기간이 1분 정도이다.

26. 발달심리학의 학문적 특성

1) 발달심리학의 뿌리

1. 발달심리학의 뿌리

: 고대 그리이스 철학자들은 사람이 태어나서 죽을 때까지를 어떻게 생각했을까?

1) 자연철학

- 자연, 우주의 근원적인 원리는 무엇일까?

→ 불변법칙 (영원히 변하지 않는 것을 찾아서)

2) 인간철학

- 인간에게 근원적인 것은 무엇일까?

→ 변화법칙 (계속 변화되는 것을 찾아서)

2) 발달의 정의, 이론, 연구법

2. 발달의 정의

어떻게 해서 아이는 어른으로 자랄까? 그 이유는 무엇일까?

1) 스스로 자라기 때문에 → 성숙(maturation)

2) 어른이 가르쳐주기 때문에 → 경험(experience), 학습(learning)

- 성숙 : 유전인자에 의해 결정된 대로 나타나는 변화 → 유전 결정론

- 학습 : 외부 환경과 상호작용하면서 나타나는 변화 → 환경 결정론

3) 순수한 성숙, 순수한 학습이 가능할까?

- 성숙과 학습의 상호작용으로 나타나는 변화를 '발달'이라고 한다.

3. 발달이론

인간의 변화를 설명하는 이론에는 어떤 것들이 있을까?

1) 학습이론 : 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 인지학습

→ 환경이 설계해준 대로 자란다.

2) 인지이론 : 삐아제 이론과 정보처리 이론

(1) 삐아제 이론 : 동화와 조절과정이 변화의 원리

(2) 정보처리 이론 : 인지기제의 처리용량과 처리방략의 변화

3) 성격이론: 프로이드의 발달이론과 정신분석학

- 생리적, 인지적 욕구충족과 갈등 극복 과정

(원초아, 자아, 초자아의 형성과 상호작용)

4. 발달연구법

1) 종단 연구법 (longitudinal study)

- 나이가 같은 사람들이 자라면서 보이는 특징을 계속해서 추적하는 연구법	2) 횡단 연구법 (cross sectional study)

- 나이가 다른 여러 사람들의 특징을 동시에 수집하는 연구법

- 발달이란 성숙과 학습의 상호작용에 의한 변화를 말한다.

조작적 정의 : 접합체에서부터 사망에 이르기까지의 변화

- 학습은 환경에 의해 결정되는 변화이다

- 성숙은 유전인자에 의해 결정되는 변화이다

- 종단연구법은 나이가 같은 사람들의 변화를 계속 추적하는 연구법이다.

- 횡단연구법은 나이가 다른 여러 사람의 특징을 동시에 수집하는 연구법이다.

1. 발달심리학의 대표적인 접근 방식 중 아동은 타인의 행동을 관찰하고 모방함으로써 새로운

행동을 획득하게 된다고 보는 접근 방식을 무엇이라 하는가?

① 행동주의적 접근

② 사회학습이론적 접근

③ 정보처리적 접근

④ 심리사회적 접근

[정답] ②

[해설] 이는 사회이론적 접근에 대한 설명이다.

2. 다음은 발달심리학의 연구방법에 관한 내용이다. 올바르지 않은 것은?

① 상관연구 : 인간의 발달에 영향을 미치는 여러 변인간 상호관련성을 밝히기 위한연구이다.

② 실험연구 : 인간의 발달에 영향을 미치는 변인간 인과관계를 밝히기 위한 연구이다.

③ 사례연구 : 한 두 명의 아동을 대상으로 얻은 연구결과를 바탕으로 발달의 일반적인 양상을 추론하는 연구이다.

④ 사례연구 : 소수 사례를 전체적인 발달과정에 일반화할 수 있다.

[정답] ④

[해설] 소수 사례를 전체적인 발달과정에 일반화하는데 어려움이 있다.

3. 다음은 발달심리학 연구 설계에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 횡단적 설계는 여러 연령집단을 동시에 표집하여 이들 집단으로부터 얻은 자료의 연령집단 간 차이를 발달적 변화의 지표로 간주하는 설계이다.

② 종단적 설계는 한 연령집단을 표집하여 일정기간 동안 그 집단 아동의 연령에 따른 발달적 변화과정을 추적 연구하는 설계이다.

③ 횡단적-단기종단적 설계는 다른 설계에 비해 연구에 요구되는 시간과 비용이 가장 많이 든다.

④ 발생과정 분석설계는 종단적 설계를 수정한 것이다.

[정답] ③

[해설] 횡단적-단기종단적 설계는 횡단적 설계의 대상이 되는 소수 집단을 단기간 동안 추적함으로써 종단적 발달의 변화를 진단하고자 하는 설계이다. 비교적 짧은 기간 동안에 관련되는 모든 연령 간의 종단적 변화를 관찰할 수 있는 장점이 있다.

27. 유전과 환경

1) 유전의 기제

1. 사례: 쌍둥이 이야기

태어나자마자 다른 집으로 입양된 일란성 쌍둥이가 결혼 뒤에 만났다.

1) 둘 모두 화장실에서 항상 좌변기의 물을 내리고 일은 본다.

2) 둘 모두 생물학자가 되었다.

3) 둘 모두 안경 낀 마른 아가씨와 결혼하였다.

도대체 이런 결과는 유전 때문일까? 아니면 환경 때문일까?

2. 유전의 기제

1) 염색체(crhromosome)와 유전자(gene) 그리고 DNA 다 알고 있는 것 같은 이 말들은 어떻게 다를까?

(1) 염색체 : 정자와 난자가 결합한 수정체(혹은 접합체)에 들어 있는 실같이 생긴

X 모양의 가닥 46개

(2) 유전자 : 염색체를 쪼개었을 때 나오는 유전의 기본 단위

(3) DNA : 염색체의 최소 단위, 2가닥의 꽈배기 모양

2) 유전의 이상과 유전과 환경의 상호작용

3. 유전이상

유전자의 영향은 얼마나 강력할까?

1) 다운 증후군 : 평균 50 정도의 지능. 예전엔 몽고인의 외모와 비슷하다고 하여 몽고인증이라고 하였음

2) 클라인펠터 증후군 : XXY 혹은 XXXY. 남자이지만 여자 같은 외모. 고환 발육부진으로 불임

3) 페닐케톤 요증 : 단백질 신진대사 이상. 우유를 포함하여 단백질 음식 섭취를 금지하면 예방할 수 있다.

"환경이 아무리 좋아도 유전병은 유전된다."

→ 그러나 인간의 모든 것이 유전에 의하여 완전히 결정되는 것은 아니며 환경과의 상호작용에 의하여 다양한 모습으로 표현된다.

4. 유전과 환경의 상호작용 모형

1) 반응범위 모형

- 환경에 따라 유전자의 표현형이 달라질 수 있는 정도를 반응범위라고 한다.

- 대표 예 : 지능의 상한선은 유전이 결정하지만, 환경에 의하여 상한선 도달 여부가 결정된다.

2) 수로화 모형

- 유전자형이 특정 표현형으로 나타나는 것을 결정짓는 모형

- 강한 수로화 : 옹알이, 걷기 등

- 약한 수로화 : 지능, 성격, 기질 등

3) 거래적 상호작용 모형

- 유전과 환경이 끊임없이 상호 영향을 미친다는 것을 강조하는 모형

→ 유전이 일반적인 방향성을 결정짓지만, 그 표현의 다양성은 환경 때문이다.

- 유전자(gene)란 경험과 관계 없이 생물학적 특성을 전달해 주는 DNA의 단위이다. DNA가 묶여 단위를 이룬 것을 유전자라 한다.

- 염색체란 유전자의 모임 혹은 DNA의 모임이다.

- 반응범위란 환경에 의해 유전자의 표현형이 달라질 수 있는 정도를 말한다.

- 수로화란 처음에는 유전자에 의해 주로 결정되어 나타나는 변화를 강조하기 위하여 사용된 개념이다. 최근에는 경험에 의하여 크게 결정되는 변화까지도 포괄하는 개념이 되었다.

1. 부모로부터 물려받은 유전적 특성을 결정하는 기본 단위를 무엇이라고 하나?

① DNA	② RNA

③ 염색체	④ 유전인자

[정답] ④

[해설] 유전적 특성을 결정하는 기본 단위를 유전인자(genes)라고 한다.

2. 염색체 배열에서 21번 염색체가 3개 일때 나타나는 장애로 예전엔 몽고인의 외모와 비슷하다고 하여 몽고인증이라고 불린 장애는 무엇인가?

① 다운 증후군

② 터너 증후군

③ 클라인펠터 증후군

④ X 결함 증후군

[정답] ①

[해설] 일반 염색체 결함에서 오는 대표적인 장애인 다운 증후군에 대한 설명이다.

3. 유전과 환경의 상호작용의 개념적 모형 중에서 강력한 환경력의 영향에도 불구하고 유전자형이 결과적으로 동일한 발달 상태에 도달할 수 있도록 표현형을 한정짓는다는 모형은 무엇인가?

① 반응범위 모형	② 거래적 상호작용 모형

③ 유전 결정론	④ 수로화 모형

[정답] ④

[해설] 수로화(canalization)모형에 따르면 보다 강하게 수로화된 특성일수록 환경적인 경험에 의해 변화될 가능성이 적다고 한다.

28. 신체, 운동 기능 및 지각능력의 발달

1) 신생아 연구법

1. 사례

초기 심리학자 중에 이런 분이 계셨다.

아이가 태어나자 똑딱거리는 시계를 가지고 분만실로 들어갔다.

조용 조용히 아이 머리맡으로 가서 아이의 왼쪽 귀 쪽으로 똑딱이 시계를 갖다 대 보고

아이의 오른쪽 귀 쪽으로 시계를 갖다 대 보았다.

아이가 왼쪽, 오른쪽을 구분하는 것을 확인한 다음에 '청지각은 선천적이군!'하며 고개를

끄덕이고, 다시 조용히 아무 말 없이 나왔다.

아빠 맞나? 남편 맞나? '심리학자인 것만은 분명하다'

2. 신생아 연구법

1) 우선 주시법(preferential looking method) : 동시제시법의 한 가지

- 신생아의 눈앞에 동시에 2가지 시 자극을 제시한 뒤, 어떤 자극을 더 오래 쳐다보는지를 측정하여 두 자극을 변별할 수 있는지, 어떤 자극에 더 주의하는지를 밝히는 연구법

2) 습관화법(habituation method): 계열제시법의 한 가지

- 신생아에게 한 가지 자극을 질릴 때까지 제시하다가, 아이가 눈치 채지 못하게 자극을 조금씩 조금씩 다르게 제시하는 방법. 아이가 눈치 채는 순간은 최소한 변별하는 수준임

2) 영아의 지각능력

3. 신생아, 영아의 시지각, 청지각 발달

1) 형태지각 : 적당히 복잡한 자극을 선호한다.

사람 얼굴 모양, 글자 모양, 무늬, 민무늬 순으로 주시 시간이 떨어진다.

2) 청지각 : 태어나자마자 사람 말의 모든 음소를 어른처럼 구분할 수 있다.

(1) b 음과 p 음은 성대 울림의 여부만으로 달라짐.

컴퓨터로 음을 합성하여 b 에서 p 로 조금씩 조금씩 물리적으로 달라지더라도,

청지각적으로 는 범주적으로 인식함 → categorical perception

(2) 갑자기 어느 순간에 시각, 청각이 불현듯이 발달하는 것은 아니다.

비유) 기어 다니다가 어는 날 갑자기 걷는다고 해서 갑자기 '걷기'가 출현한 것은 아니다.

기어 다니면서 팔 근육, 다리근육, 신체 균형 감각이 서서히 발달하여 어느 순간에

협응이 되는 것일 뿐이다. 기기와 걷기가 완전히 다른 것은 아니다.

4. 깊이지각과 운동발달

1) 시각 벼랑(visual cliff)

- 두꺼운 유리판을 벼랑 위에 깔아 놓고 신생아를 엎어 뉘여 벼랑을 보게 하면

심장 박동율이 평소보다 낮아진다. → 태어나자마자 깊이를 지각할 수 있음

- 4, 5개월쯤에는 벼랑 쪽으로 가려고 하지 않는다. → 두려움도 출현

2) 운동 기억

- 2개월 된 신생아에게 모빌을 발에 걸어주면 발을 차면서 모빌을 움직이다.

→ 3일이 지난 뒤에 모빌을 걸어주면 발로 차서 모빌을 움직이려고 한다.

(Rovee-Collier, 1987)

- 선호 주시법 : 동시에 2가지 자극을 제시한 뒤 주시 시간을 측정하여 신생아의 변별력, 주의력을 평가하는 연구법

- 습관화법 : 한가지 자극을 계속 제시하여 습관을 들인 뒤, 달라진 자극을 제시하여 달라진 것을 변별할 수 있는지를 측정하는 연구법

- 신생아 형태지각 : 적절히 복잡한 자극을 선호한다.

- 신생아 청지각 : 어른처럼 모든 음소를 범주적으로 지각 한다.

- 신생아 깊이지각 : 깊이지각은 선천적이고, 두려움은 그 이후에 출현한다.

1.  신생아는 여러 형태의 선천적인 반사기능을 가지고 태어난다. 다음 중 성질이 다른 하나는?

