주간 유아임용     합격 유치원 임용고시           [02]831-6067

week 1

우리나라 교육부 변천사

week 1 정답:   문교부-교육부-교육인적 자원부-교육과학기술부-교육부

해설		교육부 및 유치원 교육과정 변천사

week 2

우리나라 유아교육법 공포시기 및 어린이날 제정

week 2 정답:  유아교육법 공포시기: 2004년

어린이날 제정: 1992년

개정 [改定] : 법을 고침

제정 [制定] : 법을 만듬

해설		시대별유치원, 유아교육과 관련된 법령, 공립유치원의변천,유아교육의 변천사, 소파방정환

⑴시대별 유치원

년도	유치원	교사	유아	비고
1897	부산유치원	일본인	일본인자녀
1909	나남유치원	일본인	친일파	한국 어린이를 위한 최초의 유치원
1913	경성유치원	한국인	친일파
1914	이화유치원	미국선교사 (브라운리)	민간인	1915우리나라 최초의 유치원교사양성 기관 이화유치원사범과개설
1916	중앙유치원	한국인	민간인

⑵유아교육과 관련된 법령

1908 고등여학교령(이중 8개 조항이 유치원에 관한 것)

1922 조선교육령(우리나라 교육법이 제정되기 전까지

유치원의 유일한 법적 근거가 되었다.)

1949 교육법

1962 유치원시설 기준령 공포

1982 유아교육진흥법

새마을 유아원 신설

1991 영유아보육법이 공포(새마을유아원을 어린이집이나

유치원으로 전환)

2004 유아교육법

* 5법체제 → 교육기본법, 유아교육법, 초중등교육법,

고등교육법, 평생교육법

⑶공립유치원의 변천

1976 최초로 서울(4)부산(1)초등학교 병설 형태의

공립유치원설립

1980 전체 유치원(901개)에서 공립 40개

1981 사립유치원에 비해 공립유치원의 수가 많아짐

⑷유아교육의 변천사

1960년대(정비기) 문교부가 유치원교육을 위한 내적,외적정비시도

1970 탁아기관 설치

1980 유치원교육을 공교육 개념으로 확대하는 움직임

유치원 유아원 이원화

1990 유치원 무상교육추진

유아교육진흥법 제정 공포(1982)

2004 유아교육법 공포

⑸소파방정환

어린이 문화운동

색동회 발족(1923)

어린이날 제정(1922)

week 3

유아교육법에서 제시한 교직원의 임무

week 3 정답:  제21조 (교직원의 임무)

①원장은 원무를 총괄하고 소속교직원을 지도·감독하며 해당 유치원의 유아를 교육한다.

②원감은 원장을 보좌하여 원무를 관리하고 해당 유치원의 유아를 교육하며, 원장이 부득이한 사유로 직무를 수행할 수 없을 때에는 그 직무를 대행한다. 다만, 원감을 두지 아니하는 유치원은 원장이 미리 지명한 교사(수석교사를 포함한다)가 그 직무를 대행한다.

③ 수석교사는 교사의 교수·연구활동을 지원하며, 유아를 교육한다.

④ 교사는 법령에서 정하는 바에 따라 해당 유치원의 유아를 교육한다.[

⑤ 행정직원 등 직원은 법령에서 정하는 바에 따라 유치원의 행정사무와 그 밖의 사무를 담당한다.

해설		심험에 많이 나오는 유아교육법 중요빈도 [consulting] 유아교육법법률 제14155호 일부개정 2016. 05. 29.

제1조 (목적)

이 법은 「교육기본법」 제9조에 따라 유아교육에 관한 사항을 정함을 목적으로 한다.

제2조 (정의)

이 법에서 사용하는 용어의 뜻은 다음 각 호와 같다.

1. "유아"란 만 3세부터 초등학교 취학전까지의 어린이를 말한다.[2017출제]

2. "유치원"이란 유아의 교육을 위하여 이 법에 따라 설립·운영되는 학교를 말한다.

3. "보호자"란 친권자·후견인 그 밖의 자로서 유아를 사실상 보호하는 자를 말한다.

4. 삭제 [2012.3.21]

5. 삭제 [2012.3.21]

6. “방과후 과정”이란 제13조제1항에 따른 교육과정 이후에 이루어지는 그 밖의 교육활동과 돌봄활동을 말한다.

제7조 (유치원의 구분)

유치원은 다음 각호와 같이 구분한다.

1. 국립유치원 : 국가가 설립·경영하는 유치원

2. 공립유치원 : 지방자치단체가 설립·경영하는 유치원(설립주체에 따라 시립유치원과 도립유치원으로 구분할 수 있다)

3. 사립유치원 : 법인 또는 사인(私人)이 설립·경영하는 유치원

제12조 (학년도 등)

①유치원의 학년도는 3월 1일부터 다음해 2월 말일까지로 한다.

②유치원은 보호자의 요구 및 지역실정에 따라 방과후 과정을 운영할 수 있다.

③유치원의 학기·수업일수·학급편성·휴업일 및 반의 편성·운영 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다

제13조 (교육과정 등)

①유치원은 교육과정을 운영하여야 하며, 교육과정 운영 이후에는 방과후 과정을 운영할 수 있다.

②교육부장관은 제1항에 따른 교육과정 및 방과후 과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을 정하며, 교육감은 교육부장관이 정한 교육과정 및 방과후 과정의 범위에서 지역 실정에 적합한 기준과 내용을 정할 수 있다.

③교육부장관은 유치원의 교육과정 및 방과후 과정 운영을 위한 프로그램 및 교재를 개발하여 보급할 수 있다.

