전문직(장학사) 기획 한샘교육연구원 (02)816-0082 www.ewoung.com 이웅 교수

2014 교육학 논술기출 및 출제 예상 핵심 정리

1.샐러비(Salovey)와 메이어(Mayer)의 정서지능[감성지능]을 설명하고

우리교육청에서 감성형 인재를 기르기 위한 정책을 논하라

2.가드너의 다중지능이론을 제시하고 스팀교육이 어떤 방법인지 쓰고 활성화 할 수 있는 방    안에 대해 논하라

예시 4가지

. 자동차 엔진 수리를 잘 할줄 알면 선박 수리도 잘한다

3.콜버그의 도덕성 발달 단계를 쓰고 폭력 예방, 인성교육 프로젝트 학습을 위한 방안을 논하라

4.소통의 부재 에서 오는 갈등 상황을 예를 들어 쓰고 토마스의 갈등해결 모형    에 따른  방안 을 논하라

5. "2009 개정 교육과정의 주요 내용중 교육과정 자율화에 의해 교과별로 20% 범위내에서 자유롭게 증감축 운영이 가능한데 이 교육과정 자율화를 추진하면서 학교에서 유의해야 할 사항에 대해 본인의 생각을 논술하시오"

6.자본주의4.0을 설명하고 이와 관련된 우리 교육시책에 대해서 논술하시오

7.스마트사회를 설명하고 교육적적용방안에 대해서 논술하시오

8.자기주도적학습자의 특성을 설명하고 자기주도적능력 신장방안에 대해 논하라

9.비고츠키의 사회문화요인을 설명하고 교육에서 적용방안에 대해 논하라

10.자기주도적학습에 대해서 논술하시오

11.부르디외의 문화적 자본이 학교교육에 미치는 영향과 우리교육청의 교육복지정책에 대한 견해를 논술하시오.(2쪽 이내)

12.인간관계론과 인간자원론의 장학에 대해서 설명하고

인간자원론 입장에서의 컨설팅장학 활성화 방안을 논술하시오

13.캐롤의 학교학습모형에 대해 기술하고 학교에 적용방안을 논하시오.

14.반두라의 관찰학습 전형에 대해 기술하고 학교에서 적용방안을 논하시오.

논술1		청소년비행 중 사회학적 이론 5가지를 쓰고 설명 하시오 [기출]

☞ 답:

사회학적 이론: 개인보다 사회적 구조나 상황 즉 사회의 가치관과 규범을 형성하는

사회 구조에 초점을 둔다.

1. Merton 아노미 이론 : 한 사회의 문화목표와 제도화된 수단의 괴리 현상으로 인

한 무질서 무규범 속에서 비행발생

2. Cohen 하위문화 이론 : 하위계층에서 기회박탈에 대한 반응으로 비행집단 형성

3. Meier 갈등 이론 : 정치적 요인에 의해서 범죄나 비행이 규정된다고 봄

(= 비판이론 =마르크스 이론 = 새 범죄학)

4. Hirsh 사회통제 이론 : 사회연대의식, 사회 공동체의식 결여 시 비행발생

5. Suthlerland 차별접촉 이론(= 이질연합이론) : 실제에 가장 많이 적용되는 이론

으로 비행은 사회적인 상호작용을 통해 학습됨

6. Becker 낙인 이론 : 상징적 상호작용에 뿌리를 둔 이론을 낙인과정에 의하여 비

행이 낙인되어 의식적으로 비행을 하게 됨

7. 편류 이론 : 비행은 하류계층의 현상이다.

논술2		olsen의 지역사회학교의 궁극적목적과 지역사회학교의 의미를 쓰시오[기출]

☞ 답:

1. 궁극적인 목적: 생활개선, [중핵중심 교육과정]

2. 지역사회학교란? 학교가 지역사회와 무관한 학교가 아니라 지역사회 주민들이 학교         를 ‘우리의 학교’로 생각하며 더 잘 가꾸고 이용하며, 학교는 지역사회 주민을             ‘우리의 이웃’으로 생각하며 도와주고 함께 생활하는 학교, 그래서 학생들만                 의 학교가 아닌 전 지역사회 주민의 학교를 지역사회학교라 한다. 그래서 지               역사회학교는 학교는 지역사회와 함께 춤을 추는(Dance with community) 학              교이다.
한 아이를 올바르게 성장시키기 위해서는 학교, 가정, 지역사회의 협력이 필수적이          다. 이 때 지역사회학교는 이들의 유기적 협력을 가능케 하는 구심점이 된다.               지역사회학교는 학생과 지역주민, 나아가 지역사회 전체의 욕구를 만족시키고              지역사회 문제를 해결  하는데 중심적 역할을 한다.
즉, 지역사회학교란 학생들의 교육, 지역주민의 교육적 필요와 욕구, 지역사회 문제          해결에 주도적인 역할을 하여 지역사회발전에 이바지하는 열린 학교를 말한다.

논술3		보장적 평등과 보상적 평등에 대해 각각 30자 이내로 쓰시오

☞ 답:

김신일 교수의 평등관

1. 기회의 평등

① 허용적 평등(=법률적평등) : 귀속적 지위(인종, 성, 종교)에 따른 차별 금지,

개인의 능력에 따른 평등(중등 / 고등 / 대학교육의 기회는 능력이 있는

인재에게만 주어져야 함)

② 보장적 평등 : 하류 계층의 교육기회 확충 - 의무교육의 확충

ex) 장학금제도, 벽지 어린이에게 스쿨버스, 통학비 지급

2. 내용의 평등

① 과정의 평등 : 학교의 외적 교육여건(학교시설, 교사자질, 교육과정)도 평등해야

한다. ex) 고교평준화의 이상, 위성방송 강좌의 이상

② 결과의 평등(보상적평등) : 사회정의에 입각한 평등, 교육결과의 평등이 보장되

야 함, 저소득층(빈민) 취학 전 아동을 위한 보상교육은 취학 전 기초학습

능력을 길러주어 이들이 학교교육에서 뒤떨어지지 않도록 하는 조치

논술4		학교학력 상승이론 5가지 쓰시오

☞ 답:

1. 학교학력 상승이론

① 학습욕구 상승이론 : 진정한 학문을 위한 욕구, 지적인 성장 욕구 또는 자아실현   욕구, 인본주의 심리학자에 의해 주장(매슬로우(Maslow), 로저스(Rogers)), 현실   을 너무 무시한 순박한 이론

② 기술 기능 이론 : 기술을 배우기 위해, 개인의 수입상승기대 때문에 학교 다님

(클라크(Clark)와 캐르(Kerr))

③ 신마르크스(neo-Marxism) 이론 : 학력상승 원인은 그 사회를 지배하고 있는 소          수 자본가들의 요구 때문 (보올스(S. Bowles), 긴티스(H. Gintis))

④ 지위 경쟁 이론 : 높은 지위 및 권력, 명예를 위해 경쟁→학력상승, 한국 현실에          서 가장 설득력 강한 이론(베버(Weber), 콜린스(Collins))

⑤ 국민 통합론 : 국가의형성과 이에따른 국민통합의 필요성때문에 교육팽창이 이루         어짐(일체감 형성)(벤딕스(Bendix), 라미레즈( Ramirez))

⑥ 창고 이론 : 취업의 대안으로 대학원 등 학교 교육으로 다시 선회하는 경향, 노동시장이 꽉 찼을 때 학교가 취업하지 못한 젊은이들을 창고처럼 흡수한다는 것

논술5		다중지능이론의 교수 학습원리에 대해 설명 하시오.

☞ 답:

다중지능이론의 교수 학습원리

다중지능이론은 각각의 학생들은 나름대로의 뛰어난 지능을 지니고 있음을 강조한다.

음악, 인간관계 등 다른 분야의 지능도 언어적 지능이나 논리-수리적 지능과 동등하게 강조되어야 한다.

수업의 전략도 각 지능의 특성을 활용할 수 있도록 다양하게 수립해야 한다.

학생들의 낮은 지능 분야를 보완하기 위해서는 먼저 높은 지능 분야를 강조한다. 강점을 통해 학습하고 사고함으로써 자신감을 가지게 해주고 그럼으로써 약점에 대한 교정의지를 본인이 가지도록 한다.

통합교과를 구상하며 운영한다. 다중지능이론은 생활에서 가치 있다고 인정하는 것은 지능이라고 규정하기 때문에, 다중지능이론에 의해 구성된 통합 단원은 학교 학습내용이 실생활과 유리되는 현상을 예방할 수 있다.

지능은 발달궤도에 따라 발달하여 그 표현도 달라진다. 따라서 다중지능이론에 입각한 교수-학습도 궤도에 따라 달라져야 한다.

상대평가에서처럼 학생 사이의 차이를 찾아내는 것보다 개별 학습자의 지능에서 강점과 약점을 파악하여 적절한 교수내용과 방법을 안내해주는 것이어야 한다.

