논술문제 예시1

① 제시문 분석

21세기 치열한 국가경쟁사회에서 교육 경쟁력이 중요한 생존 전략이 되고 있다. 특히 부존자원이 부족한 우리나라는 인적자원 확보가 절실히 요수 되고 있다. 이러한 의미에서 인적 자원의 산실인 학교에서는 시대적 변화에 부응하기 위한 노력을 계속적으로 기울이고 있는데 직접적인 체험학습, 창의적 학습, 수준별 학습 등은 이러한 맥락에서 이해될 수 있다.

다음은 학습과 관련하여 학교 교실 수업에서 교사가 학생들에게 제시하는 수업장면을 예시한 것이다. 문제 1) 각 유형의 방법으로 학습을 나갈 때 학습자가 일반적으로 경험하게 되는 교육적 가치를 설명하고, 문제 2 ) 이를 토대로 두 학습유형이 상호작용할 때의 교육적 효과와 이에 따른 교사의 역할을 논하시오.

수업장면 A	수업장면 B
• 물감을 처음 다루는 학생들에게 물감 사용법을 안내한다. • 원활한 학급회의를 위하여 회의진행법 을 안내한다.	• 실험법, 관찰법을 알고 계속 관찰법을 알고 계속 관찰 탐구하여 싹틈의 조건 을 안다. • 투망법을 알고 스스로 고기를 잡는다.

② 요구사항을 충족시켜 채점위원을 감동 시키자!

• 논술의 체계 (총10점)

- 분량(3점)

- 원고지 작성법(3점)

- 글의 논리적 체계성(4점)

• 논술의 내용

- 각 수업장면을 통해 경험하게     되는 교육적 가치

(2장면*2점=4점)

- 교육적 효과(2점)

- 교사의 역할(4점)

논술 작성시 유의 사항

배점

• 어법과 원고지 작성법에 맞게    서술하시오.

• 주어진 원고지(1,200자)를

최대한 이용하여 서술하시오.    (초과시 감점)

• 글의 체계를 논리적으로 짜임    새 있게 구성하시오.

• 글의 명료성, 타당성, 일관성을    고려하여 서술하시오.

③ 고득점을 위한 접근 방법

(1) 문제 발견 및 해결

① 사실 확인하기

• 문제1 : 각 유형의 방법으로 학습을 해 나갈 때 학습자가 일반적으로 경험하게 되는                교육적 가치를 설명

- 문제의 핵심은 수업장면 A, B의 학습유형의 특징을 비교하여 분석하는 것                  이다. A는 학습하는 방법의 학습, B는 자기 주도적 학습이다.

- 최대한 아는 지식을 동원하거나 모를 경우 주어진 자료를 분석하여 문제를                 파악한다.

② 문제 해결 (가치 추론)

• 문제2: 두 학습유형이 상호작용할 때의 교육적 효과와 이에 따른 교사의 역할

- 문제 해결의 실마리는 A와 B 수업장면의 비교를 토대로 A와 B 각각의 장점과

단점이 아닌 두 가지의 수업유형을 통합할 때, 교육적 효과와 이에 따른 교사의 역         할을 추론해 낸다.

- 문제1을 토대로 문제2로 발산적 사고를 통하여 해결한다.

(2) 핵심개념 해설 및 참고 자료- “학습하는 방법의 학습, 자기 주도적 학습, 학습하는 방      법의 학습과 자기 주도적 학습 관계”

① 학습하는 방법의 학습

학습의 형식적인 절차와 방법을 교사의 안내에 따라 인지하게 되는 것이다.

② 자기 주도적 학습

자기 주도적 학습이란 학습의 주체가 학생이며 학생에 의해서 설계되고 실천되는 수업      형태를 말한다. 즉 학습에 대한 의사 결정권이 교사에게 있는 것이 아니라 학생에게 있      어 학습목표나 학습내용 그리고 학습 방법과 평가를 학생 스스로 한다는 것이다. 자기      주도적 학습은 7차 교육과정이 기반하고 있는 자연스러운 귀결이며 지식 정보화 사회      가 정보가 폭증하고 지식의 생멸주기가 지극히 짧기 때문에 자기 스스로 학습할 수 있      는 능력이 있어야 도태되지 않은 평생학습사회에 반드시 필요한 학습 방법이라고 하겠      다.