제14조 (유치원생활기록)

원장은 유아의 생활지도 및 초등학교 교육과의 연계지도에 활용할 수 있도록 유아의 발달 등을 종합적으로 관찰하고 평가하여 교육부장관이 정하는 기준에 따라 생활기록부를 작성·관리하여야 한다.

제15조 (특수학교 등)

①특수학교는 신체적·정신적·지적 장애 등으로 특수교육이 필요한 유아에게 유치원에 준하는 교육과 실생활에 필요한 지식·기능 및 사회적응 교육을 하는 것을 목적으로 한다.

②국가 및 지방자치단체는 특수교육이 필요한 유아가 유치원에서 교육을 받으려는 경우에는 따로 입학절차·교육과정 등을 마련하는 등 유치원과의 통합교육 실시에 필요한 시책을 마련하여야 한다.

제17조 (건강검진 및 급식)

①원장은 교육하고 있는 유아에 대하여 건강검진을 실시하고, 그 결과 치료가 필요한 유아에게는 보호자와 협의하여 필요한 조치를 하여야 한다.

②원장은 교육하고 있는 해당 유치원의 유아에게 적합한 급식을 할 수 있다.

③제1항에 따른 건강검진의 실시시기 및 그 결과처리에 관한 사항과 제2항에 따른 급식 시설·설비기준 등에 관하여 필요한 사항은 교육부령으로 정한다.

제17조의2 (유아 관련 자료제공의 제한)

① 원장은 제14조에 따른 유치원생활기록 및 제17조에 따른 건강검진에 관한 자료를 해당 유아의 보호자의 동의 없이 제3자에게 제공하여서는 아니 된다. 다만, 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 경우에는 그러하지 아니하다.

1. 유치원에 대한 감독·검사의 권한을 가진 행정기관이 그 업무를 처리하기 위하여 필요한 경우

2. 통계작성 및 학술연구 등의 목적을 위한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우

3. 범죄의 수사와 공소의 제기 및 유지에 필요한 경우

4. 법원의 재판업무 수행을 위하여 필요한 경우

5. 그 밖에 관계 법률에 따라 제공하는 경우

② 원장은 제1항 단서에 따라 제3자에게 자료를 제공하는 때에는 해당 자료를 제공받은 자에 대하여 사용목적·사용방법, 그 밖에 필요한 사항에 대하여 제한을 하거나 해당 자료의 안전성 확보를 위하여 필요한 조치를 마련하도록 요청할 수 있다.

③ 제1항에 따라 자료를 제공받은 자는 그 본래의 목적 외의 용도로 이를 이용하여서는 아니 된다.

제17조의3 (응급조치)

원장(제21조제2항에 따라 원장의 직무를 대행하는 사람을 포함한다)은 보호하는 유아에게 질병·사고나 재해 등으로 인하여 위급한 상태가 발생한 경우 즉시 해당 유아를 「응급의료에 관한 법률」 제2조에 따른 응급의료기관에 이송하여야 한다.

제18조 (지도ㆍ감독)

①국립유치원은 교육부장관의 지도·감독을 받으며, 공립·사립유치원은 교육감의 지도·감독을 받는다.

② 교육감은 유아교육을 충실히 하기 위하여 유치원 교육과정 운영에 대한 장학지도를 할 수 있다.

제19조 (평가)

①교육감은 유아교육을 효율적으로 하기 위하여 필요하면 유치원 운영실태 등에 대한 평가를 할 수 있다.

② 교육부장관은 필요한 경우 각 시·도 교육청의 유아교육 전반에 대한 평가를 실시할 수 있다.

③ 제1항과 제2항에 따른 평가의 대상·기준 및 절차와 평가결과의 공개 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

제19조의3 (유치원운영위원회의 설치)

① 유치원 운영의 자율성을 높이고 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시할 수 있도록 하기 위하여 유치원에 유치원운영위원회를 둘 수 있다. 다만, 「교육공무원법」 제29조의3에 따라 공모절차를 통하여 원장을 선발하는 유치원과 대통령령으로 정하는 규모 이상의 유치원은 유치원운영위원회를 두어야 한다.

② 유치원에 두는 유치원운영위원회는 해당 유치원의 교원 대표 및 학부모 대표로 구성한다.

③ 유치원에 두는 유치원운영위원회의 위원 정수는 5명 이상 11명 이내의 범위에서 유치원의 규모 등을 고려하여 대통령령으로 정한다.

④ 제9조에 따라 병설된 유치원의 경우에는 필요하면 유치원운영위원회를 해당 유치원을 병설한 학교의 학교운영위원회와 통합하여 운영할 수 있다. 이 경우 학교운영위원회에는 유치원 교원 대표 및 학부모 대표가 각각 1명 이상 포함되어야 한다.

제19조의4 (유치원운영위원회의 기능)

① 국립·공립 유치원에 두는 유치원운영위원회는 다음 각 호의 사항을 심의한다.

1. 유치원규칙의 개정에 관한 사항

2. 유치원 예산 및 결산에 관한 사항

3. 유치원 교육과정의 운영방법에 관한 사항

4. 학부모가 부담하는 경비에 관한 사항

5. 유치원 급식에 관한 사항

6. 방과후 과정 운영에 관한 사항

7. 유치원 운영에 대한 제안 및 건의에 관한 사항

8. 「교육공무원법」 제29조의3제8항에 따른 공모 원장의 공모 방법, 임용, 평가 등에 관한 사항

9. 「교육공무원법」 제31조제2항에 따른 초빙교사의 추천에 관한 사항

10. 그 밖에 대통령령 및 시·도 조례로 정하는 사항

② 사립유치원의 장은 제1항 각 호의 사항(제8호 및 제9호는 제외한다)에 대하여 유치원운영위원회의 자문을 거쳐야 한다.