종전에는 학교가 교육기관을 주로 담당했지만 갈수록 학교 이외의 사회기관(예 : 박물관, 기업체, 전문기관 등)도 교육활동에 중요한 역할을 해야 한다.

가드너(Gardner)의 9가지 지능 유형과 교육에의 적용 방법

지능	핵심 구성요소	수업적용	귀결상황
논리-수학적지능	식별할 수 있는 민감성과 재능, 논리적이거나 수학적 유형	학습 내용에 나오는 숫자 계산하기, 분류하기, 소크라테스 문답법 활용하기. 문제의 해법 추정하기, 체계적으로 생각하기 등	과학자, 수학자
언어적 지능	단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 민감성	교과에 관계없이 이야기 꾸며 말하기, 브레인 스토밍, 테이프레코딩, 시, 일기쓰기 등	시인, 언론인
음악적 지능	리듬, 음높이, 음색을 만들고 감상하는 능력	학습내용과 연관된 노래하기, 리듬치기, 학습주제와 맞는 음악으로 학습분위기 조성하기	작곡가, 피아니스트
공간적 지능	시공간 세계를 정확하게 지각하는 능력과 최초지각을 전환하는 능력	학습내용을 그림, 그래프 또는 이미지로 그려보기, 학습자료에 색칠하여 요소 구분하기	항해사, 조각가
신체-운동적 지능	자신의 신체 운동을 통제하고 목표를 기술적으로 다루는 능력	신체동작으로 말하기, 학습내용을 연극, 동작으로 표현하기, 학습자료를 직접 손으로 조작하기 등	무용수, 운동선수
대인 관계적 지능	다른 사람의 기분, 기질, 동기, 욕구를 식별하고 적절하게 반응하는 능력	집단학습이나 협동학습하기, 대인 관계 지능 및 개인지각 지능은 전통적인 경쟁 분위기보다는 협력학습 과정에서 길러질 수 있음	치료사, 세일즈맨
개인지각 지능	자신의 감정에 접근할 수 있고 또한 감정들을 구별해서 행동의 방향을 결정하는 데 사용하는 능력	수업도중 잠깐 명상하기, 수업내용을 학생 자신에게 유의미하게 제시하고 자신의 수업 목표를 설정하기	자세하고 정확한 자기지식을 지닌 사람, 사냥꾼
자연관찰 지능	동식물이나 주변사물을 자세히 관찰하여 차이점이나 공통점을 분석하는 능력	수업자료나 내용에서 요소간 차이나 공통점, 특징을 발견케 하는 것 등 예) 곤충이나 식물의 특징을 발견하기	진화론자, 종교인, 철학자
실존 지능	인간 존재 이유, 생과사의 문제 등 철학적, 종교적인 사고를 할 수 있는 능력	뇌에 해당되는 부위가 없을 뿐만 아니라 아동기에는 이 지능이 거의 나타나지 않기 때문에 가드너는 다른 8가지 지능과 달리 반쪽지능으로 간주한다.	종교인, 철학자

논술6		반두라의 사회인지이론에 대해 쓰시오

☞ 답:

반두라의 사회인지이론은 사람들이 타인의 행동을 관찰․모방하고, 그 결과를 인지과     정을 통해 결정함으로써 성격이 형성된다는 입장이다. 반두라는 사람들이 성취 후에      느끼는 자기존중감과 자기만족감을 물질적 보상보다 더 중요하게 느낀다는 것을 발견     하고 자아효능감(Self-Efficacy)을 중요한 동기요인으로 제시했다.반두라(Bandura)가      제안하는 사회적 학습의 주요 모형에는 관찰학습모형, 자기조절학습, 자기효능감, 대리     적 조건화, 상호결정론 등이 있다.

✌유제1: Albert Bandura의 관찰학습

✌유제2: Albert Bandura의 자기조절학습

✌유제3: Albert Bandura의 자아효능감

✌유제1:

관찰학습은 모방에 의해 새로운 행동을 학습할 수 있다고 보고 학습은 일상적인 사회적    학습에서 이루어지기 때문에 사회학습이론이라 할 수 있다.

✌유제2:

자기조절학습은 학습자가 스스로 학습요구를 규명하여 학습상황을 통제하려는 책임감을     감당하고 학습목표에 도달하기 위하여 적합한 학습전략들을 적용함으로써 자신에게 고      유하고 의미 있는 학습과정과 결과를 산출해 내는 과정이다.

✌유제3:

➊ 자아효능감의 개념 - 개인이 어떤 행동이나 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 자       신의 능력(개인적 유능감)에 대한 신념을 의미

➋ 자아효능감은 우리가 도달하려는 목표화 지속성에 영향을 주면서 목표수립을 통해서       도 동기 에 영향을 미친다.예) 만일 주어진 영역에서 자아효능감이 낮다면, 문제가          있을 때 그 과제를 피하거나 쉽게 포기할 것이고 높은 자아효능감을 갖는다면 높은         목표를 세울 것이며 어려움에 처했을 때 끈기를 보일 것이다.

➌ 높은 자아효능감을 가진 학생들은 자아효능감이 낮은 학생들에 비해 실제 자기 능력        보다 높은 성취를 가져왔다는 연구결과는 교사가 학생들에게 높은 자아 효능감을 갖        도록 해야 함을 강조하고 있다.

➍ 자아효능감과 관련하여 교수에 있어서의 효능감, 즉 교수효능감에도 관심을 가져야         한다

논술7		콜버그(L. Kohlberg)의 도덕성발달 논술전제를 쓰시오

☞ 답:

이론의 논술전제

1. 도덕성은 연령의 증가와 함께 질적으로 구분되는 일정한 발달의 단계를 거쳐 발달한다.

2. 도덕성은 문화를 통해 전수되는 것이 아니라 인지구조의 발달에 따라 도덕적 판단의 양식이 변형        되고 재구조화 되면서 발달한다.

3. 도덕성이 문화를 통해 전수되는 것이 아니기 때문에 도덕성은 문화와 관계없이 동일한 발달단계를        거치게 된다.

4. 아동과 성인에게 ‘도덕적 딜레마’ 또는 어려운 결정을 해야 하는 가설적 상황을 제시하고 이에 대        한 반응을 조사함으로써 도덕적 단계를 추론할 수 있다.

5. 도덕성은 인습이전 수준, 인습수준, 인습 이후의 수준 등 세 단계와 각 단계별로 두 가지 단계 즉,        6 가지 단계를 거쳐 발달해 간다.

✌유제1:

도덕성 발달단계

➊ 인습 이전의 단계

∙ 단계 1 : 벌과 복종에 의한 도덕성 : 단순한 신체적, 물리적 힘이 복종이나 도덕적 판단의 기준이                     된다.

∙ 단계 2 : 욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성(도구적 단계) : 옳은 행위는 서로 공평한 거래에                     의하여 자신과 타인의 필요를 충족시키는 도구로서의 행위라고 생각한다.

➋ 인습수준

∙ 단계 3 : 대인관계의 조화를 위한 도덕성(순응의 단계) : 옳은 행동이란 타인과 좋은 관계를  고                     기대에 맞게 행동하는 것이다. 착하다는 것이 중요하다.

∙ 단계 4 : 법과 질서를 중시하는 도덕성 : 옳은 것은 사회질서, 집단복지를 유지하면서 자신의 의무                   를 다하는 것이라고 생각한다.

➌ 인습 이후의 수준

∙ 단계 5 : 사회계약 정신으로서의 도덕성 : 법과 질서가 절대적인 것이 아니라 사회적인 유용성에                    따라 합의에 이르게 되면 바뀔 수도 있다고 본다. 옳은 것은 논술 권리와 가치, 계약을                    지키는 것이다.

∙ 단계 6 : 보편적 윤리로서의 도덕성 : 도덕적 원리에 따라 스스로 선택한 양심적인 행위가 곧 올바                     른  행 위 이다.

논술8		피에르 부르디외(Pierre Bourdieu)는 부르디외는 네 가지 자본

➊ 경제자본 - 재정적 부와 수입.

➋ 문화자본 - 문화적 자원과 자산의 소유, 행동 패턴, 특정물, 특정 기관과의 연계(대       학이나 전문직 기관)

➌ 사회자본 - 제도권과의 연계. 권력을 가진 (혹은 권력이 없는) 집단과의 연계 혹은       그에 속한 사람들을 앎으로서 갖게 되는 문화자본(학연, 지연과 같은 사회적 관계)

➍ 상징자본 - 흔히 위신, 평판, 명성 등으로 불리는 종류의 자본. 서로 다른 종류의 자       본들 이 “합법적”이라고 인정될 때 갖게 됨

※ 부르디외는 이 네 가지 자본들중 '문화자본'에 대해서 세 가지로 설명

➀ 아비투스(Habitus)적 문화자본 : 어렸을 때부터 계급적 배경에서 획득한 지속적인        성향을 의미한다.

➁ 객관적인 문화자본 : 책, 예술작품 들을 의미한다

➂ 제도화된 문화자본 : 졸업장이나 자격증과 같은 제도화된 상태로서의 문화자본을         의미 한다.

