유제1:Goleman,[골먼]의 정서지능을 설명하고 정책적 방향 모색 하시오.

유제2.미셸(W. Mischel) 박사의 마시멜로 효과

유제3.상황학습의 이론을  학교 교육과정을 적용하여 논술 하시오.

유제4.자원기반학습에따른 정책방향을 제시 하시오.

유제5.인성과 창의성 관계에 대해 설명 하시오.

합격교육전문직 www.teacher.co.kr                 이웅교수   ☎(02)1577-0152

1.구성주의 (Constructivism)

① 구성주의의 의미 : 구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 다양성, 문제해결능력, 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고, 좀더 인본주의적인 흐름 속에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며, 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적 뒷받침하는 학습이론이다.

② 객관주의와 비교한 구성주의의 특징 : 객관주의는 어떠한 규칙 내지 법칙에 의해서 설명할 수 있으므로, 이를 예측하고 통제하는 것이 가능하다고 본다. 그러나, 구성주의는 현실은 불확실하고 복잡하며 예측이 불가능하므로, 개인에게 의미 있고 적합하고 타당한 것을 얻는 게 지식이며 진리라고 본다. 이러한 구성주의의 인식론적 기초 위에서 다음과 같은 학습원칙을 제시할 수 있다.

③ 구성주의 학습원칙

- 학습자의 학습에 대한 주인의식 : 학습자는 스스로 자신감 있고 책임감 있게 자신의 학습을 관리하고 목표와 방향을 설정해 나갈 수 있다고 본다. 즉, 과제를 통해서 배우고 풀어야 할 문제가 무엇인지 스스로 파악하고 그 해결과정도 찾아내며 결론을 유도하고 적절한 논리적 이유를 제시할 수 있도록 한다.

- 자아성찰적 실천 : 당연하게 받아들이던 경험이나 현상에 대하여 그 의미와 중요성에 항상 의문을 가져보고 분석을 하는 인지적 습관을 말한다. 그럼으로써 새로운 시각을 발견하고 나아가 자신의 생각이나 견해를 좀더 논리적이며 설득력 있게 제시하고 판단할 수 있게 된다.

2. 정서지능

지능이론가들에 의하면 인간의 능력은 단일차원적이며 고정적이라는 생각이었으나, 인지 심리학자들에 의하면, 인간의 능력은 다차원적이며, 유동적이기 때문에 개별 학습자들은 다양한 소질과 재능을 갖고 있다(Goleman, 골먼 1995：Sternberg 스텐버그 등, 1995). 종래의 학교교육에서는 언어와 논리수리적 지능만을 강조하였으나, 그 외에도 공간적 지능, 음악적, 운동적, 인간관계적, 자기이해적 지능 등이 있으며 개발학습자는 적어도 2～3가지 영역에서는 우수한 능력을 보인다(Gardner, 1983).

정서지능

선생님이 4살 된 아이들에게 마시멜로 사탕이 한 개 들어있는 접시와 두 개 들어있는 접시를 보여준다. 지금 먹으면 한 개를 먹을 수 있지만 선생님이 돌아올 때까지 먹지 않고 있으면 두 개를 주겠다고 한다.

그리고는 마시멜로가 하나 들어 있는 그릇을 아이 앞에 남겨놓고 방에서 나간다.

아이들의 반응은 선생님이 나가자마자 먹어 버리거나, 참다 참다 중간에 먹어 버리거나, 끝까지 참고 기다리거나.

스탠포드 대학의 심리학자 미셸(W. Mischel) 박사는 1966년에 만났던 653명의 네 살배기 꼬마들을 15년 후 십대가 된 다음에 다시 만났고, 1981년 그 유명한 마시멜로 연구 결과를 발표했다.

마시멜로를 먹지 않고 오래 참은 아이일수록 가정이나 학교에서의 삶 전반에서 참지 못한 아이들보다 훨씬 우수했고, 대학입학 시험(SAT)에서는 또래들에 비해 뛰어난 성취도를 보였다.

심지어는 부모의 평가도 훌륭했다(10대의 아이를 키워본 부모는 자기 자식이지만 10대 아이를 칭찬하기가 얼마나 어려운지 익히 알고 있을 것이다).

이후의 추적 연구는 인내하지 못한 꼬마들이 비만, 약물중독, 사회 부적응 등의 문제를 가진 어른으로 살고 있는 데 반해 인내력을 발휘한 꼬마들은 성공한 중년의 삶을 살고 있음을 보고했다.

유사 연구들에 따르면 마시멜로 효과는 너무나 강력해서 지능지수보다도 더 예측력이 우수했고, 인종이나 민족에 따른 차이도 없었다.