③ 학습하는 방법의 학습과 자기 주도적 학습 관계

학습하는 방법의 학습 (형식)	학습의 형식적인 절차 방법 (예) 고기 잡는 법, 실험 기구 다루는 법, 물감 사용법, 토론 토의 방법, 질의응답 방법, 독해 절차 방법, 회의 진행법, 인터넷 검색법 등
자기 주도적 학습 (형식+내용)	학습 방법을 활용하여 스스로 정보를 수집해서 지식을 구성하는 학습 (예) 실험법, 관찰법을 알고 계속 관찰 탐구하여 싹틈의 조건을 안다. 투망법을 알고 스스로 고기를 잡는다.
투망법을 안다고 고기를 잡을 수는 없다. 방법을 알았다면 스스로 고기를 잡는 과정에서 물고기 잡는 기초 기술을 구성해서 상황에 따라 물고기를 잡게 된다.

학습하는 방법의 학습(A)	자기 주도적 학습(B)
학습의 형식적인 절차 방법	학습방법을 활용하여 스스로 정보를 수집해서 지식을 구성하는 학습
A와 B유형의 관계 ⇩ A는 B의 필요조적이지 충분조건은 아니다.
상호작용시 교육적 효과와 교사의 역할 ⇩ 학습과정의 격려자 • 조력자의 역할, 자기 주도적 학습으로 이끌어 가는 교사의 노력

논술문제 예시2

① 제시문 분석

수업은 교사와 학생의 상호작용이 가장 긴밀하게 일어나는 교육과정의 핵심 현장이다. 따라서 이 과정의 성패여부가 학생의 성장과 발달에 직결된다는 것은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 수업을 좌우하는 주체는 교사이므로 교사는 좋은 수업을 위해 지도방안을 탐색하고 그것을 실천하는 일에 항상 노력을 기울여야 한다.

다음은 두 교사의 초등학교 수업장면을 가상적으로 예시한 것이다. 각 수업과정에서  문제 1)이 교사와 박 교사가 가지고 있는 수업관점을 설명하고, 이를 토대로 문제 2 )좋은 수업에 대하여 논하시오.

수업장면 A	수업장면 B
이 교사는 체육시간에 학생들에게 매트에서 앞구르기 방법을 설명해 주고 시범을 보여준 후 연습을 시키고 잘 안 되는 학생들에게 따로 연습을 시켰다.	박 교사는 체육시간에 매트에서 앞구르기를 하는 방법을 공과 직육면체를 사용하여 보여준 후 구르는 방법을 생각하여 예측하게 한 후, 여러 번 수정하면서 스스로 방법을 찾아보는 수업을 했다.

② 요구사항을 충족시켜 채점위원을 감동 시키자!

• 논술의 체계 (총10점)

- 분량(3점)

- 원고지 작성법(3점)

- 글의 논리적 체계성(4점)

• 논술의 내용(총10점)

- 수업의 관점(각2*3점=6점)

- 좋은 수업(4점)

논술 작성시 유의 사항

배점

• 어법과 원고지 작성법에 맞게    서술하시오.

• 주어진 원고지(1,200자)를

최대한 이용하여 서술하시오.    (초과시 감점)

• 글의 체계를 논리적으로 짜임    새 있게 구성하시오.

• 글의 명료성, 타당성, 일관성을    고려하여 서술하시오.

③ 고득점을 위한 접근 방식

(1) 문제 발견 및 해결

① 사실 확인하기

• 문제 1:이 교사와 박 교사가 가지고 있는 수업 관점을 설명

- 문제의 핵심은 수업장면A, B의 수업 관점을 비교• 대조하고 장단점을 분석하는             것이다.

- 최대한 아는 지식을 동원하거나 모를 경우 주어ㅗ진 자료를 분석하여 문제를 파             악한다.

② 문제 해결 (가치 추론)

• 문제 2: 좋은 수업에 대하여 논하시오.

- 문제 해결의 실마리는 A와 B 수업장면의 비교를 토대로 좋은 수업을 해당되는 수           업 장면을 택하여 좋은 수업에 대한 의견을 진술한다.

- 문제 1을 토대로 문제 2로 발산적 사고를 통하여 해결한다.