제20조 (교직원의 구분)

①유치원에는 교원으로 원장·원감·수석교사 및 교사를 두되, 대통령령으로 정하는 일정 규모 이하의 유치원에는 원감을 두지 아니할 수 있다. [개정 2010.3.24, 2011.7.25] [[시행일

②유치원에는 교원외에 촉탁의사, 영양사, 간호사 또는 간호조무사, 행정직원 등을 둘 수 있다.

③유치원에 두는 교원과 직원(이하 "교직원"이라 한다)의 정원·배치기준 등에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

제21조 (교직원의 임무)

①원장은 원무를 총괄하고 소속교직원을 지도·감독하며 해당 유치원의 유아를 교육한다.

②원감은 원장을 보좌하여 원무를 관리하고 해당 유치원의 유아를 교육하며, 원장이 부득이한 사유로 직무를 수행할 수 없을 때에는 그 직무를 대행한다. 다만, 원감을 두지 아니하는 유치원은 원장이 미리 지명한 교사(수석교사를 포함한다)가 그 직무를 대행한다.

③ 수석교사는 교사의 교수·연구활동을 지원하며, 유아를 교육한다.

④ 교사는 법령에서 정하는 바에 따라 해당 유치원의 유아를 교육한다.[

⑤ 행정직원 등 직원은 법령에서 정하는 바에 따라 유치원의 행정사무와 그 밖의 사무를 담당한다.

제21조의2 (유아의 인권 보장)

① 유치원의 설립자·경영자와 원장은 헌법과 국제인권조약에 명시된 유아의 인권을 보장하여야 한다.

② 교직원은 제21조에 따라 유아를 교육하거나 사무를 담당할 때에는 도구, 신체 등을 이용하여 유아의 신체에 고통을 가하여서는 아니 된다.

제24조 (무상교육)

① 초등학교 취학직전 3년의 유아교육은 무상(無償)으로 실시하되, 무상의 내용 및 범위는 대통령령으로 정한다.

②제1항에 따라 무상으로 실시하는 유아교육에 드는 비용은 국가 및 지방자치단체가 부담하되, 유아의 보호자에게 지원하는 것을 원칙으로 한다.

③ 제2항에 따라 국가 및 지방자치단체가 부담하는 비용은 제4항의 표준유아교육비를 기준으로 교육부장관이 예산의 범위에서 관계 행정기관의 장과 협의하여 고시한다.

④ 교육부장관은 제5조제1항에 따른 중앙유아교육위원회의 심의를 거쳐 표준유아교육비를 정한다.

⑤ 제2항에 따른 지원방법, 제3항에 따른 비용 고시 및 제4항에 따른 표준유아교육비 산정 등에 관하여 필요한 사항은 교육부령으로 정한다.

제27조 (방과후 과정 운영 등에 대한 지원)

국가 및 지방자치단체는 방과후 과정을 운영하거나 제12조제3항에 따라 대통령령으로 정하는 수업일수를 초과하여 운영하는 유치원에 대하여는 대통령령으로 정하는 바에 따라 운영에 드는 경비를 보조할 수 있다.

제31조 (휴업 및 휴원 명령)

①관할청은 재해 등의 긴급한 사유로 정상적인 교육이 불가능하다고 인정하는 경우에는 원장에게 휴업을 명할 수 있다.

②제1항에 따른 명령을 받은 원장은 지체없이 휴업을 하여야 한다.

③관할청은 원장이 제1항에 따른 명령에도 불구하고 휴업을 하지 아니하거나 특별히 긴급한 사유가 있는 경우에는 휴원처분을 할 수 있다.

④제1항과 제2항에 따라 휴업된 유치원은 휴업기간중 해당 유치원에서 교육받는 유아의 등교와 교육이 정지되며, 제3항에 따라 휴원된 유치원은 휴원기간중 단순한 관리업무 외에 유치원의 모든 기능이 정지된다.

제32조 (유치원의 폐쇄 등)

①관할청은 유치원이 다음 각 호의 어느 하나에 해당하여 정상적인 교육과정 운영이 불가능한 경우에는 1년 이내의 운영정지를 명하거나 폐쇄를 명할 수 있다.

1. 원장 또는 설립·경영자가 고의 또는 중대한 과실로 이 법 또는 이 법에 따른 명령을 위반한 경우

2. 원장 또는 설립·경영자가 이 법 또는 그 밖의 교육관계법령에 따른 관할청의 명령을 3회 이상 위반한 경우

2의2. 원장 또는 설립·경영자가 「아동복지법」 제3조제7호에 따른 아동학대 행위를 한 경우

2의3. 교직원 등 원장 또는 설립·경영자의 관리·감독 하에 있는 자가 「아동복지법」 제3조제7호에 따른 아동학대 행위를 한 경우. 다만, 원장 또는 설립·경영자가 교직원 등의 아동학대 행위를 방지하기 위하여 상당한 주의와 감독을 게을리하지 아니한 경우는 제외한다.

3. 휴업기간을 제외하고 계속하여 3개월 이상 교육과정을 운영하지 아니한 경우

②관할청은 제8조제2항에 따른 유치원 설립인가를 받지 아니하고 유치원 또는 이와 유사한 명칭을 사용하거나 유치원을 운영한 자에 대하여 그 시설의 폐쇄를 명할 수 있다.[개정

③ 관할청은 유치원이 「도로교통법」 제53조제3항을 위반하여 어린이통학버스(같은 법 제52조에 따른 어린이통학버스 신고를 하지 아니한 경우를 포함한다)에 보호자를 함께 태우지 아니한 채 어린이통학버스 운행 중 발생한 교통사고로 해당 어린이통학버스에 탑승(승하차를 포함한다)한 유아가 사망하거나 신체에 교육부령으로 정하는 중상해를 입은 경우 해당 유치원의 폐쇄를 명하거나 1년 이내의 운영정지를 명할 수 있다.

