대입 논술 기출 문제 분석론

- 2008학년도 유형별 분석을 중심으로

* 숙명여자대학교 우리말교육현장학회 공동 주최(2008.6.28). 우리말교육현장학회 2008년 분과별 학술발표회 자료집 : 논술 제자리 찾기 59-90쪽.

김슬옹tomulto@hanmail.net

훈민정음 전공, 동국대 교육대학원 통합논술교육론 강사, 한국싸이버대학교 겸임교수, tomulto@hanmail.net

1. 문제설정

입시 논술이 퇴조하여 찬바람이 분다. 사실 수시 논술은 큰 변화는 없지만 정시 논술에서 대폭 줄다 보니 마치 쓰나미에 휘둘리듯 바람을 타고 있는 것이다. 수시 자체도 없어진다고 하니 자연스럽게 입시 논술은 더욱 죽는 셈이다. 사교육은 말할 것도 없고 공교육 역시 예외가 아니다. 이런 쓰나미 현상의 긍정성도 있겠지만 부정성이 더 많다고 본다. 어떤 쪽이든 매우 중요한 의미를 지닌 시사적 사건이므로, 이런 흐름이 입시 논술에 대해 진지하게 고민하는 계기가 되었으면 한다.

입시 논술로 인해 논술 광풍이 부는 것은 문제가 많지만, 입시 논술 퇴조로 논술 샘까지 마르는 것은 더 문제가 많다. 글쓴이는 교과 논술, 생활 논술을 통한 삶쓰기 통합논술을 1995년부터 줄기차게 주장해 왔다(김슬옹 허재영 :1995, 김슬옹:2000 외 각종 연수 자료집 참조). 입시논술 퇴조는 바로 이런 제대로 된 논술 교육을 펼 수 있는 또 다른 계기일 수 있다.

글쓴이는 1995년 허재영 선생과 함께 통합교과에 관한 첫 저서를 낸 이래 입시 논술에 대한 냉정한 비평 작업이 필요함을 여러 가지 방식으로 역설해 왔다. 입시 논술의 광풍에 비해 그런 작업은 너무도 미미했다. 논술 시험이 끝나고 대중 일간지에 실리는 몇몇 사교육 전문가들의 짧은 비평이 고작이었다. 제대로 된 논문이나 풍성한 비판이 거의 전무했다.

유니텔 원격연수원, 사제동행, 교원캠퍼스, 각종 직무 연수, 동국대학교 교육대학원 등 많은 선생님들과의 소통이 이 글을 쓰는데 큰 도움이 되었기에 감사드린다.

입시 논술 비평 작업은 그 맥락이 복잡하고 중층적인 것만큼 다양하게 이루어질 수 있다. 기출 논제 비평은 그런 복잡성을 풀어 줄 수 있는 실마리이거나 가시적인 비평이 될 수 있다. 대학 입시 논술 전략은 1차적으로 논제를 통해 드러나고 논제를 통해 학생을 비롯한 교육 분야에 가시적으로 영향을 끼치기 때문이다. 따라서 이 글은 대입 논술 문제를 여러 가지 측면에서 분석 비평해 보고자 한다.

2. 비평 방법론 : 논술 또는 논술 교육의 담론 전략

텍스트에 대한 맥락적 분석 방법론을 담론이라 부른다. 담론 방법론에 의해 논의되는 텍스트 자체를 담론이라 부르기도 한다. 교육과학기술부(2008:5)의 7차 교육과정 개정안에서는 “ 2007년 개정 국어과 교육과정에서는 의사소통 기능을 지닌 최소 발화 단위로서 ‘텍스트’라는 용어를 사용하고자 하였으나, 개념의 모호성, 외래어 사용 등의 문제로 공식적으로 사용하지 않기로 하였다. 대신 영역에 따라 텍스트란 용어를 달리 사용하기로 하였다.”라고 하여 ‘텍스트’란 용어 사용을 피하고 있다. 용어의 모호성은 다층성의 효용성을 뜻하기도 하므로 글쓴이는 그대로 사용한다. 다만 구조주의 차원의 텍스트와 구성주의 차원의 텍스트 가운데 주로 후자 쪽으로 사용하기로 한다. 구성주의 차원의 텍스트는 구조주의 차원의 텍스트처럼 일정한 조건을 요구하지 않는다. 맥락에 따라 달리 구성될 수 있기 때문이다. 그렇다고 구조주의 차원의 텍스트를 배제할 필요는 없다. 그 또한 다양한 텍스트의 일부이기 때문이다.

7차 개정 안의 핵심은 맥락식 접근이다. 맥락의 중요성과 맥락식 방법론에 대해서는 김슬옹(1998)에서 자세히 논의한 바 있다.

담론의 방법론에 대해서는 김슬옹(2005) 참조.

예컨대, 듣기, 말하기 영역에서는 ‘담화’로, 읽기, 쓰기 영역에서는 ‘글’로, 문법 영역에서는 ‘언어 자료’로, 문학 영역에서는 ‘작품’으로 부르기로 하였다. 앞으로 국어과 학문 공동체 내의 충분한 연구와 토의를 통해 ‘텍스트’란 용어를 대신할 수 있는 용어가 정리되기를 기대한다. 텍스트란 용어를 사용해야 하는 맥락에서는 원칙적으로  ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)’이라고 표현해야 하나, 음성 언어와 문자 언어의 발화를 모두 포괄하는 용어로서 ‘담화와 글’, ‘담화나 글’, ‘담화․글’이란 표현을 사용하고자 한다. _나머지 인용 전문

그렇다면 입시 논술 논제자체가 텍스트이다. 주로 제시문을 텍스트라 하지만 문제(설문) 자체도 텍스트이다. 이런 혼동을 피하기 위해서 구체적인 텍스트를 명징하게 가리키기 위해서는 제시문, 문제라는 일반 용어가 더 적절하기도 하다.

담론 방법론의 흐름을 그림으로 보이면 다음과 같다.

<그림 > 텍스트와 담론 구성도

공통

차이

보편/거시

특이/미시

담론

생활/삶

문제

사건

체험

실천

맥락

배경

상황

계열

사고력

텍스트

언어안팎

지식구성체

의미작용체

매체복합

주체

타자

개성

관점

전략

3. 대입 기출 논술문제의 갈래 분석

유니텔, 교원캠퍼스 등 원격연수원 논술 교재에 실려 있는 요약(김슬옹, 2006, 통합논술 기본 과정, 한솔미디어)을 정리한 것이다.

논술은 근본적으로 텍스트형 논술이다. 어떤 문제나 논제에 대하여 기존의 논의나 다른 이의 논의에 대한 분석을 바탕으로 자신의 논지를 전개해 나가야 하기 때문이다. 흔히 단독 과제형은 비텍스트형으로 알고 있으나 이는 잘못된 지식이다. 이를테면 프랑스 바칼로레아 논술 문제처럼 “종교의 자유에 대해 논하라”라고 단독 과제형으로 제시되었을 경우라도 종교의 자유에 관한 기존의 논의(텍스트)를 참고로 해서 써야 한다.

3.1. 유형 설정과 갈래

1) 텍스트 유형에 따른 갈래

(1) 자료제시형[유형1] : 분석 대상용 자료만 제시하고 논제 해결을 요구하는 논술로 1차 자료에 대한 객관적 분석능력이 필요하다. 객관적 분석을 통해 새로운 사실이나 이면적 의미를 정확히 추론해 낼 수 있는 능력이 필요하다.

(2) 논점제시형[유형2] : 다양한 주제의 제시문을 주고 논제 해결을 요구하는 논술로 주어진 제시문에 대한 독해력이 관건이다. 제시문이 대개 여럿 주어지므로 통합 요약과 통합 분석 능력이 절대적이다.

(3) 복합자료형[유형3] : 자료 제시 제시문과 논점 제시문을 함께 주고 논제 해결을 요구하는 논술문로 . 특정 유형에 얽매이지 않는 태도가 중요하다. 다양한 자료나 제시문의 맥락적 의미나 자리매김을 할 수 있는 판단 능력과 구성능력이 필요하다.

(3) 예

[유형1] 자료제시형 텍스트 논술

성균관대학교 논술고사 2007년도 자연계

아래 주어진 12개의 제시문 중 일부를 선택한 후, 그로부터 얻을 수 있는 정보를 바탕으로 공룡 멸종의 가능한 원인을 논리적으로 구성하고 가설을 세워 이를 논술하시오. 또 본인이 기술한 가설 중 한 단계라도 과학적으로 입증할 수 있는 연구 방법을 구체적으로 설계하시오.

【제시문 1】메릴랜드 대학의 기상학자 앨런 로보크가 제시한 「1988년 미국 서부 지역에 발생한 대형 산불에 관한 보고서」에 따르면, 산불에서 나온 연기가 대기 역전층에 의해 북캘리포니아와 남오리곤의 몇몇 계곡 위에 체류하면서 그 후 3 주간 계속 그 지역에 모여 있었다고 한다. 그 화재로 인해 주민들의 호흡기 문제가 야기되면서 4백 명 이상의 주민들이 매일 치료를 받아야만 했다. 더욱 중요한 것은 연기로 인한 냉각 효과가 있었다는 것이다. 2~3 주 동안 매일 계곡 바닥의 최고 기온이 보통 때보다 약 5℃ 이상씩 떨어졌으며, 가장 최악의 주간에는 평소보다 15℃ 이상 감소하였다. 이러한 현상의 원인은 약 200제곱킬로미터의 산림이 불타버렸기 때문이라고 알려져 있다.

- 나머지 제시문 생략

[유형2] 논점 제시 텍스트형 논술

서강대 2007 수시 1학기 문제

<문항 1: 30%, 500~600자>   다음 두 제시문의 공통된 논지를 추출하고, 그 의미에 대해 논술하라.

[가]  토인비, 『역사의 연구』

[나]  이근, 『과학기술의 새로운 패러다임과 경제』

<문항 2: 30%, 500~600자>

다음 두 제시문에 공통적으로 나타나는 삶의 태도 또는 사유방식을 추출하고, 그것이 인류의 역사와 문화의 발전에 어떠한 기여를 했는지 구체적인 사례를 들어 논술하라.

[가] 『장자』  [나] 『예덕선생전』

<문항 3: 40%, 1200~1400자>

다음 세 제시문을 읽고 각 제시문에 나타난 특징적인 ‘자아’의 모습을 서술하고, [나]의 관점에서 [다]의 관점을, [다]의 관점에서 [나]의 관점을 비판하는 논의를 전개하라.

[가]  반 퍼슨, 『몸□영혼□정신』

[나]  르네 데카르트, 『방법서설』

[다]  제레미 리프킨, 『소유의 종말』

[유형3] 복합자료 텍스트형

[2006대입] 서울대 논술고사 문제

[논제] 사례 <A>, <B>, <C>는 현실 사회에서 문제가 되는 경쟁의 양상을 비유적으로 보여준다. 이 세 가지 경쟁의 성격을 설명하고, 이를 바탕으로 경쟁의 공정성과 경쟁 결과의 정당성에 대해서 논술하시오. (제시문 <1> ~ <7>을 참고할 것)

【사례 A】/【사례 B】/【사례 C】

【제시문 1】 (개릿 하딘, 『공유의 비극』)

【제시문 2】 (아담 스미스, 『도덕감정론』)

【제시문 3】 (요제프 A. 슘페터, 『자본주의·사회주의·민주주의』)

【제시문 4】 (프리드리히 A. 하이에크, 『법, 입법, 그리고 자유』)

【제시문 5】 (존 롤즈, 『사회정의론』)

【제시문 6】 (오토 슐레히트, 『사회적 시장경제』)

【제시문 7】 (리스본 그룹, 『경쟁의 한계』)

2) 논제 조건에 따른 갈래

(1) 폐쇄형 논술 : 특정 조건으로 한정하는 경우의 논술을 말한다.

가. 소극적 폐쇄형 : 자료나 제시문만 주고 특정 관점이나 방향을 제시하지 않는 논술을 말한다.  가장 일반적인 유형이다. 논술 지도 초기 단계에서 가장 간단하게 훈련시킬 수 있는 유형으로 독서와 쓰기를 결합할 수 있어 좋다.

나. 적극적 폐쇄형 : 자료나 제시문을 제시할 뿐 아니라 특정 방향이나 관점으로 한정하는 논술을 말한다. 특정 관점으로 제한하였기 때문에 자유로운 생각을 펼치는 데 한계가 있다. 논술 훈련 과정에서 유용하지만 일반적인 자유로운 생각쓰기로서의 논술로는 적합하지 않은 유형이다.

(2) 개방형 논술 : 특정 제재나 소재에 대하여 자유로운 개인 의견 진술이 가능한 논술이다. 비가시형 논술이 여기에 해당된다. 개방적인 만큼 학생들이 자유롭게 접근할 수 있다. 수준 높은 학생들에게는 유리하지만 그렇지 않은 학생들은 아예 손을 못 댈 수도 있다.

(3) 예

[유형4] 논제조건_소극적 폐쇄형

제시문 [가]와 [나]를 읽고, ‘서구의 가치는 보편성을 담보하고 있다’라고 하는 주장에 대한 자신의 입장을 14∼16줄(350∼400자) 분량으로 논술하시오. (30점)-동국대 2006년도 정시

[가] 존 로크, 『통치론: 시민정부의 참된 기원, 범위 및 그 목적에 관한 시론』

[나] 레비-스트로스, 『슬픈열대』

[유형5] 논제조건_적극적 폐쇄형

* 다음 제시문은 인간 행동을 유발하는 동기에 관한 두 가지 관점이다. 이 중 하나의 관점을 선택하고 그 관점을 지지하는 이유를 예를 들어 제시하시오. 그리고 본인이 선택한 관점에 의거하여 효율적으로 아동을 교육하기 위한 교사의 역할을 논하시오. -2006학년도 춘천교육대학교 입학전형(정시) 논술 고사 문제

* 아래 예시자료를 논거로 하여 전쟁과 폭력의 부당성을 지적하고 그 극복 방안에 대해서

논술하시오. -경북대 2002년도 정시

3) 논제 성격에 따른 갈래

(1) 논쟁형 논술：대립된 논점에 대한 자신의 의견을 묻는 논술로 토론형은 사회 문제나 보편 문제에 적합한 유형이다. 자신의 논점이나 주장을 분명히 하되 철저하게 논리적으로 접근해야 한다. 대립된 논점에서 제3의 견해라도 그 입장이 분명하면 괜찮다. 다만 입시 논술에서는 대립된 논점 가운데 하나를 선택하라는 경우가 많아 제3의 견해가 수용 안되는 경우가 많다.