(2) 핵심개념 해설 및 참고 자료

(출처: 부산교육대학교 과학교육연구소 과학교육연구 제30호 PP.87~101)

수업장면 A(전통적 학습)	수업장면B(자기 주도적 학습)
교사 주도적 - 학생은 수동적 위치	학생 주도적 -뚜렷한 목적의식을 가지고 적극적으로 대치
교과 중심적 접근 -단순한 암기능력 강조	과업 중심적 접근 -과제나 문제를 가지고 심도 있는 학습
미래를 위한 준비교육 -현장감이 떨어짐	장차 사회에 반드시 필요한 내용 학습 - 학습한 내용을 곧바로 실생활에 적용
교사의 교수법이나 집단의 우열에 따라 학습결과 ․ 영향	도달 목표를 스스로 정하기 때문에 외부에 간섭 없이 학습 가능
학생의 경험을 낮게 평가 -교사의 체계적 지도 강조	학생의 경험을 존중 - 장차 풍부한 학습자원으로 작용
지식 전달 (지식 자체의 습득) -교사가 가르쳐 주는 지식을 받아들이는 것 강조	지식을 획득하는 과정(학습하는 방법의 학습) -학생들의 주체적 지식 구성과 학습참여 강조
교사는 지식 전달자 -지식과 정보를 전달하고 가르치는 입장 강조	교사는 학습 촉진자 -학생들과 상호작용을 하는 데서 동반자적 관계
주입식 전달	참여와 구성의 학습

① 수업관점

④ 예시 개요 작성

B수업

(자기 주도적 학습)

학생 주도적

-학생 적극적 대처

과업 중심적

-참여와 구성의 학습

지식 획득의 과정

학습 촉진자

	A수업 (전통적 학습)
수업주체	교사 주도적 -학생 수동적 위치
수업방식	교과 중심적 -주입식 전달
평가 방식	지식 자체의 습득
교사 역할	지식 전달자

좋은 수업

(B수업 +α)

• 수업목표를 명확히 제시

• 학습자의 개성, 적성,     능력 수준에 맞게 잘 조직된 수업

• 학습자의 전인적 발달

• 학습자의 지적 호기심을 자극하고 창의력을 신장

• 교사와 학습자의 활발한 상호작용

논술문제 예시4

① 제시문 분석

요즘 초등학교 학생들은 컴퓨터와 인터넷 사용이 늘어나 화려하고 다양한 인터넷 커뮤니티에 접할 기회가 많다. 또한 인터넷 환경에서 컴퓨터 활용 능력도 충분히 갖추고 있다. 충분한 컴퓨터 소양 능력을 가지고 컴퓨터나 인터넷에 자주 접하는 학습자들에게 수동적인 학습 내용을 단순히 제시하는 ICT교수 • 학습 자료는 오히려 학습에 대한 흥미를 잃게 한다.

이제는 교수 • 학습 자료도 학습자의 학습 동기를 고려한 질적인 발전이 필요하다. 정보 기술이 발달하면서 컴퓨터나 인터넷 등의 물리적 환경의 변화만 빠른 것이 아니다. 학습자의 수준이나 교육 프로그램에 대한 기대치도 빠른 속도로 변화하고 있다. 빠르게 변화하고 있는 학습자의 수준과 기대치를 만족시키기 위해 흥미와 동기를 유발하는 ICT교수 • 학습 자료를 개발해야 할 것이다.

이와 관련하여 학습 동기를 유발시키기 위한 구체적 전략으로

문제 1) Keller의 학습 동기 이론을 적용시켜 웹 기반 교육의 장점을 쓰고 문제 2 )ICT교수 • 학습 자료 개발 방안을 논하시오.

학습 동기화 모형의 구성 범주

• 주의 집중 (Attention)                 • 관련성(Relevance)

• 자신감(Confidence)                   • 만족감(Satisfaction)

② 요구사항을 충족시켜 채점위원을 감동 시키자!

• 논술의 체계 (총10점)

- 분량(3점)

- 원고지 작성법(3점)

- 글의 논리적 체계성(4점)

• 논술의 내용(총10점)

- 웹 기반 교육의 장점(4점)

-Keller의 학습 동기 이론을 적용   시킨 교수 • 학습 자료 개발 방안

(각 4 *1.5점=6점)

논술 작성시 유의 사항

배점

• 어법과 원고지 작성법에 맞게    서술하시오.

• 주어진 원고지(1,200자)를

최대한 이용하여 서술하시오.    (초과시 감점)

• 글의 체계를 논리적으로 짜임    새 있게 구성하시오.