3.비고츠키(Vygotsky)의 근접발달영역(Zone of proximal development)

(1) 근접발달영역의 기초 - 학습능력 발달의 가능성

비고츠키는 사회적 상호작용에 의하여 인간이 발달한다고 보았다. 따라서 개인의 학습과 인지발달은 사회적 상호작용에 의해 결정되는 것이다. 그런데 기존의 지능검사는 다른 사람의 도움없이 혼자 문제를 해결하게 한 실제적 발달수준만을 측정해 왔다. 그러나 인간이 사회 속에서 다양한 영향을 받고, 학습하고, 인지를 발달시켜 나감을 볼 때, 다른 사람의 암시나 힌트 등의 도움 즉, 사회적 상호작용을 받아 과제를 해결하는 잠재적 발달수준도 배려해야 마땅하다고 비고츠키는 주장한다.

(2) 근접발달영역의 의미

그는 실재적 발달수준과 잠재적 발달수준과의 차이로서 ZPD (근접발달영역)을 제안하였다. ZPD란, 다른 사람과의 언어를 통한 대화, 협력과 공동의 산물이면서 동시에 잠재능력을 뜻하며, 이는 교사나 성인에 의한 중재에 의해 근접하면서 더 높은 수준으로 확장, 발달될 수 있는 것이다. 곧 ZPD는 이미 발달한 능력이 아니라 가까운 장래에 발달할 잠재능력으로서 인간의 학습 잠재력을 인정하고 교수와 학습을 통한 발달의 가능성을 확인하여 문화에 따른 다양한 사고와 능력을 발달시킬 수 있는 교수법 개발을 촉진하는 역할을 하였다고 볼 수 있다.

(3) 비계설정(scaffolding)：학습과 문제해결을 위한 지원. 지원은 단서를 제공하고, 상기시켜 주고, 격려해 주며, 문제를 단계별로 나누어 보고, 예를 들어주는 등 학생이 학습자로서 독립적으로 성장할 수 있게 해 줄 수 있는 것이면 된다.

4.상황학습이론

1. 상황학습이론의 배경

상황 학습 이론은 학교 학습이 효과적이지 못하고, 학교에서 배운 지식이 실생활에 활용되지 않는 이유를 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리되어 가르쳐진 결과라고 말하고 있다. 즉, 학교에서 가르치는 지식은 원래 지식이 사용되는 맥락이나 상황과 분리되어 추상적이고, 순수한 지식 그 자체로 가르쳐진다는 것이다. 예를 들면 미분이나 적분은 분명히 과학자나 수학자들이 기본적으로 사용하는 중요한 원리일 것이다. 하지만 학교 교육에서는 그것이 사용되는 맥락에 대한 정보 없이, 맥락과는 독립되어 그 자체만 가르친다. 이렇게 맥락과 독립된 지식은 그 자체의 의미를 잃어버리기 때문에 이해하기 어렵고 또한 배우고 난 후에도 언제, 어떻게 적용하는지 알기 어렵다.

2. 상황학습이론의 특징

(1) 맥락

맥락이란 지식 자체 뿐만 아니라 지식이 사용되는 일반적인 분위기와 물리적인 환경을 포함한다. 그렇다면 왜 맥락이 그렇게 중요한 것일까? 어떻게 맥락에 학습에 영향을 주는가? 세 가지의 이론적 연구들이 이 주장을 뒷받침해 주고 있다. 사람들의 일상 생활에서의 인지 과정에 관심을 갖는 일상인지이론(everyday cognition thoery)에 따르면 사람들은 일상적인 생활과 통제된 환경에서 다른 방식으로 사고하고 행동한다. 예를 들면 우리는 흔히 시험 상황에서는 제대로 발표를 하지 못하고 더듬거리는 아이가 친구들과 노는 시간에는 전혀 의사소통에 문제가 없는 경우를 발견한다. 또는 시험을 위한 기억력은 떨어지는 아이가 부모님이 자기 장난감을 숨겨둔 장소는 정확히 찾는 것을 볼 수 있다.

(2) 학습

사람들은 학교에서뿐만 아니라 일상 생활을 통해서도 끊임없이 새로운 것을 학습한다. 하지만 사람들은 일상 생활에서 배운 것은 더 오래 기억하고, 필요할 때 잘 사용하는 반면 학교에서 학습하는 데는 어려움을 느끼고, 더욱이 학습한 지식을 시험을 제외한 필요한 상황에 적용하지 못한다. 왜 그러한 차이가 일어나는 것일까? 이들 연구에 의하면 그 이유는 공식적인 환경에서 요구하는 사고나 행동이 비공식적인 환경에서 사용하는 것들과 다르기 때문이다. 학교에서는 질서정연하고 순종적인 사고를 강요하지만, 일상 생활에서는 보다 지식을 적용하고 응용하는 능력이 강조된다. 또한 학교에서는 지식이 실제로 사용되는 맥락과는 분리되어 추상적인 형태로 가르쳐지지만 일상 생활에서는 지식이 맥락과 연결되어 있고, 단순한 암기보다는 문제 해결을 위해 지식을 이용한다.

3. 적용원리

(1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시하라.

(2) 실제적인 과제를 사용하라.

(3) 구체적이고 다양한 사례를 사용하라.

(4) 교사는 지식 전수자가 아니라 학습 촉진자의 역할을 담당해야 한다.