① 반박형 : 어느 한 쪽 견해를 쫓아 상대편 주장을 반박하는 논술

② 절충적(변증법적) 전개 방법 : 상반된 두 주장[정 ↔ 반]을 살펴본 후, 이를 절충․조화한 제3의 견해[합]를 제시하는 방법이다.

(2) 논증형 논술：보통 사회적으로 타당성, 당위성이 있다고 인정되는 가치 규범에 대하여 그 타당성, 당위성, 중요성, 혹은 의의 등을 증명하는 유형이다. 일종의 논문형이므로 차분한 논리 전개가 중요하다. 다양한 논리 전개를 익혀 논제 성격에 따라 적절하게 적용하는 훈련이 필요하다. 따라서 논리법에 꿰어 맞추는 것은 적절하지 못하다.

가. 연역 논증 논술 : 일반적인 명제를 토대로 하여 특정한 개별 명제를 유도하는 글의 전개 방법이다. 즉, 일반적인 원리에서 개별적 상황으로 논의의 폭을 좁혀가는 전개 방법을 적용한 논술이다.

나. 귀납 논증 논술 : 개별 명제를 전제로 하여 일반 명제를 추론해 내는 글의 전개 방법이다. 귀납적 전개 방법은 경험적 사실에서 일반적 원리를 도출해 내는 방식을 적용한 논술이다.

(3) 설명형 논술 : 어떤 주장이나 개념을 제시한 다음에, 그 주장이나 개념에 대하여 나름대로 설명할 것을 요구하는 논술이다. 설명을 논리적으로 하되 자신만의 관점을 적용하는 논술이다. 객관적 설명으로 흐르면 설명문이고 자기만의 설명 전략이나 관점을 세우면 논술이 된다.

(4) 문제해결형 논술 : 주어진 상황을 타개하기 위한 방안을 논하도록 요구하는 논술로 목표 지향형 논술이라고도 한다. 삶 자체가 문제의 연속으로 보면 가장 흔한 유형이 될 수 있다. 문제 자체가 문제가 아니라 문제를 어떻게 해결하느냐가 중요하다.

(3) 예

[유형6] 성격_논쟁형 논술

* 다음 글 (가)와 (나)에 비유적으로 표현된 내용을 해석하여 제시하고, 이를 바탕으로 (다)의 ‘윤편’의 주장에 대한 반론을 논리적으로 서술하시오. <50점> -부산대 2006 정시

[유형7] 성격_논증형 논술

* [가]글에 제시된 분노에 대한 견해를 참조하여 (나)글의 순정공과 (다)글의 달라이 라마가 분노에 대응한 방식을 비교 분석하고, 자신의 견해를 논리적으로 밝히시오.-건국대 2006수시2_인문계열

[가] A. C. 그레일링의 『존재의 이유』에서 발췌하고 부분적으로 수정

[나]『삼국유사』에서 발췌

[다] 달라이 라마와 빅터 챈의 『용서』에서 발췌하고 부분적으로 수정

[유형8] 성격_설명형 논술

* 글 가)의 방식에 의해 높은 삶의 질을 영위하고 있는 것으로 조사된 집단을 글 나)의 방식으로 조사해 보니 낮은 삶의 질을 영위하고 있는 것으로 나타났다. 정책 수립자의 입장에서 이러한 결과를 어떻게 해석하고, 활용할 것인지에 대하여 논술하시오. (15점) [답안지 6~8줄 - 중앙대 2007 년도 수시1학기]

[유형 9] 성격_문제해결형 논술

* 제시문 [가] ― [마]는 인문학에 관련된 글들을 모아 놓은 것이다. 제시문 [가] ― [라]에서 취하고 있는 입장을 나름대로 구분한 후, 이를 모두 활용하여 제시문 [마]에서 제기된 문제의 해결을 위한 자신의 견해를 논술하시오.  - 경희대 2007년도 수시1학기

[예시문]

[가] 김인걸, 대담 “인문학 위기인가”에서 발췌

[나] 사이드(Edward Said), 대담 “문화의 시대를 대표하는 비평가들”에서 발췌

[다] 백승균, “인문학의 새로운 지평”에서 발췌

[라] 한국일보, 2006년 7월 29일

[마] 송복, “우리는 살아남을 수 있을 것인가”에서 발췌

4) 논제와 논술문 성격에 따른 갈래

(1) 시사 논술 : 시사 문제에 대한 생각이나 해결을 요구하는 논술 유형이다. 최근 사회적 정치적 사건이 논점이 된다. 시사적 사건이라도 그 문제에 대한 보편적 논리적 사고가 필요하다. 시사 문제는 그 자체가 목표가 아니고 문제해결을 위한 수단일 수 있다.

(2) 고전 논술 : 고전의 보편적 문제에 대한 생각이나 해결을 요구하는 논술 유형이다. 고전이라 할 수 있는 다양한 텍스트에 대한 이해와 접근력이 필요하다. 인간의 보편적 문제에 대한 고민과 성찰이 필요하다.

(3) 일반 논술 : 시사나 고전이 아닌 일반적인 논제에 대한 생각이나 해결을 요구하는 논술 유형이다. 시사와 고전을 특별히 표방하지 않는 한 일반 논술에 속한다.  어떤 문제든 그것을 특별한 사건으로 잡아내는 구체적인 문제설정 능력이 필요하다.

(3) 예

[유형10] 시사 논술

* [가]와 [나]는 우리나라의 출생 성비(性比) 변화와 관련된 자료다. [나]의 신문 기사를 참고하여 (가)의 통계 자료가 의미하는 바를 해석하고, 이와 같은 성비 불균형 현상이 나타난 원인과 이를 해소할 수 있는 방안에 대하여 논술하시오.

[가] 우리나라 출산 순위별 출생 성비 - 통계청, 《인구 동태 통계 연보》

[나] “태아 성감별 의사 첫 구속” 《○○일보 1996. 10. 2.》

[유형11] 고전 논술

* 제시문 [가], [나]를 활용하여 '노동'과 관련한 [다]의 입장에 대한 자신의 견해를 논술하라.

[가-1] 아우구스티누스, 『창세기 축자 해석』에서

[가-2] [세계 인권선언](1948년, 제3차 유엔 총회)에서

[나-1] 조세희, 『잘못은 신에게도 있다』에서

[나-2] 시몬느 베이유, 『노동일기』에서

[다-1] 앨빈 토플러 『전망과 전제』에서

[다-2] 마셜 맥루언, 『미디어의 이해』에서

[유형12] 일반 논술

* 다음 제시문(이숭인, <애추석사(哀秋夕辭)>에서 발췌하고 부분 수정)의 ‘나’와 ‘옥황’은 삶과 세계에 대한 관점이 다르다. 두 관점이 어떻게 다른지를 구체적인 예를 들어 설명하시오.(띄어쓰기 포함 800자 ± 100자) - 서울여자대학 2007년도 수시

5) 주제와 사고 영역에 따른 갈래

(1) 비통합교과형 : 특정 교과나 특정 주제를 표방한 논술 유형이다. 특이성 전략 차원에서 각 교과나 주제별 지식을 쌓고 토론하는데 좋다. 특정 교과나 주제를 표방한다 해도 그것을 강조한다는 것이지 다른 지식이나 주제를 배제할 수 없다.

① 특정교과형 : 교육 과정상의 특정 과목만의 특수성을 위한 논술 - 국어 논술, 국사/세계사 논술, 지리 논술, 미술 논술, 과학 논술

② 특정주제형 : 특정 주제로 한정해서 논의가 이루어지는 논술

(2) 통합교과형   : 특정 주제를 중심으로 하는 통합교과형과 사고력 중심의 통합교과형이 있다. 하나의 주제에 대해 다양하고 깊이 있게 접근하는 자세가 중요하다. 거시적인 통합 능력과 미시적 분석능력 모두 필요하다.

① 주제별 논술 : 특정 주제에 대해 다양한 지식 영역을 넘나들게 하는 논술

② 사고력 논술 : 어떤 주제든 통합적 사고력을 중요하게 여기는 논술

(3) 예

[유형13] 비통합교과형 논술

* 다음 제시문은 웃음의 유발과 관계된 것이다. 각각의 경우 웃게 되는 이유와 그 의미를 분석하고, 적절한 예를 통해 그와 같은 웃음의 사회적 기능을 논술하시오. (1,700자 안팎으로 쓰시오.)

[가] 아리스토파네스, 『구름』

[나] 라블레, 『팡타그뤼엘의 아버지인 위대한 가르강튀아의 소름끼치는 이야기』

[다] T. 코헨, 『조크: 조크에 대한 철학적 사고』

[유형14] 통합교과형 논술

* 제시문 (1), (2), (3)을 연관시킬 수 있는 하나의 주제를 찾아내어, 그 주제에 관한 자신의 의견을 쓰시오.-고려대 정시

위와 같은 틀에 따라 2088학년도 정시와 수시 기출 문제를 분석해 보면 다음과 같다.

3.2. 2008학년도 정시 논술과 수시 논술의 갈래별 분석

<표 > 2008학년도 정시 논술 유형 분석

유형 학교							텍스트유형	논제조건			논제성격			시사고전외			통합교과여부
							유형 1~3	유형4~5			유형6~9			유형10~12			유형13~14
경희대	인문						유형3	유형4			유형6			유형10			유형14
	자연						유형3	유형4			유형8+유형9			유형10			유형14
고려대	인문	문항Ⅰ					요약 서술형
		문항Ⅱ					설명 서술형
		문항Ⅲ					유형1	유형4			유형9			유형10			유형13
	자연	문항1					설명 서술형
		문항2					설명 서술형
		문항3					설명 서술형
		문항4					설명 서술형
		문항5					설명 서술형
대구교대공통	논제1						유형3	유형4			유형6			유형12			유형13
	논제2						유형3	유형4			유형8			유형12			유형13
덕성여대	공통1	문제1					유형2	유형4			유형6			유형11			유형13
		문제2					유형1	유형4			유형8			유형12			유형13
	공통2	문제1					유형1	유형4			유형6			유형12			유형13
		문제2					유형2	유형5			유형7			유형12			유형13
	인문전공1	문제1					설명 서술형
		문제2					판단 서술형
	인문전공2						유형2	유형4			유형8			유형12			유형14
	사회전공1	문제1					유형2	유형4			유형8			유형10			유형13
		문제2					유형2	유형4			유형7			유형10			유형13
	사회전공2	문제1					유형2	유형4			유형8			유형10			유형13
		문제2					유형2	유형4			유형9			유형10			유형13
	자연전공1	문제1					유형1	유형4			유형7			유형12			유형13
		문제2					유형1	유형4			유형7			유형12			유형13
	자연전공2	문제1					유형1	유형4			유형8			유형12			유형13
		문제2					유형1	유형4			유형8			유형12			유형13
숙명여대	공통	문제1					요약 서술형
		문제2					유형3	유형5			유형8			유형10			유형13
		문제3					유형3	유형4			유형9			유형10			유형13
	인문	문제4					유형2	유형5			유형8			유형12			유형13
		문제5					유형2	유형4			유형9			유형12			유형13
	자연	문제4					설명 서술형
		문제5					유형3	유형4			유형9			유형10			유형14
서울대	인문	문항1	논제1			①	유형2	유형4			유형8			유형11			유형13
						②	유형2	유형4			유형8			유형11			유형13
			논제2				유형3	유형5			유형7			유형12			유형13
			논제3				유형2	유형4			유형9			유형12			유형14
		문항2	논제1				유형3	유형4			유형9			유형10			유형14
			논제2				유형3	유형5			유형9			유형10			유형14
		문항3	논제1				유형2	유형4			유형8			유형12			유형14
			논제2				유형3	유형4			유형8			유형12			유형14
			논제3				유형2	유형4			유형9			유형12			유형14
	자연	문항1	논제1			1-1	설명 서술형
						1-2	유형1	유형4			유형7			유형12			유형13
			논제2				설명 서술형
			논제3			3-1	설명 서술형
						3-2	추론 서술형
			논제4				추정 서술형
			논제5				유형1		유형5			유형8+9			유형10			유형13
		문항2	논제1				설명 서술형
			논제2				추론, 설명 서술형
			논제3				추론 설명형
			논제4				추론 설명형
			논제5				추론 설명 서술형
			논제6				설명 서술형
		문항3	논제1				추론 설명 서술형
			논제2				추론 설명 서술형
			논제3				추론 설명 서술형
			논제4				설명 서술형
			논제5				설명 서술형
		문항4	논제1				설명 서술형
			논제2				추론 설명 서술형
			논제3				설명 서술형
			논제4				설명 서술형
			논제5				설명 서술형
숭실대	인문	문제1					유형2	유형4			유형8			유형12			유형13
		문제2					유형3	유형4			유형8			유형12			유형14
		문제3					유형3	유형4			유형8			유형12			유형13
	자연	문제1					인문계열 문제 1과 같음
		문제2					유형3	유형4			유형9			유형12			유형13
		문제3	(1)				유형1	유형4			유형8			유형12			유형13
			(2)				유형1	유형4			유형9			유형12			유형13
연세대	인문	문제1					유형2	유형5			유형6			유형12			유형14
		문제2					유형2	유형4			유형6			유형12			유형14
		문제3					유형2	유형5			유형8			유형12			유형14
	자연	문제1					설명 서술형
		문제2					추론 설명 서술형
		문제3			3-1		추론 설명 서술형
					3-2		추론 설명 서술형
한양대	인문	문제1					유형3	유형4			유형9			유형10			유형13
		문제2					유형2	유형4			유형9			유형12			유형13
		문제3					유형3	유형4			유형7			유형10			유형13
	자연	문제1		1-1			설명 서술형
				1-2			추론 설명 서술형
		문제2					설명 서술형
		문제3		3-1			유형2			유형4			유형9			유형12			유형13
				3-2			유형1			유형4			유형8			유형12			유형13
		문제4			4-1		유형1	유형4			유형8			유형12			유형13
					4-2		유형1	유형4			유형8			유형12			유형13