① 호흡 반사	② 바빈스키 반사

③ 잡기 반사	④ 모로 반사

[정답] ①

[해설] 반사기능은 인간의 생존에 필요하며 지속적으로 유지되는 생존반사와 종 특유의 반사기능이면서도 일정기간이 지나면 사라지는 원시반사로 구분된다. 호흡 반사는 생존 반사에 속하며 나머지 ②③④는 원시 반사에 속한다.

2. 영아에게 사람의 얼굴을 보여주면 영아는 흥미를 가지고 사람의 얼굴을 응시한다. 그러나 같은 사람 얼굴을 계속 보여주면 영아는 싫증이 나서 더 이상 사람 얼굴을 보지 않으려 한다. 이와 같은 과정을 통해 알 수 있는 영아지각능력을 무엇이라 하는가?

① 흔적 조건형성	② 지연 조건형성

③ 역향 조건형성	④ 동시 조건형성

[정답] ①

[해설] 습관화에 대한 설명이다.

29. 피아제 이론과 아동기 인지 발달

1) 아동기의 감각운동과 도식구조

(1) 사례

천재 삐아제를 일반인도 천재로 느끼는 이유는 어디에 있을까?

바둑알을 가지고 아래처럼 배열해보세요.

5살 된 아이한테 물어보세요.

1. 흰 돌 몇 개: 3개

2. 검은 돌 몇 개: 3개

3. 흰 돌 하고 검은 돌 하고 개수가 같아, 아니면 달라?: 달라.

4. 그러면 어느 게 많아. : 검은 돌.

5. 왜? : 이게 많으니까요.

초등학교에 보낼 것인지 말 것인지를 고민하는 부모님에게 필요한 상식인 삐아제가 만든 갯수 보존 과제입니다.

2) 2살 이후의 아동기 인지 발달

(1) 전조작기(pre-operational stage) : 입학 이전까지의 시기

인지적 조작 이전의 단계이기 때문에 전조작기로 이름지었음 그 이후 단계는 조작기임

- 2세를 경과하면서 세상을 내면화하여 지적으로 처리함

즉, 상징 표상이 가능해짐 → 인지구조의 출현

- 지적인 표상은 가능하지만 논리적인 조작은 어려움

자기중심적 사고 : 자기 입장에서만 생각하는 사고

남도 자기와 같을 것이라고만 생각하는 사고

- 직관적 사고 : 보이는 대로 생각하는 사고

보이는 것 뒤에 숨은 논리를 생각하지 못하는 사고

(2) 구체적 조작기와 형식적 조작기

1) 구체적 조작기

- 7 ～ 11세, 초등 저학년 시기

- 구체적인 대상에 대하여 논리적인 판단이 가능해짐

(1) 수 보존, 양 보존 능력 획득 : 보이는 것을 넘어서서 개념적인 원리를 이해함

(2) 분류 능력 획득 : 이전에는 자기가 좋아하는 것을 묶지만, 초등학생이 되면

사물에 공통적인 특징을 중심으로 분류를 할 수 있음

(3) 서열화 능력 획득 : 무게, 길이, 크기 등의 차원에 따라 순서 짓는 게 가능함

2) 형식적 조작기

- 초등학교 4, 5학년 이후부터 노년기까지의 사고 수준

- 가상적인, 가설적인, 형식적인 수준에서 논리를 펼칠 수 있음

(1) 가설 연역적 사고(hypothetico-deductive thinking) : a>b. b>c 고로 a>c 이해

(2) 조합적 사고(combinatorial thinking) : abcd에서 2개를 뽑는 모든 경우의 수 해결

- 감각운동 도식: 감각과 운동의 협응 체계로서, 세상에대하여 감각과 운동으로 적응할 수 있게 해줌

- 인지구조 : 감각운동 도식이 내면화되면서 발생하는 체계로서, 인지적인 표상과 조작이 가능함

- 전조작기 : 2-6세 사이에 나타나는 인지발달 단계, 감각운동 수준을 넘어서서 인지적으로 사고할 수 있으나 자아 중심적, 직관적 사고에 빠져 논리적인 사고를 할 수 없는 시기

- 구체적 조작기 : 7-11세 사이에 나타나는 인지발달 단계, 구체적인 대상에 다하여 논리적 사고가 가능한 시기

- 형식적 조작기 : 11세 이후에 나타나는 인지발달 단계, 구체물이 없어도 가설적, 연역적, 조합적으로 생각하는 것이 가능한 시기

1. (   )이란 자신이 가진 기존의 도식이나 구조가 새로운 대상을 동화하는데 적합하지 않을 때

새로운 대상에 맞게 이미 가진 기존의 도식이나 구조를 바꾸어 가는 과정이다

① 조절	② 인지

③ 도식	④ 성숙

정답: 1

해설: 조절에 대한 설명이다.

2. 다음은 Piaget의 인지발달 과정과 그 내용이다. 잘못된 것은?

① 감각운동기-대상연속성

②전조작기-탈중심화

③구체적 조작기-보전개념

④형식적 조작기-과학적 사고

정답: 2

해설: 전조작기 사고의 한계를 중심화라고 한다.

3. 다음은 Piaget 이론에 대한 비판이다. 틀린 것은?

① 지나치게 아동의 언어적 설명에 의존하다.

②Piaget가 사용한 과제들이 아동이 처리하기에 너무 많고 복잡하다.

③Piaget가 사용한 과제들의 난이도가 너무 낮아 아동의 이해 발달 수준이 높게 보인다.

④모든 아동이 반드시 Piaget의 단계를 차례대로 거쳐서 발달하는가의 문제가 제기된다.

정답: 3

해설: Piaget가 사용한 과제들의 난이도가 너무 높아 아동의 이해 발달 수준이 낮게 보인다.

30. 언어와 의사소통 능력의 발달

1) 언어발달 접근법

(1) 사례

1) 외국어를 자기 말처럼 배우려면 조기 유학을 보내야 한다.

- 3, 4살 된 아이들은 영어 비디오만 보아도 영어를 술술 잘한다.

우리 어른들은 아무리 노력해도 도저히 그렇게 할 수 없다.

2) 정말 외국어를 배워야 한다면 대학생 때 유학을 가도 상관없다.

- 어른이 된 다음 유학 다녀온 사람을 보면

굳이 어렸을 때 외국어를 배워야 하는 건 아닌 것 같다.

초등학교에 보낼 것인지 말 것인지를 고민하는 부모님에게 필요한 상식인 삐아제가 만든 갯수 보존 과제입니다.

2) 언어발달 접근법

1) 음운론 : 자음과 모음의 분리, 조합과 관련된 음성학적 특징을 분석하는 틀

2) 의미론: 낱말의 의미, 문장의 의미 이해과정을 분석하는 틀

3) 구문론 : 낱말을 의미 있는 문장으로 만드는 조합 과정을 분석하는 틀

4) 화용론 : 같은 문장이 상황에 따라 어떻게 해석되는지를 분석하는 틀

3) 이중 언어발달

(1) 언어발달이론

1) 촘스키의 변형생성 문법

- 인간은 선천적인 언어획득 기제를 통하여 언어를 획득한다.

- 사람마다 서로 다른 표현을 사용하는 것은

다양하게 표현을 변형하고 생성하는 기제를 지니고 있기 때문이다.

2) 학습이론

- 어른을 모방하고, 어른이 강화하는 방식대로 언어를 학습한다.

- 규칙을 찾아내면서 언어를 배우는 과정을 설명하는 데 부족함이 있다.

예) "영숙가 미워", "I doed ? : 이런 표현은 어른이 쓰지 않고,

강화하지도 않는다.

3) 인지이론

- 사고 발달과 병행하거나 사고발달에 뒤 이어 언어발달이 자연스럽게 따른다.

- 구체적인 언어발달 과정을 밝히지 못하고 있다.

4) 이중언어발달

1) 이중언어발달

- 3세 이전: 두 언어에 노출되는 경우 두 언어 획득 모두에서 어려움이 없다.

- 3세 이후: 모국어 획득 뒤 외국어 획득도 어려움이 없다.

2) 이중언어와 인지발달

- 이중언어 사용자가 언어 유능성, 개념형성, 비언어 지능 검사에서

단일언어 사용자보다 더 높은 점수를 보였다.

3) 이원적 이중언어교육

- 학교 생활의 반은 모국어, 나머지 반은 외국어만을 사용하는 교육방법

이중언어교육이 효율적인 것을 부인할 수는 없는 결과들이 얻어지고 있다.

중요한 것은 우리나라처럼 이중언어를 사용하기 힘든 나라에서

어떻게 이중언어교육을 시킬 수 있는가에 있다.

- 언어발달 분석체계는 음운론, 의미론, 구문론, 화용론의 4가지 관점에서 접근되고 있다.

- 학습이론은 연합과 강화의 과정으로 언어발달을 설명하나, 규칙을 발견하면서 언어의 배우는 가정을 잘 설명하지 못한다.

- 인지이론은 사고의 중요성을 강조하나, 언어발달의 세부과정을 제대로 명시하지 못한다.

- chatm키의 변행생성 문법이론은 언어발달과 인지발달의 병행성을 강조하며, 선천적인 언어변형, 생성능력을 강조한다.

- 이중언어는 모국어와 외국어를 모국어 수준으로 사용하는 것을 말한다.

1.  언어발달에 관한 이론 중 다음 개념과 관련 있는 이론과 학자는?

"언어 획득장치란 뇌의 특정 구조나 부위를 뜻하는 것이 아니라 외부로부터 들어오는

언어자극을 분석하는 일단의 지각적 및 인지적 능력을 뜻한다"

① 학습이론-Skinner

② 인지발달이론-Piaget

③ 생득이론-Chomsky

④ 생득이론-Sternberg

정답: 3

해설: Chomsky의 생득이론에 대한 설명이다.

2. 언어발달에 관한 다음의 예는 어떠한 관점을 반영하는가? 영아가 옹알이를 시작할 때

부모가 아기의 발성에 맞추어 적절한 소리로 반응해주면 아기의 옹알이량은 급격하게

증가한다. 반대로 부모가 영아의 옹알이에 냉담한 반응을 보이면 옹알이는

급속히 사라진다.

① Piaget 관점

② Vygotsky 관점

③ 의미론적 관점

④ 사회적 상호 작용론적 관점

정답: 4

해설: 사회적 상호작용론은 초기 아동의 언어발달을 촉진하는 부모의 역할을 통해 나타나는 아동과 환경간의 상호작용을 특히 중시한다.

31. 정서 발달

1) 영유아기의 기질

(1) 사례 : 동물행동학의 권위자인 로렌츠가 거위 알을 모아다가 빨간 막대가 보이는 곳에서 부화시켰다. 거위 새끼들이 보는 앞에서 왼쪽으로는 실제 거위 어미가 걸어가고 오른쪽으로는 빨간 막대에 줄을 달아 잡아 당겼다. 거위 새끼들은 어느 쪽으로 갔을까?

정답 : 빨간 막대

더 나아가서 : 아빠가 아이랑 어렸을때 잘 놀아 주었다. 아이는 누구를 더 좋아할까?

2) 기질의 차원

(1) 기질 : 어른의 성격과 같이, 영유아기에 나타나는 환경에 대한 반응양상 영아기 성격을 기질이라고 한다.

(2) 유형

- 순한 영아 : 수면, 섭식, 배설, 사회성 등에서 평온

- 까탈스런 영아 : 불규칙, 욕구좌절에 대한 반발성, 비사회성

- 더딘 영아 : 순한 영아와 까탈스런 영아의 중간 정도\

3) 기질 분류 차원

(1) 정서성, 활동성, 사회성

(2) 정서성, 자기 조절성

3) 영유아기의 애착 발달

1) 로렌츠의 각인이론(imprinting theory)

- 생의 결정적 시기에 형성되는 중요한 타인에 대한 의존성

- 새의 경우, 부화시기에 보인 대상에 전적으로 의존한다.

2) 보울비의 애착이론(attachment theory)

- 어린 동물의 각인에 해당하는 영아기의 특징을 애착이라고 한다.

- 미분화된 선호, 분화된 미소, 격리 불안과 낯가림의 과정이 일반적이다.

3) 아인스워쓰의 애착유형

- 안정애착 : 애착이 잘 되어 낯선 상황을 더 잘 탐색한다. 더 모험적이다.

- 불안정애착 : 보호자가 되돌아왔을 때 저항하는 유형과 회피하는 유형

- 혼란 애착 : 보호자에 대한 저항과 회피가 결합되어 나타난다.

4. 애착의 문제

1) 애착 유전 : 유전 인자에 의한 것은 아니지만, 자신이 겪은 애착과정을 자녀세대에

대물림하는 경향이 있다.

2) 모성박탈 : 시설아 아동의 경우 공격성, 반사회성의 문제가 자주 나타난다.

3) 지적 호기심 : 안정애착의 경우 지지기반이 확고하므로, 외부세계를 더 많이 탐색한다.

-기질이란 영아의성격을 말한다. 영아기 환경에 대한 반응성을 기질이라고 한다.

-로렌츠는 생애 초기의 결정적 시기에 돌이킬 수 없는 부모의 의존성/선택성이 생긴다고 주장한다.

-보울비는 인간에게도 각인과 유사한 애착 과정이 있으며, 이것은 결정적이라기 보다는 민감한 특성을 지닌다.