논술9		마샤의 자아정체감 이론

마샤는 에릭슨의 이론을 토대로 “위기와 관여”라는 두 개념을 적용

➊ 정체감 혼미단계(identity diffused subject)
보통 청년기 초에 보이는 현상으로, 아직 신념체계나 직업전선에 대한 경험이 없어 어    떤 위기감도 느껴 보지 못하여 주체의식이 확립되지 못한 상태로. 구체적인 증세로는     정체감의 미숙, 정체감의 미해결, 마약 중독, 알코올 중독 등의 위기의식의 회피와 정신    분열, 자살 등의 위기의식의 유보 등이 있다.
➋ 정체감 미숙 또는 유실단계(foreclosure subject)
얼핏 보아 외형상 정체감을 뚜렷이 확립한 듯 보이나 자기 힘으로 정체감 위기를 극복    하지 못하는 결함을 지닌 단계로, 위기의식은 못 가졌지만 부모나 타인에 의하여 참여    의식을 획득한 상태이다. / 자아정체감 유실은 자신의 가치관이나 진로에 있어서 의문    을 제기하거나 가능한 대안을생각하는 등과 같은 위기를 경험하지 않은 채 부모 또는     기타 권위의 기대나 가치를 스스로 고민하는 시간을 가지거나 선택의 여지없이 무조건    수용하여 채택한 상태. 위기는 경험하지 않았으나 의사결정은 내린 상태이기 때문에 자    아정체감 조기완료라고도 표현함. ex) 부모님이 원하는 당지지, 직업선택 등

➌ 정체감 유예단계(moratorium subject)
‘유예’는 비상시 국가나 은행에서의 지불정지를 명령하는 경제학 용어였는데, 에릭슨을    비롯하여 미드(Mead), 마샤 등이 자신들의 학문용어로 사용하여 왔다. 극한 상황적 위    기의식에 처하여 자기주체성 확립에 안간힘을 쓰지만 참여의식은 겨우 실마리 정도로     잡고 있는 상태이다. / 자아정체감 유예는 현재 위기를 경험하면서 여러 가지 대안을     선택적으로 참여하려고 노력을 기울이는 상태. 관여 측면에서 비교해 보면 유예기에 있    는 청년들은 여러 가지 역할을 실험하고 있는 상태이므로 어떠한 영역에 참여한다하더    라도 아직 의사결정에 도달한상태가 아니므로 참여의 안정성과 만족도가 떨어짐. 유예    기에 있는 청년들은 자신의 선택과 타인의 견해 사이에서 동요를 보이며 불확정한 상태    에 빠지곤 함.
➍ 정체감 성취단계(identity achieved subject)
위기의식을 완전히 자기화 함과 동시에 참여의식을 종교, 가치관, 이성관계, 직장에까지    확립한 상태이다. 이 단계에 이른 청년은 성취욕구가 높고 목적의식이 분명하며 반권위    적이고 독립적이고 적응력이 강한 특성을 보인다./- 자아정체감 성취는 위기와 관여를    모두 경험한 경우. 이는 청년자신이 직접 위기를 성공 적으로 극복하여 정치적ㆍ개인적    이념체계, 직업 등에 대해 스스로 의사결정을 내려 자신의 역할을 행하고 있는 단계. 인    성발달의 모든 분야에서 성숙한 면모를 보이며 자기 주도적이고 확신감이 강한 경향을    보임.

논술10		창의성의 구성 요인

☞ 답:

구성 요인

1. 유창성 : 제한된 시간 내에 얼마나 많은 양을 보이는가

2. 융통성 : 한 가지 문제사태에 접근하는 방법이 얼마나 다양한가

3. 독창성 : 사고의 결과로서 나타나는 반응의 색다름을 말함

4. 정교성 : 주어진 문제를 세분화하여 전개하거나 문제에 포함된 의미를

정확하게 파악하는 능력

5. 조직성 : 복잡한 문제사태를 보다 간결하게 하며, 서로 관련지을 수 있는 능력

6. 성격적 요인 : 창의적 성격의 특성을 의미, 비판에 대한 개방적   성격, 전통

7. 지각적 개방성 : 문제사태에 대하여 민감하게 사실대로 지각할 수 있는 능력과

인습에 얽매이지 않는 태도

✌유제:창의성개발 기법

(1) Brain Storming : ‘뇌에 폭풍을 일으키는 방법’, 비판의 금지, 자유분방, 양산,

결합과개선의 원리

(2) Brain Writing

㉠ 독일의 홀리겔에 의해 창안된 집단 발상 기법으로 팀원들은 서로 침묵을

지키면서 생각나는 아이디어를 자유분방하게  브레인라이팅 시트에 가입한다.

㉡ 브레인스토밍은 자유롭게 발언하는 것이 토대가 되어 있었지만 실제로 그렇게

하기는 어려울 때가 많다. 다른 사람을  어렵게 생각한다든가, 조심한다든가,

배려한다는 생각이 자유분방한 발언을 막아버린다.

(3) Check List : 타인의 창의적 사고를 유발시키는 질문 형태로 검목표를 만드는 것

(4) Gorden의 SYNECTICS법(발견적 해결법)

㉠ 해당분야 전문가들의 조작력, 창의력을 개발하려는 목적아래 참여자의 적극적

태도가 요청

㉡ 개인이 당연한 것으로 받아들이던 대상이나 요소를 이상하게 받아들이거나,

이상한 것으로 받아들이던 것을 친숙하게 받아들이는 방법

(5) 형태학적 분석법 : 문제구조를 분석해서 변인을 발견하고 발견된 변인들을 강제

로 조합시킴으로써 잠정적인 아이디어를 대량 산출, 문제정의→독립변인 분석→

독립변인 세분

(6) 속성 열거법

㉠ 문제, 아이디어 혹은 사물을 속성이나 구성부분으로 분해한 다음 전체가

아닌 속성에 관하여 사고하는 과정(상품개량, 개발의 힌트를 얻기위해 사용됨)

ex) 전화기의 속성 - 다이얼, 수화기, 전화대, 색깔, 모양

(7) SCAMPER

㉠ 스캠퍼는 다음 8단어의 약자로 게임을 하도록 구성되어 있으며, 아이디어와 상상력을 동원하도록 도와주는 체크 리스트이다.

㉡ 스캠퍼의 약자는 각 아래와 같은 의미를 나타낸다.

S 대치하기(Substitute) 무엇을 대신 사용할 수 있을까?

C 결합하기(Combine)  무엇을 결합할 수 있을까?

A 동화시키기(Adapt)  조건이나 목적에 맞게 조절할 수 있을까?

M 수정하기(Modify)  색, 모양, 형태 등을 어떻게 바꿀 수 있을까?

M 확대하기(Magnify)  첨가할 것은 없는가?

P 다르게 활용하기(Put to other uses) 다른 용도로 사용할 수 없을까?

E 제거하기(Eliminate) 무엇을 삭제, 제거, 축소할 수 없을까?

R 재배열하기(Rearrange) 어떻게 형식, 모양을 바꿀 수 없을까?

(8) PMI(Plus Minus Interest) : ‘수평적 사고 이론’, 창의적인 사고를 위해서는 무엇보다도 전통적인 고정관념이나 논리로부터 벗어나야 한다.

(9) 생각 그물법(Mind Mapping) : 생각을 눈으로 볼 수 있는 시각적으로 표현하여

입체적인 사고와 기억을 강조할 때 적용

(10) 육색사고모자

㉠ 배경과 개념 : 뇌에서 분비되는 엔돌핀 뇌하수체에서 분비되는 신경펩티드,

신경을 구성하는 아미노산 화합물은 뇌를 돌아다니면서 인간의 기분과 사고

에 영향을 미친다. 육색 사고의 모자는 두뇌의 특별한 화합물질을 유발시켜

사고에 영향을 주는 조건화 신호를 생각 즉, 모자를 뇌의 화학적 균형을 과

정의 자극 물질로 간주 할 수 있다.