<표 > 2008학년도 수시 논술 논제 유형 비교표

유형 학교				텍스트유형	논제조건	논제성격	시사고전외	통합교과여부
				유형1~3	유형4~5	유형6~9	유형10~12	유형13~14
건국대		문제1		유형2	유형5	유형7	유형11	유형14
		문제2		유형1	유형5	유형7	유형10	유형14
		문제3		유형2	유형5	유형7	유형10	유형14
경희대(인문)				유형3	유형4	유형7	유형11	유형14
고려대(인문)		문제1		요약 서술형
		문제2		요약+설명 서술형
		문제3		유형3	유형4	유형7	유형10	유형14
고려대(자연)		문제1		설명 서술형
		문제2		설명 서술형
		문제3		응용 설명형
		문제4		추론 설명 서술형
		문제5		응용 설명형
서강대 인문		문제1		유형3	유형5	유형6	유형10	유형14
		문제2		유형2	유형5	유형7	유형10	유형14
서울대 인문				유형3	유형5	유형7	유형10	유형14
숙명여대 (인문)		문제1		요약 서술형
		문제2		설명 서술형
		문제3		유형3	유형4	유형 7	유형10	유형14
숙명여대 (자연)		문제4		설명 서술형
		문제5		유형3	유형5	유형7	유형10	유형14
연세대 (인문)		문제1		비교 서술형
		문제2		유형2	유형5	유형7	유형11	유형14
		문제3		유형3	유형4	유형7	유형10+유형11	유형14
이화여대공통		문제1		유형2	유형5	유형7	유형10	유형14
		문제2		대조 설명 서술형
		문제3		응용 설명 서술형
		문제4	1)	설명 서술형
			2)	유형3	유형5	유형7	유형10	유형14
이화여대 (인문)		문제5	1)	설명 추론 서술형
			2)	유형1	유형4	유형6	유형12	유형14
		문제6		비교 대조 설명 서술형
		문제7		유형3	유형5	유형7	유형12	유형14
이화여대 (자연)		문제5	1)	설명 추론 서술형
			2)	유형3	유형5	유형 9	유형12	유형13
		문제6	1)	추론 서술형
			2)	유형1	유형4	유형8	유형12	유형13
		문제7	1)	설명 서술형, 추론 서술형
			2)	설명 서술형, 추론 서술형
인하대 공통				유형1	유형4	유형7	유형12	유형14
인하대 인문	문제1			요약 서술형
	문제2			통합 요약 서술형
	문제3			유형3	유형4	유형7	유형10	유형14
인하대 자연	문제1			추론 서술형
	문제2			추론 서술형
	문제3			설명 서술형
	문제4			추론 서술형
	문제5			유형1	유형5	유형7	유형12	유형13
중앙대 인문	문제1			설명 서술형
	문제2			유형3	유형4	유형8	유형10	유형14
	문제3		1)	비교 서술형
			2)	유형1	유형4	유형8	유형10	유형14
한국외대인문	문제1			유형3	유형4	유형8	유형10	유형14
	문제2			공통점 차이점 서술형
	문제3			응용 서술형
한국외대자연	문제1			공통점 차이점 서술형
	문제2			응용 서술형
	문제3			설명 서술형
	문제4			설명 서술형

3.2.1. 전반적인 문제

1

이상 전반적인 분석에 의하면 정시와 수시 구별없이 다음과 같은 문제를 알 수 있다.

(1) 논술 시험을 주도해 왔던 고대, 서울대, 연세대 등의 자연계 문제는 논술 시험이라고 표방했지만 논술 시험이라기보다 서술형 주관식 시험이거나 그런 유형에 가깝다. 2006, 2007학년도에 시도되었던 인문계 자연계 통합논술형 문제가 2008학년도 시험에서는 오히려 퇴보했다. 이는 자연계 특수성을 살린다는 명목과 우수 학생 유치 명목을 위해 옛날 본고사형 주관식을 흉내낸 결과라고 볼 수 있다. 이런 부정적 현상이 무슨 옷의 유행을 타듯 한결같이 번진 양상이어서 우수 학생을 유치하기 위한 상업성 전략을 위해 무슨 담합이라도 한 듯한 느낌을 준다.

인용 편의를 위해 제시문을 생략하였다. 문제 설문만을 모아 부록으로 제시하였다. 기출 문제 전문은 해당 대학을 비롯하여 여러 곳에서 쉽게 구할 수 있다.

[고려대/정시/자연/문제1] 제시문 (나)에 기술된 이당류인 설탕이 에탄올로 분해되는 화학 반응 과정을 구조식을 사용하여 설명하시오 (단, 기체 분자는 화학식으로 표시할 것). 또한 제시문 (가)에 근거하여, 에탄올이 연료로 사용될 수 있는 이유를 화학 반응식과 에너지 보존 법칙을 써서 설명하시오.

[서울대/정시/자연/논제3-1] 어떤 분자가 온실효과를 나타내는지 여부는 구성 원자의 종류와 쌍극자 모멘트와 관계가 있다. 쌍극자모멘트는 하나의 결합이나 분자 내에서 음전하를 띠는 부분과 양전하를 띠는 부분이 분리된 경우에 나타난다. 분자에서 결합의 길이나 결합각은 고정되어 있지 않고 분자의 진동에 따라 변할 수 있다. 진동에는 결합각이 변하는 굽힘과 결합의 길이가 변하는 늘어남이 있다.  [3-1] 대표적인 온실기체인 메탄, 수증기, 이산화탄소의 3차원 구조를 그리고 비공유전자쌍을 나타내시오. -줄임- 이 구조를 고려하여 각각의 분자가 진동을 하지 않을 경우 쌍극모멘트를 가지는지 여부를 설명하시오.

[연세대/정시/자연/문제1-1] 다음 제시문은 해양 원유유출 사고에 관한 것이다 제시문을 읽고 아래 문제에 답하시오. (이 문제는 논리적 사고능력을 평가하기 위한 것이므로 계산능력보다는 수리 분석과 문제해결 능력을 검증합니다.) (40점) [1-1] a. 제시문 (나)의 모델이 실제 상황을 적절하게 반영했는지에 관한 자신의 견해를 간결하게 서술하시오.(5점)  b. -줄임-f n(x)가 의미하는 바를 설명하시오.(15점)

특히 연세대의 경우는 문항에서 아예 “이 문제는 논리적 사고능력을 평가하기 위한 것이므로 계산능력보다는 수리 분석과 문제해결 능력을 검증합니다”라고 하여 수리논술을 살리려는 의도를 공개적으로 표방했으나. “자신의 견해를 간결하게 서술하시오.”라는 식의 문제 스타일과 점수 배점과 시간 등을 통해 학생들이 그런 취지를 충분히 살릴 수 있을지 의문이다.

문제는 이들 대학들이 통합논술의 근본 취지에서 벗어난 이런 문제들을 마치 통합논술 문제인냥, 또는 논술 시험인냥 표방하여 출제했다는 점이다. 차라리 ‘주관식 서술형 문제’라고 제대로 제목을 달았다면 좋았을 것이다. 이는 문과 이과로 나누는 한국의 잘못된 중등 교육을 확대 재생산하고 학제적 연구의 흐름을 역행한다는 점에서 문제가 많다. 더욱 큰 문제는 글쓰기 능력을 통해 자연계 지식의 소통성을 높여야 하는 이과 계열의 대학 준비생들에게 더욱 글쓰기를 멀게 하는 부정적 효과를 준다는 점이다.

이러한 문제 많은 자연계 논술 흐름 속에서, 경희대 자연계 문제가 가장 돋보여 보인다.

[경희대/정시/자연] 다음 [가],[나],[다],[라]는 주어진 특정 조건에서 크기 혹은 양의 변화를 나타내고 있다. 각 제시문에 기술된 변화의 수학적 형태를 추론하는 과정과 그들 간의 공통적인 변화원리를 제시하고, [마]에 나타난 석유 생산량 증가가 이 원리를 따른다고 전제할 때, 현재의 석유 가채매장량이 완전히 고갈되는 년수(年數) 추정방법을 구체적으로 기술하시오. 또한, [바],[사],[아]를 참고하여 에너지를 포함한 포괄적 자원 부족문제 해결을 위해 인류가 현 시점에서 어떠한 노력을 기울여야 할 것인지 논술하시오. (1,201자 이상 1,500자 이하)

위 문제는 학생들로 하여금 자연계 또는 수리적 지식을 독해 분석 차원에서 요구하고 있다. 그리고 그러한 지식을 인류의 보편적 문제로 끌어들이도록 유도한 전략이 논술 시험 취지에 가장 잘 들어맞는다. 제시문 또한 인문학적 텍스트(시)와 사회학, 경제학, 자연과학 등 다양한 소재를 횡단할 수 있는 배치를 한 점이 그런 전략을 잘 살려 주고 있다.

위 분석표에서는 따로 다루지 않았지만 문과 이과 관계없이 서술형 문제가 주류 문제로 자리잡았다.

[경희대/정시/인문]  (1,401자 이상 1,500자 이하)

[경희대/정시/자연]  (1,201자 이상 1,500자 이하)

[고려대/정시/인문/문제1] 제시문 (1)을 400자 내외로 요약하시오. (20점)

[덕성여대/정시/공통/문제1] (180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/공통1/문제2] (280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/공통2/문제1] (180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/공통2/문제2] (280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/사회1/문제1] (180자～200자, 40%)

[덕성여대/정시/사회1/문제2] (280자～300자, 60%)

[덕성여대/정시/사회2/문제1] (180～200자, 50%)

[덕성여대/정시/사회2/문제2] .(280～300자, 50%)

[덕성여대/정시/인문1/문제1] (180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/인문1/문제2] (280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/인문2/문제1]  (450자 ～ 500자)

[서울대/정시/인문/문제2] (400자 이내)

[서울대/정시/인문/문제3]  (600자 이내)

[숙명여대/정시/공통/문제1] <가>의 내용을 요약하시오. (분량: 100자±10자)

[숙명여대/정시/공통/문제2] (분량: 300자±30자)

[숙명여대/정시/공통/문제3]  (분량: 800자±80자)

[숙명여대/정시/인문/문제4] (분량: 300자±30자)

[숙명여대/정시/인문/문제5] (분량: 500자±50자

[숙명여대/정시/자연/문제5] (분량: 400자±40자)

[숭실대/정시/인문/문제1]   (600±50자, 30점)

[숭실대/정시/인문/문제2]  (500±50자, 30점)

[숭실대/정시/인문/문제3]  (700±50자, 40점)

[숭실대/정시/자연/문제1]   (600±50자, 40점)

[연세대/정시/인문/문제1] ( 800자 내외)

[연세대/정시/인문/문제3]( 1,000자 내외)

[한양대/정시/인문/문항 2] (400~500자, 25점)

[한양대/정시/인문/문항 3]  (900〜1000자, 50점)

[한양대/정시/인문/문제1]  (400～500자, 25점)

[건국대/수시/인문/문제1]  (401-500자)

[건국대/수시/인문/문제2]  (501-600자)

[건국대/수시/인문/문제3]  (901-1,100자)

[경희대/수시/인문/문제] (901자 이상-1,000자 이내 : 30점)

[고려대/수시/인문/문제1] 400자 내외로 요약하시오. (20점)

[숙명여대/수시/인문/문제1] (분량: 100자±10자)

[숙명여대/수시/인문/문제2] (분량: 300자±30자)

[숙명여대/수시/인문/문제3]  (분량: 800자±80자)

[숙명여대/수시/자연/문제4]  (분량: 380자±40자)

[숙명여대/수시/자연/문제5]  (분량: 400자±40자)

[인하대/수시/공통]  600±60자)

[인하대/수시/인문/문제1] 요약하시오. (10점, 200±20자)

[인하대/수시/인문/문제2] (20점, 300±30자)

[인하대/수시/인문/문제3] (50점, 900±90자)

[중앙대/수시/인문/문제1][20점,300자~350자(답지12줄~14줄)]

[중앙대/수시/인문/문제2][40점,450자~500자(답지18줄~20줄)]

[중앙대/수시/인문/문제3-2] [20점, 350자~400자 (답지 14줄~16줄)]

[한국외대/수시/인문/오전/문제1(1,000자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제1]  (1,000자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제2]  (600자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제3] (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제1] (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제2]  (600자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제3]  (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제4] (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제2] (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제3](400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제4] (400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제1](400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제2] (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제3] (600자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오전/문제1]  (600자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오전/문제2] (400자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오후/문제1](400자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오후/문제2](400자 내외)

500자 이내의 문제나 글자 수를 구체적으로 지정하지 않은 문제들은 대부분 서술형 문제다. 이는 문제수가 늘다 보니 개별 문제 글자 수가 자연스럽게 줄었다. 또한 아래와 같이 논술형 문제라고 하더라도 글자 수가 500자 이내이면 사실상 서술형 문제라고 볼 수 있다.

[한양대/정시/인문/문제1] 지문 <가>와 <다>를 참조하여, 지문 <나>에서 주장하는 수도권 집중화 문제에 대한 해결 방안을 비판하시오. (400～500자, 25점)

논제 조건과 관련 제시문 분석 등을 고려해 볼 때 차분한 논지 전개가 불가능하고, 핵심 요지나 최종 주장만을 써야 하기 때문이다.