-부모와 안정적인 애착을 형성할수록 인지적, 정서적, 사회적 역량 등이 더 뛰어나진다.

1. 다음은 Ainsworth가 구분한 세 가지 애착유형에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 안정 애착유형의 아기는 친숙한 상황에서 어머니가 잠시 떠나도 불안해 한다.

② 불안정회피 애착유형의 아기는 어머니가 떠나도 별 동요를 보이지 않는다.

③ 불안정저항 애착유형의 아기는 어머니의 접촉시도에 저항하는 경향이 높다

④ 불안정혼돈 애착의 아기는 회피와 저항이 복합된 반응을 보인다

정답 : 1번

해설 : 안정 애착유형의 아기는 친숙한 상황에서 어머니가 잠시 떠나는데 대해 크게 격리불안을 보이지 않는다.

2. 다음은 아기의 애착유형은 어디에 속하는가?

낯선 상황에서 어머니가 돌아오면 처음에는 다가가서 안겼다가 이내 화난 듯이

밀어버리거나 어머니에게서 떠나는 양극적인 반응을 보인다.

① 안정애착

② 불안정 회피애착

③ 불안정 저항 애착

④ 불안정 혼돈애착

정답 : 4번

해설 : 불안정 혼돈애착에 대한 설명이다.

3. 다음은 애착의 영향에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 만 1세 이전에 형성된 애착유형은 6세에도 그대로 지속된다.

② 애착유형은 세대간 전달된다.

③ 애착형성이 불안정한 영아는 성장 후 정서적으로 불안하고 공격적일 것이다.

④ 영아기에 형성된 애착의 질과 성장 후 또래관계는 전혀 상관이 없다.

정답 : 4번

해설 : 영아기에 형성된 애착의 질은 영아의 성장 후의 또래관계와 상관이 있다.

32. 성격 및 사회성 발달

1) 사례 : 외디푸스 콤플렉스

자식은 동성의 부모를 처단하고, 이성의 부모를 차지하려고 한다.

신들의 이야기로 자리 잡아 수천년 동안 읽혀온 외디푸스 콤플렉스의 주제를 동성부모

처단, 이성부모 차지로 해석한 사람이 바로 프로이드이다.

왕이 자식을 얻자마자 신탁을 받아보니 친부를 살해하고, 친모와

결혼할것이라는내용이었다. 왕은 자식을 죽여 버리라고 신하에게 명했는데, 신하는

왕손을죽일 수 없어 강물에 띄어 보냈다. 하류의 왕국에서 여왕이 손이 없었는데,

이아이를 데려다 왕자로 키웠다. 그 이름이 외디푸스이다.

외디푸스가 장성하여 신탁을 받아보니 '친부 살해, 친모 겁탈'이라는 내용을 듣게 되었다.

친부모로 알고 있었기 때문에 소리 소문 없이 방랑길에 올랐다.

방랑길에서 나쁜 무리를 처단하고, 어려운 문제를 해결해준 대가로 어떤 나라의 왕모와

결혼하고 자식을 두었는데, 처단한 사람 중의 한명이 친부였고, 결혼한 사람이 친모였다.

스스로 눈을 파내고 방랑길을 떠났다.

2) 프로이드의 성격발달이론

(1) 구순기 : 욕망의 화신인 원초아(id)의 본능에 의해 지배되는 시기

(2) 항문기 : 배변기. 배설 쾌감으로 욕구 충족하는 시기

(3) 남근기 : 초기 성에 눈뜨는 시기. 이성 부모애, 동성 부모 경쟁의식 출현

(4) 잠재기 : 신체성적 욕구가 잠재되는 시기. 학업, 운동으로 에너지 발산

(5) 성기기 : 성행위로 욕구를 충족하는 시기. 성인기

* 원초아(id) : 본능의 화신,쾌락의 원리에 따름

* 자아(ego) : 현실 판단 기능 출현, 현실의 원리에 따름

* 초자아(superego) : 사회적 가치 학습. 양심의 원리에 따름

3) 에릭슨의 심리사회적발달이론

(1) 구순기 ↔ 신뢰성 대 불신 : 섭식 등의 만족 → 세상에 대한 신뢰감 형성

(2) 항문기 : 배변기. 배설 쾌감으로 욕구 충족하는 시기

(3) 남근기 : 초기 성에 눈뜨는 시기. 이성 부모애, 동성 부모 경쟁의식 출현

(4) 잠재기 ↔ 근면성 대 열등감: 학업 성취 욕구 → 근면감 형성

(5) 초기 성인기 ↔ 자아정체감 형성 대 혼란 : 자아상 재형성 욕구 → 자아형성

4) 사회인지발달이론

(1) 사회인지

- 사회성 발달이 인지적 특성에 따라 달라질 수 있음이 주목되어 출현한 개념

- 모든 사회적 대상에 관한 사고와 판단

(2) 발달 단계

- 사회존재 인식 단계, 사회인지 지향 욕구, 사회인지 추론 단계

(3) 사회인지와 정서추론

- 타인의 감정, 정서를 정확히 추론하는 것은 사회성 발달과 밀접한 관련이 있음

- 프로이드의 성격발달이론은 신체 욕구 만족의 위치에따라, 구순기, 항문기, 남근기, 잠재기, 성기기의 발달을 가정한다.

- 원초아는 본능의 집합이며, 쾌락의 원리에 따라 기능한다.

- 자아는 현실에 대한 판단 기능을 담당하며, 현실의 원리를 따른다.

- 초자아는 사회의 기준과 가치가 내면화되어 형성되며, 양심의 원리를 따른다.

- 에릭슨은 신체발달과 사회성발달의 상호관련성에 주목하고, 신뢰성, 대 불신, 자율성 대 수치, 주도성 대 회의, 근면성 대 열등감의 심리사회적 발달과업이 나이를 먹으면서 순서대로 제기된다고 주장하였다.

1. 다음은 Erikson의 심리사회적 발달단계와 Freud의 심리성적 발달단계를 짝지은 것이다.

올바른 것은?

① 주도성 대 죄의식-구순기

② 자율성 대 수치감-항문기

③ 근면성 대 열등감-남근기

④ 신뢰성 대 불신감-잠재기

정답: 2

해설: 주도성 대 죄의식-남근기, 근면성 대 열등감-잠재기, 신뢰성 대 불신감-구순기에 해당

2. 공격적 행동은 그러한 행동이 결과적으로 공격자에게 보상을 가져다주기 때문에

발달한다고 주장하는 이론은 다음 중 어느 것인가?

① 보상이론	② 사회인지이론

③ 정신분석이론	④ 모방이론

정답: 1

해설: 보상이론에 대한 설명이다.

33. 자아 및 도덕성 발달

1) 사례 : 이런부모, 저런부모

<저런 부모>

(1) 먹이고, 입히고, 해준다. : 다 해주는 부모

(2) 너 왜 그랬어. 그러면 안된다고 했지. : 칭찬하지 않는 부모

(3) 니 형 만큼만 돼라. : 나쁘게 비교하는 부모

→ 나는 왜 이 모양일까? 낮은 자아 존중감

<이런 부모>

(1) 먹게 해주고, 입게 해주고, 하게 해준다. : 자조기술 지원

(2) 대단한데. 잘 하는 걸. : 칭찬하는 부모

(3) 누구보다도 훌륭해. 너는 최고가 될 거야. : 좋게 비교하는 부모

→ 나는 너무나 소중해! 높은 자아 존중감

2) 자아의 뿌리와 발달

(1) 셀만 : 자아는 관찰 가능한 외적행동에서 심리적 특성을 추론하는 인지과정을 통해 발달한다.   자신의 외모에서부터 심리적 특성으로 자아의 내용이 추가된다.

(2) 자아도식 : 자신과 관련되는 정보를 수용, 이해, 처리, 변형하는 과정이자 틀

(3) 반두라 : 자신에게 주어진 과제를 얼마나 잘 수행할 수 있는가에 대한 판단, 즉 자아효율성에 의해 자아인지발달이 영향을 받는다

3) 자아 존중감의 발달

(1)자아 존중감 : 자신의 기대에 비추어 자아평가가 긍정적일 때 긍정적인 자아개념을 갖다

(2) 자아 존중감에 영향을 주는 요소

- 자조기술 : 밥 먹기, 옷 입기, 숙제하기 등에서 성공적 성취

- 부모 : 부모의 칭찬과 격려

- 사회비교 : 또래와의 비교를 통해서 자아 존중감 형성

(초기에는 외적 소유물로 비교하다가 초등학교 고학년이 되면서 자신의 인지능력, 사회적 능력을 중요한 비교대상으로 삼는

4) 자아 통제력의 발달

(1) 자아 통제력

장기적인 목표달성을 위하여 순간적인 충동이나 욕구를 자제하거나 지연하는 능력

(2) 자아 통제력 발달의 요소

- 유혹저항 : 최종 목표를 방해하는 일시적 유혹물을 뿌리치는 능력

- 만족지연 : 보다 큰 보상을 얻기 위하여 작은 보상을 참는 능력

- 충동억제 : 성급한 감정, 행동, 판단 등을 통제하는 능력

(행동억제, 정서억제, 결론억제, 선택억제)

- 자아도식 : 자신과 관련되는 정보를 수용, 이해, 처리, 변형하는 과정이자 틀

- 자아 존중감 :  자신의 기대에 비추어 자기 평가가 긍정적일 때 형성

- 자아 존중감에 영향을 주는 요소에는 자조기술, 부모의 격려, 또래비교 등이 있다

- 자아 통제력이란 목표달성을 위하여 순간적인 충동이나 욕구를 자제하는 능력을 말한다

- 자아 통제력 발달의 3요소는 유혹저항, 만족지연, 충동억제이다

1.   다음 중 개념 설명이 틀린 것은?

① 자아도식(self-schema)-자아에 관한 내재적 인지구조

② 자아인지(self-cognition)-자신의 내재적 특성에 대한 이해

③ 자아 존중감(self-esteem)-아동이 스스로 자신이 지녔다고 생각하는 특성에 대한

느낌이나 평가

④ 자기 통제력(self-control)-반복적인 학업실패가 누적된 결과 자신이 철저하게

무능하다고 믿게 되는 부정적 자아인지

정답: 4

해설: 자기 통제력(self-control)은 보다 크고 장기적인 목표달성을 위해 순간의 충동적인 욕구나 행동을 자제하며 즐거움과 만족을 지연시키는 능력을 말하며, 반복적인 학업실패가 누적된 결과 자신이 철저하게 무능하다고 믿게 되는 부정적 자아인지는 학습된 무기력이다.

2. 자아 통제력 발달의 3요소로 부적절한 것은?

① 유혹저항	② 만족지연

③ 충독억제	④ 자기 존중감

정답: 4

해설: 자아 통제력 발달의 3요소는 유혹저항, 만족지연, 충동억제이다.

34. 청소년기의 발달적 특성

1) 사례: 청소년기 자아 중심성

4-5세 경의 전조작기 아동은 자기 입장에서만 사고를 펼쳐서

타인의 입장도 자신의 입장과 같을 것이라고 자아 중심적으로 생각한다.

이와 같은 경향성은 초등학생시기에 줄어들었다가, 청소년기에 다른 방식으로

다시 출현한다.

청소년은 자신이 알고 있는 비밀, 자신의 결함 등을 다른 사람도 알아낼 것으로 잘못

생각하거나, 타인의 판단에 지나치게 민감하여 다른 사람이 관심 갖지 않을 것까지도

신경을 쓴다.

외모에 지나치게 신경 쓰고, 자신의 속마음을 숨기지 못해서 안절부절하고 이를 청소년기

자아중심성이라고 한다.

2) 형식 논리적 사고

삐아제 : 11세 이후에는 가설 연역적 사고와 조합적 사고가 가능하다.

이 두 가지 사고기능은 논리적 사고의 핵심이다.

(1) 가설 연역적 사고(hypothetico-deductive thinking)

가설적인 명제, 가상적인 명제를 만들고, 순수형식논리에 따라 연역을 할 수 있다.

예) 메콤은 동물이다. 그러므로 메콤은 죽는다.

→ 삼단논법임

(2) 조합적 사고(combinatorial thinking)

모든 가능한 조합을 생각할 수 있다.

예) a, b, c 비이커의 용액을 어떻게든 섞으면 색이 변한다. 어떻게 해야 하나?

→ ab, ac, bc, abc 와 같이 체계적으로 조합한다.

3) 청소년기 자아 중심성

엘킨드 : 사춘기에는 개인적 우화와 상상적 청중이라는 2가지 특징의 자아 중심성을 보인다.

(1) 개인적 우화

- 자신의 내면세계로 깊이 있게 들어갈 수 있는 능력을 갖추었기 때문에 자신에 대한 생각

에 빠져 자신은 특별한 존재라고 생각하는 것

→ 나는 죽지 않을 거야. 나만큼 이걸 아는 사람은 없을 거야.

(2) 상상적 청중

- 나는 중요하기 때문에 다른 모든 사람들이 나를 주목하고 있다고 생각하는 것

→ 내 헤어스타일을 좋아할까? 내 바지의 주머니 선이 멋있을까?

→ 작은 실수에 번뇌하고, 작은 비난에도 분노한다.

4) 자아 정체감의 위기

에릭슨 : 사춘기의 발달과업은 '나는 누구인가'에 대한 물음을 어느 정도 해결하는 것. 즉, 자아 정체감 형성이다.