㉡ 모자별 사고의 내용

ⓐ 흰색 모자(정보사고)

ⓑ 빨간 모자(직관과 감정)

ⓒ 검은 모자(논리적인 부정)

ⓓ 노란 모자(논리적인 긍정)

ⓔ 초록 모자(창의적 노력과 창의적 사고)

ⓕ 파란 모자(사고 과정의 통제)

논술11		Keller의 ARCS 동기유발 방법중 관련성 증진 전략방법에 대해 설명 하시오

주의환기 및 집중을 위한 전략(A)	⑴지각적주의환기의전략	①시청각효과의 사용 ②비일상적인 내용이나 사건제시 ③주의분산의 자극 지양
	⑵탐구적주의환기의전략	①능동적 반응 유도 ②문제해결 활동의 구상 장려 ③신비감의 제공
	⑶다양성의 전략	①간결하고 다양한 교수형태 사용 ②일방적 교수와 상호작용적 교수의 혼합 ③교수자료의 변화 추구 ④목표-내용-방법이 기능적으로 통합
관련성 증진을 위한 전략(R)	⑴친밀성전략	①친밀한 인물 혹은 사건 활용 ②구체적이고 친숙한 그림활용 ③친밀한 예문 및 배경 지식 활용
	⑵목적지향성 의 전략	①실용성에 중점을 둔 목표제시 ②목적지향적인 학습형태 활용 ③목적의 선택 가능성 부여
	⑶필요나동기와의부합성강조의 전략	①다양한 수준의 목적 제시 ②학업성취 여부의 기록체제 활용 ③비경쟁적 학습상황의 선택 기능 ④협동적 상호 학습상황 제시
자신감 수립 을 위한 전략(C)	⑴학습의필요조건제시의 전략	①수업의 목표와 구조의 제시 ②평가기준 및 피드백의 제시 ③선수학습 능력의 판단 ④시험의 조건 확인
	⑵성공의기회 제시의 전략	①쉬운 것에서 어려운 것으로 과제 제시 ②적정 수준의 난이도 유지 ③다양한 수준의 시작점 제공 ④무작위의 다양한 사건 제시 ⑤다양한 수준의 난이도 제공
	⑶개인적조절감증대의전략	①학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시 ②학습속도의 조절 가능 ③원하는 부분에로의 재빠른 회귀 가능 ④선택가능하고 다양한 과제의 난이도 제공 ⑤노력이나 능력에 성공귀착
만족감 증대를 위한 전략(S)	⑴자연적결과 강조의 전략	①연습문제를 통한 적용기회 제공 ②후속학습상황을 통한 적용기회 제공 ③모의상황을 통한 적용기회 제공
	⑵ 긍정적 결 과 강조의 전략	①적절한 강화 계획의 활용 ②의미있는 강화의 강조 ③정답을 위한 보상강조 ④외적보상의 사려깊은 사용 ⑤선택적 보상체제 활용
	⑶ 공정성 강 조의 전략	①수업목표와 내용의 일관성 유지 ②연습과 시험내용의 일치

논술12		학습된 무기력의 영향에 대해 쓰시오.

☞ 답:

① 무기력이란 어떤 일을 할때 자발성이나 의욕을 보이지 않고 마지못해, 억지로 하는       증상을 일컫는 개념이다.

예) 학생이 수업시간에 종종 멍하니 창 밖만 내다보거나 턱을 괴고 먼산만 보고 있       는 것이 눈에 띈다. 도무지 그 어느것에도 흥미를 느끼지 못하고 무력한 모습을 나       타내는 이러한 증상을 무기력 증후군이라고 한다.

② 학습된 무기력 - 무기력은 유전적 소인에 의한 것이 아니라 학습된다라고 한다. 그       래서 무기력을 ‘학습된 무기력’이라고 한다. 무기력은 학습뿐만 아니라 개인의 삶         전체를 지배하여, 개인의 삶을 비생산적이고 비효율적으로 유도할 뿐만 아니라 심        지어는 삶을 포기하게 만드는 증상이기때문에 잘못된 경험이나 학습으로 인해 학습       된 무기력을 재학습을 통해 바람직한 방향으로 되돌려 주는 것은 매우 가치 있는         활동이다.

논술13		상담의 논술 조건을 제시 하시오

☞ 답:

상담의 논술 조건

1. 수용

① 인간의 가치와 존엄에서 출발한 것으로 내담자의 필요를 충족시키기 위해 가능한

조건을 최선을 다하여 제공하려는 마음의 태세

② 무조건적 긍정, 인격 존중

③ 내담자 수용 범위

㉠ 내담자 존재 그 자체를 수용하는 것

㉡ 인간의 제반 특성을 수용하는 것

㉢ 인간의 구체적 행동을 수용, 행동의 잘잘못을 떠나 그러한 행동이 있었음을              있는 그대로 받아들이는 것

2. 공감적 이해

① 내담자의 입장이 되어서 그를 이해하는 것으로, 인간의 심리적인 세계에서

피상담자의 내면적인 동기 세계를 이해해 주는 자세

② 공감적 이해는 감정 이입적 이해 또는 내적 준거 체제에 의한 이해라고도 함

ex) 아동 - 우리아빠는 나만 보면 야단치세요.

교사 - 아빠가 너만 미워하시는 것 같아 속상한가 보구나.

3. 일치

① 내담자의 상담목표와 동기 등이 상담자와 서로 일치하는 것

② 상담자와 내담자의 내면적 심리체계의 경험과 그에 대한 인식만이 아니라 그에           관련된 표현 모두가 일치되어야 한다.

③ Rogers는 상담의 필수조건이라고 함

④ 진지성, 명료성, 순수성 등과 관련됨

4. 래포(rapport)의 형성

① 상담자와 내담자 상호간에 신뢰하고 존경하며, 감정적으로 친근감을 느끼는 인간관계          이며 상호적 책임관계가 있는 분위기

② 래포 증진을 위한 기술

㉠ 동정 - 내담자에 대해 동정하는 표현이나 언사로 대하는 것

㉡ 확신 - 내담자의 문제는 해결될 수 있다고 내담자를 격려하고 안심시키는 것

㉢ 승인 - 내담자의 말이나 행동에 대해 동의 표시를 하는 것

㉣ 유머 - 내담자의 긴장이나 불안을 풀어주기 위해 재미있고 우스운 이야기를             해 준다.

㉤ 객관적 자료의 사용 - 교과서, 참고도서, 연구결과, 보고, 도표 등을 제시

㉥ 개인 사례 제시 - 상담자 자신의 이야기를 해 주는 식의 방법으로 사례 제시

㉦ 내담자가 한 말을 출발점으로 하여 다음 화제의 계기를 마련

㉧ 놀라는 표정을 지음

㉨ 위협 - 내담자가 어떤 행동방향을 취하면 곤경에 빠질것을 말이나태도로 암시

논술14		교수학습의 조건변인

① 교사변인 : 학생에 대한 교사의 기대수준 (ex : 오크학교 실험, 피그말리온 효과,              자기 충족적 예언효과), 교사의 지적․정의적 측면

② 학생변인 : 학습의 요인 중 가장 크게 작용, 지적 변인, 정의적 변인(학습동기), 신             체적 변인

③ 학습과제 : 가치의 유무, 곤란도, 학습한 내용과의 유사성 등(내용과 행동)

④ 수업변인 : 수업절차, 수업활동, 수업매체, 수업조직

⑤ 환경변인 : 가정환경, 학교환경, 지역사회 환경

⑥ 학급편성 : 일반학급편성(학년별, 복식), 특별학급편성(능력별, 특수)

논술15		토의 중심 교수·학습법의 절차

1.토의 중심 교수·학습법의 절차

1) 토의 주제 결정 단계 -

· 토의 주제 선정하기
· 토의 주제에 대한 자신의 생각 정리하기
· 자신의 입장 취하기

2) 토의 준비 단계 -

· 토의 형태 결정하기
· 토의 계획하기
· 토의 절차 확인하기
· 토의에 필요한 준비 자료 수집하기
· 자신의 입장과 관련하여 자료 정리하기
3) 토의 활동 단계 -

· 토의 주제 및 내용 확인하기
· 구성원 간 토의하기
4) 토의 결과 정리 및 평가 단계 -

· 토의 결과 정리하기
· 토의 결과 발표하기
· 토의 과정에 대한 반성 및 평가하기
· 토의 전반에 대한 교사의 논평하기

2. 토의 중심 교수·학습에서 유의해야 할 사항

1) 토의 주제는 모든 학생들에게 의미 있고 흥미로운 것이어야 한다. 특히 토의 주제  가 학생들의 지식, 경험, 흥미 등과 관련 있는 것이 좋다. 그래야 많은 학생들이 토의에 자발적으로 참여하면서 새로운 결론을 도출해 낼 수 있기 때문이다

2) 토의를 하기 전에 토의의 필요성, 토의 방법에 대한 충분한 지도가 필요하다. 이와   관련해서 말하기ㆍ듣기의 바람직한 태도를 강조할 필요가 있다. 특히 지나치게 발언 기회를 독점하거나 침묵으로 일관하는 행동을 삼가야 한다는 점, 자신과는 다른 의견에 대한 생각을 말할 경우 감정적인 표현이나 태도를 삼가야 한다는 점, 토의 목적은 자기 과시도 아니고 남을 설복시키는 것도 아니라는 점, 자신과 반대되는 의견이라 할지라도 그것이 충분히 설득적이라는 판단이 든다면 그 의견에 동의할 수 있는 태도를 갖추어야 한다는 점 등을 강조한다.

3) 교사는 토의 과정에서 전체적으로 학생 개개인의 의사를 존중하고 그들의 사고를  존중할 수 있도록 지도한다. 또 토의 진행 과정에서 교사는 객관적인 관찰자가 되며 토의가 원만하게 이루어지도록 안내하는 역할을 해야 한다.