week 4

유치원 교육과정 변천사  이해[2017 출제]

우리나라에서 국가 수준의 교육 과정이 처음 만 들어진 년도?

week 4 정답:  제 5차 유치원 교육 과정-1992년

해설		유치원 교육과정 변천사 1. 제1차 유치원 교육과정(1969. 02. 19) 2. 제2차 유치원 교육과정(1979. 03. 01) 3. 제3차 유치원 교육과정(1981. 12. 31) 4. 제4차 유치원 교육과정(1987. 06. 30) 5. 제5차 유치원 교육과정(1992. 09. 30) 6. 제6차 유치원 교육과정(1998. 06. 30) 7. 2007년 개정 유치원 교육과정(2007) 8. 2015개정 유치원 교육과정(3-5세 연령별 누리과정)

1.		1차 유치원 교육과정

ⓐ공포고시 : 1969년

ⓑ배경 : 외적으로 유치원 시설 기준령이 공포,교육내적 정비를 위해 제정,공포

ⓒ교육목적 : 건강한 신체와 정신으로 생활할 수 있는 한국인 양성

ⓓ구성 : 5개 생활영역 (건강, 사회, 자연, 언어, 예능)

ⓔ운영 : 연간 200일이상(주6일제), 하루-3시간(180분)기준

ⓕ특징 : 교육법에서는 처음 유치원의 교육목적,목표 대상을 구체적으로 명시함

2.		2차 유치원 교육과정(피아제의 인지발달에 영향을 받음)

①공포고시 : 1979년

②배경 : 유신 이념바탕 초등교육 연계성 없음. 문교부 고시로 개정,고시

③교육목적 : 자아실현 국가발전 민주적 가치의 강조

④구성 : 4개의 발달 영억(사회정서, 인지, 언어, 신체발달및 건강)

⑤운영 : 연간 200일, 주당 18~24시간, 하루 3~4시간

⑥특징 : 인지발달강조 교사용 지도서 개발하여 보금

3.		3차 유치원 교육과정

ⓐ공포고시 : 1981년

ⓑ배경 :유신정책 의지가 반영된 교육과정 전면 개정 ,초'중등 연계성 처음으로개정[2017출제]

ⓒ교육목적 : 전인적인 성장 조력

ⓓ구성 : 5개 발달영역(신체, 정서, 언어, 인지, 사회성)

ⓔ운영 : 연간 180일이상(주5일수업or주6일수업), 하루 3~4시간 기준

ⓕ특징 : 인간중심 교육과정 통합교육과정에 대한 중요성 강조, 평가에 대한 지침제시(최초)

4.		4차 유치원 교육과정

①공포고시 : 1987년(실시 1989년)

②배경 : 교육과정 개정의 필요성, 3차교육과정 문제점 개선

③교육목적 : 전인적인 발달 조력

④구성 : 5개발달영역(신체 , 언어, 인지, 정서, 사회성)

⑤운영 : 연간 180일 이상, 하루 3시간기준

⑥특징 : 영역별 내용제시하지않고 교육목표 수준만 제시하여 교사들에게 자율적으로

선정하도록 함

5		5차 유치원 교육과정

ⓐ공포고시 : 1992년

ⓑ배경 : 교육부가 처음으로 한국 유아교육학회에 연구

ⓒ교육목적 : 유치원의 교육 목적을 달성하는 것

ⓓ구성 : 5개 생활영역→경험중심교육의 영향받음(건강, 사회, 표현, 언어, 탐구)

ⓔ운영 : 연간 180일 기준 하루 180분 기준

ⓕ특징 : 발달영역과 생활영역의 통합 구체적인평가내용과 방법 종일반 운영 강조

6.		6차 유치원 교육과정

①공포고시 : 1998년

②배경 : 유아교육의 공교육 체제확립, 보편화된 교육체제로 발전

③교육목적 : 전인적 성장을 위한 기초교육

④구성 : 5개생활영역(간강, 사회, 표현, 언어, 탐구)

⑤운영 : 연간 180일 이상, 하루 180분기준

⑥특징 : 수준별 적절한 교육, 기본생활습관 및 협동적인 생활태도를 강조, 감성계발

교육의 강조

7.		2007년 개정 유치원 교육과정

ⓐ공포고시 : 2007년

ⓑ배경 : 유아교육법이 초등학교법에서 독립, 유치원에대한 다양한 요구, 초등학교와의

연계성 강화

ⓒ교육목적 : 유아에게 알맞는 교육환경을 제공하여 심신의 조화로운 발달을 조장하는 것

ⓓ구성 : 5개생활영역(간강, 사회, 표현, 언어, 탐구)

ⓔ운영 : 연간 180일, 하루 180분 최소기준

ⓕ특징 : 읽기와 쓰기 전단계로서의 기초교육 강화 지도상의 유의점이 포함, 교육과정 문서체계의 통일 등이 포함됨

8.		2015개정 유치원 교육과정(3-5세 연령별 누리과정)

제1장 누리과정의 총론

Ⅰ. 구성 방향

누리과정의 구성 방향은 다음과 같다.

1. 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는 데 중점을 두어 구성한다.[2017출제]

2. 자율성과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.

3. 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다.

4. 만 3~5세아의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다.

5. 신체운동･건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다.

6. 초등학교 교육과정과 0~2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다.[2017출제]

Ⅱ. 목적과 목표

1. 목적

누리과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다.

2. 목표

가. 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.

나. 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습관을 기른다.

다. 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다.

라. 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.

마. 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적･과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기른다.

Ⅲ. 편성과 운영

1. 편성

가. 1일 4∼5시간을 기준으로 편성한다.[2017출제]

나. 5개 영역의 내용을 균형 있게 통합적으로 편성한다.