(1) 자아 정체감 획득 : 스스로 다양한 가치, 직업, 사회관계 등을 경험하고 자신의 독특한   특징을 찾는다.

(2) 자아 정체감 조기 종결(foreclosure) : 부모의 가치관, 직업관 등을 그대로 자신의 것으로 삼는다.

(3) 자아 정체감 유예(moratorium ) : 아동기에서 사춘기로 넘어가면서 스스로 모든 걸 해야 하는 사회적 압력 때문에 자신을 찾아가는 방황과 모험에 빠진다.

(4) 자아 정체감 확산(diffusion) : 자신의 가치, 직업, 대인관계 등이 혼란, 와해되어, 자신의

참 모습을 찾지 못한다.

- 청소년기의 인지는 가설 연연적 사고와 조합적 사고가 가능한 시기이다.

- 청소년기 사회판단의 중요한 특징 중의 하나가 자아 중심성이다

자신만의 독특하고 특별하다는 개인적 우화, 자신이 세상이 세상의 중심이고

자신을 누구나가 주목하고 있다는 상상의 청중 현상이 일어난다.

- 사춘기는 자신의 참모습을 찾으려고 노력하는 ‘자아 정체감 형성’이라는 발달과업에 몰두하는 시기이다.

- 자아 정체감 탐색 과정에서 (1) 자아 정체감 획득 (2) 자아 정체감 확산 (3) 자아 정체감 유예 (4) 자아 정체감 조기종결의 유형이 나타난다.

1.  Piaget의 인지발달이론은 청년기는 다음 중 어느 단계에 속하는가?

① 감각운동기	② 전조작기

③ 구체적 조작기	④ 형식적 조작기

정답: 4

해설: Piaget의 인지발달이론에서 청년기는 형식적 조작기에 해당한다.

2.  다음은 청년기에 대한 다양한 설명들이다. 옳지 않은 것은?

① Erikson이 제시한 정체성 위기는 오늘날 청년기 발달을 설명하는 탁월한 개념이다.

② Piaget는 청년기를 인지발달이론의 마지막 단계인 형식적 조작기로 규정하고 있다.

③ Kohlberg 이론에서 청년기는 전반적으로 후인습수준의 도덕적 사고를 갖는 시기이다.

④ Kohlberg 이론에서 청년기 도덕성 발달에 있어 도덕적 사고의 퇴행이 논쟁의 대상이

되고 있다

정답: 3

해설: Kohlberg 이론에서 청년기는 전반적으로 인습수준의 도덕적 사고를 갖는 시기이다.

35. 심리평가

1) 심리평가의 정의

(1) 심리평가 : 한 개인과 그의 상황에 대한 정보를 체계적으로 수집하고, 이를 분석, 종합하여 해석하는 것을 의미하며, 이에 더하여 새로운 상황에서 그의 행동을 예언하는 활동

(2) 심리평가의 과정

- 무엇을 평가할 것인지 알기 위하여 의뢰된 문제를 검토하고

- 평가 문제가 결정되면 다음에는 적절한 검사와 평가방법을 선택하는 절차를 밟고

- 검사의 실시 채점을 포함하는 자료를 수집하고

- 검사 결과의 해석을 포함하는 각종 평가 자료를 분석, 해석, 판단, 종합하고

- 끝으로 평가 결과 보고서를 작성하여 의뢰기관이나 전문가 또는 피험자에게 알린다.

2) 평가자의 역할과 자질

1) 평가 전문가로서의 자질 : 평가자는 심리검사 및 평가를 실시 분석한 자료를 종합하여 해석하는 적절한 훈련을 받아야 하고 평가 전문가로서 공적 자격을 받아야 한다.

2) 과학자로서의 자질 : 가설을 세우고 이에 관한 자료를 수집하고, 여러 설명들을 배제하여 가장 가능한 원인을 찾아가는 과정이므로 객관적이고 타당한 방법에 의한 평가를 할 수 있는 과학자로서의 평가자 자질이 요구된다.

3) 예술가로서의 자질 : 평가자는 다양한 평가 경험이나 치료 경험을 바탕으로 현 문제를 해석하고 설명할 수 있는 예술가로서의 자질을 지니고 있어야 한다.

3) 평가시 고려해야 할 윤리

-심리평가는 전문적인 작업이어야 한다.

-피검사자도 존엄한 한 인간임을 자각하고 있어야 한다.

-심리평가 결과는 하나의 가설일 수 있다.

-평가자는 가장 전문적인 견해를 제시하고자 노력해야 한다.

- 심리평가는 심리검사, 면담, 행동관찰 등에 의해 이루어진다.

- 평가자가 심리평가에 대해 지녀야할 기본적인 태도는 다음과 같다

(1) 심리평가는 전문적인 작업이여야 한다.

(2) 피검사자도 존엄한 한 인간임을 자각하고 있어야한다.

(3) 심리평가 결과는 하나의 가설일 수 있다.

(4) 평가자는 가장 전문적인 견해를 제시하고자 노력해야 한다.

1. 다음은 심리평가에 관한 내용이다. 옳지 않은 것은?

① 심리평가는 개인의 심리적 특성을 이해하기 위한 일련의 전문적인 과정이다.

② 심리검사만으로도 개인을 다각적으로 이해하는데 충분하다.

③ 심리평가는 심리검사, 면담, 행동관찰 등 여러 다른 방법에 의해 이루어진다.

④ 심리평가를 시행하는 전문가의 역할도 심리평가과정이다.

정답: 2

해설: 심리검사만으로는 개인을 다각적으로 이해하는데 충분하지 않다.

2.  다음 중 청소년 평가 시 고려해야 할 사항이 아닌 것은?

①청소년 문제는 발달 과정상의 문제이다.

②청소년기의 이상행동은 성장하면서 차츰 없어진다.

③청소년기는 주변사람이나 부모의 영향을 많이 받고 있는 시기이다.

④청소년 고유 특성을 고려해야 한다.

정답: 2

해설: 청소년기 이상행동 평가시에는 특별한 조치가 없이도 성장과 함께 저절로 극복되는 문제들과 지속적으로 문제를 일으킬 가능성이 높은 문제를 구분하는 것이 중요하다.

36. 면담법

1) 면담의 정의와 장단점

(1) 면담의 정의 : 면담이란 면담자와 피험자간에 언어적, 비언어적인 의사소통을 통하여 정보와 아이디어, 태도, 감정, 메시지를 교환하는 과정

(2) 면담의 목적 : 현재 드러난 문제를 명료화하고 구체화시키면서 문제의 원인, 문제에 대한 기존 적응 과정 및 적응 방식을 알아보고, 문제가 발생되는 현재 상황을 알아보아 개인의 성격 및 대인관계 특징을 파악하기 위한 것

(3) 면담의 장점

① 피면담자의 애매한 반응을 해석, 문제 명료화

② 사건의 연대기와 역사 탐색

③ 언어적, 비언어적 행동 동시 탐색

(4) 면담의 단점: 피면담자의 부정확한 정보제공으로 신뢰도와 타당도 확립 어려움

2) 면담의 유형

(1) 면담의 목적과 기능에 따른 분류

① 진단적 면담 : 단순한 정보 수집과 임상 진단을 내리기 위한 면담

②  치료적 면담 : 면담자가 내담자의 입장을 이해하고 공감하면서 내담자의 문제를 해결하는 진정한 치료관계가 이루어지는 면담

(2) 면담이 진행되는 정도에 따른 분류

① 구조화된 면담 : 면담 동안 질문할 항복과 질문 순서가 일정하게 표준화되어 있음

②  비구조화된 면담 : 면담 문항을 일정하게 지정하지 않고 피면담자가 제공하는 정보에 따라 면담을 진행

③  반구조화된 면담 : 일정하게 질문하는 문항이 갖추어져 있지만 피험자의 반응에 따라 면담의 융통성이 있음

3) 청소년과의 평가 면담

(1) 평가 면담 목표 : 피험자로부터 정확한 정보를 획득하고, 피험자에게 평가 절차를 설명하고, 피험자에 대한 의견을 형성하는 것을 목표로 한다.

(2) 면담의 대상 : 청소년 뿐 아니라 부모, 교사, 친척까지

(3) 면담에서 획득 정보 : 피면담자의 관계형성능력, 일반적 태도, 질문에 대답하는 태도 등에 대한 인상

4) 청소년과의 면담의 고려 사항

(1) 자신의 감정을 명료화하고 자신의 경험을 방영하고 자기를 의식하는데 있어 미숙

(2) 면담에 대한 지각과 라포 형성 정도에 따라 자기 개방 정도가 달라짐

5) 부모와의 면담

(1) 부모와의 면담 : 진단 결정에 도움이 되는 정보를 얻을 수 있음

(2) 부모와의 초기 면담에서 획득 정보: 청소년 문제, 부모가 그 문제를 다루어온 방법, 청소년의 발달력, 가족력, 처치와 치료에 대한 부모의 기대 등

- 면담은 면담자와 피면담자 간에 언어적, 비언어적 의사소통을 통하여 정보와 아이디어, 태도, 감정, 메시지를 교환하는 과정을 말한다.

- 면담은 목적과 기능에 따라 진단적 면담과 치료적 면담으로 나눌 수 있으며, 면담이 진행되는 정도에 따라 구조화된 면담과 비구조화된 면담으로 나눌 수 있다

- 초기 면담은 피면담자의 관계형성능력, 일반적 태도, 질문에 대답하는 태도 등을 알 수 있으며, 청소년과의 초기 면담은 청소년의 발달수준에 따라 달라져야 한다.

1. 다음은 면담에 관한 내용이다. 옳지 않은 것은?

① 임상적인 방법에서 흔히 쓰는 방법이다.

② 면담 시 구조화된 질문지를 사용할 수 있다.

③ 피험자의 언어적 행동을 동시에 관찰함으로서 정보의 타당성을 평가 할 수 있다.

④ 탐색할 영역별로 진행순서가 정해져 있다.

정답: 4

해설: 면담은 탐색별로 자유로운 순서로 실행할 수 있다

2. 다음 중 초기 면담에 대한 설명이 아닌 것은?

① 피험자에게 모호한 점이 있어도 질문하면 안 된다.

② 피험자에게 평가 절차를 설명한다.

③ 피험자의 방문동기, 호소문제와 진단과 치료에 필요한 정보를 수집하는 과정이다.

④ 자살에 대한 생각이나 시도가 있었는지 물어본다.

정답: 1

해설: 피험자에게 모호한 점이 있으면 질문 할 수 있다.

37. 심리검사의 정의, 유형, 기능

1) 심리검사의 정의 : 객관적이고 표준화된 측정방식으로 행동을 표본

(1) 행동이란 : 외현적 행동 및 내현적 행동을 포함하는 넓은 의미임

(2) 표본이란 : 검사대상이 되는 전체 행동 중에서 검사를 위하여 선별하는 것

(3) 표준화 : 검사 조건의 표준화와 규준이 마련되어야 함

(4) 행동 표본 : 측정하려는 내용을 정확히 측정했는지를 따짐

2) 심리검사의 유형

(1) 지능검사

(2) 적성검사

(3) 학력검사

(4) 성격 및 인성 검사

(5) 흥미검사

(6) 기타 정의적 검사 : 가치관 검사, 자기개념검사 및 도덕 판단 검사 등

(7) 유아용 검사 : 유아용 지능검사, 아동용 회화통각검사 등

(8) 임상검사 : 간이정신진단 검사, 로샤검사, 기타 투사법 및 신경심리검사 등

(9) 심동 psycho-motor 영역의 검사 : 체력검사, 스포츠 관련 태도검사

3) 심리검사의 기능

(1) 개인과 개인간의 심리적 특성의 차이를 측정

(2) 한 개인에게 있어서 여러 다른 상황에서 보이는 반응간의 차이 또는 개인 안에서 여러 다른 특성들 간의 차이를 측정

4) 심리검사 적용분야

(1) 교육 분야

(2) 임상 분야

(3) 산업 분야

(4) 교정 분야 등

- 심리검사는 본질적으로 객관적이고 표준화된 측정방식으로 행동을 표본 하는 것이다.

- 심리검사의 유형에는 지능검사, 학력검사, 성격 및 인성 검사, 흥미검사 등이 있다.

- 심리검사의 두 가지 기능은 첫째, 개인과 개인 간의 심리적 특성의 차이를 측정하는 것이고 둘째, 한 개인에 있어서 여러 다른 상황에서 보이는 반응간의 차이 또는 개인 안에서 여러 다른 특성들 간의 차이를 측정하는 것이다.

1. 다음 중 심리검사의 유형이 아닌 것은?

① 지능검사

② 적성검사

③ 학력 및 학습태도 검사

④ 체력검사

정답: 4

해설: 체력검사는 심리검사의 유형이 아니다

2. 다음은 심리검사의 기능에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 한 개인 안의 여러 특성을 비교하는 것은 불가능 하다.

② 개인과 개인간의 심리적 특성의 차이를 측정한다.

③ 한 개인에 있어서 여러 다른 상황에서 보이는 반응간의 차이를 측정한다.

④ 개인 안에서 여러 다른 특성간의 차이를 측정한다.

정답: 1

해설: 심리검사를 통해 한 개인 안의 여러 특성을 비교 할 수 있다.