4) 토의하기 전에 사회 역할을 맡은 학생에 대한 교육도 필요하다. 서로 다른 견해에  대해 충분히 숙지하는 것이 좋으며, 논쟁의 소지가 될 만한 것을 미리 예측하여 그대책 을 준비하는 것도 좋다. 사회자는 부드러운 분위기로 토의를 진행하여야 하며, 발표 내용을 미리 알아두어 토의 내용을 잘 듣고 정리할 수 있도록 한다. 청중에게 질의 응답에 관하여 지켜야 할 규칙 등을 미리 알려주며, 질의 응답시에는 각자의 의견을 잘 정리해서 전달하고 요점을 분명히 하기 위해 적절한 질문을 던질 수도 있다는 점 등을 강조한다.

5) 청중의 자세에 대해서도 미리 강조할 필요가 있다. 청중 토의가 진행되는 동안 정  숙을 유지하면서 경청하고 질문을 할 때는 충분히 생각한 후 토의 주제나 논지에서 벗어나지 않도록 주의해서 질문한다. 질문의 요점만 명확히 전달할 수 있도록  하되, 간단히 자신의 의견을 덧붙이는 것이 토의를 진행하는 데 좋다. 또 지나치   게 질문을 많이 하는 것도 다른 사람의 질문 기회를 박탈하는 것이므로 좋지 않   다. 주제와 관련 있는 핵심적인 질문 중심으로 한다.

논술16		Self-Directed Learning에 대해 설명하시오

☞ 답:

*자기 주도적 학습: 개인이 스스로의 학습욕구를 진단하고 학습목표를 설정하며, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적․물적 자원을 탐색하고, 적절한 학습전략을 시행하며, 스스로 학습성과를 평가하는 과정, 교사, 개인교사, 동료, 교재, 교육기관 등 다양한 형태의 조력자들과 협력 하에 이루어지는 학습활동, 학습자 자신이 자신의 학습 전체의 기획, 실행 및 평가 등에대해 일차적인 책임을지는 것

논술17		Bloom의 인지적 정의적 심동적 영역을 설명 하시오

☞ 답:

인지적 영역
구분	개념과 예
지식	• 재생 또는 재인, ‘정의한다, 기술한다, 명명하다’ • 인지나 재생에 의하여 아이디어나 자료 또는 사상을 기억해내는 행동 예) 삼각형의 합동조건을 말하시오. 조선시대 제 6대임금의 이름은?
이해	• 자료의 의미파악, ‘변호한다, 구별한다, 추정한다’ • 어떤 자료의 내용에 포함되어 있는 뜻을 해득하는 능력으로서 번역, 해석 과 추론 능력이 포함됨 예) 주어진 이차방정식을 그래프로 그리시오.
적용	• 법칙, 원리, 추상, 개념, 절차 등을 끌어들이는 능력, 논리적 추리 • 특정한 구체적 사태에 추상적 개념을 사용할 수 있는 능력 예) 삼감함수의 공식을 이용하여 건물의 높이를 재어보시오
분석	• 주어진 자료를 구성부분으로 나누는 능력, 부분간의 관계, ‘차이점 구별한다.’ • 자료를 상대적인 위계가 뚜렷해지거나 표시된 아이디어가 분명해 지도록 구성요소나 부분으로 나누는 능력 예) 다음의 각 진술물을 읽고 타당하면 A, 타당하지 않으며 B를 표시하시 오.
종합	• 새로운 자체 구성 • 전체를 구성하는 요소나 부분을 하나로 모으는 능력 예) 최근 학생들 사이에 청소년 비행이 증가되고, 원인제시와 가설설정, 예방방안을 설계하시오
평가	• 판단력, 비판력 • 어떤 목적에 비추어 자료와 방법의 가치를 판단하는 능력 예) 민주주의 이데올로기가 공산주의 이데올로기에 비해 국민의 인권 존중에 적합한 이유에 대해 쓰시오.
정의적 영역
감수 (주의)	• 수용 → 자극에 대하여 주의를 기울이는 상태(교사중심) • 특정 현상이나 사상의 존재를 인식하는 태도이며, 각성, 자발적 주의, 선택적 주의 집중 태도가 있음 예) 당신은 독서하기 위해 시간이 더 있었으면 합니까?(예, 아니오)
반응	• 피상적으로 반응하는 행동, 만족감 • 특정 현상에 대해 나타내는 태도로서, 묵종반응, 자진반응, 만족감 등이 있 음 예) 어떤 책을 읽기 시작하면 며칠 사이에 그것을 끝내버립니까?(예, 아니 오)
가치화	• 내면화 • 어떤 행동에 있어서 일관성과 안정성을 보이는 태도로서 가치 수용 및 채 택, 확신이 있음 예) 좋은 책을 읽고 난 후에 다른 사람에게 읽기를 권장합니까?
조직화	• 일관성있는 가치체계 • 여러 가치를 하나의 체계로 조직하고 내면화하여 그것을 활동, 사건 등에 관한 판별을 하는 기초로 삼는 단계 예) 읽은 책 중에 직업 선택의 문제에 크게 영향을 미친 책이 있습니까? (예,아니오)
인격화	• 생활양식을 보여줌, ‘보여주다’ • 개인의 우주관, 인생관, 세계관으로 표현되는 태도 예) 자신의 인생목표를 가장 잘 나타낸 진술문을 선택하시오 - 신에게 봉 사, 안정성 등
심동적 영역
반사동작	• 개인의 의사와 무관하게 일어나는 동작, 교육목표가 될 수 없다. • 어떤 자극에 대해 무의식적으로 반응하는 것으로서, 굴절, 확장, 신장, 자세 적응 등이 있음
논술동작	• 반사적 운동의 통합, 가장 기초적인 수준 • 반사동작과 결합되어 형성되는 단순동작을 말하는 것으로 팔다리 펴기, 고 개 좌우로 돌리기, 걷기, 달리기, 구르기, 기어오르기 등이 있음
지각능력	• 시각적, 청각적, 촉각적 자극에 대하여 해석 • 주변의 자극을 해석하여 환경에 적응하고자 하는 능력을 말함
신체능력	• 근육운동 민첩성 • 숙련된 동작을 필수적인 기관의 기능적 능력으로 멀리 던지기, 높이뛰기, 장거리 달리기, 앞으로 굽히기, 무거운 물체 들어올리기 등이 있음
숙련동작	• 능률성, 우아성 • 단순 동작을 기초로 복잡한 동작을 효율적으로 수행하는 것으로 각종 구 기운동, 수영, 무용, 체조 등이 포함됨
동작적 의사소통	• 얼굴의 표현과 신체적 움직임을 통하여 나타나는 배후에 내포된 의미 • 얼굴표정이나 정교한 동작 등을 포함하여 신체적인 동작에 의한 의사소통 을 말함. 예를 들어, 축구에서 감독이 자기 팀 선수들에게 신호를 보내는 것 등이 있음

논술18		Carroll의 학교 학습 모형의 변인을 쓰시오

		사용된 시간		학습기회		지구력
학습정도	=		=		=
		필요한 시간		교수의질		적성․ 이해력

☞ 답

ⓐ 교수변인 : 교수의 질, 학습기회

ⓑ 개인차변인 : 적성, 지구력, 교수이해력

ⓒ 학습에 필요한 시간 : 적성, 교수이해력, 교수의 질

ⓓ 학습에 투입된 시간 : 지구력, 학습기회

논술19		Skinner의프로그램 학습 의 원리 5가지를 쓰시오

✌프로그램 학습 : 개인차에 알맞게 독립적인 학습을 효과적으로 할 수 있게 꾸며진

교재(책이나 기계)에 의한 학습법

※ 프로그램 학습의 원리

ⓐ Small Step의 원리(점진적 진행)

ⓑ 적극적 반응의 원리(능동적 참여)

ⓒ 즉시 확인의 원리(학습결과의 즉시 확인)

ⓓ 학습자 검증의 원리(스스로 결과 판단)

ⓔ 자기 Pace의 원리(각자 능력에 맞게) 및 자기 구성의 원리

논술20		Bandura의 관찰학습에 대해 쓰시오

☞ 답:

Bandura의 관찰학습

① 사회적인 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰과 모방함으로써 여러 행동이 학

습된다는 것(=사회적 학습)

② 은연중에 관찰, 모방을 통해 여러 가지 행동을 습득한다.

③ 관찰학습은 인류역사와 더불어 시작

④ 자극·반응연합의 행동주의와 유기체의 내적 과정만을 중시하는 인지이론 둘 다

의 입장에 불찬성

⑤ 반두라(Bandura)의 상호결정론의 논술요소 : 인간, 환경, 인간의 행동 3가지는

연속적 상호작용 속에서 결정된다.

