이웅 닷컴 교육 전문직		참여와 협력의 교육 공동체 구축

교육주체들의 참여와 협력은 교육공동체 구축의 선결 요건 이다. 이를 위해 본청, 지역교육청, 단위학교 차원에서 학부모, 교원, 시민이 함께 논의할 수 있는 제도적 장치를 마련하려 한다. 실질적인 참여와 협력을 확대하는 제도 운영의 실효성을 높임으로써 지역사회의 교육자원과 역량을 끌어낼 수 있으며, 학교와 지역사회가 함께 하는 배움의 공동체를 형성해 나갈 수 있기 때문이다.

한편, 민주적인 학교운영 체제는 교육공동체를 구축하기 위한 또 하나의 전제입니다. 우리는 학생, 교사, 학부모, 학교장, 지역인사 등이 참여하는 ‘공론의 장’을 민주적으로 조직하고 운영하는 모범적인 사례를 창출하고 확산시키기 위해 노력할 것입니다. 이것이 학교공동체, 나아가 교육공동체의 의미 있는 변화와 발전을 위해 중요한 일이기 때문입니다.

교육 공동체 학교교육 참여 기회 확대

실천과제  1

1. 학교운영위원회 활성화

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2. 학부모의 학교교육 참여 활성화 지원

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민관협치의 거버넌스 [Governance]혁신

실천과제  2

1. 교육청 각종 위원회에 시민참여 확대

○ 위원회에 전문가 및 경험자 등 외부위원 확대

○ 위원회 운영 활성화로 자문 기능 강화

○ 주요정책 추진상 필요한 위원회 신설 추진

2. 주민참여예산제 운영

○ 주민참여예산제 운영 조례 제정 추진

○ 인터넷 설문 조사 실시

○ 지역별 주민설명회 추진

3. 교육정책자문위원회 구성ㆍ운영

○ 정책 분야별 자문위원회 구성․운영

○ 자문위원회 설치 조례 제정 추진

4. 정부ㆍ지자체와 협력 강화

○ 교과부 및 타부처와의 협력 강화

○  자치구와의 협력 강화

자율과 책임의 학교문화 정착

실천과제  3

1. 학교정보공시제의 정착

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2. 교육활동 중심의 학교평가

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학교평가 절차

정보공시 및

자료 제공

자료 수집 및

분석

이의 신청

평가 시행

결과 분석 및 활용

<교육청>

<교육청>

<학교>

<교육청>

<학교 등>

3. 교육공무원 인사제도 운영 개선

○ 인사제도 개선 방안 연구

○ 교육공무원 인사 제도 개선

○ 교장공모제 운영 내실화

4. 교원능력개발평가 개선 추진

○ 교원능력개발평가 홍보․연수

○ 동료교원 평가 방법 개선

○ 학부모 만족도 조사 방법 개선

○ 교원능력개발평가 실시결과 분석 연구

이웅 닷컴 교육 전문직		가드너의 다중지능

▪ 가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명하는데 한계가 있다고 보고     있다.

▪ 그는 지능은 다차원적 측면에서 문화적으로 고안된 의미체계로 주요 정보의 형식을 파악하     고 전달하는 상징체계적 관점으로 이해하여야 한다고 한다. 지적 능력은 단일한 하나의 차     원이 아닌 어떤 상징체계를 그 대상으로 하느냐에 따라 다르게 작용하는 다차원적 개념이     다.

▪ 각각의 지능은 독립적인 기능이 존재하지만 지능이 요구되는 상황에서 서로 상호작용하면      서 작용한다.

1 다중지능이론과 특징

(1) 언어적 지능(2) 논리, 수학적 지능(3) 공간적 지능(4) 음악적 지능(5) 신체-운동적 지능

(6) 대인관계 지능(7) 개인이해 지능(8) 자연관찰지능

2. 암스트롱의 연구를 중심으로 다중지능이론의 특성은 다음과 같다

첫째. 지능은 단일한 능력 요인 또는 다수의 능력 요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성된 것이 아니라 서로 별개의 구분되는 다수의 지능으로 구성됨

가드너가 제안한 다수의 지능이란 언어, 논리-수학, 공간, 음악, 신체-운동, 대인 간, 개인 내 지능의 8가지 종류임

둘째. 모든 개개인은 이 여덟가지 지능을 모두 가지고 있다.

이 이론은 하나의 인지적 기능에 간한 이론으로 여덟가지 지능이 합해져서 독특한 방식을 가진 한 사람을 형성한다.

셋째. 지능은 서로 독립적이다.

인간은 여러 다양한 종류의 내용에 대한 그의 능력은 있으나, 한 내용에 대한 그의 능력은 다른 내용에 대한 그의 능력과는 상관없다고 주장함

넷째. 지능은 서로 상호작용적이다.