또한 대부분의 대학이 문항 수를 늘렸다. 이는 세부적인 평가를 가능하게 하는 장점이 있지만 어느 한 문제에 대해 깊이 있게 사고하는 과정을 측정하기는 어려운 단점이 있다. 문항이 많다 하더라도 통합적이고도 유기적인 접근보다는 특정 지식이나 특정 문제해결력을 요구하고 있다.

3.2.2. 텍스트 유형

<표  > 2008정시 논술 텍스트 유형 분석

갈 래	대 학	대학수
유형 1	고려대인문:문항Ⅲ/덕성여대공통1문제2, 공통2문제1 덕성여대자연1,2문제1,2/서울대문항1논제1 1-2,논제5/숭실대자연문제3(1),(2)/한양대자연문제3-2,문제4-1,4-2	5
유형 2	덕성여대공통1문제1,공통2문제2/덕성여대사회1,2문제1,문제2/숙명여대인문문제4,5/서울대인문문항1논제1/서울대인문문항3논제3/숭실대인문:문제1/연세대인문문제1~3/한양대인문문제2/한양대자연문제3-1	10
유형 3	경희대인문,자연/대구교대공통:논제1,2/숙명여대공통:문제2,3/숙명여대자연:문제5/서울대인문문항1논제2/서울대인문문항3논술2/숭실대인문문제2,3/숭실대자연문제2/한양대인문문제1,3	9

표  2008 수시 논술 텍스트 유형 분석

갈 래	대 학	대학수
유형 1	건국대문제2/이화여대인문문제5-2/이화여대자연문제6-2/인하대공통/인하대자연문제5/중앙대인문문제3-2	6
유형 2	건국대문제1,3/서강대인문문제2/연세대인문문제2/이화여대공통문제1	4
유형 3	경희대(인문)/고려대인문문제3/서강대인문문제1/서울대인문/숙명여대인문문제3/숙명여대자연문제5/연세대인문문제2/이화여대공통문제4-2/이화여대인문문제7/이화여대자연문제5-2/인하대인문문제3/중앙대인문문제2/한국외대인문문제1	13

텍스트 유형에서는 정시에서는 논점제시 유형과 복합자료형이 비슷했고, 수시에서는 복합자료형이 많았다. 이전에 비해서는 복합자료형이 많이 늘어 다양한 텍스트를 통한 논제 제시 흐름을 알 수 있다.

3.2.3. 논제 조건 유형

<표 > 2008정시 논술 논제조건 분석

표  2008수시 논술 논제조건 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 4	경희대인문/고려대인문문제3/숙명여대인문문제3/연세대인문문제3/이화여대인문문제5-2 이화여대자연문제6-2/인하대공통/인하대인문문제3/중앙대인문문제2/중앙대인문문제3-2 한국외대인문문제1	11
유형 5	건국대문제1~3/서강대인문문제1,2/서강대인문/숙명여대자연문제5/연세대인문문제2/이화여대공통문제1/이화여대공통문제4-2/이화여대인문문제7/이화여대자연문제5-2/인하대자연문제5	10

갈래	대학/문항	대학수
유형 4	경희대인문,자연/고려대인문문항Ⅲ/대구교대공통논제1,2/덕서여대공통1문제1,2 공통2문제1/덕성여대인문2 덕성여대사회1,2/덕성여대자연1,2/숙명여대공통문제3 숙명여대인문문제5/숙명여대자연문제5/서울대인문문항1논제1,논제3, 문항2논제1, 문항3논제1~3/서울대자연문항1논제1-2/숭실대인문문제1~3/숭실대자연문제1~3/연세대인문문제2/한양대인문문제1~3/한양대자연문제3,문제4	14
유형 5	덕성여대공통2문제2/숙명여대공통문제2/숙명여대인문문제4/서울대자연문항1논제5/연세대인문문제1,3	4

적극적 폐쇄형은 특정 관점을 일방적으로 요구하거나 자유로운 사고를 지나치게 제한하는 바람직하지 않은 논술 문제이다. 논술 훈련 과정에서는 필요하지만 학생들의 창의력이나 비판력 등의 자유로운 사고력을 통합적으로 물어야 하는 최종 시험 단계에서는 적절하지 않는 반사고력 논술, 반통합논술 유형이다. 위 분석표에 포함안시킨 서술형 문제도 대부분 이런 유형이다. 텍스트와 텍스트의 교차 분석이나 통합 분석을 통해 통합적 사고력을 묻는 듯이 보이지만 실제로는 특정 기준이나 관점의 응용이나 적용 수준에 머무르고 있다. 이런 측면에서만 본다면 통합논술 유행(?)은 거품에 가깝다.

3.2.4. 논제 성격

<표  >2008정시 논술 논제성격 유형 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 6	경희대인문/대구교대공통논제1/덕성여대공통1문제1/덕성여대공통2문제1/연세대인문문제1,2	5
유형 7	덕성여대공통2문제2/덕성여대사회1문제2/덕성여대자연1문제1,2/서울대인문문항1논제2/서울대자연문항1논제1-2/한양대인문문제3	6
유형 8	경희대자연(유형8+9)/대구교대공통2/덕성여대공통1문제2/덕성여대인문2/덕성여대사회1문제1/덕성여대사회2문제1/덕성여대자연2문제1,2/숙명여대공통문제2/숙명여대인문문제4/서울대인문문항1논제1/서울대인문문항3논제1,2/서울대자연문항1논제5(유형8+9)/숭실대인문문제1~3/숭실대자연문제3(1)/연세대인문문제3/한양대자연문제3-2/한양대자연문제4	17
유형 9	경희대자연(유형8+9)/고려대인문문항Ⅲ/덕성여대사회2문제2/숙명여대공통문제3/숙명여대인문문제5 숙명여대자연문제5/서울대인문문항1논제3/서울대인문2논제1,2/서울대자연문항1논제5(유형8+9)/숭실대자연문제2,문제3(2)/한양대인문문제1,2/한양대자연문제3-1	12

<표 > 2008수시 논술 논제성격 유형 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 6	서강대인문문제1/이화여대인문문제5-2	2
유형 7	건국대문제1~3/경희대인문/고려대인문문제3 서강대인문문제2/서울대인문/숙명여대인문문제3/숙명여대자연문제5/연세대인문문제2,3/이화여대공통문제1/이화여대공통문제4-2/이화여대인문문제7/인하대공통/인하대인문문제3/인하대자연문제5	14
유형 8	이화여대자연문제6-2/중앙대인문문제2/중앙대인문문제3-2/한국외대인문문제1	4
유형 9	이화여대자연문제5-2	1

정시에서는 설명형이 가장 많고 수시에서는 논증형이 많았다. 정시에서는 지식 중심의 해결력을 요구하다 보니 설명형이 많고, 수시에서는 다양한 교과 교차에 따른 논증을 요구하다 보니 논증형이 가장 많다. 입시 논술 초기에 유행했던 쟁점형 논술은 상당히 퇴조했음을 알 수 있다.

3.2.5. 시사, 고전 유형

<표 > 2008정시 논술 시사고전외 유형 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 10	경희대인문/경희대자연/고려대인문문항Ⅲ/덕성여대사회1,2/숙명여대공통문제2,3/숙명여대자연문제5/서울대인문문항2/서울대자연문항1논제5/한양대인문문제1,3	9
유형 11	덕성여대공통1문제1/서울대인문문항1논제1	2
유형 12	대구교대공통논제1,2/덕성여대공통1문제2/덕성여대공통2문제1,2/덕성여대인문2/덕성여대자연1,2/숙명여대인문/서울대인문문항2,3/서울대인문문항3 서울대자연문항1논제1-2/숭실대인문/숭실대자연 연세대인문/한양대인문문제2/한양대자연문제3,4	14

<표  >2008수시 논술 시사고전외 유형 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 10	건국대문제2,3/고려대인문문제3/서강대인문문제1,2/서울대인문/숙명여대인문문제3/숙명여대자연문제5/연세대인문문제3(유형10+11)/이화여대공통문제1/이화여대공통문제4-2/인하대인문문제3/중앙대인문문제2/중앙대인문문제3-2/한국외대자연문제1	13
유형 11	건국대문제1/경희대인문/연세대인문문제2/연세대인문문제3(유형10+11)	4
유형 12	이화여대인문문제5-2/이화여대인문문제7/이화여대자연문제5-2/이화여대자연문제6-2/인하대공통/인하대자연문제5	6

수시 논술에서는 시사 논술 유형이 가장 많고, 정시 논술에서는 일반형 논술이 가장 많았다. 수시 논술이 정시 논술보다는 역동적으로 출제되다 보니 그런 듯하다.

3.2.6. 통합교과 여부

<표 > 2008정시 논술 통합교과여부 유형 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 13	고려대인문문항Ⅲ/대구교대공통논제1,2/덕성여대공통1,2/덕성여대사회1,3/덕성여대자연1,2/숙명여대공통문제2,3/숙명여대인문문제4,5/서울대인문문항1논제1,2/서울대자연문항1논제1-2/서울대자연문항1논제5/숭실대인문문제1,문제3/숭실대자연문제1~3/한양대인문 한양대자연문제3,4	14
유형 14	경희대인문/경희대자연/덕성여대인문2/숙명여대자연문제5/서울대인문문항1논제3/서울대인문문항2,3/숭실대인문문제2/연세대인문	8

<표 > 2008수시 논술 통합교과여부 분석

갈 래	대학/문항	대학수
유형 13	이화여대자연문제5-2/인하대자연문제5	2
유형 14	건국대문제1~3/고려대인문문제3/서강대인문문제1~2/서울대인문/숙명여대인문문제3/숙명여대자연문제5/연세대인문문제2,3/이화여대공통문제1/이화여대공통4-2 이화여대인문문제5-2/이화여대인문문제7 인하대공통/인하대인문문제3/중앙대인문문제2/중앙대인문문제3-2/한국외대인문문제1	16

통합교과 논술이냐 아니냐는 논제 조건, 텍스트 설정 맥락 등을 복합적으로 따져야 하지만 여기서는 여러 교과 지식의 결합이나 횡단을 가시적으로 보여주고 있느냐만 따진 것이다. 이런 잣대로 볼 때 수시 논술은 통합교과형이 훨씬 많았고, 정시 논술은 비통합교과형이 더 많았다. 이는 정시 논술에서는 문과, 이과 나누기가 더욱 확연해지고 이과형 특수성이 강화되다 보니 그런 듯하다. 수시 논술은 정시 논술에 비해 좀 더 자유롭고 포괄적으로 접근할 수 있기에 통합교과형이 많다고 볼 수 있다.

4. 마무리

분석을 종합해 보면, 제목만 논술 시험이지 실제 알갱이는 그렇지 않은 주관식 시험이 많았다. 이런 실상이다 보니 논술 교육이 더욱 왜곡되고, 학생들은 더욱 논술을 싫어하는 악순환이 이루어지는 듯하다.

이런 열악한 현실 속에서도, 논술 시험을 통해서 들어온 대학생과 그렇지 않은 대학생의 학문 탐구 능력은 많은 차이가 있는 것도 현실이다. 학문 탐구 능력을 주로 보고서로 검증하다 보니 보고서 쓰기 능력 자체로 보면 그렇다는 것이다. 부정적 측면을 극복하면 더욱 놀라운 논술교육의 효과를 거둘 수 있는 것이다.

학문 탐구 능력 차원이 아니더라도 학생들의 적극적이고도 능동적인 문제 해결력을 위해 논술은 당연히 필요한 것이고 논술 교육은 필수 요소이다. 이런 자연스런 논리적 글쓰기 교육이 입시에 의해 좌우된다면 이처럼 반교육적인 현실은 없을 것이다.

그렇지만 입시 논술의 양면성이 분명한 만큼 제대로 된 비판 분석을 통해 논술 교육의 자양분으로 삼아야 한다. 시간과 역량 부족으로 제대로 된 비판 분석이 이루어지지 못했다. 또한 계량적 분석에 치우치다 보니 각 대학별로 섬세한 분석을 하지 못했다. 최종 논문에서 미시적 분석을 철저히 보완할 것이다.

특정 대학과 입시정책 변덕에 휘둘리는 입시 논술 자체가 왜곡된 현실이지만 더욱 열악한 논술 교육 현실 극복을 위해 긍정성을 살리는 전략이 필요하다. 이번 대회가 진정한 교과 논술 생활 논술을 활성화시킬 수 있는 계기가 되는 토론 장이 되었으면 한다. 또한 입시 논술에 대한 비평, 비판 작업을 더욱 부추기는 계기가 되었으면 한다.

참고문헌

각 대학 입학 자료실

강호영 논술 교실 http://my.dreamwiz.com/ghdud99/

또물또 통합논술 http://cafe.daum.net/tosagoto

이투스 논술 http://www.etoos.com/

전국국어교사모임 자료실 http://www.naramal.or.kr/

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김슬옹(2000). 통합교육을 위한 삶쓰기 논술교육. 인간과자연사.

김슬옹(2001), 글쓰기와 논술 교육에 대한 책읽기, 『함께여는 국어교육』 48호(여름호), 전국국어교사모임

김슬옹(2003), 시사 논술, 겹눈으로 세상 보기, 신동아 2003년 11월호(135호) 별책 부록. 글쓰기의 쾌락. 동아일보사

김슬옹(2004), 텍스트형 논술 교육을 통한 사고력 교육 전략, 자하어문집 제 19집, 상명어문학회.

김슬옹(2005). 언어 분석 방법론으로서의 담론학 구성 시론. 사회언어학 13권 2호. 한국사회언어학회. 43-68쪽.

김슬옹(2007). 28자로 이룬 문자혁명 훈민정음. 아이세움.

김슬옹(2007). 통합논술 기본 과정(유니텔 원격연수원 교재). 한솔미디어.