✌유제1:

관찰학습의 과정(Bandura)

주의과정		파지과정		운동재생과정		동기적파생
▪ 모델의 특성 ▪ 기능적 가치 ▪ 유행성, 복잡성 ▪ 관찰자의 특성 ▪ 감각능력 ▪ 지각력, 각성력 ▪ 과거의 강화		▪ 상징적 기호화 ▪ 인지적 구성 ▪ 상징적 구성 ▪ 운동적 시현		▪ 신체적 능력 ▪ 자신의 운동재생 의 관찰 ▪ 정확한 피드백		▪ 외적 강화 ▪ 대리적 강화 ▪ 자기 강화

➊ 주의과정

㉠ 모방할 모델에 주의집중

㉡ 관찰자의 선택적 주의 집중은 과거의 강화에 의해 영향을 받음

➋ 파지과정

㉠ 모델의 행동을 상징적인 형태로 기억하는 단계

㉡ 단순히 관찰만 하고 있는 경우보다 모방한 행동 비교하여 교정, 배합

➌ 재생단계

㉠ 모방하려는 것을 실제 행동으로 옳겨보는 단계

㉡ 일정기간의 인지적 사연과정을 통해 자기 행동과 모델 행동 비교하여

교정,배합

➍ 동기화의 단계

㉠ 강화를 통해 행동의 동기를 높여주는 단계

㉡ 대리강화 강조(Bandura)

▪ 대리강화 : 다른 사람의 행동을 관찰하고 그 행동결과를 알게됨으로써 그                           와  같은 행동을 하게 될 확률이 증가되는 것

▪ 대리체벌 : 관찰된 부정적 결과가 행동을 감소시키는 것

✌유제2:

관찰학습의 전형(Paradigm)

➊ 직접모방학습(배합의존형) : 모델행동을 그대로직접 모방함으로써 보상을받는 것

➋ 모형학습(동일시 전형)

㉠ 부모나 다른 사람들의 일반적 행동을 모방하는 것

㉡ 내면적 세계와 일반적 행동까지 모방

➌ 무시행학습전형 : 행동을 예행해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도

관찰자가 학습한 것

➍ 동시학습전형 : 모델과 관찰자가 동시에 같은 일을 할 때 관찰학습이 이루어지

는 것

➎ 고전적 대리조건형성 전형 : 타인이 정서적으로 경험하는 것을 관찰하고 그와

비슷한 정서적 반응을 학습하는 것

㉠ 감정이입 : 관찰자와 모델의 정서가 동일할 때

㉡ 대리선동 : 슬픈 영화보고 눈물흘림

㉢ 동경 : 관찰자가 모델보다 우위라고 생각할 때 발생

논술21		부진아 교육을 위한 수업의전략을 제시하시오

☞ 답:

부진아 교육 : 지적인 면과 정의적인 면, 심동적인 면의 발달을 종합해서 고려했을 때             지능의 발달은 정상이나 학업성적이 그 수준에 미치지 못하는 아동

1. 원인

① 아동자신의 요인 : 지능의 요인, 신체적 요인, 정의적 요인(인내심, 지구력부족)

② 환경적 요인 : 가정적 요인, 학교의 요인, 사회적 요인, 교우의 요인

2. 지도 : 원인을 정확하게 규명하여 장기적으로 지도한다.

① 유의점 : 기초과정부터 보완, 욕구불만을 해소, 개인차 고려, 지도방법개선,부모

들의 협조

② 방법과 기술 : 단순, 상호 관계되고 명백하게 학습, 실험적 방법, 동기유발하여

자신감을 길러줌, 발표력, 직업적 욕구 자극

3. 수업전략

① 적응수업전략 : 학습자의 학습을 증진시키기 위하여 요소나 전체적인 학습환경

변화

※ 고려사항 : 각 수업시간에 도달해야 할 학습목표 제시, 단원별 또는 차시별

수업개요 제시, 전문적인 어휘 목록이나 추상적인 개념에 대한 해설자료 제공, 학습부진 학생의 수준에 맞는 적절한 가정 학습과제제공,특별교재와 학습자료 활용, 학습계획서 작성, 학습 기술 제공

② 교정수업전략 : 학습을 방해하거나 장애가 되는 결함과 약점을 제거, 학습자

의 잘못된 학습습관을 확인할 수 있고 수정할 수 있다는 가정      하에 지도, 개인별 진단과 진단결과에 따른 학습과제가 주어      짐

4. 학습부진아를 위한 프로그램 유형 : 기초학습형, 교과개별지도형, 직업프로그램,                              학습전략형, 심리치료형 학습전략형, 심리치료형

논술22		미니스(Minis)와 쉬라블(Shrable)의 발문내용을 제시하고 발문 기술에 대해 쓰시오

☞ 답:

1. 미니스(Minis)와 쉬라블(Shrable)의 분류

㉠ 정보재생적 발문(단순사고 요함)

㉡ 추론적 발문(인과관계, 수렴적 사고)

㉢ 적용적 발문(발산적<확산적>사고

㉣ 창의력을 형성한 문제

2. 블로저(Blosser)의 분류

㉠ 폐쇄적 발문 : 인지․기억적 발문, 수렴적 사고의 발문

㉡ 개연적 발문 : 확산적 사고의 발문, 평가적 사고의 발문

3. 발문의 기술 : 발문은 학급전체에 발한 후에 지명, 응답에 필요한 시간(3~5초)를 준다, 학습자의 경험과 지식의 범위안에 발문, 탄력성 반복을 피할 수 있는 일회적 발문

※ 발문의 양이 많을수록 학생의 학습이 촉진된다.

논술23		블렌디드 러닝(Blended Learning)

블렌디드 러닝(Blended Learning)

학습효과를 극대화하기 위해 칵테일처럼 온라인과 오프라인 교육, 다양한 학습방법 등    을 적절하게 혼합하는 것을 말한다. 블렌디드 러닝의 방법으로는, 집합교육을 중심으로     온라인교육을 보완하거나 자율학습방식에 온라인 협동학습을 접목하는 방식, 다양한      온라인 학습 전략에 오프라인으로 보조하는 방법 등 각 교육 주체마다 가능한 다양한     전략이 가능하다. 블렌디드 러닝은 학습효과의 극대화, 학습기회의 확대, 교육시간 및     비용의 최적화 등의 장점이 있다.

논술24		스더플밈(Stufflebeam)의 의사 결정 촉진 모형 - CIPP

☞ 답:

1. 맥락 평가(상황평가=Context evaluation ) : 기초적인 평가, 교육 목표를 결정하             는 합리적 기초나 이유를 제공하는 평가

2. 투입 평가(Input evaluation) : 자원과 절차에 대한 정보제공, 목표성취를 위해 필            요한 자원, 절차에 관한 정보를 제공하는 평가

3. 과정 평가(Process evaluation) : 목표달성과 효율성에 대한 정보제공

4. 산출 평가(Product evaluation) : 목표성취모형, 판단모형과 동일, 교수프로그램에 의해 성취된 결과를 측정하고 해석하여 의사결정자에게 목표성취정도를 알리려는평가

논술25		능력참조평가와 성장참조평가에 대해 쓰시오

☞ 답:

1. 능력참조평가(Ability-referenced Evaluation) : 학생이 지고 있는 능력에 얼마나     최선을 다했는지에 초점을 두는 평가이다. 예컨대 90점의 능력을 갖고 있는 학생과  70점의 능력을 가진 학생 모두 80점을 맞았다면 능력에 비해 최선을 다한 후자의   학생에게 더 좋은 평가를 부여하는 것이다.

2. 성장참조평가(Growth-referenced Evaluation) : 교육평가를 상대적 서열이나 준거   점수에 비추어 평가하는 것보다 교육의 진행과정을 통해 얼마나 성장하였는가에 비  추어 평가하는 것을 말한다. 예컨대 최종 성취보다는 초기 능력수준에 비추어 얼마  만큼 능력이 향상되었는가를 기준으로 초기 능력수준과 현재 능력수준 간의 차이를  참조하여 평가한다.

논술26		이완체제와 조직화된무질서에 대해에 쓰시오

☞ 답:

이완체제	조직화된 무질서
① 학교가 관료제적 특성을 가지고 있는 것은 사실이나 그것은 초보적 형태에 불과하며 관료제보다는 구조적으로 느슨하게 결합되어 있는 특수한 조직임 ② 학교에서는 교사들이 전문가로서 교육에 관한 자유재량권과 의사결정권을 행사하고 있기 때문에 행정가의 일사분란한 통제가 어렵고 교사와 학생의 관계도 몰인정적이라기 보다는 인간적으로 맺어져 있음 ③ 학교는 관료적 특징과 전문적 특징을 모두 가지고 있는 것으로 이해되어야 함	① 학교조직은 늘 불안정하고 유동적인 상황이며, 합리적이고 체계적이지 않기 때문에 무정부적임 ② 학교는 조직의 목표가 불분명하고 구성원의 참여가 유동적이며 기술이 불확실하다는 속성이 있음 ③ 의사결정이 쓰레기통 모형 - 학교조직은 합리적인 의사결정이 어렵다고 보고 무정부상태에서의 의사결정은 마치 쓰레기통에서 무엇을 선택하는 상황에 처하게 되는 것으로 봄 ④ 쓰레기통 모형에서 쓰레기통은 ⓐ문제, ⓑ해결책, ⓒ참여자, ⓓ선택의 기회라는 네 개의 비교적 독립적인 영역이 혼합되어 있다.