4. 상황 학습 이론이 주는 시사점

상황 학습 이론은 전통적인 교육의 문제를 해결하는 하나의 대안적인 방법으로서 그 가치가 있다. 물론 모든 학습에 일상적인 맥락을 적용할 수도 없고, 또한 바람직하지도 않지만 이런 연구들로부터 학교와 일상 생활에서 생각하고, 행동하는 방법의 격차를 최소화함으로써 학교 교육의 효과를 높일 수 있는 방법을 모색해 볼 수 있다. 또한 상황 학습 이론은 근본적으로 우리가 지식을 가르치는 이유와 목적에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

5.자원 기반학습

자원기반학습이란 학습자 스스로 다양한 학습 자원과 직접적인 상호작용을 함으로써 이루어지는 학습의 형태를 의미한다. 즉, 교실에서 교사의 일방적인 강의로 이루어지는 학습이 아니라 학습자 스스로가 목적을 설정하고,▶ 이에 적합한 학습방법을 선택하며,▶ 이를 보조해주는 학습 매체와 도구를 선택하여 학습을 하는▶ 학습자 중심의 학습 방식이다. 또, 자원기반학습은 다양한 정보자원의 활용을 바탕으로 학습 과제에 대한 이해와 함께 문제해결과 정보활용능력을 동시에 향상시키는 것을 목적으로 구성되는 교수학습방법으로 정의되기도 한다.

이 자원기반의 특성은 첫째, 학습자의 다양한 학습양식 선호도에 따라 적절하게 적용될수 있고(인쇄물이나 전자자료, 컴퓨터 이용, 협력적 활동, 보고서, 프리젠테이션 등), 둘째, 교수전달 방법에 있어서 매우 융통성이 있고(인터넷 웹 등의 원격자료 활용) 셋째, 자기주도적 학습과정과 정보활용 과정에 대한 지속적인 피드백과 반성적 사고 및 그 결과 미치는 영향의 중요성을 강조하고 있다.

자원기반학습환경의 구성요소는 ①자원, ②맥락,③도구,④스캐폴드로 나누어 살펴볼 수 있으며, 이들 각각의 특징은 다음과 같다.

①자원은 크게 적정자원과 동적자원으로 나눌 수 있다. 정적자원은 인쇄기반의 교과서, 백과사전, 잡지, 신문기사 등으로 특정순간에 얻은 정보에 기반하고 있고 특징을 살펴보자면 이 자원은 표준화된 형태로 제시될 수 있지만, 빠르게 변화하는 분야에서는 쉽게 뒤쳐진 정보로 남게 되는 단점이 있다. 동적자원은 빈번하고 지속적인 변화를 갖는 것을 의미하는데 대표적으로 다양한 web기반 자원과 사람이 여기에 속한다. 웹의 경우 수시로 정보가 수정되며 사람의 경우 학습을 통해 정보가 지속적으로 변화하는 특성을 갖는다.

②맥락이란 학습자에게 ‘이해’가 일어나는 ‘상황,현실,실제’를 말한다. 맥락은 ‘상황이나 목적’으로 설명될 수 있으며, 이러한 맥락은 외부 주도적 맥락(교사 도는 교수설계자와 같은 외부인이 맥락을 설정하는 것), 학습자 맥락(학습자 개인이 자신의 필요에 기초하여 목표를 정하는 것), 협상된 맥락(외부 주도적 맥락과 학습자 생성 맥락이 결합되어 학습과정에 파트너십을 생성한 것)의 세 가지로 나누어 볼 수 있다.

③도구는 정보의 장소를 찾아내고, 접근하고, 조작하고, 정보의 효용성을 해석하고 평가하는 것을 돕는다. 도구는 학습자가 자신의 이해를 구체적인 방법으로 조직하고 표현할 수 있게 한다. 도구의 종류는 탐색(예：Yahoo, Google과 같은 웹 서치엔진), 과정(정보모음, 조직, 통합, 생성, 예 : 복사-붙여넣기 기능, 그래프 등으로 자신의 지식과 이해 정도를 표현), 조작(신념, 아이디어, 이론을 검증하기 위한 수단 제공), 커뮤니케이션을 위한 도구(문자, 오디오 및 비디오 등 다양한 형태로 아이디어를 나누는 것을 가능하게 하는 도구 예 : 이메일, 토론방, 게시판 등)의 4가지로 살펴 볼 수 있다.

④스캐폴드 자원은 학습자의 학습을 도와주기 위한 도움의 기능을 제공하는 것으로 개념적(중요한 것을 고려하고 우선순위를 결정하도록 돕는 것, 예 : 개요정리, 개념 간 관계 짓기 ), 메타인지적(학습자들이 학습과정에서 자신이 무엇을 알고, 무엇을 해야 하는지 평가하도록 돕는 것), 절차적(학습자들로 하여금 자원을 사용하도록 돕는 것), 전략적 자원(과제에 몰입하는 대안적인 방법을 제공하는 것)으로 나누어 볼 수 있다.

한 바가지의 ‘마중물’ 이 깊은 지하수를 끌어올리듯

기본 이론이 형성 되었을 때 점수 높은 논술과 기획력이 구상 되어 집니다.