다. 유아의 발달 특성 및 경험을 고려하여 놀이를 중심으로 편성한다.

라. 반(학급) 특성에 따라 융통성 있게 편성한다.

마. 성별, 종교, 신체적 특성, 가족 및 민족 배경 등으로 인한 편견이 없도록 편성한다.

바. 일과 운영 시간에 따라 심화 확장할 수 있도록 편성한다.

2. 운영

가. 연간, 월간, 주간, 일일 계획에 의거하여 운영한다.

나. 실내･외 환경을 다양한 흥미 영역으로 구성하여 운영한다.

다. 유아의 능력과 장애정도에 따라 조정하여 운영한다.

라. 부모와 각 기관의 실정에 따라 부모교육을 실시한다.

마. 가정과 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 운영한다.

바. 교사 재교육을 통해서 누리과정 활동이 개선되도록 운영한다.

3. 교수･학습 방법

가. 놀이를 중심으로 교수･학습활동이 이루어지도록 한다.

나. 유아의 흥미를 중심으로 활동을 선택하고 지속할 수 있도록 한다.

다. 유아의 생활 속 경험을 소재로 하여 지식, 기능, 태도 및 가치를 습득하도록 한다.

라. 유아와 교사, 유아와 유아, 유아와 환경 간에 능동적인 상호작용이 이루어지도록 한다.

마. 주제를 중심으로 여러 활동이 통합적으로 이루어지도록 한다.

바. 실내･실외활동, 정적･동적활동, 대･소집단활동 및 개별활동, 휴식 등이 균형 있게 이루어지도록 한다.

사. 유아의 관심과 흥미, 발달이나 환경 특성 등을 고려하여 개별 유아에게 적합한 방식으로 학습하도록 한다.

4. 평가

가. 누리과정 운영 평가

1) 운영 내용이 누리과정의 목표와 내용에 근거하여 편성･운영되었는지 평가한다.

2) 운영 내용 및 활동이 유아의 발달수준과 흥미･요구에 적합한지를 평가한다.

3) 교수･학습 방법이 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지를 평가한다.

4) 운영 환경이 유아의 발달특성과 활동의 주제, 내용 및 효율성 등을 고려하여 구성되었는지를 평가한다.

5) 계획안 분석, 수업 참관 및 모니터링, 평가척도 등 다양한 방법을 활용하여 평가한다.

6) 운영 평가의 결과를 반영하여 운영계획을 수정･보완하거나 이후 누리과정 편성･운영에 활용한다.

나. 유아 평가

1) 누리과정 목표와 내용에 근거하여 유아의 특성과 변화 정도를 평가한다.

2) 유아의 지식, 기능, 태도를 포함하여 평가한다.

3) 유아의 일상생활과 누리과정 활동 전반에 걸쳐 평가한다.

4) 관찰, 활동 결과물 분석, 부모면담 등 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고, 그 결과를 기록한다.

5) 유아평가 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선 및 부모 면담 자료로 활용할 수 있다.

주간 유아임용     합격 유치원 임용고시           [02]831-6067

문제5번

코메니우스( Comenius)의 합자연성의 원리

문제5번 정답:

해설		17c 시청. 코. 단 남도 종기 감각 합자 모국라대

『대교수학』에서 그는 “인간형성을 위해 교육은 인생 초기에 행하는 것이 적절하고 그 시기를 놓치면 행하기 어렵다.”라고 주장하였다(Crain, 1980).

대교수학에서 나타난 코메니우스의 교육단계

어머니 무릎학교(0세~6세) : 가정에서 어머니를 통해 일평생동안 생의 과정을 위해 구비하여야 할 다양한 지식의 기초를 습득하고 감각을 교육한다.

모국어학교(7세~12세) : 각 촌락이나 읍에 설치되는 모국어학교에서는 읽기, 쓰기, 그리기, 셈하기 등과 이해와 기억과 같은 내면적 감각의 훈련이 중시된다.

라틴어 학교(13세~18세) :

지식을 광범위하게 습득하는 것을 목표로 중등수준의 교육을 실시.

대학(19세~24세) : 범지학의 기반이 되는 신학, 철학, 법학, 의학이 필수적이며 그 외의 다양한 방면의 지식도 가르친다. 의지를 기르는데 역점을 두어 지도자를 양성해 낸다.

코메니우스는 특히 가정교육의 중요성에 대해 강조한 『유아학교(Schola Ludus)』를 저술하였다. 또한 라틴어를 효과적으로 잘 가르치기 위해 쓴 라틴어 교재인 『세계도회(Orbis Sensualum Pictus)』를 저술하였다.

교육의 목적 - 교육은 이와 같은 인생의 목적을 달성하기 위한 수단으로서 세 가지의 임무를 갖는다.

모든 사물의 원인과 법칙을 바로 아는 지적도야

자기 자신과 만물의 지배자가 되게 하는 도덕적 도야

자기자신과 일체의 사물을 신에 귀의시키는 종교적 도야이다

코메니우스의 교육사상을 정리

① 자연의 법칙에 따르는 자연주의 교육을 강조하였다.

② 유아기 교육, 조기교육의 중요성을 강조하였다.

③ 부모의 역할, 특히 어머니의 역할을 강조하였다.

④ 유아의 자발적 활동을 강조하였다.

⑤ 제도화된 학교교육의 중요성을 강조하였다.

⑥ 누구나 교육받을 수 있는 균등의 기회를 강조하였다.

⑦ 감각교육의 강조, 감각훈련을 중시하였다.

⑧ 단계적·체계적인 교육을 강조하였다.

⑨ 가정교육을 강조하였다.

⑩ 유아의 흥미, 욕구, 개인차를 존중하였다.

⑪ 신과의 합일을 강조하였다.