논술27		메이요(Mayo) : 인간관계론

1. 호손(Hawthorne) 실험 - 인간관계론의 성립이 본격화되고, 또한 독자적인 학파로 인정        받을 수 있도록 한 중요한 계기는 메이요(Mayo)와 레스리스버거(Roethlisberger)에 의        하여 이루어진 호손 실험이었다.

2. 조명실험(1924~1927)

① 작업 현장의 조명도와 근로자의 작업 능률 간의 관계를 분석하기 위한 실험으로서            작업장의 물리적 조건(조명, 통풍, 온도, 작업대 높이)을 높이면 생산 능률이 올라갈           것이라는 가설을 가지고 출발하였다.

② 실험 집단의 물리적 조건을 높인 결과 생산량이 증가하였다.

③ 실험이 종결된 후 실험 집단에 부여된 실험 조건을 해제했음에도 불구하고 생산량이          계속 증가하는 현상이 나타났다.

④ 생산량의 증가가 물리적 환경 조건 이이에 또 다른 요인에 의해 발생되고 있음을 나        타 내 주는 것이다.

⑤ 생산성을 좌우하는 요인은 종업원의 사기와 같은 심리적 만족감이라는 사실을 밝혀냈         다.

3. 계전기 조립 실험(1927~1929)

① 1차 실험에서는 서로 사이가 좋은 두 명의 여직공으로 하여금 그들이 좋아하는 네 명의       여공을 선발케 하여 여섯 명이 1조로 작업팀을 만들어 일반 여직공들이 일하는 작업 현       장 옆 별실에서 작업을 시켰다.

② 2차 실험에서는 다섯 명의 여공을 선발하여 집단 임금제도의 영향을 관찰하였다.

③ 실험의 결과 작업 능률에 영향을 미치는 것은 노동 시간, 급료, 휴식 기간, 급식 등과 같       은 작업 조건보다는 작업에 대한 자부심, 자기 표현의 기회 등의 변인이 더 크게 작용하       고 있음이 밝혀졌다.

4. 면접 프로그램(1928~1930)

① 노동자 20,000명을 대상으로 중요시하는 것, 즉 자녀의 양육에 관한 것, 친구들이 자기        직업을 어떻게 보는가에 관한 것들을 말하게 하여 가능한 한 이러한 문제들을 해결해         주었다.

② 실험을 통해 공식조직 내에는 비공식조직이 있어 생산 활동에 크게 영향을 미치고 있다       는 공장 내의 사회 구조가 분석되었다.

5. 건반 배설 관찰실험(1931~1932)

① 마지막 실험에서는 종업원의 사회적 구조에의 통찰을 할 수 있었다.

② 비공식집단에서는 자연적으로 선발된 리더가 있고, 몇 개의 행동 규범, 가치 체계, 지         위 관계 등이 형성되어 공식 조직에 크게 영향을 미침을 알게 되었다.

6. 호손 실험의 의의

① 조직체 내에서의 인간 관계의 중요성을 규명하는 데 커다란 기여를 하였다.

조직체에 있어서 물리적인 조건보다는 응집력, 소속감, 사기, 인정 등과 같은 인간의 사        회적, 심리적 조건의 변화가 생산성을 높이는 데 매우 중요한 영향을 끼친다는 점과 공        식적 조직 내부에 자생하는 비공식적 조직이 협력적이냐 비협력적이냐에 따라서 생산         능률이 크게 좌우된다는 점을 밝혀내었다.

② 구성원들은 작업장을 하나의 사회적 장으로 인식하게 되었고 구성원들의 사회, 심리적 욕       구 충족으로 인한 생산성 상승 효과를 호손 효과라고 부르게 되었다.

③ 이 이론은 의사 소통의 중요성을 강조하였으며 사회적인 능률관의 성립에 큰영향을 주었다

① 내적 인간 관계  : 비경제적 보수 중요성 강조

② 호손 공장 실험  : 조명도, 휴식, 환경, 인간관계와 작업과의 영향연구

③ 영향 : 의사소통, 자생 집단의 중요성, 사기부여, 사회적 능률성

논술28		메슬로우(Maslow) : 욕구 위계설

인간의 욕구에는 5개의 단계가 있고, 아래 단계의 욕구가 만족되면 차츰 다음 단계         의 욕구가 생긴다. 욕구에는 단계가 있다. 인간은 끊임없이 어떤 목표에 도달하려고         하는 동기를 부여받는다. 배가 고프면 배를 채우려고 하고 동료들에게서 멀어지면          어떻게든 한패가 되려는 욕구에 사로잡힌다. 그러나 배가 고플 때는 먹을 것을 찾는        것이 최우선이지 동료에게서 따돌림을 받는 것은 문제가 아니다. 배고픔을 해결해야        비로소 동료들과의 문제가 절실하게 다가온다.
이처럼 욕구에는 단계가 있다는 이론을 제창한 사람이 미국의 심리학자 매슬로우           (Abraham H. Maslow)이다. 그에 따르면 인간은 아주 잠깐 동안의 시간밖에는 완전        히 만족한 상태에 있지 못한다. 어떤 욕구가 충족되면 다른 욕구가 생긴다. 그 욕구         가 충족되면 또 그 다음의 욕구가 생긴다. 욕구에는 단계가 있어서 맨 아래 단계의         욕구가 가장 강하고 그 욕구가 어느 정도까지 충족되지 않으면 다음 단계의 욕구는         행동을 일으키는 원인이 되기 어렵다.  그의 이론을 다시 정리해보면 다음과 같다.

① 저수준 --> 고수준 욕구 충족

② 단 계

㉠ 생리적 욕구 : 식욕, 성욕의 원초적 욕구

㉡ 안전 욕구 : 위험으로부터 벗어나려는 욕구

㉢ 애정 욕구 : (= 사회적 욕구, 소속의 욕구)

㉣ 자존 욕구 : (= 존경, 지위의 욕구) 독립심, 자유, 존경, 위신, 승진  욕구

㉤ 자아실현 욕구 : 최대의 자기 발전

㉥ 인지적 욕구 : 지적 탐구

㉦ 심미적 욕구 : 진, 선, 미, 진실, 정의

논술29		변혁 지향적 리더십이론

① 리더의 관심-피상적인 행동이 아니라 구성원들의 신념, 가치욕구

② 변혁지향적 리더는 비단 조직의 부하들뿐만 아니라 그의 동료, 구성원, 고객 혹은 조직이 기반하고 있는 지역의 주민들에게까지 조직이 당면하고 있는 매우 중요한 이슈들에 대한 인식 수준을 끌어올리기 위해 노력함

③ 변혁지향적 리더들은 효과적으로 구성원들을 결집시키고 그들의 목표와 신념을 변화시키며 궁극적으로 조직의 전반적인 방향전환에 성공함

ⓐ 새로운 비전(Vision)을 제시하여 자신감을 갖게 한다.

ⓑ 학교생활을 새로운 관점으로 생각하고 해석하도록 자극한다.

ⓒ 교직원들에게 자신의 수행에 대하여 항시 반성하고 평가하도록 독려n 한다.

논술30		서지오바니(Sergiovanni)의 학교지도성 유형

☞ 답:

1. 서지오바니(Sergiovanni)의 학교지도성 유형 : 문화적 지도성을 가장 중시

① 기술적 지도성(technical leadership) :

견고한 경영관리기술 능력(계획,조직,조정, 시간 관리 강조)을 구비 -> 전문경영자          (management engineer)

② 인간적 지도성(human leadership) :

유용한 사회적 인간적 자원을 활용하는 능력(인간관계, 사고능력, 동기화 능력, 지원,         참여적 의사결정) 구비 -> 인간공학 전문가(human engineer)

③ 교육적 지도성(educational leadership) :

교육에 대한 전문적 지식과 능력 (효과적인 교수- 학습, 교육프로그램 개발, 임상장         학, 평가) 구비 -> 현장교육 전문가(clinical engineer)

④ 상징적 지도성(symbolic leadership) :

학교의 중대사에 대해 다른 사람들에게 주의를 환기 시키는 능력(학교 견학, 교실          방문, 행사나 의식 관장, 학생과의 간담회) 구비, 상징적 행사를 통해 학교의 비전과         목표에 대한 주의 환기 촉구 -> 대장(chief)의 역할

⑤ 문화적 지도성(cultural leadership) :

독특한 학교문화를 창출, 독특한 학교 정체성 확립 및 전통 수립에 기여 -> 성직          자(priest)의 역할

논술31		의사결정

☞ 답:

개념	행정상황에 있어서 어떠한 문제가 제기되었을 때 그 문제를 행정적으로 공식적으로 공식화하기에 앞서 여러 가지 대안을 가지고 선택하는 일련의 활동
의사결정의 특성	① 교육행정에서의 의사결정은 기관차원의 것. 즉 조직 전체적인 것임 ② 교육행정에서의 의사결정은 전략적임 ③ 교육행정에서의 의사결정은 행정가의 행동과 관련됨
의사결정의 과정	① 문제를 인식, 규정, 제한한다. ② 그 문제를 분석, 평가한다. ③ 결정하려는 해결방안이 필요에 적합한가를 평가 또는 판단할 기준을 세운다. ④ 결정을 내릴 기초 자료를 수집한다. ⑤ 하나 또는 그 이상의 해결안을 작성, 선정한다.
의사결정의 과점	합리적, 관료적 관점	의사결정을 목표를 달성하기 위한 합리적인 최선의 행위라고 보는 관점
	참여적 관점	의사결정은 공동목표 달성을 위한 관련 당사자들의 합의의 결과라고 보는 관점
	정치적 관점	의사결정을 이해 집단의 이익을 극대화하는 방식으로 보는 관점
	우연적 관점	의사결정을 목표가 명확하지 않은 상황에서 선택의 상황, 시기, 제기된 문제, 해결 방안 등이 복잡하게 엉켜진 결과로 발생한 우연적 현상으로 보는 관점
참여적 의사결정
	장점		단점
	① 결정된 의사에 대한 더 큰 이 해와 수용 ② 구성원의 만족과 학교풍토의 향상, 개선 ③ 주인의식과 구성원의 성장, 발 달 촉진		① 많은 시간의 소요 ② 의사결정책임의 분산과 성공, 실패의 책임부여의 곤란성 ③ 질이 낮은 의사결정의 가능성
교사들의 의사결정 참여에 대한 연구 결과	① 의사결정에 대한 참여기회는 교사들의 사기와 학교조직에 대한 열의를 위해 중요하다. ② 의사결정에의 참여는 교직에 대한 교사들의 만족도를 높인다. ③ 교사들은 자신들을 의사결정에 참여시키는 학교장을 선호한다. ④ 의사결정은 질적인 수준이 낮을 때 또는 교사들이 수용하지 않을 때에 는 실패한다. ⑤ 교사들은 모든 의사결정에 참여하기를 기대하지 않고 원하지도 않는다. 실제로 지나친 참여는 오히려 부정적인 결과를 가져올 수도 있다. ⑥ 의사결정에서 교사와 행정가의 역할과 기능은 문제의 특성에 따라 달라 진다.

논술32		의사결정 모형

☞ 답:

합리성 모형	① 정책의 결정시 정책결정자가 합리적인 최선안을 찾을 수 있다는 믿음을 바 탕으로 정책결정자의 전지전능, 최적 대안의 합리적인 선택, 목표의 근대화 등을 전제로 전개되는 이상적인 모형 ② 단점 - 전지전능의 가정은 인간과 조직의 합리성이 제한되어 있기 때문에 비현실적임
만족도 모형	① 제한적인 합리성을 전제로 최선의 결정은 절대적 의미에서 최고가 아니라 만족스러운 상태의 것이라는 모형 ② 장점 - 최적대안보다는 만족스러운 대안을 선택할 수 밖에 없다는 점을 밝 힘으로써 합리성 모형이 지닌 현실적 한계를 극복할 수 있는 가능성 제시
점증주의 모형	① 기존의 정책대안과 경험을 기초로 약간은 점진적인 개선을 도모할 수 있는 제한된 수의 대안만을 검토하여 현실성 있는 정책을 선택하는 모형 ② 장점 - 첨예한 갈등이나 문제를 야기하지 않고 안정적인 정책결정과 집행 을 할 수 있을 뿐만 아니라 정책에 대한 폭넓은 지지를 받기 쉽고 실현가능 성이 높은 대안을 선택할 수 있음
혼합모형 (관조 모형, 제3의 모형)	① 논술방향의 설정은 합리적 모형을 적용하고 방향 설정 후 특정 문제해결은 점증적 모형을 사용하는 것이 바람직하다는 모형 ② 장점 - 합리성 모형과 점증주의적 모형의 장점을 혼합하여 나름대로 현실 적이고 바람직한 방향제시 예) * 전문가로 하여금 장기적이고 체계적인 정책연구를 수행하게 한다. * 대입제도와 관련된 모든 가능한 대안을 비교, 분석, 검토한다. * 대입제도의 지엽적 문제보다 중요하다 근본적인 문제부터 접근해 나간다. * 대입제도 본연의 기능을 지향하여 이상적인 대안을 선택한다.
최적모형	① 합리성 모형과 점증주의 모형의 절충을 시도하고 있다는 점에서 혼합모형과 유사하나 양자의 단순 합계적 혼합이 아니라 합리성과 초합리성을 동시에 고려하는 최적치를 추구하는 규범적 모형이라는 점에서 혼합모형과 다른 모 형 ② 장점 - 최적모형은 초합리성의 개념을 도입함으로써 합리성 모형을 한 층 더 체계적으로 발전시켰다는 평가를 받고 있음 예) 수학여행의 장소 결정에 앞서 교장은 수학여행과 관련된 모든 정보에 기초하여 가능한 모든 대안들을 마련하고 우선순위에 따라 이상적인 장소 로 경주를 결정했다.
쓰레기통모형	① 조직화된 무질서 상태를 전제로 하는 모형으로서 코헨, 마치, 그리고 올센 에 의해 제시된 것이다. ② 이 모형은 일부 교육조직, 공공조직, 불법조직 등에서 부분적으로 일시적으로 적용될 수는 있으나 모든 조직에서 적용될 수 있는 처방적 모형은 될 수 없 다 는 단점을 지니고 있다

논술33		의사소통의 원리

☞ 답:

의사소통의 원리

명료성	의사소통에 있어서 전달하는 내용은 더욱 분명하고 정확하게 이해될 수 있도록 표시되어야 한다는 원리
일관성	의사소통의 내용은 전후가 일치되어야 한다는 원리이다. 즉, 이 원리에 의하면, 지시와 명령에 있어서 모순은 있을수 없고, 고위 관리층의 지시나 명령에 위배되는 중간 관리층의 지시나 명령은 있을수가 없다.
적절성	의사소통시 전달하고자 하는 양이 적절해야 한다는 것으로, 과다하지도 과소하지도 않은 적당량의 정보가 전달되어야 한다는 원리
적시성	의사소통이 효율적으로 이루어 지기위해서는 적정한 시기를 놓쳐서는 안된다는 원리이다.
분포성	의사전달의 내용은 전달자로부터 의사소통의 모든 대상에게 바르게 골고루 전달되어야 한다는 원리이다. 공시적인 의사소통에는 분포성의 원리가 특히 더 중요하다. 행정에 과실을 유발하는 원리 중 가장 빈번한 것 중의 하나는 정보를 수신자에게 제대로 전달하지 못하는 것이다.
적응성	적응성은 의사소통의 내용이 환경에 적절히 적응해야 한다는 원리이다. 그 내용이 지나치게 세밀하게 규정되어 있을 경우에는 환경에 대한 적응이 불리해 진다. 또한, 의사소통은 개별성과 현실합치성, 그리고 전체적 통일성을 조화되어야 하는데, 이것이 통일성의 원리이다.
관심과 수용	효율적인 의사소통은 수신자의 관심과 수용태도에 의해 결정되므로, 적절한 의사소통이 이루어지려면 수신자에게 정보가 수용될 수 있어야 한다.

논술34		샐러비(Salovey)와 메이어(Mayer)의 정서지능 구성요소

정서지능이라는 말이 처음 사용된 것은 1990년 미국 New Hampshire 대학의
심리학 교수인 존 메이어(John Mayer)와 Yale 대학의 교수인 피터 샐로비
(Peter Salovey)이다. 그들은 정서지능을 다음과 같이 정의한다.

정서지능이란, 자신과 타인의 정서를 평가하고, 표현할 줄 아는 능력,
자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절할 줄 아는 능력, 그리고 자신의
삶을 계획하고 성취하기 위해서 그런 정서를 이용하여 활용할 줄 아는 능력이다.

정서지능의 구성요소	내용
자기감정인식 (Self -awareness	자신이 느끼는 감정을 재빨리 인식하고 알아차리는 능력으로, 정서지능의 초석이 된다.
자기 감정관리 조절 (Self-management)	자기조절은 인식된 자신의 감정을 적절하게 처리하고 변화시킬 수 있는 능력이다.
자기 동기화 (Self-motivating)	어려움을 참아내어 자신의 성취를 위해 노력할 수 있는 능력이다. 예를 들어 만족 지연과 낙관성 등을 말한다.
감정이입 (Empathy)	타인이 느끼는 감정을 자신의 것처럼 느끼고, 타인의 감정을 읽어내는 능력이다.
대인관계 기술 (Social skill)	인식한 타인의 감정에 적절하게 대처할 수 있는 능력을 말하며, 적절한 정서표현력을 말한다.