각각의 지능은 서로 별개의 기능을 보인다고 해서 그들이 함께 작용할 수 없다는 것을 의미하지 않는다.

지능들은 서로 협응하여 작용하기 때문이다.

다섯째. 모든 사람은 각각의 지능을 적절한 어떤 수준까지 개발시킬 수 있다.

가드너는 사실상 모든 사람들이 만약 적절한 여건(용기, 좋은 내용, 좋은 교육)만 주어진다면 비교적 높은 수준의 성취를 할 수 있다고 주장함

그는 누구든지 적절하게 교육을 받으면 음악적 능력을 향상시킬 수 있다고 주장함

여섯째. 각 지능영역 내에서도 그 지능을 향상시킬 수 있는 방법들이 있다.

다중지능이론은 개개인이 가진 독특한 지능을 발휘할 수 있도록 다양하고 풍부한 방법을 추구할 뿐만 아니라 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능향상법을 추구함.

이웅 닷컴 교육 전문직		STEAM 교육

[STEAM 사례]

< STEAM 교육의 이해>

스팀(STEAM) 교육의 의미 : 과학, 기술, 공학, 예술, 수학을 융합하는 교육

서로 다른 교과 간에 관계되는 요소들을 새롭게 조직, 융합

2. 스팀 수업유형

1) 교과내 수업형 : 하나의 중심교과에 스팀요소 연계

2) 교과 연계 수업형 : 주제 중심으로 관련 여러 교과 연계

3) 교육과정 재구성

4) 창의적 체험활동형

5) 방과후학교 활용형

3. 스팀교육의 필요성 : 개인, 국가, 사회의 경쟁력을 높이기 위해

4. 스팀교육 추진계획

① STEAM 교수학습 역량 강화 : 교원워크숍, 수업방식 확대적용

② STEAM 교수지원 인프라 : 융합형특별교실 현대화사업(스팀파트너쉽 프로그램+코디네이터)

③ STEAM 교사연수 확대 : 과학테마연수, 연구회, 동아리, 교수학습프로그램 보급,

리더스쿨(선도학교,시범학교)

5. 스팀교육의 효과

- 수학, 과학에 대한 흥미 향상

- 수학, 과학에 대한 폭넓은 이해와 통찰력 개발

- 창의성 계발, 의사소통 능력향상, 전인적 성장

<STEAM 파트너쉽 프로그램 측면>

1. STEAM 파트너쉽 프로그램의 정의

: -교육기부의일환/학교밖 자원과연계/ 대학,연구소기업등 전문인력이 꿈과비전체험교육

-교육기부의 일환으로 학교 밖의 자원과 연계하여 대학, 연구소, 기업 등의 전문인력들      이  직접학생들에게 자신의 전공에 대한 꿈과 비전, 하는 일 등을 체험시키는 교육

2. 특징-  ① 과학 기술 공학 분야의 첨단 전문가들이 현장 체험 기회 제공

② 이공계 전공분야의 구체적 이해 및 꿈을 키우는데 효과적임

3. 문제점- ① 프로그램 참여 전문가들 대부분 교육적 경험이 있지 않음

② 학생 수준에 적합하지 않을 가능성

③ 교육기부참여 연구자들에게 학교교육과정이해 및내용구성에 많은시간소요

4. 해결방안- ①학교- 교사와 학부모 대상 융합인재교육 연수 기회 확대 (재능기부                   가치 등) 융합인재교육 위한 블록타임제 실시/ 창체 프로그램 운영

②시도교육청-STEAM 전문 코디네이터 양성/프로그램개발행재정적 지원,

5. 활성화방안-  ① 맞춤식 교재 필요

② 블록타임제 실시

③ 창체 프로그램 운영

④ 교육과정 재편성

⑤ 연수기회 확대

⑥ 융합인재교육정착(수업모형중 창의적체험활동을전학교에서의무실시)

⑦ 연구 시범학교 운영

⑧ 통합.융합.창의적 교과내용으로 재구성

6. STEAM 리더스쿨 성과-① 융합인재교육 필요성 인식

② 즐겁게 수업하는 교수학습 기반 마련 계기

③ 교사 역량 강화

④ 누구나 쉽게 STEAM수업 가능하다는 인식

⑤ STEAM수업을 통해 과학 수업 즐겁게 참여

7. 앞으로의 과제-  ① STEAM수업 대한 교사 감성적 체험 먼저 선행되어야 함

② 현장일반화 위해 교육과정, 다양한 수업모델, 체계적 제공                           ③ 융합 근거 반드시 필요

④ 전문성 향상할 수 있는 기회 제공 필요

⑤ 학생, 학부모, 교사 홍보 체험 행사 필요

⑥ 스팀 효과 검증 평가 도구 개발 적용-학교 정착

⑦ STEAM 리더스쿨 운영 위한 예산지원 필요