• 글의 명료성, 타당성, 일관성을    고려하여 서술하시오.

③ 고득점을 위한 접근 방식

(1) 문제 발견 및 해결

① 사실 확인하기

• 문제 1: Keller의 학습 동기 이론을 적용시켜 웹 기반 교육의 장점

- 문제의 핵심은 웹 기반 교육의 장점을 쓰되 Keller의 학습 동기 이론에 입각한 관          점에서 웹 기반 교육의 장점을 서술하면 된다.

-  최대한 아는 지식을 동원하거나 모를 경우 주어진 자료를 분석하여 문제를 파악한          다.

② 문제 해결(가치 추론)

• 문제 2:ICT교수 • 학습 자료 개발 방안

- 문제 해결의 실마리는 문제 1의 내용을 토대로 Keller의 학습 동기 이론을 적용시켜        긍정적인 교육적 효과가 나타나도록 개발할 수 있는 방안을 제시한다.

- 문제 1을 토대로 자료 개발 방안을 여러 가지 측면에서 추론하여 의견을 진술한다.

(2) 핵심개념 해설 및 참고 자료

(출처: 부산교육대학교 과학교육연구소 과학교육연구 제30호 PP.87~101)

① 학습 동기를 유발시키기 위한 웹 기반 교육의 긍정적 요인(장점)

• 학습애용의 조작과 제시에 다양화를 부여함으로써 학습자의 관심과 호기심을 자극한다.    • 학습내용과 웹상의 목표의 관계를 명확히 하여 학습자의 선행 지식과 본 학습내용의 관      계를 제시한다.

• 학습자들이 학습한 새로운 기능과 지식을 활용할 수 있는 학습의 장을 마련한다.

• 학습의 안내에서 어렵지 않고 쉽다는 첫인상을 심어줄 수 있다.

② Keller의 학습 동기 이론

동기란 간단히 말해 노력의 방향과 크기이다. 좀 더 구체적으로 특정한 경험 또는 목적을 향해 접근하고 회피하는 것에 대한 선택인 동시에 얼마만큼의 노력을 쏟아야 할지에 대한 선택으로 행동의 방향과 노력의 크기에 영향을 미치는 것이라고 설명한다.

✔ 학습 동기화 모형의 구성 범주

범주	하위요소	구체적인 ICT교수 • 학습 자료 방안
주의 집중	A1 지각적 각성	• 구체적인 예시 제시 • 구체적인 시각적 교재 사용 • 호기심을 유발하는 질문 사용
	A2 탐구적 각성	• 학습 도입부마다 지적 갈등 유발하는 질문, 문제 상황 제시, 시각적인 것을 사용하여 신비감 조성
	A3 변화성	• 일관성 있고 편안하면서 눈에 띄는 글씨체 • 질문, 문제, 연습, 퀴즈 활용
관련성	R1 목적 지향성	• 학습 단계마다 구체적인 성취목표 제시 • 학습자에게 성취목표 입력의 기회 제공 • 내재적 만족감을 강조하는 긍정적 피드백
	R2 모티브 일치	• 학습자 수준에 맞는 개별적인 언어를 사용 • 퀴즈 문제 해결과 함께 학습자 동기 유발을 위한 이벤트
	R3 친밀성	• 학습자들의 경험과 직접적으로 연관된 친밀한 내용 • 현재 교재의 흐름을 이용
자신감	C1 학습 요건	• 성공적인 학습증거로 학습자 자신의 개별 점수 확인 기능 • 정확한 평가 기준 제시와 공정한 보상제도
	C2 성공기획	•명확하고 따라 하기 쉬운 계열로 내용 조직 • 구체적인 교정적 피드백 제고
	C3 개인적 통제	•학습자들의 학습 차시 선택권 부여 • 학습자 반응에 따른 개별적인 피드백 제공
만족감	S1 내재적 강화	• 현실을 반영한 시뮬레이션 제공 • 내적 강화를 위한 긍정적이고 친근한 피드백 제공
	S2 외재적 보상	• 학습 과정기록과 퀴즈와 평가에서의 점수제도 • 수업의 끝에 성과에 대한 보상 사용
	S3 공정성	• 학습목표에 맞는 평가기준과 문제 제시 • 교재의 지식, 기능과 학습 마지막 단계에서의 문제 일치