38. 심리검사의 선정과 실시고려사항

1) 심리검사의 선정기준

(1) 표준화, 타당도, 신뢰도에 대한 고려 : 검사 실시 요강 활용

(2) 심리검사의 실용성 고려 : 검사의 간편성, 실행시간, 검사 비용 고려

2) 심리검사 유형의 장단점

(1) 객관적 검사의 장점

① 시행, 채점, 해석 간편

② 검사 신뢰도와 타당도 높음

③ 개인간 개관적 비교 가능

(2) 객관적 검사의 단점

① 방어가 쉽게 일어날 수 있음

② 개인의 반응 방식이 결과에 영향을 줌

(3) 투사법 검사의 문제점

① 신뢰도 부족

② 타당도 검증 빈약

③ 상황적 요인 영향 많이 받음

(4) 투사법 검사의 장점

① 개인 이해에 매우 유용

② 방어가 어렵다.

③ 개인 반응이 다양하게 표현

④ 전의식이나 무의식적 심리적 특성 반영

3) 심리검사의 시행과정

(1) 라포 형성: 최적의 심리검사가 실시될 수 있으려면 검사자와 피험자 간에 라포형성이 이루어져야 함

(2) 피검사자 변인 : 심리검사를 받는 순간 피검사자의 심리적 상태를 인식하고 이해하고 있어야 함

(3) 검사자 변인 : 검사 과제가 비구조화 되고 모호하거나 어렵고 새로운 과제인 경우와 정서적으로 혼란된 개인일수록 검사자 변인의 영향을 크게 받음

(4) 검사 상황 변인: 검사 상황이나 검사 시행조건도 검사 결과에 영향을 미침

(5) 심리검사 시행 준비

① 심리검사의 시행 방법을 익히고 지시 내용이나 시행 지침을 암기해야 함

② 검사 시행 전 검사 도구가 잘 챙겨져 있는지 점검한다.

③ 심리평가가 의뢰된 목적이 무엇인지 파악하고 필요한 심리검사 종류를 선정할 것

(6) 심리검사 시행: 심리검사 사용 여부는 자문 받은 문제의 성질에 따라 결정되어야 함

- 청소년 평가에서 심리검사 선정 시 청소년 문제와 의 관련성과 표준화, 타당도, 신뢰도 그리고 실용성을 고려해야 한다.

- 심리검사는 측정되는 내용과 검사제작 방법에 따라 주관적인 투사검사와 객관적인 검사로 구별할 수 있다.

- 심리검사의 반응은 검사 실시 조건, 검사 시행 방법, 검사자의 제반 특징, 검사자의 태도, 검사자와 피검사자간의 상호관계, 피검사자의 신체적, 심리적 상태, 동기 등에 영향을 받는다.

1. 다음은 심리검사 선정에 관한 내용이다. 옳지 않은 것은?

① 실시목적에 적절한 검사를 선정한다.

② 표준화된 검사의 경우 검사의 신뢰도를 검토해 본다.

③ 검사의 타당도는 그렇게 중요하지 않다.

④ 검사의 실용성을 고려해야 한다.

정답: 3

해설: 신뢰도보다 더 중요한 조건은 타당도라고 볼 수 있다.

2. 다음은 심리검사 시행에 관한 내용이다. 옳지 않은 것은?

① 검사자와 피험자 간에 적절한 라포형성에 주의를 기울여야 한다.

② 피험자의 정서가 심리검사에 반영되지 않는다.

③ 정서적으로 불안정하고 혼란된 개인일수록 검사자 변인의 영향을 많이 받는다.

④ 검사 상황이나 검사 시행 조건도 검사 결과에 영향을 미친다.

정답: 2

해설: 피험자가 독득한 정서를 느끼면서 심리검사를 받는다면 이러한 정사가 반응에 반영되고 이로 인해 반응 왜곡이 일어나게 됨으로 검사자는 심리검사를 받는 순간 피험자의 심리적 상태를 이해하고 있어야 한다.

39. 심리검사의 규준, 신뢰도, 타당성

1) 심리검사의 규준과 표집방법

(1) 규준 : 자의 역할을 하는 것, 개인 간 혹은 개인내의 비교 가능케 함

(2) 발달적 규준 : 피험자의 검사점수를 정상 발달과정에서의 위치로 표현하는 규준 점수체계

① 정신연령 규준 : 지적 수행이 연령증가에 따라서 향상된다고 가정한다면 각 연령집단의 평균수행을 각각 그 연령에 해당하는 정신연령으로 표현할 수 있음

② 학년 규준 : 학교 교육의 성취도를 알아보고자 할 때 학년 규준을 적용

③ 서열 척도 : 특정한 행동들은 발달의 순서가 있는데 이렇게 순서에 따라서 행동발달 수준을 표현한 것

(3) 집단내의 규준 : 피험자의 수행점수를 그가 속한 표준화 집단의 수행에 비추어 평가하도록 만든 규준

① 백분위 점수 : 백분위 점수란 표준화 표본 집단 내에서 주어진 원 점수 아래에 있는 사례의 백분율로 표현한 것

② 표준 점수 : 표준 점수란 개인의 원 점수가 표준화 표본 집단의 점수의 평균에서 얼마나 떨어져 있는지를 표준편차에 비추어 표현한 점수임

③ 편차지능 지수비율 : 초기 지능 지수의 문제점을 개선하여 제의된 것으로, 편차 I.Q.는 연령별 비교 가능성을 높였고, 성인의 지능을 검사하는데 더 좋은 지능지수임

2) 신뢰도의 개념과 종류

(1) 검사-재검사 신뢰도

- 한 피험자에 대해서 같은 검사를 2회 반복 실시하여 얻은 점수간의 상관계수 수치로 나타낸 것

- 학습 효과가 있을 수 있음

(2) 동형검사 신뢰도

- 동형 검사를 만들어 이 두 검사를 실시해서 그사이의 상관관계 수치를 산출하는 것

- 동형 검사 문항을 기술적으로 만드는 것이 어려울 경우에는 동형검사 신뢰도는 피할것

(3) 내적 합치성 신뢰도

- 한 검사를 실시하여 여러 가지 방식으로 둘로 나누어 그 두 검사 사이의 신뢰도계수를 산정하는 것. 이렇게 얻은 수치는 검사 내용이 얼마나 동질적인가 하는 정보를 제공한다. 이를 내적 합치도라 함

- 내적 합치성 신뢰도에는 반분 신뢰도, Kuder-Richardson신뢰도, cronbach' α가 있음

3) 심리검사의 타당도의 개념과 종류

(1) 내용 타당도 : 검사 문항이나 내용이 재고자 하는 심리적 특성 영역(domain)을 적절히 나타내 주고 있느냐에 관한 것

(2) 준거 타당도 : 검사 점수가 준거 변수에 관련되어 있는 정도로, 검사 점수가 예언하고자 하는 준거 변수를 얼마나 잘 예언하느냐가 준거 타당도의 관심

(3) 구성개념 타당도 : 검사가 재고자 하는 이론적 개념을 얼마나 재느냐의 정도

- 규준화는 검사 점수에 심리적 의미를 부여하고 해석을 가능하게 한다.

- 신뢰도에는 검사-재검사 신뢰도, 동형검사 신뢰도, 반분 신뢰도, 내적합치성 신뢰도 등이 있다.

- 타당도에는 내용 타당도, 준거 타당도, 구인 타당도 등이 있다.

1. 다음은 무엇에 관한 설명인가?

단일 척도를 두 개의 검사로 나누어서 실시하는 일종의 동형검사 신뢰도로서 문항간의 일치정도를 알아보기 위한 것이다.

① 검사-재검사 신뢰도

② 동형검사 신뢰도

③ 반분 신뢰도

④ 내적 합치성 신뢰도

정답: 3

해설: 반분신뢰도에 관한 설명이다.

2. 다음은 무엇에 관한 설명인가?

검사가 재고자 하는 구성개념의 영역을 문항들이 얼마나 잘 대표하고 있는지에 관한 것이다

① 내용 타당도	② 준거 타당도

③ 구인 타당도	④ 반분 신뢰도

정답: 1

해설: 내용 타당도에 관한 설명이다

3. 다음 (   ) 안에 들어갈 말은 무엇인가?

(    )(이)란 특정한 집단에게 심리검사를 실시하여 얻은 점수를 비교 가능한 점수 체계로 표현한 것이다.

① 타당도	② 규준

③ 신뢰도	④ 원점수

정답: 2

해설: 규준에 관한 설명이다

40. 지능검사(K-wais) 1

1) 지능의 정의

(1) Wechsler의 정의: 넓은 의미의 지능의 개념 채택

(2) Binet의 정의 : 기본적 능력, 판단, 이해, 추리 능력이 지적 능력의 기본

2) 지능검사의 발달 과정

(1) 비네 지능검사 : 최초의 실용적인 지능검사, 정신지체아 판별 위해 제작

(2) 집단용 알파, 베타 검사 : 집단용 지능검사의 원형

(3) 웩슬러 개인용 지능검사 : 개인의 성격을 반영해 주는 역동적 검사 도구

3) 웩슬러 검사의 지능지수

(1) I.Q. 는 Binet의 비율 I.Q.와는 다른 편차 I.Q.를 적용

(2) 웩슬러 지능검사의 편차 지능지수 산출 방식

4) 웩슬러 검사의 구성

(1) 언어성 검사: 기본지식문제, 숫자외우기, 어휘문제, 산수문제, 이해문제 및 공통성 문제

(2) 동작성 검사: 빠진 곳 찾기, 차례 맞추기, 토막짜기, 모양 맞추기 및 바꿔쓰기

5) 웩슬러 검사의 시행 및 채점상의 주의점

(1) 시행 시간은 1시간∼1시간 30분 소요

(2) 검사자와 피검사자간의 관계 형성 실시

(3) 언어성 검사부터 먼저 실시하고 동작성 검사 교차하여 검사 실시 : 기본지식문제 → 빠진 곳 찾기 → 숫자외우기 → 차례 맞추기 → 어휘문제 → 토막짜기 → 산수문제 → 모양 맞추기 → 이해문제 → 바꿔쓰기 → 공통성 문제 순서로 실시

(4) 검사 시행의 표준화 절차 지킬 것

(5) 피험자 최대 능력 발휘할 수 있는 분위기 만들 것

(6) 실시 요강 잘 읽고 검사 실시할 것

(7) 가능한 한 번에 검사를 다 할 수 있도록

(8) 피검사자의 행동을 잘 기록해 둘 것

(9) 검사 채점 원리 잘 파악하고 채점할 것

- 웩슬러는 비네 지능검사의 지능지수인 비율 지능지수의 문제점을 보완하기 위해 개인이 속한 해당 연령집단 가운데 차지하는 상대적인 위치를 지능지수로 환산하는 편차 지능지수 개념을 소개하였다.

- K-WAIS는 크게 언어적 검사와 동작성 검사로 나누어진다.

- 언어적 검사에는 기본지식문제, 숫자외우기, 어휘문제, 산수문제, 이해문제, 공통성 문제 등 6개의 소검사가 있다.

- 동작성 검사에는 빠진 곳 찾기, 차례 맞추기, 토막 짜기, 모양 바꾸기, 바꿔 쓰기 등 5개의 소검사가 있다.

1. 다음은 지능검사에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 개인의 지적인 능력 수준을 평가할 수 있다.

② 개인의 인지적, 지적 기능의 특성을 파악할 수 있다.

③ 임상적 진단을 명료화할 수 있다.

④ 치료목표 설정에 영향을 미칠 수 없다

정답: 4

해설: 치료계획을 세우는 과정에서 지능평가를 통하여 합리적인 치료목표를 설정할 수 있다.

2. 다음 중 K-WAIS의 동작성 소검사들로만 짝지워진 것은?

① 기본지식문제-빠진 곳 찾기

② 어휘문제-산수문제

③ 모양 맞추기-바꿔 쓰기

④ 토막 짜기-산수문제

정답: 3

해설: K-WAIS의 동작성 소검사에는 빠진 곳 찾기, 차례 맞추기, 토막짜기, 모양 맞추기, 바꿔쓰기가 있다.

41. 지능검사(K-wais) 2

1) K-WAIS의 소검사의 측정 내용

(1) 언어성 검사

① 기본지식문제 : 어휘력, 토막 짜기와 더불어 우리의 일반지능과 밀접

② 이해문제 : 문제해결력, 논리적 사고능력, 건전한 이해, 판단 능력

③ 산수문제 : 주의 집중력, 정상적 응용능력

④ 공통성 문제 : 추상화 능력, 논리적 사고 능력

⑤ 숫자외우기 : 순간적인 주의 집중능력, 단기기억능력

⑥ 어휘문제 : 일반지능과 밀접, 학습능력

(2) 동작성 검사

① 바꿔 쓰기 : 정신운동 속도, 시각-근육 통합력

② 빠진 곳 찾기 : 사물의 본질과 비본질 구분능력

③ 토막 짜기 : 사물에 대한 분석능력, 공간 표상능력, 시간-운동 협응능력

④ 차례 맞추기 : 사회적 장면 전체 이해 및 파악 능력, 계획능력, 대인관계 예민성, 사회적 관계 능력, 인과 관계 분석 능력

⑤ 모양 맞추기 : 시각-운동 협응능력, 전체적 연관성 파악능력, 개념 형성능력

2) K-WAIS의 해석 및 분석

(1) 양적분석

① 언어성 I.Q.와 동작성 I.Q.의 차이로 비교하는 분석

② 둘 간의 차이가 클 경우 정신 기능 문제 추론

③ 지적 잠재력의 추정: 어휘문제, 기본지식문제 및 토막짜기 검사문항을 검토하여 추정

(2) 질적 분석: 피검자의 반응내용, 반응방식, 언어적 표현방식, 검사 행동방식 등을 기초로 분석

- K-WAIS의 하위검사로부터 지능을 포함한 여러 가지 인지능력을 측정할 수 있다.