학교교육의 중시

보편교육을 주장한 코메니우스는 가정교사에 의한 개별 교육보다 학교의 집단적인 교육이 효율적일 뿐만 아니라 더 많은 즐거움을 줄 수 있다고 보았다.

그래서 그는 인간의 발단단계를 유아기, 아동기, 청소년기, 청년기로 구분하고, 그에 따라 각각 6년씩의 어머니 무릎학교, 모국어학교, 라틴어 학교, 대학으로 이어지는 네 단계의 학교제도를 두어야 한다고 함.

코메니우스 교육사상의 의의

보편적 교육을 통한 평화의 실현 : 기독교 신념에 입각한 코메니우스는 종교개혁의 정신을 이어 받아 보편적 교육론을 주장함으로써 근대교육의 이념 형성에 토대가 되었다.

자연적 교수법 : 그는 자연의 질서에 따라 교육한다는 기본원리를 따름으로써 과학적인 교수법의 기초를 마련하였다.

직관교육 : 사물을 감각을 통해 먼저 파악하고 언어를 배우게 하는 직관교육을 제시함으로써 언어중심의 형식적 교육에 일대 변화를 주었다.

주요저서

『대교수학』

‘모든 사람에게 모든 사물을 가르치는 기술’이라는 부제가 붙어 있는 책으로, 교육자에게 교육원리를 제시하는 책이다.

교육의 본질과 목적, 일반교수론, 도덕 및 종교적 도야와 학교훈련, 학교계통의 4편으로 구성되어 있는 체계적인 교육학 서적이다.

『세계도회』

세계에 있는 모든 사물과 인간의 기본적인 활동에 관한 단어 목록을 눈으로 볼 수 있게 나타낸 책

학교용 도서로는 그림이 들어 간 최초의 교과서로 시청각 교육의 효시로 알려져 있다.

교육방법

합자연의 원리 : 코메니우스에게 있어서 자연이란 사물의 세계뿐만 아니라 인간이 타고 난 내면의 세계를 포함하는 것이므로, 모든 교육은 자연의 원리에 따라 진행되어야 한다는 것이다.

②합자연의 원리’에 따르는 교육원리의 예

- 자연은 형성과정에서 보편적인 것이 먼저 오고 특수한 것이 나중에 온           다. 이 원리를 교육에 적용하면 교수는 일반 원리를 먼저 가르치고 세          부적인 것은 나중에 가르쳐야 한다.

- 자연의 변화에는 시기와 순서가 있다. 인간의 발달과 학습에는 각각의         시기와 순서가 있으니 그것을 따라서 정당한 순서에 따라 가르쳐야 한다.

- 자연은 그 형성과정에 있어서 재료가 먼저 있고 형태가 나중에 온다. 추        상적인 관념이나 기호에 의해 사물을 가르치기보다는 사물에 대한 직접        적인 관찰과 경험을 통해 가르쳐야 한다.

- 자연은 불필요한 일을 하지 않으며 혼돈에 빠지지 않는다. 교육에 있어        서도 유용한 지식을 가르쳐야 하며, 명확하게 가르쳐야 한다. 어떤 것도        완전히 이해되기 전에는 다른 주제로 진행되어서는 안된다.

③ 직관교수법

실물을 통한 파악 : 코메니우스는 사물이 언어의 실체이므로 언어로 이해시키기에 앞서 사물이나 표본, 실례 등을 감각을 통해 먼저 파악하면 확실한 지식을 얻게 되며, 그렇게 얻는 지식은 영구히 기억될 것이라고 보았다.

세계도회 : 그는 이러한 직관교육의 원리를 실천에 옮겨 그림을 문장과 함께 제시하여 이해를 돕도록 한 최초의 교과서인『세계도회』를 제작하였다.

시청각교육의 효시 : 이것으로 인해 그는 시청각교육 효시로 불리며 감각적 실학주의자로 불린다.

문제6번

몬테소리 (Maria Montessori)의 교육의 요체는 유아는 놀이를 통해 아이가 스스로 배운다'는 것이다 이때 교사의 역할은?

문제6번 정답: 교사는 관찰자에 머물러야함

해설		몬테소리 (Maria Montessori) 교육의 이해

이탈리아 첫 여성 의사. 국제 여성대회에서 양성 평등 결의안을 채택시킨 선구자. 마리아 몬테소리(Maria Montessori)의 인생 초반부를 장식하는 말들이다. 1870년 8월 31일, 고위직 공무원의 무남독녀로 태어난 몬테소리는 유별났다. 남자의 전유물이던 기술학교 진학을 고집해 부친의 속을 태웠다. 의대에 지원했을 때는 여성의 입학 허용을 놓고 사회적 논쟁까지 일었다. 인생 항로가 바뀐 것은 의대를 졸업한 1896년. 갓 배치된 어린이 정신병동에서다. 창살에 갇혀 동물처럼 취급받는 아이들에게 교육의 기회가 전혀 주어지지 않는다는 사실을 직시한 몬테소리는 개혁에 나서기로 결심한다.	지적장애아 교육 방법을 공동 연구하던 동료 의사와 사랑에 빠진 것도 이 무렵이다. 아들을 낳았지만 미혼모를 천시하던 풍토에 따라 핏덩이를 유모에게 보낸 몬테소리는 심리학과 철학을 공부해 1904년 로마대학 인류학 교수로 취임했다 자기 아이에게 쏟지 못한 사랑은 교육에 대한 열정으로 이어졌다. 1907년엔 교수직을 던지고 빈곤층 자녀를 위한 '어린이의 집(Casa dei Bambini)'을 열었다. 교육의 요체는 '놀이를 통해 아이가 스스로 배운다'는 것. 교사는 관찰자에 머물렀다. 결과는 대성공. 몬테소리 교육법은 전 세계로 퍼졌다. 1922년에는 무솔리니의 눈에 들어 장관급 교육 감독관을 10년간 지냈다.