김슬옹(2007). 통합논술 심화 과정(유니텔 원격연수원 교재). 한솔미디어.

김슬옹․마상룡 외(2006). 논술 짱 구술 UP. 세종서적.

김슬옹․허재영(1995), 통합교과와 생각하기 논술, 토담.

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서울특별시교육청(2005), 논술 지도 매뉴얼. 서울특별시교육청.

이재승(2002), 글쓰기 교육의 원리와 방법: 과정 중심 접근. 교육과학사.

[붙임1] 2008학년도 주요 대학 정시 논술 문항 모음

[경희대/정시/인문] 다음 [가],[나],[다]는 가족의 의미에 대해 서로 다른 관점을 나타내고 있다. 세 제시문 각각의 입장에서 [라]에서 제시된 새로운 유형의 가족 현상이 어떻게 받아들여질 수 있는지에 대해 기술하고, 이를 바탕으로 미래 한국사회에서 바람직한 가족의 의미에 대한 자신의 견해를 논술하시오. (1,401자 이상 1,500자 이하)

[경희대/정시/자연] 다음 [가],[나],[다],[라]는 주어진 특정 조건에서 크기 혹은 양의 변화를 나타내고 있다. 각 제시문에 기술된 변화의 수학적 형태를 추론하는 과정과 그들 간의 공통적인 변화원리를 제시하고, [마]에 나타난 석유 생산량 증가가 이 원리를 따른다고 전제할 때, 현재의 석유 가채매장량이 완전히 고갈되는 년수(年數) 추정방법을 구체적으로 기술하시오. 또한, [바],[사],[아]를 참고하여 에너지를 포함한 포괄적 자원 부족문제 해결을 위해 인류가 현 시점에서 어떠한 노력을 기울여야 할 것인지 논술하시오. (1,201자 이상 1,500자 이하)

[고려대/정시/인문/문제1] 제시문 (1)을 400자 내외로 요약하시오. (20점)

[고려대/정시/인문/문제2] 제시문 (2)의 논지를 밝히고, 이와 대비하여 제시문 (3)을 해설하시오. (40점)

[고려대/정시/인문/문제3] 제시문 (4)의 <표 2>에서 유형 Ⅰ과 유형 Ⅳ의 특징을 각각 설명하고, 두 유형 간의 차이에 내포된 의미를 해석하시오. 그리고 제시문들을 참조하여 한국 사회의 불신 문제에 대한 대응 방안을 논술하시오. (40점)

[고려대/정시/자연/문제1] 제시문 (나)에 기술된 이당류인 설탕이 에탄올로 분해되는 화학 반응 과정을 구조식을 사용하여 설명하시오 (단, 기체 분자는 화학식으로 표시할 것). 또한 제시문 (가)에 근거하여, 에탄올이 연료로 사용될 수 있는 이유를 화학 반응식과 에너지 보존 법칙을 써서 설명하시오.

[고려대/정시/자연/문제2] 제시문 (라)를 읽고, 답안지에 아래 상자를 옮겨 그린 후 서로 다른 혈액형끼리 소량 수혈이 가능한 경우를 화살표로 표시하시오. 그리고 이 화살표 방향이 가능한 이유와 그 역방향은 소량 수혈이라도 불가능한 이유를 제시문 (다)를 이용하여 각각 설명하시오. 또한 사람에게 Rh 응집소가 생성될 수 있는 상황을 두 가지 쓰고 설명하시오.

[고려대/정시/자연/문제3] 제시문 (바)의 힘 [eqn: f(x)`]의 방향과 크기를 구하고, 도선 [eqn: L``]이 회로를 통과하는 동안 세 전구의 밝기가 어떻게 변화하는가를 설명하시오. 그리고 제시문 (마)와 (바)를 활용하여 세 전구에서 방출된 모든 에너지의 합을 구하시오.

[고려대/정시/자연/문제4] 제시문 (사)의 (2)와 (4)가 성립함을 설명하시오.

[고려대/정시/자연/문제5] 대우를 이용하여 제시문 (아)의 [정리 1]이 성립함을 보이고, [정리 1]을 이용하여 [정리 2]가 성립함을 설명하시오.

[덕성여대/정시/공통/문제1] 글 (가)와 (나)는 동양의 장자와 서양의 러셀이 각각 쓸모없는 것이 오히려 유용할 수도 있다는 ‘무용지용(無用之用)’에 대해 말하고 있다. 글 (가)와 (나)에서 말하는 ‘무용’의 개념에 어떤 차이가 있는지 쓰시오.(180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/공통1/문제2] 글 (나)에서 말하는 ‘무용한 지식’에 속할 수 있는 학문 분야에는 어떤 것이 있을 수 있는지 쓰고, 이러한 지식이 인간의 삶에서 어떠한 가치를 가질 수 있는지 쓰시오.(280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/공통2/문제1]  위 지문들은 인간의 행복에 대한 글들이다. 글 (가)에 나타난 달라이 라마의 생각과 글 (나)에서 설명된 사드의 생각을 비교하시오.(180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/공통2/문제2] 글 (다)의 입장에서, 글 (가)에서 언급하고 있는 행복에 대해, 주어진 지문들을 활용하여 비판적으로 논하시오.(280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/사회1/문제1] 글 (다), (라), (마), (바) 중에서 글 (가)와 가장 잘 이어질 수 있는 지문을 찾은 다음, 이 두 지문이 논리적․내용적으로 잘 연결될 수 있도록 보충 설명하시오.(180자～200자, 40%)

[덕성여대/정시/사회1/문제2] 오늘의 한국사회 현실에 비추어 (가), (나), (다)가 정당화될 수 있는 것인지, 아니면 과도한 것인지를 (마) 또는 (바)를 참조해 평가하시오.(280자～300자, 60%)

[덕성여대/정시/사회2/문제1] 0세기 복지국가에서 노인을 빈곤으로부터 해방하고 퇴직 전의 생활수준을 누리도록 하는 데 결정적인 역할을 수행한 사회보장제도의 성립과 발달을 가능케 한 사회환경적 요인들을 위의 지문들에서 찾아 설명하시오.(180～200자, 50%)

[덕성여대/정시/사회2/문제2] 글 (마)에서와 같이 세대 간 갈등이 극단적으로 노출된 고령사회가 현실화될 개연성이 있다. 그와 같은 사회의 도래를 방지하기 위해서는 어떤 사회적 대책들이 강구될 수 있는지 지문들을 활용하여 논하시오.(280～300자, 50%)

[덕성여대/정시/인문1/문제1] 글 (가)와 (나)를 읽고 여기서 나타나는 인간의 생물학적 본성과 사회의 관계에 대한 입장을 서술하시오.(180～200자, 40%)

[덕성여대/정시/인문1/문제2] 글 (나)와 (다)의 주장이 자유로운 도덕적 의지를 지닌 주체로서의 인간이라는 관념과 양립할 수 있는지 서술하시오.(280～300자, 60%)

[덕성여대/정시/인문2/문제1] 글 (가)는 모계(母系) 중심적 사고의 그리스 창조 신화로서, 고대 인류가 이 세계의 만물이 어떻게 생겨났는지를 신화적 사유방식에 의지하여 이해하고 있었음을 보여주는 전형적인 예 가운데 하나이다. 글 (나)는 김춘수 시인이 초현실주의 미술가 샤갈의 그림 「나와 마을」을 모티브로 하여 초현실적 세계를 사실처럼 느낄 수 있도록 생생하게 표현해낸 시이다. 글 (다)는 모더니즘 작가 카프카의 작품 『변신』으로, 인간이 벌레로 변해버린 상황을 마치 현실처럼 그려내고 있다.  일반적으로 신화학자들은 예술적 또는 종교적 상상(想像)의 근원(根源)을 고대 인류의 신화적 사유방식에 근거한 세계 이해에서 찾고 있다. 이러한 견해와 관련하여 첫째, 초현실적으로 보이는 고대 인류의 신화 이야기와 현대 작가의 초현실적 세계 묘사는 표현상의 유사성에도 불구하고 어떤 차이점이 있는지 논하고, 둘째, 구체적인 현실과는 동떨어진 신화 이야기 또는 초현실적 세계 묘사가 이른바 이성적, 논리적 사유에 기초한 문명세계에 살고 있는 현재의 우리에게 정서적 공감을 주고 나아가 전율을 일으키기도 하는 까닭은 무엇인지 설명하시오. (450자 ～ 500자)

[덕성여대/정시/자연전공1/문제1] [eqn: Q]의 내부에 반지름이 각각 [eqn: {r} over {2}]인 두 원들을 다음 <그림1>과 같이 겹치지 않게 넣었다. (여기에서 선분 [eqn: bar{DE``}]는 [eqn: Q]의 지름이고 [eqn: O]는 [eqn: Q]의 중심이다.) 이 두 원들을 [eqn: Q]의 내부에 다른 형태로 겹치지 않게 넣을 수 있겠는가? 가능하다면 예를 들고, 아니라면 그 근거를 수학적으로 논술하시오

[덕성여대/정시/자연전공1/문제2][eqn: Q]의 내부에 반지름이 각각 [eqn: {r} over {2}]인 세 원들을 겹치지 않게 넣을 수 있는가? 가능하다면 예를 들고, 아니라면 그 근거를 수학적으로 논술하시오.

[덕성여대/정시/자연전공2/문제1] n번째 단계에서 얻은 꺾인 선분 전체의 길이를 구하는 방법을 설명하고, 몇 번째 단계에서부터 이 길이가 1광년([eqn: 10^16]m로 계산)보다 크게 되겠는지 설명하시오.

[덕성여대/정시/자연전공2/문제2] 코흐 곡선의 프랙털 차원을 구하는 방법을 설명하시오. ([eqn: log```2=0.3010``,```log``3`=0.4771]로 계산한다.)

[서울대/정시/인문/문제1] 제시문 (가), <도표1>, <도표2>를 참조하여 물음에 답하시오.(800자 이내) (1) 구성원 수를 살펴보면 <도표 1>은 31명이고 <도표 2>는 14세(世)부터 18세까지 5명으로, 26명의 차이가 난다. 이러한 차이가 의미하는 바를 서술하시오.  (2) 두 족보의 작성 목적에는 뚜렷한 차이가 있다. 이러한 차이에서 드러나는 두 족보의 특징을 구체적으로 서술하시오.

[서울대/정시/인문/문제2] 제시문 (나)에 따르면 동성동본금혼 규정은 헌법에 합치하지 않는다. 제시문 (나)에 나오는 논거 이외에 혈통 계승의 측면에서도 동성동본금혼 규정이 불합리한 것임을 두 도표를 활용하여 밝히시오.(400자 이내)

[서울대/정시/인문/문제3] 논제 1과 2의 내용을 바탕으로 제시문 (다)를 읽고 바람직한 성(性) 표시 방법에 대하여 서술하시오. (600자 이내)

[서울대/정시/자연/논제3-1] 어떤 분자가 온실효과를 나타내는지 여부는 구성 원자의 종류와 쌍극자 모멘트와 관계가 있다. 쌍극자모멘트는 하나의 결합이나 분자 내에서 음전하를 띠는 부분과 양전하를 띠는 부분이 분리된 경우에 나타난다. 분자에서 결합의 길이나 결합각은 고정되어 있지 않고 분자의 진동에 따라 변할 수 있다. 진동에는 결합각이 변하는 굽힘과 결합의 길이가 변하는 늘어남이 있다.  [3-1] 대표적인 온실기체인 메탄, 수증기, 이산화탄소의 3차원 구조를 그리고 비공유전자쌍을 나타내시오. -줄임- 이 구조를 고려하여 각각의 분자가 진동을 하지 않을 경우 쌍극모멘트를 가지는지 여부를 설명하시오.

[서울대/정시/자연/논제3-2] 분자의 진동과 쌍극자모멘트를 고려하여 메탄, 수증기, 이산화탄소는 온실효과를 나타내는데 질소화 산소는 온실효과를 나타내지 않는 이유를 추론하시오.

[서울대/정시/자연/문제1-1] 제시문 (가)를 참고하여 아래 질문에 답하시오.  [1-1] 에너지 평형식(식 1)에서 지구 복사에너지와 평형을 이루는 태양 복사에너지로 S 대신 S/4가 사용된 이유를 설명하시오.

[서울대/정시/자연/문제1-2] 제시문 (가)의 반사도 A ≈0.30을 활용하여 S/4에 해당되는ㄴ 태양 복사에너지를 구하고, 이와 열에너지 평형을 이루는 지구 복사에너지를 W/m2 단위로 추정하시오.(유효자리 2자리).