- K-WAIS 분석방법은 크게 양적 분석법과 질적 분석법이 있다.

1. 다음은 K-WAIS 시행 및 채점에 관한 내용이다. 옳지 않은 것은?

① 검사 실시 중 피험자가 자신의 반응에 대한 피드백을 요구하면 즉각 대답해 준다.

② 시간재한이 없는 검사의 경우, 피험자에게 충분한 시간을 제공한다.

③ 검사 중 피험자의 행동을 유의해서 관찰해야 한다.

④ 검사자는 피험자를 격려할 수도 있다.

정답: 1

해설: 검사 중 피험자에게 정답여부를 가르쳐 주어서는 안된다.

2. 다음이 설명하는 K-WAIS 소검사는 무엇인가?

- 병전 지능의 좋은 지표가 된다.

- 언어적 개념화 및 획득된 지식을 측정한다.

- 문화적 기회, 지적호기심과 추구가 점수에 영향을 미친다.

① 빠진 곳 찾기	② 어휘문제

③ 숫자외우기	④ 바꿔 쓰기

정답: 2

해설: 어휘문제에 관한 설명이다.

3.다음은 K-WAIS 기본지식에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① 병전 지능의 좋은 측정치가 될 수 있다.

② 실제적 지식의 전반적 범위를 특저하게 측정한다.

③ 즉각적인 기계적 회상 능력을 측정한다.

④ 만성불안이 있으면 쉬운 문항부터 실패한다.

정답: 3

해설: 숫자외우기에 해당되는 내용이다

42. 성격검사(mmpi) 1

1) 객관적 성격검사의 구분

(1) 연역적 방식에 의한 검사

① 논리적 내용적 접근 : 내용 타당도에 근거를 둔 검사

② 이론적 접근 : 이론적 입장에서 만든 검사 (예: MBTI)

(2) 경험적 방식에 의한 검사

① 준거 타당도 방식 : MMPI다면적 인성검사

② 요인 분석 방식 : 16PF 성격요인 검사

2) MMPI 검사 소개

(1) MMPI 검사

① 세계적으로 가장 널리 쓰이고 가장 많이 연구되어 있는 검사

② Hathaway에 의하여 비정상적인 행동을 객관적으로 측정하기 위해 개발

(2) 실시 대상: 16세 이상, 고등학생이상, 6학년 학력수준 이상인 자, 지능 80이상인 자

(3) 검사 실시자 유의 사항 : 검사자 준비 철저, 검사에 대해 익숙하게 알고 있어야 함

3) MPI의 타당도 척도

(1) ?(알수 없다)척도

① 이해부족 또는 혼란

② 심한 강박적 경향, 양가적 경향

③ 방어적이고 경계적인 반응

④ 의도적 비협조

⑤ 심한 우울로 인해 반응을 잘 못할 때

(2) L척도

① 좋은 인상을 주려고 잘못을 부인하는 태도

② 낮은 지능이나 순박한 태도를 표현, 지나친 상투성, 일상성

③ 억압과 부정을 뚜렷이 보이고 통찰이 부족할 때

(3) F척도

① 검사항목을 이해하지 못하는 경우

② 부주의 불성실 및 채점착오의 가능성

③ 정신병리를 가장할 때나 이상행동을 과장할 때

(4) K척도

① 자기방어

② 자신의 결함이나 심리적 고민노출

- MMPI는 준거 타당도 방식에 의해 개발된 검사이다.

- MMPI는 4개의 타당도 척도와 10개의 임상척도로 구성되어 있다.

- 타당도 척도는 여러 임상척도 점수의 신빙성과 타당도를 판정하기 위한 것이다.

1. 다음은 다면적 인성검사를 실시할 때 고려하지 않아도 되는 것은?

① 지능	② 독해력

③ 연령	④ 거주지

정답: 4

해설: 성격검사 실시할 때 거주지는 고려하지 않아도 된다.

2. 다음은 MMPI 타당도 척도에 관한 설명이다. 옳지 않은 것은?

① ?척도는 피험자가 빠뜨린 문항의 수이다.

② L척도는 세련된 방어적 태도를 나타낸다.

③ F척도는 이상한 반응, 비전형적 대답방법을 탐지하기 위한 것이다.

④ K척도는 지능 및 교육수준과 정적 상관을 보인다.

정답: 2

해설: L척도는 검사에 정직하게 답하지 않으려는 고의적, 의도적 노력을 알아내기 위한 것으로 세련되지 못한 시도를 측정한다.

43. 성격검사(mmpi) 2

1) MMPI의 임상척도

(1) 건강염려 : 신체기능 염려, 동통, 신경증적 성향

(2) 우울증 : 우울증상을 측정하기 위한 것, 우울, 비관, 절망, 불면 등

(3) 히스테리 : 어떤 현실적 어려움이나 갈등을 회피나 부인 측정

(4) 반사회성 : 가정이나 권위적 대상 일반에 대한 불만, 인간관계에서 충동, 불만, 권태 등

(5) 남성특성-여성특성 : 남성성과 여성성을 측정하는 것, 의도한 것을 제대로 측정 못한다는 비판도 있음

(6) 편집증 : 집착, 의심, 과민성향 측정

(7) 강박증(=정신쇠약척도) : 근심, 걱정, 불안, 강박적 행동, 과도한 죄책감 등 측정

(8) 정신분열증 : 특이한 행동이나 사고 등 측정, 냉담, 망상, 환각, 인간관계 고립, 충동통제의 어려움

(9) 경조증 : 과잉 행동 경향성 측정, 활동 분주, 사고 비약, 불안정한 기분 상태, 과도한 낙천주의 등

(10) 내향성 : 비사회적 경향 측정

2) MMPI 반응의 해석방법 : Graham(1977)의 해석지침

(1) 검사태도 고려: 검사의 방어성향이나 우유부단성, 과장 등

(2) 피험자의 적응수준을 평가: 정서적 안정도, 생활의 적응정도, 책임 있는 삶을 사는지 등

(3) 피험자의 행동, 사고, 방어적 태도 등 유추 시

① 피험자의 주요 욕구들, 정서적 통제력, 충동 통제능력

② 스트레스에 대한 반응, 자아개념, 성적 동일시

③ 대인관계 양상, 심리적 강점 또는 잠재력

(4) 피험자의 내적 심리적 역동이나 행동의 원인 추론: 행동적 입장이나 역동적 입장에서 행동의 이유, 원인 등

(5) 임상장면에서는 진단의 결정에 시사점 제공

(6) 상담이나 심리치료를 할 경우 적절한 조언 제공

- 임상척도에는 건강염려증, 우울증, 히스테리, 반사회성, 남성특성-여성특성, 편집증, 강박증, 정신분열증, 경조증, 내향성 등 10개의 척도가 있다.

- MMPI 검사를 통해 피검자의 검사태도, 적응수준, 행동, 사고, 방어적 태도를 유추할 수 있을 뿐만 아니라 피검자의 내적 심리적 역동이나 행동의 원인을 추론할 수 있다.

1. 다음 중 MMPI 척도 4에 관한 설명 중 옳지 않은 것은?

① 높은 점수는 반사회적 성격 장애가 흔하다.

② 무엇인가와 싸우고 있는 것에 대한 측정이다.

③ 사회적 부작용, 권위에 대한 불만을 나타낸다.

④ 낮은 점수의 사람은 일반적으로 외향적이고 관계가 매우 피상적일 수도 있다.

정답: 4

해설: 4는 척도 0을 나타낸다.

2. 다음 중 MMPI 척도 7에 관한 설명 중 옳지 않은 것은?

① 이 척도가 높을수록 정신병적 사고장애를 가지고 있을 수 있다.

② 만성적 불안 정도를 측정한다.

③ 과도한 예민성을 측정한다.

④ 정상인에서 경미하게 상승할 때 조직하는 능력과 질서 정연하게 행하는 능력을 나타낸다.

정답: 1

해설: 1은 척도 8을 나타낸다.

3. MMPI에 대한 내용 중 옳지 않은 것은?

① 검사태도를 고려할 수 있다.

② 피험자의 행동, 사고, 방어적 태도를 유추한다.

③ MMPI 해석은 가장 높은 T점수를 가진 척도로부터 2~3개 척도를 조합한 유형적 형태로 해석하는 것이 권장한다.

④ 임상장면에서 진단과 별개로 사용된다.

정답: 4

해설: 임상장면에서는 진단의 결정에 시사점을 제공한다.

44. 성격 요인 검사, 사회성숙도 검사

1) 성격요인검사(16PF 요인검사) : 16가지 성격요인, 경험적 방식 및 요인분석 방식의 검사

(1) 16가지 성격요인

① A요인 : 냉정성-온정성

② B요인 : 낮은 지능-높은 지능

③ C요인 : 자아강도 약-자아 강도 강

④ E요인 : 복종성-지배성

⑤ F요인 : 신중성-정열성

⑥ G요인 : 약한 도덕성-강한 도덕성

⑦ H요인 : 소심성-대담성

⑧ I요인 : 강인성-민감성

⑨ L요인 : 신뢰성-불신성

⑩ M요인 : 실제성-사변성

⑪ N요인 : 순진성-실리성

⑫ O요인 : 편안감-죄책감

⑬ Q1요인 : 보수성-진보성

⑭ Q2요인 : 집단 의존성-자기 충족성

⑮ Q3요인: 약한 통제력-강한 통제력

⑯ Q4요인: 이완감-불안감

2) 사회 성숙도 검사

(1) 검사의 주요 목적 : 정신아 사회성숙도 평가

(2) 검사의 구성 : 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기 관리, 사회화 등 6개 항목 11개 문항

(3) 검사 실시 : 모두 실시하지는 않음, 아이의 연령에 맞게 검사 출발해 실시

(4) 검사의 장점: 피검사자 없이도 가능, 영역별 행동수준 평가 가능, 프로그램 계획 및 효과 측정 용이

3) MBTI(성격유형검사)

(1) 검사 소개

① 마이어스와 브릭스 두 모녀가 융의 심리유형이론을 근거로 개발

② 4가지 선호지표의 조합으로 16가지 성격유형 도출

(2) 활용: 상담, 진로지도 및 직업 선택

(3) 해석 방법

① 4가지 선호지표

외향성 대 내향성

감각형 대 직관형

사고형 대 감정형

판단형 대 인식형

② 16가지 유형 해석: ISTJ/INTP /ENFJ 유형 특징 소개

- Cattell의 성격요인검사는 16가지 성격요인으로 구성되어 있으며, 고등학생 이상이면 실시 가능하다.

- 사회성숙도검사는 정신장애자의 사회성숙도를 평가하기 위해 개발되었으며, 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 등의 여러 가지 측면을 평가하도록 되어 있다.

- MBTI는 융의 심리유형이론을 바탕으로 마이어스와 브릭스가 개발한 검사로 4가지 선호지표의 조합을 통해 16가지 성격유형을 제시하고 있다.

1. 다음 중 성격검사가 아닌 것은?

① MMPI

② MBTI

③ Cattell의 성격요인검사

④ K-WAIS

정답: 4

해설: K-WAIS는 지능검사이다.

2. 다음 중 사회성숙도검사의 구성내용이 아닌 것은?

① 자조	② 의사소통

③ 사회화	④ 교육 정도

정답: 4

해설: 교육 정도는 사회성숙도검사의 구성내용에 포함되지 않는다.

45. 투사법 검사 1 - 로샤검사

1) 로샤 잉크 반전 검사 : 로샤 개발, 정신과 또는 임상심리학 분야에서 대표적 검사

2) 검사 실시 방법

(1) 좌석배열 : 검사자와 피험자가 나란히 앉는 것 선호

(2) 검사소개 : 피검사자에게 로샤 검사에 대해 안내

(3) 책을 보는 것처럼 검사 그림을 보여줌

(4) 피검사자의 반응이 2개 이상 나올 수 있도록 진행

(5) 질문단계 : 피검사자가 이전에 반응에 대해 다시 질문, 이때의 반응을 모두 기록

(6) 검사 완료 : 이후 반응의 기호화를 통해 채점

3) 로샤 검사의 채점

(1) 위치 채점 : 반응들이 어떤 특징에 반응했는가에 대한 채점

(2) 결정인 채점 : 반점의 어떤 특징이 응답에 기여하였는가에 대한 채점

(3) 형태질 : 반점의 윤곽에 대한 기술에 대한 채점

(4) 내용 채점 : 반응이 속하는 내용의 종류에 대한 채점

(5) 평범 반응 채점 : 그 반응이 일반 모집단에서 높은 빈도로 일어났는가에 대한 채점

(6) 조직화 점수 : 반점의 특징이 의미 있는 통합을 보이는 반응에 대한 채점

(7) 특수 점수 : 이상한 말, 표현이나 병리적인 특징에 대한 채점

- 로샤 카드는 10개의 대칭적인 잉크반점으로 구성되어 있으며, 제시 순서와 위치는 청해져 있지만, 각 카드는 명확한 사물이나 대상을 지칭하고 있지 않으며, 카드마다의미나 해석이 정해져 있지는 않다.