■ 몬테소리 교육사상

① 개별화 교육이 이루어져야 한다.

② 유아는 흡수정신이 있어 스스로 자신을 교육할 수 있다.

③ 민감기에 최적의 발달에 필요한 경험을 제공해야 함을 강조하였다.

④ 준비된 환경을 강조하였다.

⑤ 시행착오를 중요하게 여긴다.

⑥ 감각교육을 강조하였다.

⑦ 일상생활의 훈련과 기본적 생활습관을 강조하였다.

⑧ 유아가 학습의 주가 되고 교사는 안내자의 역할을 한다.

■ 몬테소리 교육에서 교사역할

① 안내자의 역할

② 환경을 구성하고 제공하는 역할

③ 관찰자의 역할[2017출제]

④ 관리·감독하는 역할

문제7번

게젤(Amold Gesell:1880-1961)  제시한 발달 원리

문제7번 정답: 1. 발달 방향의 원리  2. 상호교류의 원리 3. 기능적 비대칭의 원리

4. 자기규제의 원리  5. 개인차의 원리

해설		게젤(Amold Gesell:1880-1961) 성숙이론

이 시기에 대두된 Gesell의 성숙주의 이론은 ' 준비도'에 반영되어 준비도는 신경 성숙의 결과이며 이에 필요한 지적 과정은 발달의 어느 한 시점에서 저절로 펼쳐진다고 생각하였다. 그리하여  적절한 순간이 될 때까지 기다리는 교육이 권고되었다. [2017 출제]

Gesell의 성숙주의 및 유아 발달의 원리

2.게젤의 아동발달원리

게젤은 아동발달 연구에서 가장 철저하게 발생학적 모델을 적용시킨 사람으로 모든 유기체는 성장하는데 있어 이미 성장의 방향이 결정되어 있는 성장모형을 가지고 있다고 하였다. 게젤이 제시한 발달 원리는 다음과 같다.

1. 발달 방향의 원리 : 특정부분이 다른 부분보다 먼저 발달되는 규칙이 있어 이에 따라 발달이 이루어진다고 가정하는 것이다. 발달 방향의 원리로 두미원리와 근원원리를 들 수 있다(두미발달경향: 머리→다리/근원발달경향: 중심→말초).

2. 상호교류의 원리 : 서로 상반되는 두 특성 -신체의 이원적 특성- 이 균형을 이루어 가면서 발달한다는 것이다. 예로 인간의 좌·우 양측면, 즉 좌뇌와 우뇌, 두 눈, 두 손, 두 다리 등이 점차적으로 효율성 있게 조직화되어 가면서 발달한다.

3. 기능적 비대칭의 원리 : 상호교류과정을 통해서 인간의 이원적 본질들이 균형을 이루게 되지만 어느 정도의 비대칭이 오히려 기능적이라는 것이다. 예로 정면이 아닌 약간 비스듬한 자세를 취할 때 가장 효과적으로 기능한다.

4. 자기규제의 원리 : 인간의 내재적 발달 기제가 자신의 발달을 상당히 규제할 수 있다는 것이다. 예로 수유를 함에 있어 부모가 시간을 정하여 수유하는 것보다 유아가 원할 때 수우한 것이 더 잘 조직화된다. 게젤은 교사의 역할은 유아 발달에 지나친 기대로 유아의 성숙 수준을 넘어선 성취 강요하지 않아야 한다고 얘기하였다.

5. 개인차의 원리 : 아동은 출생 이전부터 고유한 개인이며 신체 성숙, 지적 능력 성숙, 성격 특성 등에서 개체성이 나타난다는 것이다. 각 개인의 내적 유전기제에 의해 성장 속도에는 차이가 있다.

문제8번

미국유아교육학회 (NAEYC)의 강령 3가지원칙

[2017 기출]

문제8번 정답: 1.유아연령의 적합성 2.개인적 적합성 3.사회문화적 적합성

해설

1.미국유아교육학회 (NAEYC)의 강령 3가지원칙

2.유아교사를 위한 윤리강령의 예

유아교육에 종사하는 교사들이 현장에서 부딪치는 윤리적 딜레마를 해결하려 할 때 도움을 받도록 하기 위하여, 미국 NAEYC에서 유아교사를 위하여 제정, 채택한 윤리강령의 일부이다.

미국유아교육학회 (NAEYC)의 강령

1)서문(Preamble)

NAEYC는 영유아들을 대상으로 일하는 사람들에게 매일 요구되는 수많은 결정들이 도덕적, 윤리적 특성을 지닌다는 사실을 인식하고 있다. NAEYC의 「윤리강령」은 책임있는 행동에 대한 지침들을 제시하고, 영유아들을 보육하고 교육하는 과정에서 확인하게 되는 중대한 윤리적 딜레마들을 해결하기 위한 보편적인 기초를 제창하고 있다. 출생부터 8세에 이르는 영유아들을 위한 프로그램들의 최우선적인 핵심가치는 영유아와 그 부모에 관련된 일상생활에서의 실제에 두고 있는데, 그러한 프로그램들로는 취학전 교육기관, 보육기관, 가정보육기관, 유치원, 초등학교 저학년 학급 등이 있다.

2)핵심가치

영유아들을 보육하고 교육하는 과정에서의 윤리적 행동의 기준은 우리 분야의 역사 속에 깊이 뿌리 박혀있는 핵심가치들에 입각하여 수립되어 있다. 우리는 다음과 같은 가치들을 지켜왔다.