[숙명여대/정시/공통/문제1] <가>의 내용을 요약하시오. (분량: 100자±10자)

[숙명여대/정시/공통/문제2] <라>의 표에 의하면 한국의 응답자들은 ‘기업의 사회적 역할’ 가운데 윤리, 사회 책임경영을 상대적으로 강조하고 있음을 알 수 있다. 이러한 현상이 나타나는 이유를 <다>의 논지와 연결하여 설명하시오. (분량: 300자±30자)

[숙명여대/정시/공통/문제3] <라>의 표에 나타난 OECD 9개국 일반인의 평균 인식은 ‘윤리, 사회 책임경영과 이윤창출을 절충해야 한다’가 가장 높다. 향후 우리나라 기업이 윤리, 사회 책임경영과 이윤창출을 어떠한 방식으로 조화시킬 수 있을지 <가>, <나>, <다>의 논지를 모두 활용하여 논술하시오.    (분량: 800자±80자)

[숙명여대/정시/인문/문제4]<나>의 내용을 바탕으로 <가>가 전하고자 하는 메시지가 무엇인지 서술하시오. (분량: 300자±30자)

[숙명여대/정시/인문/문제5]<나>와 <다>에서 공통적으로 이야기하고 있는 현상과 문제를 요약하고 이를 극복하기 위한 방안에 대해 논하시오. (분량: 500자±50자

[숙명여대/정시/자연/문제4] 앞으로 개발될 메모리 집적도가 <가>의 그래프에 나타난 추세를 따른다고 하자. Y를 연도라고 할 때 집적도 S를 Y의 함수로 도출하는 과정을 설명하시오. (분량: 주어진 난을 적절히 사용함)

[숙명여대/정시/자연/문제5] <다>의 밑줄 친 문제에 대한 해결 방안을 <가>와 <나>를 활용하여 제시하시오. (분량: 400자±40자)

[숭실대/정시/인문/문제1] 아래 글 (가), (나), (다)를 활용하여 사랑과 결혼의 관계를 분석하는 글을 쓰시오.	(600±50자, 30점)

[숭실대/정시/인문/문제2] 제시문 (A), (B)를 참조하면서 아래 글 (라), (마)를 읽고 기록 행위의 가치와 한계에 대하여 논술하시오. (500±50자, 30점)

[숭실대/정시/인문/문제3] 제시문 (A), (B)를 참조하여 아래 글 (바), (사), (아)의 서술 형식에서 비롯된 효과를 비교･대조하시오. (700±50자, 40점)

[숭실대/정시/자연/문제1] 아래 글 (가), (나), (다)를 활용하여 사랑과 결혼의 관계를 분석하는 글을 쓰시오.	(600±50자, 40점)

[숭실대/정시/자연/문제2] 광태는 2050년에는 “표준요금체계”를 선택하였지만, 2051년에는 “표준요금체계”와 “계약요금체계” 중 어느 것이 유리한지를 알아보고 요금체계를 선택하기로 하였다. 2050년의 사용량을 검토한 결과 앞으로 두 달 동안 첫 달은 20 kWh, 둘째 달은 40 kWh를 사용할 것으로 예상되었다. “계약요금체계”를 선택하는 경우에 계약용량을 얼마로 정할 때 가장 적은 금액의 전기요금을 내게 되는지 설명하고, 이것을 “표준요금체계”를 선택하는 경우와 비교하시오. 단, 계약용량은 20 kWh 이상의 정수로 정한다.

[숭실대/정시/자연/문제3] 다음의 세 조건이 주어졌을 때, <그림 3>의 (a)와 (b)를 나타내는 전기 회로도를 각각 그리시오. 위 GMR 구조의 [eqn: bold MR]의 값이 0.25 이상이 되도록 하기 위한 [eqn: bold R]와 [eqn: bold r]의 조건을 기술하시오.(문제요약)

[연세대/정시/인문/문제1] 제시문 (나), (다) 각각의 입장에서 제시문 (가)의 밑줄 친 부분이 타당성을 검토하시오.(30점, 800자 내외)

[연세대/정시/인문/문제2] 제시문 (가)에 나타난 세 가지 관점 가운데 가장 적절하다고 판단되는 한 가지를 적용하여 현재 우리 민족의 정체성을 논의하시오. 아울러 그 관점을 선택한 근거와 그 관점을 적용했을 때 나타나는 한계를 밝히시오. (

[연세대/정시/인문/문제3]제시문 (라)의 표는 한국 국민임을 자랑스럽게 여기는지 아닌지에 따라 가깝게 느끼는 국가에 대한 응답의 분포가 다름을 보여준다. 한국 국민임을 자랑스럽게 여기는 쪽이 민족의식이 강하다고 가정하고, 제시문 (가), (나)를 활용하여 제시문 (라)의 표를 해석하시오.(40점, 1,000자 내외)

[연세대/정시/자연/문제1-1] 다음 제시문은 해양 원유유출 사고에 관한 것이다 제시문을 읽고 아래 문제에 답하시오. (이 문제는 논리적 사고능력을 평가하기 위한 것이므로 계산능력보다는 수리 분석과 문제해결 능력을 검증합니다.) (40점) [1-1] a. 제시문 (나)의 모델이 실제 상황을 적절하게 반영했는지에 과한 자신의 견해를 간결하게 서술하시오.(5점)  b. -줄임-f n(x)가 의미하는 바를 설명하시오.(15점)

[연세대/정시/자연/문제1-2] 제시문 (나)의 모델에서 a=1 일 때, 사고 발생 후 기름이 해안가에서 처음 발견되는 시간을 예측하고 예측한 시간으로부터 2시간동안 해안가에 축적될 원유의 총량의 변화를 설명하시오.(10점)

[연세대/정시/자연/문제1-3] 제시문 (다)에서 a=2일 때, 자원봉사자를 사고 발생 16시간 후부터 4시간 간격으로 투입하기로 하였다. 제시문 (나)의 모델을 근거로 자원봉사자 수를 어떤 비율로 투입하는 것이 가장 효율적인 설명하시오. (10점)

[연세대/정시/자연/문제2] 다음 제시문은 지구 내부의 구조와 지구와 태양간에 작용하는 만유인력에 관한 내용이다 제시문을 읽고 아래 문제에 답하시오.(30점) [2-1]-줄임- 이 때 일어나는 지구 자기장의 변화에 관하여 논하시오.(15점) [2-2] - 줄임- 제시문 (나)를 참조하여 타원과 원형 궤도에 대해 지구에서 받는 태양에너지 변화를 정량적으로 비교하고, 이에 따른 지구 변화에 대해 논하시오.(15점).

[연세대/정시/자연/문제3-1] 제시문 (다)의 밑줄 친 문장에 언급된 ‘회복 불가능한 손상’의 원인을 제시문 (가), (나), (다)의 내용에 근거하여 설명하시오.(10점)

[연세대/정시/자연/문제3-2] 제시문 (라)의 밑줄 친 문장에 서술된 대로 잉어 육수에 일사병 치료제 성분이 있었다고 가정하자. 위의 모든 제시문에 기술된 내용에 근거하여 이 치료제의 생물학적 작용 원리와 화학적 특성을 유추하시오.(20점).

[한양대/정시/인문/문항 2] 지문 <가>와  지문 <나>의 핵심 주장을 요약하고, 이를 바탕으로 지문 <다>에서 나타나고 있는 갈등 상황을 극복할 수 있는 방안을 제시하시오. (400~500자, 25점)

[한양대/정시/인문/문항 3] 문화 소비에 대한 지문 <가>, <나>, <다>에 나타난 학자들의 견해를 비교하시오. 그리고 지문 <라>에서 제시된 도표를 활용하여 학자 B와 C가 학자 A의 견해를 각각 어느 정도 타당하게 비판할 수 있는지를 논술하시오 (900〜1000자, 50점)

[한양대/정시/인문/문제1] 지문 <가>와 <다>를 참조하여, 지문 <나>에서 주장하는 수도권 집중화 문제에 대한 해결 방안을 비판하시오. (400～500자, 25점)

[한양대/정시/자연/문제1] 두 물체가 힘을 주고받는 경우를 예로 들어, 제시문 〈가〉에서 설명된 운동량 보존 법칙과 뉴턴의 운동 법칙 (제 2 및 제 3 법칙) 간의 관계를 규명하고, 운동량 보존 법칙을 써서 제시문 〈나〉의 박테리아 운동을 설명하시오.

[한양대/정시/자연/문제2] 제시문 〈라〉의 방법을 이용하면 복잡한 계산 과정을 거치지 않고서도 제시문 〈다〉에 나온 배의 추진력을 유추할 수 있다. 논의를 단순화시키기 위해, 동일한 질량(m)을 갖고 있는 돌멩이들을 초당 n 개씩, 배에 대한 상대속력 u 로 수평방향으로 던진다고 하자. 이 때 배의 수평방향 추진력(F)을 이들 세 가지 물리량 m, n, u 만으로 조합된 관계식 F = k mxnyuz (k, x, y, z 는 상수)로 표현하는 것이 충분한지를 논술하시오. 만일 충분하다면 제시문 〈라〉의 단위 분석 방법에 따라 지수값 x, y, z 를 결정해 보시오.

[붙임2] 2008학년도 주요 대학 수시 논술 문제(설문) 모음

[건국대/수시/인문/문제1] 지문 <A>에서 말하는 ‘사실 판단’과 ‘가치 판단’ 개념에 초점을 맞추어 <D>와 <E>에 나타난 의견 대립을 비교 분석하시오. (401-500자)

[건국대/수시/인문/문제2] 지문 <B> 또는 <C>에서 필요한 정보를 취사선택하여, 지문 <F>에 나타난 ‘서민’의 문제 상황에 대한 다음 주장을 도표에 대한 분석을 바탕으로 평가하시오. (501-600자)

[건국대/수시/인문/문제3] 지문 <C>의 내용을 참고하여, 지문 <G>에 나타난 국제적 문제 상황에 대한 자신의 견해를 논술하시오. (901-1,100자)

[경희대/수시/인문/문제] 제시문 [가]와 [나]에 나타난 두 견해의 차이점을 밝히고, 이를 토대로 하여 제시문 [다]의 삽화에 등장하는 두 주인공의 태도에 대해 비판적으로 논술하시오. (901자 이상-1,000자 이내 : 30점)

[고려대/수시/인문/문제1] 제시문 (1)을 400자 내외로 요약하시오. (20점)

[고려대/수시/인문/문제2] 제시문 (2)의 논지를 밝히고, 이를 바탕으로 제시문 (3)을 해설하시오. (40점)

[고려대/수시/인문/문제3]  (4)의 <표>에 나타난 보건 및 사회복지 사업 종사자 수의 추이를 한국 사회의 변화와 관련하여 설명하시오. 그리고 제시문들을 참고하여 이들 종사자들의 사회적 삶에 관해 논하시오. (40점)

[고려대/수시/자연/문제1] 제시문 (가)와 (나)에서 올바르게 서술되지 않은 부분이 있으면 바르게 고치고, 그 과정을 설명하시오.

[고려대/수시/자연/문제2] II. 그림 3과 같이 1 Ω의 저항을 각 단계마다 계속해서 세 개씩 붙여나갈 때, 수학적 귀납법을 이용하여 [eqn: A]와 [eqn: B`] 사이의 합성 저항이 감소함을 설명하고 합성 저항의 극한값에 대하여 서술하시오.

[고려대/수시/자연/문제3]  III. 먼 곳에서 들려오는 기차 소리는 낮보다 밤에 더 크게 들린다. 이것은 단지 낮보다 밤이 조용하기 때문만은 아니다. 제시문 (라)에 기술된 파동의 굴절 현상과 제시문 (마)에 기술된 소리의 전파 속도의 성질에 근거하여 이 현상을 설명하시오.

[고려대/수시/자연/문제4] 제시문 (바)의 모의 실험에서 두 기체가 완전히 혼합되었을 때, 진동수는 처음([eqn: t=0` rm]초) 진동수의 몇 배가 되는지 예측하시오. 그리고 두 기체의 혼합이 진행됨에 따라 소리의 세기가 변하는 과정을 제시문 (라)와 (마)를 활용하여 설명하시오

[고려대/수시/자연/문제5] 제시문 (사)를 이용하여 제시문 (아)의 포도당산화효소의 효소 반응과 자가혈당측정기의 작동 원리에 대하여 각각 논하시오. 그리고 자가혈당측정기로 측정한 당뇨병 환자의 혈당치(전기 신호)가 정상치와 비교하여 높게 나오는 생물학적 메커니즘을 설명하시오.

[서울대/수시/인문/문제] 【제시문 가】에 나오는 경제체제의 각 요소와 대비하여,【제시문 나】의 [1]~[4]에 제시된 각 사회의 경제적 특성을 각 요소별로 비교․분석하시오. 이러한 분석에 근거하여 【제시문 나】에 나오는 경제적 특성의 일부 또는 선택적 조합을 통해 【제시문 가】에  나오는 경제체제를 대체하거나 구조적으로 보완할 가능성이 있는지의 여부와 그 이유를 논하시오.

[숙명여대/수시/인문/문제1] <가>는 개발도상국에 진출한 다국적 기업에 대한 특정 관점을 담고 있다. <가>의 내용을 요약하시오. (분량: 100자±10자)

[숙명여대/수시/인문/문제2]  <나>와 <다>는 서로 다른 상황을 가정하고 있다. 이 두 상황을 인터넷 상거래에 적용하여 설명하시오. (분량: 300자±30자)

[숙명여대/수시/인문/문제3]  <가>, <나>, <다> 모두를 참고하여, 국가의 부(富)를 증대시키기 위해 정부가 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 자신의 견해를 구체적으로 논술하시오. (분량: 800자±80자)

[숙명여대/수시/자연/문제4] <가>의 내용을 참고하여 ‘3개 염기의 배열만으로도 20가지의 아미노산에 대응되는 코돈들을 구성할 수 있다’는 명제의 수학적 근거를 서술하고, DNA 염기 서열상의 근소한 차이로도 생물 다양성이 나타나는 원리를 단백질 구성 과정과 관련하여 설명하시오. (분량: 380자±40자)

[숙명여대/수시/자연/문제5]  <나>와 <다>를 연관 지어 인간 유전자 조작 기술의 응용이 가져올 수 있는 부정적 결과를 예측하여 서술하시오. 그리고 인간 유전자 조작 기술의 응용에 대한 자신의 견해를 서술하시오. (분량: 400자±40자)

[연세대/수시/인문/문제1] 제시문 (가)와 (나)에서 ‘중용’이 어떤 의미로 쓰이고 있는지 비교하시오.

[연세대/수시/인문/문제2]  제시문 (다)의 입장에서 제시문 (가)와 (나)의 주장을 각각 평가하시오.

[연세대/수시/인문/문제3] 제시문 (라)에 설명된 대표값들의 특성을 이용하여 제시문 (가), (나), (다)의 주장을 각각 논의하시오.