- 검사지시에는 자유반응단계와 질문단계가 있다.

- 반응 채점은 로샤 검사에 대한 반응을 부호로 바꾸는 과정이다.

1. 다음은 로샤 검사에 관한 내용이다. 틀린 것은?

① 대표적인 투사법 검사이다.

② 10개의 대칭적인 잉크반점 카드로 구성된다.

③ 실시에서는 검사자와 피험자가 나란히 앉는 것을 선호한다.

④ 피험자에게는 검사에 관해서는 어떠한 소개도 하지 않는다.

정답: 4

해설: 피험자에게는 단지 잉크블롯 검사라고 소개하면 충분하다.

2. 다음 중 로샤의 채점 항목이 아닌 것은?

① 반응위치	② 결정요인

③ 반응순서	④ 반응내용

정답: 3

해설: 로샤 채점 항목은 반응위치(어디서 그렇게 보았는지), 결정요인(무엇이 그렇게 보도록 만들었는지), 반응내용(어떤 내용인지)의 세가지 항목이다.

46. 투사법 검사 2 - 기타 투사법 검사

1) 인물화 검사

(1) 인물화 검사 개요

① 인물화 검사 : 16절지와 연필을 주고 사람을 그리도록 함, 남녀 모두를 그리도록 함

② 인물화 검사의 이론적 가정

인간은 누구나 자신의 신체, 능력, 정서성 등과 관련된 자아상을 가지고 있음

그림을 그리라고 하면 대개 그림에 이러한 자기상을 투사한다는 가정

③ 인물화 검사의 장점

준비가 간단, 모든 피험자가 가능, 청각 장애자도 가능

(2) 인물화 검사의 해석

① 구조적 요소 : 그림의 순서, 크기 위치, 선의 강도, 획 긋기, 세부묘사, 대칭, 동작 등 포함

② 내용적 요소 : 크기, 눌러쓰기, 선의 질, 위치, 세부화 정도, 명암, 지우개 사용 등 포함

2) 집-나무-사람 검사

(1) 실시 방법 : 16절지와 연필을 주고 집, 나무, 사람을 그리게 함

(2) 해석 : 집, 나무, 사람에 그 사람의 다양한 의식적, 무의식적 욕구가 반영됨

3) 문장완성검사 : 제시되는 자극이 일정한 형태를 가지고 있기 때문에 반투사적 검사라고 하기도 함

4) 단어연상검사 : 단어 낱말을 듣고 연상하는 검사

5) 주제통각검사

(1) TAT 검사 소개

① 개인의 성격과 환경과의 상호관계에 대해 알려주는 검사

② 그림 도판을 보고 이야기하면서 자신의 욕망, 성격 기질, 갈등을 보인다는 가정

(2) 검사 실시

① 검사는 성, 연령을 고려하여 선정된 20개 카드를 2회에 걸쳐 실시

② 1회에 10개, 2회에 10개 카드를 보여주고 이야기를 꾸며내도록 함

③ 검사자는 피검사자의 말 그대로를 기록

(3) 해석

① 그림 도판에 대한 이야기를 각각 분석하여 10장 모두 분석

② Murray 성격이론을 근거로 검사 해석

- 인물화 검사는 외부 자극이 가장 극소화된 투사법 검사로서, 시행절차와 준비가 간단하고 시간이 적게 걸려 심리검사 Battery의 하나로 자주 사용되고 있는 검사이다.

- 집-나무-사람 검사는 Buck(1953)가 그림을 활용하여 인간의 심리상태에 대한 정보를 알기 위해 개발한 검사이다.

- 주제통각검사(TAT)는 개인이 성격과 환경과의 상호작용에 대해 알려주는 투사법 검사이다.

1. 다음 집-나무-사람 검사에 대한 내용 중 옳지 않은 것은?

① 누구나 친숙하고 쉽게 그릴 수 있는 소재이다.

② 피험자는 검사 중 지우개를 사용할 수 없다.

③ 그림의 모양, 크기, 위치, 방법 등에 대해 검사자는 어떠한 단서도 제공하지 않는다.

④ 해석시 언어적 반응도 충분히 고려한다.

정답: 2

해설: 지우개의 사용은 피험자가 원하는 대로 하도록 한다.

2. 다음 중 문장완성검사의 내용이 아닌 것은?

① 투사적 검사 중 하나이다.

② 다른 투사적 검사에 비해 보다 의식된 심리적 경향이 반응되는 경향이 있다.

③ 시간제한이 있다.

④ 한 문장의 주어, 동사 부분만 제시되어 있다.

정답: 3

해설: 문장완성검사에는 시간제한이 없다.

3. 다음 중 주제통각검사와 관련이 없는 것은?

① 개인과 환경과의 관계에 대해 알려주는 검사이다.

② 흰색과 검은색으로 그림이 그려진 31개의 카드가 있다.

③ 각 카드 뒷면에는 카드를 선정할 때 고려할 남자와 여자 소년과 소녀의 성별, 연령 구별이 제시되어 있다.

④ 피험자의 이야기 내용을 문자 그대로만 해석해야 한다.

정답: 4

해설: 검사자는 해석과정에서 자신의 욕구와 성격을 투사하거나 이야기 내용을 너무 문자 그대로 해석해서는 안 된다.

47. 개인으로서의 관점

1) 청소년기의 신체적 특성

(1) 호르몬상의 변화: 급격한 호르몬의 변화로 인한 2차 성징

(2) 성장 폭발: 단시간 내의 급격한 신체 변화

(3) 신체적 변화의 심리적 의미: 신체상과 성숙정도의 차이

2) 청소년기의 인지적 특성

(1) Piaget의 형식적 조작적 사고 이론 : 추론과 상상이 가능한 가설 연역적 사고

(2) 피아제의 형식적 조작 사고의 심리적 함의 : 도덕 발달적 측면, 부모와의 관계 측면, 자아개념 발달 측면

(3) 사회적 인지의 발달 : 자기중심성과 타인의 관점 이해하는 것이 나타남

3) 청소년기의 정서적 특징

(1) 강도 높은 정서적 경험: 짧은 시간동안의 매우 강한 정서를 경험

(2) 방어기제의 발달 : 부인과 같은 방어기제 사용

(3) 정서적 경험에 대한 지각적 태도 : 자신의 감정을 지각할 수 있어 수치심, 굴욕감, 불안감 경험

- 청소년기에는 신장과 체중이 급성장하는 체격의 변화와 더불어 성적인 성숙이라고 하는 2차 성숙이 이루어진다.

- 청소년들은 형식적 조작사고를 할 수 있게 됨에 따라 자기 자신과 부모, 또래들과 정치, 사회에 대해 이해하는 방식에 변화가 생길 뿐 아니라 사회적 인지에도 영향을 주어 자기중심적 경향에서 점차 타인의 입장을 고려하는 경향으로 발달하게 된다.

- 청소년기에 경험하는 감정적 경험들은 짧은 시간동안 급속하게 변화하며, 수치심, 굴욕감, 불안감 등 훨씬 더 강렬한 감정으로 나타난다. 청소년들은 이러한 강도 높은 감정들을 용납할 수 없을 때 주로 부인이라는 방어기제를 사용한다.

1. 청소년기의 발달 과정과 거리가 먼 것은?

① 신체적 발달	② 인지적 발달

③ 정서적 발달	④ 성격 발달

정답: 4

해설: 청소년기의 주요 발달 과업은 신체적, 인지적, 정서적 발달이다.

2. 청소년기에 나타나는 급격한 신체의 변화 등은 호르몬상의 변화에 의해 영향을 받게 되는데 다음 중 청소년기의 호르몬의 기준으로 적절하지 않은 것은?

① 신체기관의 형태 및 구조를 결정하는 기준

② 탈자기 중심화 사고 기능

③ 인간의 본능적인 행동을 형성하는 기능

④ 다양한 신체기능의 조절 기능

정답: 2

해설: 탈자기 중심화 사고 기능은 Piaget의 인지발달단계 중 형식적 조작기의 인지기능의 중요한 특성이다.

48. 가족체제로서의 관점

1) 가족체제에 대한 일반적 이해

(1) 가족체제의 특징

① 상호성

② 순환성

③ 상호작용 과정 중심

④ 하위체제 존재 * 삼각관계

(2) 가족체제의 발달 단계 : 가족 역시 고정되어 있지 않고 변화하면서 발달 단계를 거침

* 가족의 발달주기(6단계)

① 독신시절

② 신혼시절

③ 자녀가 생김

④ 자녀의 청소년기

⑤ 중년기

⑥ 노년기

2) 부모-자녀체제 속에서의 청소년

(1) 청소년 자녀의 변화와 부모의 변화 : 청소년의 논리적 사고, 이상추구 등으로 인한 갈등

(2) 자율성의 추구와 애착의 요구

(3) 부모-자녀간의 갈등

① 힘의 갈등

② 친애의 갈등

③ 양육방식으로 인한 갈등: 독재적, 허용적, 권위적 방식

3) 특수한 가족체제에서의 청소년 특징

(1) 편부모 가족체제에서의 청소년 자녀 : 이혼으로 인한 위기, 긍정적 부정적 영향 동시 내포

(2) 맞벌이 가족체제에서의 청소년 : 어머니의 직장 생활이 청소년 자녀에게 미치는 영향

- 가족체제는 상호성, 순환성, 상호작용 과정 중심의 특징을 가지고 있다.

- 청소년기의 부모-자녀체제는 안정된 애착관계와 독립된 자율적인 관계가 조회를 이루어야 한다.

- 편부모 가정의 청소년들은 분노감이나 불행함, 비행과 같은 부정적인 영향을 받고, 맞벌이 가정의 청소년일 경우 독립성과 동기수준이 높은 비교적 긍정적인 영향이 많은 것으로 나타나고 있다.

1. 청소년에 대한 이해와 더불어 체제로서의 가족의 특징으로 적절하지 않은 것은?

① 한가족 성원의 변화는 반드시 다른 성원들의 변화를 초래하게 된다.

② 가족간에 이루어지는 상호작용의 과정보다는 상호작용의 내용을 통해 가족체제의 특성을 보다 잘 이해할 수 있다

③ 가족은 부모의 행동이 원인이 되어 자녀의 행동을 불러일으키고, 다시 그것이 부모에게 어떤 결과를 일으키는 순환적인 특징을 가진다.

④ 가족체제 내의 상호작용은 그것을 구성하는 다양한 종류의 하위제체들 간에도 이루어질 수 있다.

정답: 2

해설: 가족간의 상호작용의 내용보다는 과정을 통해 가족체제의 특성을 보다 잘 이해할 수 있다.

2. 부모의 양육방식 중에서 자녀가 독립적으로 성장할 수 있도록 격려하되 그들이 행동을 통제할 수 있도록 제재와 통제를 가하는 가장 이상적인 양육방식은 무엇인가?

① 독재적인 양육방식

② 허용적인 양육방식

③ 권위적인 양육방식

④ 민주적인 양육방식

정답: 3

해설: 가장 이상적인 양육방식은 권위적인 양육방식이다.

3. 부모의 이혼 단계 초기에서 경험하게 되는 청소년의 스트레스로 적절하지 않은 것은??

① 한쪽 부모를 잃은 상실감

② 가족구조의 변화

③ 미래에 대한 불확실성

④ 계부, 계모에 대한 적응문제

정답: 4

해설: 계부, 계모에 대한 적응문제는 이혼 후 5년 정도에 나타나는 문제이다.