* 영유아기를 인생주기에서 독특하고 가치있는 한 단계로 이해하기

* 영유아에 관한 우리의 직무를 영유아발달에 관한 지식에 근거하기

* 영유아와 가정간의 밀접한 유대관계를 이해하고 지원하기

* 가정, 문화, 집단, 사회의 맥락 속에서만이 영유아들을 가장 잘 이해할 수 있고 지원할 수 있다는 사실을 인식하기

* 각 개인(영유아, 가족구성원, 동료)의 존엄성, 가치, 개성을 존중하기

* 영유아들과 성인들이 신뢰, 존경, 긍정적인 인식 등을 기초로 한 관계 속에서 그들의 모든 잠재력을 발휘하도록 도와주기

3)개념적 체계

이 윤리강령은 (1)영유아, (2)가정, (3)동료, (4)지역사회와 공동체(society)의 4장으로 구분하여 직업의 전문적 책임에 관한 개념을 나타내고 있는데, 각 장은 직업적인 관계들의 활동영역을 각각 나타내고 있다. 각 장은 ①그 활동영역에서 영유아들을 담당한 교사들의 중대한 책임에 대한 개념도입, ②모범적인 직업적 실천을 지향하는 일련의 이상(理想)들, ③어떤 실천이 요구되고, 금지되고, 허용되는지 정의내리는 일련의 원칙들을 포함한다.

4)윤리적 딜레마들은 항상 존재한다.

때때로, 취해야할 최상의 윤리적 행동양식에 대한 '정답'이 분명하지 않다. 하나의 상황을 처리하기 위한 분명하고 긍정적인 방식도 있지 않을 수 있다. 하나의 중요한 가치는 다른 중요한 가치와 상충할 수도 있다. 따라서 우리가 '하나의 딜레마'에 처했을 경우에는 취해야할 가장 윤리적인 행동양식을 찾는 과정에서 모든 관계당사자들과 협의해야 하는 것이 우리의 직업적 책임인 것이다.

제 1 장 영유아들에 대한 윤리적 책임

영유아기는 인생주기에 있어서 독특하고 중요한 하나의 단계이다. 우리의 중대한 책임은 영유아들에게 안전하고 건전하고 반응적인 환경을 제공하는 것이다. 우리는 1)영유아들의 발달을 지원하고, 2)개인간의 차이를 존중하며, 3)협동적으로 살고 일하는 방법을 배울 수 있도록 도와주고, 4)건강, 자기인식, 능력, 자기가치, 쾌활성을 증진시켜 주는데 전념해야 한다.

제 2 장 가정에 대한 윤리적 책임

가정은 영유아들의 발달에 있어서 커다란 의미를 지닌다(가정이라는 용어는 부모뿐만 아니라 영유아에 관하여 책임을 담당하는 모든 사람들을 포함하는 개념이다). 가정과 영유아들을 담당하는 전문가들은 영유아의 복지에 관하여 공통적인 이해관계를 가지고 있기 때문에 우리는 영유아의 발달을 강화하는 방향으로 가정과 학교의 협조를 이루어야 하는 중요한 책임을 인정해야 한다.

제 3 장 동료에 대한 윤리적 책임

유아교육에 관한 협동적인 직무환경에서 인간의 존엄성은 존중되고, 직업에 관한 만족도는 향상되어야 하며, 긍정적인 관계가 형성되어야 한다. 우리의 중심가치에 근거해 볼 때 이 활동영역에서의 우리의 중요한 책임은 생산적인 직무수행을 지원하고 직업적 요구사항들을 충족시킬 수 있는 환경과 관계를 형성하고 유지하는 것이다. 영유아에게 적용되는 것과 같은 이상들이 성인들에 대한 우리들의 책임에도 내재되어 있다.

제 4 장 지역사회와 공동체에 대한 윤리적 책임

영유아들에 관한 프로그램들은 가정들과 영유아의 복지를 담당하는 기타 기관들로 구성된 근접지역이라는 상황 내에서 운영된다. 지역사회에 대한 우리의 책임은 지역사회의 요구조건을 만족시키는 프로그램을 제공하고, 영유아들에 대한 책임을 나누는 기관들과 전문가들과 협조하며, 현재 실시되고 있지는 않지만 필요한 프로그램들을 개발하는 것이다. 더 큰 사회는 영유아들의 복지와 보호에 관해 그만큼의 책임을 요구할 뿐 아니라 영유아의 발달에 관한 우리의 전문화된 지식 때문에 우리는 어떠한 경우에든지 영유아들을 위한 대변인으로서의 역할을 수행할 의무를 받아들여야 한다.

5.선서문(Statement of Commitment)

영유아들을 담당하는 교사로서 나는 NAEYC의 윤리강령에 반영되어 있는대로 영유아들의 교육에 대한 가치를 향상시키는데 전념하겠습니다.

내 능력을 최대한 발휘해서 나는

* 영유아들에 관한 프로그램이 영유아발달과 영유아에 대한 교육의 최신 지식    에 기초하도록 보장한다.

* 영유아들을 양육하는 가정의 임무를 존중하고 지원한다.

* 영유아들을 교육하는 동료들을 존중하고 그들이 NAEYC의 윤리강령을 준수     할 수 있도록 지원한다.

* 지역사회와 공동체 내에서 영유아, 가정, 교사의 대변자로 역할을 다한다.

* 직업적 행동의 높은 기준을 유지한다.

* 개인의 가치, 의견, 편견이 전문적 판단에 얼마나 영향을 미칠 수 있는지 인    식한다.

* 새로운 사상에 개방적인 자세를 취하고 다른 사람들의 주장으로부터 배울 것    은 기꺼이 배운다.

* 전문가로서 끊임없이 배우고, 성장하며, 봉사한다.

* NAEYC의 윤리강령의 이상들과 원칙들을 존중한다