[연세대/수시/자연/문제1] 1-1. 등식 (ㄱ)이 성립하기 위한 p1, p2, p3ㅇ l 조건과 등식 (ㄴ)이 성립하기 위한 q1, q2, q3의 조건을 구하고, 그 이유를 설명하시오. (12점). 1-2. - 줄임-조건식이 성립되게 하는 p1, p2, p3를 구하시오.(3점). --줄임--식이 성립됨을 논리적으로 설명하시오.(10점)  1-3. 등식 (ㄷ)이 성립함을 증명하시오.915점)

[연세대/수시/자연/문제2-1] 파동의 주요 인자는 주기, 진폭, 그리고 위상이며 이들에 의해 파동의 특징과 응용분야가 결정된다. 파동에 의해 전달될 수 있는 정보의 양은 문자, 음성, 음악, 영상, 동영상 등 다양하다. 전달되는 정보의 질과 양에 가장 영향을 미치는 파동의 주요 인자가 무엇인지 위 제시문을 참조하여 설명하시오. (10점).

[연세대/수시/자연/문제2-2] -줄임 (a) 그림 (가)의 위성은 내부밀도가 균일한 고체라고 가정하자. 위 제시문에서 언급된 다양한 파동을 이용한 정보전달 사례들 중에서, 위성 내부의 한 점 A에서 재부의 다른 점 B1로 무선통신을 하려고 할 때 이용할 수 있는 파동을 추론하고 그 방법의 원리를 제시하시오.(10점). (b) 그림 (나)의 위성은 3가지의 균일한 밀도를 가진 층으로 구성된 고체이며, 그 내부밀도의 크기가 층2>층3>층1의 순서인 것으로 가정하자. 위 문제 (a)에서 고안된 방법을 사용하여 층2에 있는 두 지점 A에서 B2로 무선통신할 때 예상 가능한 파동의 전달 경로를 분류하여 그림으로 나타내고 각각의 특성을 논하시오.(10점)

[연세대/수시/자연/문제3-1] -줄임-질소분자가 삼중결합 대신 이중결합을 한 형태로 존재한다고 가정할 때 이러한 결합 구조의 변화가 생물체 내외의 화학 반응에 미치는 영향을 예측하시오. 이러한 반응의 변화가 지구환경에 미치는 영향에대하여 위 제시문 내용에 근거하여 설명하시오. (15점)

[연세대/수시/자연/문제3-2] 제시문 (다)의 밑줄 친 문장에서 제기된 가축분뇨 처리 문제를 해결할 수 있는 과학적인 방법과 그 원리를 위 제시문 내용에 근거하여 설명하시오.(15점).

[이화여대/수시/인문/문제1] [가]에 나타난 히잡 착용의 의미를 [나]의 관점에서 분석하시오.   [10점]

[이화여대/수시/인문/문제2] [나]와 [다]는 다문화주의에 관한 글이다. [나]와 [다]의 관점을 대조하여 설명하시오.   [15점]

[이화여대/수시/인문/문제3] [라]의 사례를 활용하여 [다]의 주장이 가지고 있는 약점을 보완하시오.   [10점]

[이화여대/수시/인문/문제4] [다]에 의하면 소수집단은 사회 내의 지위 향상에도 불구하고 자신들의 정체성을 강조하고 자신들만의 조직을 만들어 자신들의 목소리를 내고자 한다. 이러한 경향은 민주주의의 가장 중요한 정치참여 제도인 투표에서 큰 변수로 작용할 수 있다. 즉, 사회 내에서 소수집단이 차지하는 인구 구성비가 절반에 미치지 못해도 집단 내 결속력으로 인하여, 다양한 의견을 가진 주류집단보다 정책 결정에 더 큰 영향력을 행사할 가능성이 있다.   [15점] 1) 어떤 찬반 투표 안에 대해, 주류집단은 6 대 4로 찬성 의견이 우세하고, 소수집단은 2 대 8로 반대의견이 우세하다. 이 안건을 부결시키려면 이 사회 내에서 소수집단이 차지하는 인구 구성비가 최소 어느 정도가 되어야 하는지 설명하시오. (2) 어느 사회에서 20년 전 10%의 인구 구성비(주류집단과의 인구 상대비율은 1:9)를 차지했던 소수집단의 인구 증가율은 약 연 5%로, 90%를 차지했던 주류집단의 인구 증가율인 약 연 1%보다 커서, 현재 구성비 20%(상대비율 2:8)에 도달하였다. 이러한 두 집단의 인구 증가율이 지속된다고 가정할 때, 현재로부터 20년 후 소수집단의 인구 구성비가 40%에 도달할 수 있을지 논하시오.

[이화여대/수시/인문/문제5]  최근 통계청은 2005년 기준 한국인의 기대수명이 남자는 75세, 여자는 82세라고 발표하였다. 이를 위한 계산에는 기준 연도에 각 연령별로 조사한 인구 수, 사망자 수, 사망률[eqn: LEFT ( = {연령별``사망자수} over {연령별``인구수} RIGHT )]을 정리한 표가 활용된다. 기대수명과 기대여명은 모두 연령별 사망률이 현재 수준으로 지속된다는 가정 하에 계산한 값이다. 기대수명은 기준 연도에 태어난 아이의 수명의 기대값을 말하고, 기대여명은 각 연령별로 동일연령 사람들의 수명의 기대값에서 현재 나이를 뺀 값이다.   역사 자료에 의하면, 1930년 기준 한국인의 기대수명은 남자 32세, 여자 35세였다고 한다. 1930년에 비해 오늘날 기대수명이 크게 늘어난 데에는 영양 상태와 위생, 보건, 의료 등의 환경 개선이 주요하게 작용했을 것이다. 특히 영아 사망률이 낮아진 것이 빼놓을 수 없는 요인이다. 1930년에는 0세(생후 12개월 미만)의 남녀별 사망률이 약 25%에 달했다.   [20점] (1) 1930년 당시 1세 여아의 기대여명을 위의 주어진 자료로부터 구하는 방법을 설명하고, 이 방법을 바탕으로 2005년 현재 62세인 한국인 여성은 평균 20년보다 더 오래 생존할 수 있음을 설명하시오.  (2) 1930년 기준 남성의 기대수명이 32세였던 것으로 보아, 조선시대 남성의 평균 수명이 30세를 크게 웃돌았다고 보기는 어려울 것이다. 그런데 조선시대 27명의 임금들의 평균 수명은 약 45세였고, 장기간 관직에 머물며 2품 이상의 높은 벼슬까지 오른 관리 중에서 청렴결백한 이들을 뽑은 ‘청백리’들의 경우 평균 수명이 68세에 달했다고 전해진다. 이와 같은 역사 자료로부터 유추한 아래의 주장을 기대수명과 기대여명의 개념에 의거하여 비판적으로 검토하시오.

[이화여대/수시/인문/문제6] [가], [나], [다]에 담긴 ‘물’의 의미를 비교․대조하여 설명하시오.   [15점]

[이화여대/수시/인문/문제7] 아래의 ‘성찰적 물 운동’의 관점에서 [가], [나], [다]의 ‘물’에 대한 인식을 활용하여 [라]의 ‘물-문화경관’ 개념을 비판하시오.   [15점]

[이화여대/수시/자연/문제 5] 현재 우리나라 지폐는 1천원권, 5천원권, 1만원권으로 구성되어 있다. 사람들은 같은 금액인 경우, 가능하면 적은 장수의 지폐를 소지하고자 한다. 예를 들어, 1만 6천원의 경우 1천원권 16장보다는 1만원권 1장과 5천원권 1장, 1천원권 1장으로 총 3장의 지폐를 소지하고자 한다. 한국은행이 지폐 인쇄비용을 최소화하는 방법은 사람들이 소지하고자 하는 총 장수에 비례하여 각 지폐를 공급하는 것이다. (단, 이 문제에서 동전 사용은 없고, 권종별 인쇄비용은 동일한 것으로 가정한다.) [15점] (1) 사람들이 소지하는 금액 중 1만원 단위 미만인 0원, 1천원, 2천원, …, 9천원 등 10가지 경우가 모두 균일한 분포를 이룬다고 가정하자. 한국은행이 지폐 인쇄비용을 최소화하기 위하여 1천원권과 5천원권을 어떤 비율로 공급해야 하는지 설명하시오. (2) 사람들이 소지하는 금액이 증가함에 따라, 기존 1만원권에 추가하여 5만원권 또는 10만원권 중 1종의 고액권 발행을 검토하고 있다. 사람들이 소지하는 금액에 따라 새로 발행할 고액권 종류의 선택 방법을 지폐 인쇄비용 최소화의 관점에서 논하시오.

[이화여대/수시/자연/문제 6] 식중독균에는 새로운 개체를 만들어내는 데 소요되는 시간과 생존 시간이 다른 여러 종류의 균들이 있다. 각각의 균별 특성에 따른 증식 속도를 파악하여, 특정 시점의 식중독균 개체 수를 추정하는 것은 식품의 유통기한을 결정하는 데 매우 중요하다. 다음 자료는 두 종류의 식중독균에 대해 식품 유통 환경에서의 특성을 조사한 것이다.  [15점]

[이화여대/수시/자연/문제1] .[가]에 나타난 히잡 착용의 의미를 [나]의 관점에서 분석하시오.   [10점]

[이화여대/수시/자연/문제2] [나]와 [다]는 다문화주의에 관한 글이다. [나]와 [다]의 관점을 대조하여 설명하시오.   [15점]

[이화여대/수시/자연/문제3] .[라]의 사례를 활용하여 [다]의 주장이 가지고 있는 약점을 보완하시오.   [10점]

[이화여대/수시/자연/문제4] [다]에 의하면 소수집단은 사회 내의 지위 향상에도 불구하고 자신들의 정체성을 강조하고 자신들만의 조직을 만들어 자신들의 목소리를 내고자 한다. 이러한 경향은 민주주의의 가장 중요한 정치참여 제도인 투표에서 큰 변수로 작용할 수 있다. 즉, 사회 내에서 소수집단이 차지하는 인구 구성비가 절반에 미치지 못해도 집단 내 결속력으로 인하여, 다양한 의견을 가진 주류집단보다 정책 결정에 더 큰 영향력을 행사할 가능성이 있다.   [15점] (1) 어떤 찬반 투표 안에 대해, 주류집단은 6 대 4로 찬성 의견이 우세하고, 소수집단은 2 대 8로 반대의견이 우세하다. 이 안건을 부결시키려면 이 사회 내에서 소수집단이 차지하는 인구 구성비가 최소 어느 정도가 되어야 하는지 설명하시오. (단, 이 투표에는 주류집단과 소수집단만이 참여하고 집단별 투표율은 동일하다고 가정한다.) (2) 어느 사회에서 20년 전 10%의 인구 구성비(주류집단과의 인구 상대비율은 1:9)를 차지했던 소수집단의 인구 증가율은 약 연 5%로, 90%를 차지했던 주류집단의 인구 증가율인 약 연 1%보다 커서, 현재 구성비 20%(상대비율 2:8)에 도달하였다. 이러한 두 집단의 인구 증가율이 지속된다고 가정할 때, 현재로부터 20년 후 소수집단의 인구 구성비가 40%에 도달할 수 있을지 논하시오.

[인하대/수시/공통] 위의 지문에 제시된 ‘친절한 금자씨’의 사례를 통해서 아래의 두 가지 논점을 생각해볼 수 있다. 이 두 가지 논점을 바탕으로 여행 동아리의 사고에 대한 금자의 책임 여부에 관해 자신의 견해를 논술하시오. (아래의 두 가지 논점에 관한 자신의 의견이 서술 속에 반드시 포함되어야 함. 600±60자)

[인하대/수시/인문/문제1] [지문 5]를 요약하시오. (10점, 200±20자)

[인하대/수시/인문/문제2] [지문 3]과 [지문 4]를 비교하여 공통점과 차이점을 서술하시오. (20점, 300±30자)

[인하대/수시/인문/문제3] 자신을 벤처기업처럼 위험은 있지만 창의적 모험정신을 발휘할 수 있는 직업을 택할 것이냐, 교사나 공무원처럼 안정성이 있는 직업을 택할 것이냐를 두고 고민에 빠져 있는 취업 준비생이라고 가정하자. 자신이 앞의 두 가지 직업 가운데 하나를 선택하는 이유를 반드시 아래 사항을 준수하여 논술하시오. (50점, 900±90자)

[인하대/수시/자연/문제1] 제시문 (라)에서 주어진 빗금 친 부분의 넓이를 정적분을 이용하여 구하시오. (15점)

[인하대/수시/자연/문제2] 포물선 [eqn: y=x ^{2}] 위의 임의의 두 점 [eqn: A``(`a`,``a ^{2} `)``]과 [eqn: B``(`b`,``b ^{2} `)``]을 잡자. 그러면 접선이 직선 [eqn: AB] 에 평행하게 되는 접점의 [eqn: x~]좌표는 [eqn: a``]와 [eqn: b``]의 평균값이 됨을 보이고 그 점에서의 접선의 방정식을 구하시오. (15점)

[인하대/수시/자연/문제3]제시문 (다)에서 포물선 [eqn: y=x ^{2}] 위의 세 점 [eqn: A``(`a`,``a ^{2} `)``], [eqn: B``(`b`,``b ^{2} `)``], [eqn: C``(`c`,``c ^{2} `)``]에 대하여, [eqn: c``]가 [eqn: a``]와 [eqn: b``]의 평균값일 때, 삼각형 [eqn: ABC``]의 넓이는 [eqn: {1} over {8} (b-a) ^{3}] 이라고 하였다. 이를 상세히 설명하시오. 여기에서 [eqn: b``]는 [eqn: a``]보다 큰 실수이다. (15점)

[인하대/수시/자연/문제4] 제시문 (다)의 삼각형 [eqn: ADC``]와 [eqn: CEB``]의 넓이를 구하고, 이 넓이의 합과 삼각형 [eqn: ABC``]의 넓이의 비율을 구하시오. (15점)

[인하대/수시/자연/문제5] [문항 4】에서 구한 삼각형 넓이의 합의 비율이 제시문에서 설명한 바와 같이 매 단계마다 일정함을 논리적으로 설명하고, 이를 이용해서 [그림 3]의 빗금 친 부분의 넓이를 구하시오. (20점)