49. 또래체제로서의 관점

1) 청소년기의 또래집단의 기능

(1) 연대감의 기능

(2) 자신감의 기능

(3) 인기 획득 기능

* 또래와의 연대가 갖는 긍정적인 기능과 부정적인 기능

2) 청소년기 또래집단의 특징

(1) 청소년 또래집단의 형태

① 군집 : 끼리집단의 3배 정도, 15명 내지 30명 정도로 구성

② 끼리집단 : 3～9명 구성됨, 친밀성, 응집성 높은 집단

(2) 청소년 또래집단의 형성 5 단계

① 전 군집 단계 : 동성의 집단이 독립적으로 구성

② 군집시작 단계 : 동성 집단들 간의 교류가 시작됨

③ 군집 조직에 구조적인 변화가 생기는 단계

④ 완숙된 집단 단계 : 동성, 이성으로 구성된 집단들 간의 긴밀한 관계 맺음

⑤ 군집이 해체되기 시작하는 단계: 커플로 이루어진 집단들 간의 느슨한 관계 형성

(3) 또래집단의 규준에의 동조: 또래의 옷차림, 말투, 언어, 성인에 대한 태도에 강한 동조

※ 청소년 동조 현상 설명 이론

- 사회학습 이론 : 동조는 또래친구들로부터 강한 강화를 받는 행동

- 인지발달 이론 : 동조하는 행동의 변화는 부분적으로 인지기능의 발달의 영향임

- 자기중심적 경향 : 동조를 함으로서 자기 자신을 드러내지 않으려 함

- 성인 사회로부터 자신의 독립성을 표현하기 위해 동조 현상 보임

3) 청소년기의 친구관계

(1) 청소년기의 친구관계의 기능

① 친구관계를 통하여 교제(compaionship)를 할 수 있음

② 친구들을 통하여 흥미로운 정보, 즐거움 등 자극(stimulation)을 받음

③ 친구를 통하여 시간, 자원과 도움 등 물리적인 지원을 받음

④ 친구관계를 통하여 자아가 지지를 받음

⑤ 자기 자신이 어느 수준에 와 있는지에 관한 사회적 비교준거를 얻음

⑥ 친밀감 형성 및 정서적 유대감을 얻음

4) 청소년기의 이성관계

(1) 청소년기의 데이트의 기능

① 유희(recreation)의 기능

② 또래들로부터 자신의 지위(ststus)를 인정받음

③ 타인에 대해 배우고 적절하게 행동하는 사회적인 기술을 습득함

④ 이성과의 의미 있는 관계를 시작, 유지하는 방법을 배우게 됨

⑤ 데이트를 통하여 성에 관한 실습, 탐색을 할 수 있는 기회를 얻게 됨

⑥ 이성과 상호작용하고 활동을 함께 함으로써 교제의 기회를 얻게 됨

⑦ 청소년의 데이트는 그들의 정체감 형성에 도움을 줌

⑧ 장차 자신의 배우자를 선별하고 선택할 수 있는 기회를 얻게 됨

- 청소년기에 또래체제를 건강하게 이루어 간다는 것은 자기 삶의 기반이 되는 자아개념을 안정성 있게 구축해 나가는 과정이라 할 수 있다.

- 청소년 또래집단은 활동에 대한 공통적인 관심사로 구성된 군집과, 배경과 관심사가 비슷한 적은 수로 구성된 끼리집단이 있다.

- 청소년들은 친구관계를 통해 교제(companionship)를 할 수 있고, 자극(stimulation)을 받으며, 서로 물리적인 지원(physical support)을 받게 된다. 또한 청소년들은 친구를 통해 사회적 비교준거(social comparison)를 갖게 되며, 친밀감 및 정서적 유대감(intimacy/affection)을 바탕으로 자아가 지지를 받게 된다.

- 청소년들의 이성관계는 청소년들의 자기정체성과 및 친밀감 발달에 중요한 의미를 지니며, 이후 본격적인 이성관계나 결혼관계에도 중요한 영향을 미친다.

1. 청소년기의 또래집단의 기능으로 적절하지 않은 것은?

① 청소년은 또래집단과의 연대를 통해 심리적, 사회적 지지를 받을 수 있다.

② 청소년기의 또래집단과의 성공적인 관계를 통해 자신감을 갖게 된다.

③ 청소년은 또래집단을 통해 인기를 얻게 된다.

④ 청소년은 또래집단을 통해 자아 정체감을 확립한다.

정답: 4

해설: 또래집단의 기능은 연대감, 자신감, 인기라는 세 가지 개념을 통해 설명할 수 있다.

2. 청소년기의 친구관계의 중요성에 대한 설명으로 틀린 것은?

① 청소년들은 친구관계를 통해 교제를 할 수 있다.

② 청소년들은 학교에 대한 태도 및 진로에 대한 계획이 비슷하지 않아도 지속적이고 성공적인 친구관계를 이룰 수 있다.

③ 청소년은 친구관계를 통하여 자아가 지지를 받게 된다.

④ 청소년은 친구관계를 통하여 사회적 비교 준거를 얻게 된다.

정답: 2

해설: 청소년들은 학교에 대한 태도 및 진로에 대한 계획이 비슷한 또래친구간에 지속적이고 성공적인 친구관계를 이룰 수 있다.

3. 청소년기의 이성교제(데이트)의 기능 중 옳지 않은 것은?

① 청소년기의 데이트는 유희의 측면을 갖는다.

② 청소년들은 데이트를 통해 성에 관한 실습을 하지는 못하나 이성과의 의미 있는 관계를 시작할 수 있다.

③ 청소년들은 데이트를 통해 또래들로부터 지위를 인정받게 된다.

④ 청소년들은 데이트를 통해 장차 자신의 배우자를 선별하고 선택할 수 있는 기회를 얻게된다.

정답: 2

해설: 청소년들은 데이트를 통해 성에 대한 실습 및 탐색할 수 있는 기회를 얻게 된다.

50. 교육체제로서의 관점

1) 교사와 청소년 이해

(1) 교사의 특성 : 청소년을 이해하기 위해서는 그의 학교 교사의 특성에 대한 정보 수집 필요

① 체벌 여부

② 성추행 및 성적 괴롭힘 여부

③ 촌지 수수 여부

(2) 학생의 특성 : 교사로부터의 강한 인정 욕구, 교사에 대한 이성적 애정 등의 문제 점검 필요

① 교사로부터 인정을 받으려는 욕구가 극히 높은 경우

② 교사를 이성적으로 좋아하는 경우

③ 특정 교사를 아주 싫어하거나 심히 두려워하는 경우

④ 권위에 대해서 저항적인 성격을 가진 경우

2) 학급

(1) 학급 조직 : 학급 조직에서의 학생의 위치(예: 임원 여부) 파악

(2) 학급 분위기와 또래 역동 : 학급의 분위기는 담임교사의 성격이나 교육관, 학급운영방침 등이 좌우

(3) 우열반 등의 학급 상황 점검 : 학생이 어떤 과목에서 우수반 혹은 열등반에 속해 있는지를 아는 것 중요

3) 학교

(1) 지역사회의 특징 결정요인

① 학부모들의 사회경제적 지위

② 학교가 위치한 지역의 주변 환경

(2) 학교 계열: 학생의 학교 계열 탐색 필요

(3) 남녀공학 여부: 학교가 남녀공학인지, 그 학급이 남녀혼성학급인지를 아는 것은 학생의 학교생활의 중요한 부분에 대한 정보임

4) 사교육

(1) 사교육 시간량 : 학생의사교육에 참여하는 시간이 얼마나 되는가를 알아야 함

(2) 사교육의 비용, 사교육에 대한 태도: 학생이 받는 사교육의 비용이 어느 정도인지, 그것이 그 부모의 수입과 견주어 적절한지 아닌지, 그 부모가 어떤 재원으로 사교육비를 대고 있는지를 탐색해야 함

5) 입시제도 : 평준화 여부, 내신 성적, 대학입시제도의 변화 등의 문제를 탐색해야 함

- 교사가 가진 교육관이나 교사의 성격과 특성을 이해하고, 학생에 대한 정보를 아는 것은 청소년 이해와 상담에 중요한 역할을 한다.

- 학급이 청소년 내담자에게 미치는 영향에 대해서 아는 것은 상담의 방향과 계획을 세우는데 반드시 필요한 과정이다.

- 학교가 청소년 내담자에게 미치는 영향을 아는 것은 청소년을 이해하는데 중요한 자료가 된다.

- 사교육이 청소년 내담자에게 미치는 영향을 아는 것은 청소년 내담자를 보다 깊이 이해하고 상담할 수 있는 정보가 된다.

- 상담자는 청소년이 속한 학교의 평준화 여부와 내신 성적, 변화하는 입시제도에 따른 유리하고 불리한 점 등 각 학생에게 미치는 구체적인 영향에 대해 잘 이해할 수 있어야 한다.

1. 교사와 학생의 관계를 이해하기 위해 교사의 특성을 파악해야 하는데 다음 중에서 교사의 특성을 파악하기 위한 주제로 적절하지 않은 것은?

① 체벌 사용 문제

② 촌지 문제

③ 교사를 이성으로 좋아하는 문제

④ 성적 괴롭힘의 문제

정답: 3

해설: 이것은 학생의 특성에 해당하는 문제이다.

2. 학급의 분위기를 좌우하는 요인으로 적절하지 않은 것은?

① 담임교사의 성격

② 학생들의 우열반에 대한 감정

③ 교사의 학급 운영 방침

④ 담임선생님의 교육관

정답: 2

해설: 이는 학생의 환경적 변인 중에서 우열반에 대한 심리적 의미에 해당한다.

51. 상담체제로서의 관점

1) 청소년의 낮은 상담동기 유형 및 대처 방법

(1) 상담에 대한 오해나 지식부족으로 인한 낮은 상담동기 : 상담에 대한 과정을 소개하는 구조화 작업 필요

(2) 자신의 문제에 대한 인식부족으로 인한 낮은 상담동기 : 변화를 가져오려는 조력에 힘쓰기 보다는 단지 이들의 적응상에서 긍정적인 측면을 인정하고 부각시키는 데 중점

(3) 자신의 문제에 대한 비관적인 생각으로 인한 낮은 상담동기 : 상담이란 무엇이며, 상담의 효과를 분명하게 알려줌으로써 희망을 갖게 하는 것이 중요

(4) 상담에 보낸 주변 인물과의 관계나 상황에서 기인한 낮은 상담동기 : 청소년이 불만을 느끼고 있는 문제의 중요한 부분이 되고 있는 주변 인물들을 함께 상담에 참여시켜서 상담하는 것이 효과적임

2) 상담 과정 중 변화의 동기를 저하시키는 요인들

(1) 내담자 변인

① 상담과정이 청소년 내담자의 인지적 능력에 적합하지 않을 때

② 변화를 위해 청소년 내담자에게 필요한 기술이나 지식이 부족할 때

③ 청소년 내담자가 변화의 결과에 대해서 부정적인 예견이나 불안을 갖고 있을 때

(2) 환경적 변인

① 상담에서 목표로 하는 변화와 환경적 변인이 상치될 때

② 청소년 내담자가 주변의 중요한 인물들이 상담과정에 비협조적일 때

(3) 상담자 변인

① 상담자가 지나치게 개입하거나 지시적일 때

② 변화추구의 방법이나 속도가 맞지 않을 때

3) 청소년 내담자와 주변 인물 영향력

(1) 청소년 상담에 미치는 주변 인물의 영향력: 청소년에게 중요한 영향을 미치는 부모나 교사를 상담에 활용하는 것 필요

(2) 주변 인물의 영향력을 긍정적으로 활용하기

① 비밀보장의 원칙과 한계 합의

- 비밀보장의 원칙과 한계 합의를 통한 청소년 내담자와의 신뢰감 형성

- 상담의 중심이 부모나 선생님보다 청소년 내담자에 있도록 할 것

② 부모교육 및 부모상담

- 조력자로서의 부모의 역할 교육해 주는 것이 필요

- 청소년 문제의 원인이 가족일 경우 부모 상담이 필요

③ 가족상담 등을 통한 조력

- 청소년을 돕기 위해 많이 활용하는 방법

- 문제 청소년 이해 위해 가족 전체를 상담하는 것 필요

④ 기타 주변 인물에 대한 중재자 역할

- 교사, 사회복지사, 과외 교사, 간호사 등 주변 인물 협조 활용 필요

- 상담과정 중 청소년 상담자의 변화 동기를 저하시키는 내담자 변인, 상담자 변인들 중에서 그 요인들에 따라 적절한 대응책을 세워 상담에 임해야 한다.

- 청소년 상담에서는 주변인물, 특히 부모의 영향력에 민감하게 반응하여 부모교육과 가족상담, 그리고 중재자로서의 역할 등을 통해 이를 긍정적으로 활용할 수 있도록 하여야 한다.

- 청소년 상담은 상담자가 내담자에게 일방적으로 영향을 미치는 과정이 아니라 서로 영양을 주고받는 관계다.

1. 청소년 내담자의 상담에 대한 낮은 오해나 지식부족으로 상담동기가 낮을 때 취해야 하는 방법으로 적절하지 못한 것은?

① 내담자의 상담에 대해 갖고 있는 기대나 생각을 탐색한다.

② 상담이 이루어지는 전반적인 틀을 소개한다.

③ 얼른 드러나지 않더라도 이들이 무엇인가 할 마음이 있고, 할 수 있을만한 문제를 찾는다.

④ 청소년 내담자가 상담에 대해 갖고 있던 생각과 기대에 대해 이해했음을 전달한다.

정답: 3

해설: 이것은 자신의 문제에 대한 인식부족으로 인해 상담 동기가 낮을 때의 대처방법이다.

2. 상담과정 중 변화의 동기를 저하시키는 요인들 중 내담자 변인이 아닌 것은?

① 청소년 내담자가 변화의 결과에 대해서 부정적인 예견이나 불안을 갖고 있을 때

② 청소년 내담자 주변의 중요한 인물들이 상담과정에 비협조적일 때

③ 상담과정이 청소년 내담자의 인지적 능력에 적합지 않을 때

④ 변화를 위해 청소년 내담자에게 필요한 기술이나 지식이 부족할 때

정답: 2

해설: 환경적 변인에 해당한다.

3. 상담과정에서 변화의 동기를 저하시키는 요인 중 상담자 변인으로 적절하지 않은 것은?

① 상담자가 지나치게 개입하거나 지시적일 때

② 상담자가 내담자를 억지로 가르치려고 애를 쓸 때

③ 상담자가 상담에서 목표로 하는 변화와 환경적 변인이 상치될 때

④ 상담자의 변화 추구의 방법이나 속도가 맞지 않을 때

정답: 3

해설: 환경적 변인에 대한 설명이다.