[중앙대/수시/인문/문제1] 제시문 (가)~(라)의 내용을 종합하여 한 국가가 다른 국가에 미칠 수 있는 영향력의 행사 방식을 크게 두 가지 유형으로 나누고 그 특징을 설명하시오. [20점, 300자~350자 (답지 12줄~14줄)]

[중앙대/수시/인문/문제2] 제시문 (나), (다), (라) 각각을 상호 비교하는 관점에서 제시문 (가)가 풍자하는 바를 설명하시오. [40점, 450자~500자 (답지 18줄~20줄)]

[중앙대/수시/인문/문제3-1] 제시문 (마)의 도표를 보고 아래의 질문에 답하시오.    [3-1] A, B, C국 영화의 편당 매출액과 편당 제작비를 중심으로 각국의 영화산업 경쟁력을 비교하시오. [20점, 답지 10줄 이내로 쓸 것. 단 띄어쓰기는 고려하지 않아도 됨]

[중앙대/수시/인문/문제3-2] C국가의 영화산업 경쟁력이 지니는 의미를 제시문 (가)~(라)의 내용을 종합하여 논술하시오. [20점, 350자~400자 (답지 14줄~16줄)]

[한국외대/수시/인문/오전/문제1] <제시문>에 나타난 ‘집합’, ‘대응’, ‘함수’ 등의 개념을 참고하여 <자료 1>의 ‘번역’과 <자료 2>의 ‘번역’에 나타난 공통점과 차이점을 비교 서술하고, 장단점을 논하시오. (1,000자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제1]  <제시문>에 나타난 ‘집합’, ‘대응’, ‘함수’ 등의 개념을 참고하여 <자료 1>의 ‘번역’과 <자료 2>의 ‘번역’에 나타난 공통점과 차이점을 비교 서술하고, 장단점을 논하시오. (1,000자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제2] <자료 3>～<자료 5>에 나타난 공통적 표현 방식 또는 아이디어를 제시하고, <자료 3>과 <자료 5>에 나타난 표현  방식 또는 아이디어의 차이를 기술하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오전/문제3]<자료 3>과 <자료 4>의 아이디어가 사용된 다른 사례를 그 논거와 함께 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제1] <제시문>을 바탕으로 <자료 1>과 <자료 2>의 공통점을 찾고, 그 근거를 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제2] <제시문>과 <자료 3>을 연결할 수 있는 키워드를 <제시문>에서 찾고, 그 키워드가 <제시문>과 <자료 3>에서 어떤 의미 차이를 지니는지 비교 서술하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제3] <자료 4>와 <자료 5>에 내포된 공통적 아이디어를 밝히고, 이와 유사한 다른 사례를 논거와 함께 제시하시오.         (400자 내외)

[한국외대/수시1/인문/오후/문제4]  <자료 4>와 <자료 5>에 나타난 문제 상황을 극복 가능성의 관점에서 비교하여 논하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제2]<자료 3>～<자료 5>에 나타난 공통적 표현 방식 또는 아이디어를 제시하고, <자료 3>과 <자료 5>에 나타난 표현  방식 또는 아이디어의 차이를 기술하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제3] <자료 3>과 <자료 4>의 아이디어가 사용된 다른 사례를 그 논거와 함께 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오전/문제4] <자료 6>에 제시한 두 그림의 공통적인 특성에 대해 기술하고, 이 특성이 <자료 1>～<자료 5>의 경우와 어떻게 다른지 비교하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제1]<자료 1>～<자료 6>의 키워드를 제시하고, <제시문>의 주장에도 불구하고 어떻게 <자료 3>의 문제를 낳게 되었는지 서술하고, 키워드와 관련하여 해결 방안을 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제2]  키워드의 관점에서, 1) <자료 1>과 <자료 5>의 공통점을 서술하고, 2) 공통점에 나타난 세계관이 <제시문>의 세계관과 어떻게 다른지 설명한 다음, 3) 그 차이점의 문화적 함의(含意)를 논하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시2/인문/오후/문제3] 키워드의 관점(기준)에서, 1) <자료 2>와 <자료 4>의 유사성을 설명하고, 2) <자료 2>와 <자료 3>의 차이를 서술한 다음, 3) 앞의 논의와 관련하여 <자료 5>의 주장이 어떤 역할을 할 수 있을 것인지 ‘필요조건’과 ‘충분조건’의 측면에서 논하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오전/문제1] [문항 1] <자료 1>～<자료 3>에 나타난 공통적 표현 방식 또는 아이디어를 제시하고, <자료 1>과 <자료 3>에 나타난 표현  방식 또는 아이디어의 차이를 기술하시오. (600자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오전/문제2] <자료 1>과 <자료 2>의 아이디어가 사용된 다른 사례를 그 논거와 함께 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오전/문제3] 3 < π < 3.5 임을 증명하시오.

[한국외대/수시2/자연/오전/문제4] 자연수 에 대하여, 수열  =  sin는 이 무한히 커짐에 따라 원주율 π로 수렴함을 보이시오.

[한국외대/수시2/자연/오후/문제1] 위 제시문과 자료를 관통하는 키워드를 제시하고, 각 자료에 나타난 키워드의 구체적 속성을 배경과 결과를 중심으로 설명하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오후/문제2]  <자료 3>에 나타난 갈등구조를 해결하기 위한 방안을 <제시문>의 내용에 근거하여 제시하시오. (400자 내외)

[한국외대/수시2/자연/오후/문제3] (1) 확률변수 [eqn: X``]가 취하는 값이 [eqn: x _{i}]이고, 확률이 [eqn: Pr(x _{i} )]일 때 [eqn: X``]의 기댓값(평균값)은 [eqn: E(X)= sum _{i} ^{} x _{i} Pr(x _{i} )]로 정의되고, [eqn: Y=g(X)]의 함수관계가 있는 확률변수 [eqn: Y``]의 기댓값은 [eqn: E(Y)= sum _{i} ^{} g(x _{i} )Pr(x _{i} )]가 됨을 이용하여, 메시지의 집합 {[eqn: m _{1} ,`m _{2} ,`...`,`m _{n}]}으로 이루어진 정보원 [eqn: S`` _{n}]의 평균정보량을 어떻게 나타낼 수 있는지 논리적으로 설명하시오. (2) 2종류의 메시지를 가진 정보원 [eqn: S _{2}][eqn: =]{[eqn: m _{1} ,`m _{2}]}에 대해서, 각각의 메시지 발생확률을 [eqn: Pr(m _{1} )=p], [eqn: Pr(m _{2} )=1-p``]라고 하자. [eqn: S _{2} ``]의 평균정보량이 최대가 되기 위한 [eqn: p``]값과 이때의 최대평균정보량이 어떻게 결정되는지 그 과정을 논리적으로 설명하시오. 또한, 이 결과를 확장하여 [eqn: n``]종류의 메시지를 가진 정보원 [eqn: S _{n}][eqn: =]{[eqn: m _{1} ,`m _{2} ,`...`,`m _{n}]}의 평균정보량이 최대가 되기 위한 조건을 논리적으로 제시하고, 그 의미를 설명하시오.

[한국외대/수시2/자연/오후/문제4] 4개의 알파벳 메시지(문자)로 구성된 정보원 [eqn: S _{4} =]{A, B, C, D}가 있다고 하자. 정보원에서 발생하는 문자는 부호화기에 입력되어, 디지털 비트로 변환된 결과가 출력되어 송신기로 들어간다. 이 부호화기에서는 ‘A’→00, ‘B’→01, ‘C’→10, ‘D’→11로 단순히 각각 2비트로 대응시키는 부호화 방법이 사용된다고 하자. 복호화기(decoder)에서는 역방향으로 00→‘A’, 01→‘B’, 10→‘C’, 11→‘D’로 복원하여 메시지를 재생한다. 정보원에서 발생한 ‘ABDC’라는 4개의 문자열은 ‘00011110’로 변환되어 전송될 것이다. 수신측의 복호화기는 ‘00011110’을 2비트씩 끊어서 ‘ABDC’로 복원할 것이다.    그러나 50개의 문자열 ‘AAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAACABADAABAAABAAAAAAD’을 생각해 보자. 이 문자메시지를 앞의 방법으로 부호화하면, 50문자는 모두 100비트로 변환되어 전송된다. 그러나 50개의 문자열을 분석해 보면, ‘A’는 43개, ‘B’는 4개, ‘C’는 1개, ‘D’는 2개이므로 ‘A’의 발생확률이 매우 높음을 알 수 있다. 정보원에서 메시지 발생 빈도가 균등하지 않을 경우, 전송비트수를 줄이는 압축방법을 사용하면 전송효율은 높아질 것이다. 정보압축의 한 방법으로서 발생확률이 높은 ‘A’는 짧은 비트로, 발생확률이 낮은 ‘B’, ‘C’, ‘D’는 긴 비트로 대응시키는  부호화 방법이 있다. 이 경우 각각의 문자는 길이가 다른 비트로 표현되므로, 복호화기가 혼동 없이 식별할 수 있는 방법으로 부호화하여야 한다.   위의 50개 문자열에 적용할 수 있는 부호를 찾아내는 방법을 제시하고, 그 논리를 설명하시오. 이 경우 위의 문자메시지(50개)를 전송하는데 소요되는 비트수를 예로 하여 타당성을 보이시오.

[보론] 제시문 출전과 갈래 보완(미완성)

<표 > 2008학년도 정시 논제와 제시문 주제별 분석

유형 학교							논제 주제	제시문
								제시문 출전	영역/매체	개수	길이	제재	난이도	기타
경희대	인문						가족 의미	안 밝힘		5
	자연						에너지 부족과 해결 방안	1-7: 안 밝힘 8: 무소유(저자 정보 없음)	8:시	8
고려대	인문	문항Ⅲ					한국사회 불신문제	안 밝힘	1:사회 2:사회/윤리 3:시 4:경제/사회	4
	자연	문항1					화학반응식,에너지보존 법칙	안 밝힘 (모두 8개)	1:화학 2:화학 3;사회/과학 4:생물	4
		문항2					혈액형/수혈		혈액형 그림(추가)
		문항3					에너지 합		추가 5:물리 6:과학/에너지
		문항4					수식 증명		7:수식
		문항5					수식 증명		8:수식
덕성여대	공통1	문제1					인간의 행복	1:달라이 라마와 커틀러, 『달라이 라마의 행복론』에서 2:포쉐, 『행복의 역사』 3:프롬, 『자유로부터의 도피』	1:인문 2:윤리 3:인문/사회	3
		문제2
	인문전공 1	문제1					인간의 생물학적 본성과 사회	1:안 밝힘 2:애덤 쿠퍼, 『선택된 유인원』 3:『한비자(韓非子)』	2. 사회 3. 인문	3
		문제2					인간의 주체
	인문전공2						신화와 문명	1:그리스 창조 신화 2:김춘수, 「샤갈의 마을에 내리는 눈」 3:프란츠 카프카, 『변신』	1.인문 2. 시 3. 소설
	사회전공1	문제1					서술형
		문제2					소유와 환경	1. 강홍렬 외, 『메가트렌드 코리아』 2. 『연합뉴스』 2007년 5월 25일 3. 『내일신문』 2007년 7월 30일자 4. 제러미 리프킨, 『소유의 종말』 5. 헬레나 노르베리-호지, 『오래된 미래』 6. 정대연, 『환경사회학』	1.사회/정보 2.사회/백과사전 3.신문칼럼 4.인문 5.사회 6.사회
	사회전공2	문제1					서술형
		문제2					고령화 문제	위와 같음
	자연전공1	문제1					서술형
		문제2					서술형
	자연전공2	문제1					서술형
		문제2					서술형
숙명여대	공통	문제1 2					서술형
		문제3					가업윤리 사회책임	안 밝힘		4
	인문	문제4					서술형
		문제5					전체주의	안 밝힘		3
	자연	문제4					서술형
		문제5					인터넷과 메모리	안 밝힘		3
서울대	인문	문항1	논제1			①	족보의 의미	1.사회문화교과서, 전통윤리 교과서 2. 헌법 판결 요지 3. 전통윤리, 윤리와 상 교과서 도표 2		5
						②	서술형
			논제2				동성동본금혼 문제	위와 같음
			논제3				성 표시 방법	위와 같음
		문항2	논제1				민주사회 다수결원리	1. 정치, 국사 교과서 2. 정치교과서 외 안 밝힘 3. 사회교과서		8
			논제2				다수결원리와 정의	위와 같음
		문항3	논제1				소득과 행복	1. 사회문화, 독서 교과서 외 1(안 밝힘) 2. 안 밝힘 3. 안 밝힘		4
			논제2				소득과 행복	위와 같음
			논제3				소득과 행복	위와 같음
	자연	문항1	논제1-4				서술형
			논제5				지구온난화	안 밝힘		3
		문항2	논제1-5				서술형
		문항3	논제1-5				서술형
		문항4	논제1-5				서술형
숭실대	인문	문제1					사랑과 결혼	안 밝힘	3
		문제2					기록행위와 가치	안 밝힘	+4
		문제3					서술형
	자연	문제1					사랑과 결혼	안 밝힘	3
		문제2					표준요금제	안 밝힘	+1
		문제3					서술형
연세대	인문	문제1-3					민족의 정체성	안 밝힘	4
	자연	문제1					자원봉사자 수의효율성	안 밝힘	3
		문제2-3					서술형
한양대	인문	문제1					수도권집중화	안 밝힘	3
		문제2					사회적 가치,인권	안 밝힘	3
		문제3					문화 소비	안 밝힘	4
	자연	문제1-2					서술형
		문제3		3-1			치료 방법	안 밝힘	4
				3-2			임신 문제	안 밝힘	4
		문제4			4-1		분류와 규칙성	안 밝힘	2
					4-2		규칙성	안 밝힘	2