배려와 나눔을 실천하는 창의인재육성을 위한

창의․인성교육 활성화 방안 연구

1.창의․인성교육의 등장배경 및 미래 교육정책의 방향

창의적인 인재가 국가 경쟁력의 핵심이 되고 사회에 대한 영향력을 바람직한 방향으로 행사하기 위해서는 인성적 측면의 성숙이 절대로 필요하며, 올바른 인성의 틀 속에서 창의성이 발휘되어야 글로벌 인재로서 완성될 수 있음

창의․인성교육요소			창의․인성교육요소
인성 요소 (인간관계 덕목)	배려		창의성 (정의적 요소)	다양성
	책임			개방성
	약속			흥미
	공정			끈기
	소유			호기심
	정직			즐거움
				열정
창의성 (인지적 요소)	확산적 사고			용기
	상상력			자율성
	문제해결력			몰입
	유추/은유적 사고			독창성
	비판적 사고			복합적 성격
	시각화 능력			독립심
	문제발견			감수성
	논리/분석적 사고			애매모호함에 대한 참을성

1) 인성요소에 따른 교육방법

●강 ◎중 ○약
교육방법	인성판단력				인성요소(인간관계 덕목)
	도덕적예민성	도덕적 판단력	의사결정능력	행동실천력	정직	약속	책임	배려	소유	용서
강의					○	○	○	○	○	○
딜레마토론	◎	●	◎	○	●	●	●	◎	●	●
프로젝트 수업	○	●	●	◎	◎	◎	●	●	◎	●
협동학습	◎	◎	◎	●	●	◎	●	●	◎	◎
시나리오 수업	◎	●	●	○	●	◎	◎	●	○	○
역할놀이	●				●	◎	◎	●	◎	●
모델링	○		○	●	◎	◎	◎	◎	◎	◎
체험활동	●	○		●	○	○	●	●	◎	○

2) 창의성요소에 따른 교육방법

●강 ◎중 ○약
교육방법	정의적 특성				인지적 특성
	독립성	개방성	몰입	호기심/ 흥미	사고의 확장	사고의 수렴	문제 해결력
강의						○
토의/토론	◎	◎		○	●	●
탐구/발견학습	◎	○	●	◎	◎	◎	●
협동학습		●			○	◎
협동교수(Team Teaching)		◎	◎	◎	●	○
프로그램학습	●		●	◎		◎
창의적 문제해결학습(CPS)	○	○		○	●	●	●
문제중심학습(PBL)	○	○	○	◎	●	●	●
프로젝트 수업	●	◎	●	○	◎	○	●
역할놀이	○	◎	○	○	○		◎
창의적 사고기법	○	○			●	●	○
문답법(발문법, 대화법)			○	○	○	◎
ICT			○	◎
실험․실습			◎	◎	○	○	○

- 사고의 확장을 위한 창의적 사고기법

사고기법	내용
브레인스토밍 (Brainstorming)	브레인스토밍은 모든 권위나 고정 관념을 배제하고, 수용적이면서 온화한 분위기 속에서 가능한 많은 아이디어를 말하도록 하여 그 중에서 좋은 아이디어를 찾아내는 기법임. 기본 규칙으로는 다음의 4가지가 있음. 1) 발표한 아이디어를 비난하거나 평가하지 않기, 2) 비현실적이고 허황된 아이디어라도 수용하기, 3) 아이디어는 많을수록 좋음. 4) 이미 제안된 아이디어를 수정하거나 확장시켜 새로운 아이디어를 이끌어 낼 수 있음.
브레인라이팅 (Brainwriting)	브레인라이팅은 자신의 아이디어를 종이에 적어서 다양한 아이디어를 산출해내는 기법임. 브레인라이팅의 원리는 브레인스토밍과 유사하지만 아이디어 산출과정에서 차이점이 있음. 브레인스토밍에서는 기록자가 집단의 아이디어를 기록하지만, 브레인라이팅에서는 정해진 각자의 용지에 본인의 아이디어를 기록함으로써 브레인스토밍보다 개인의 아이디어를 표현하는데 있어서 방해받거나 평가받지 않아 좀 더 자유롭게 아이디어를 생성시킬 수 있음.
속성열거법 (Attribute listing)	주어진 문제의 속성(문양, 크기, 색깔, 특성 등)을 열거해 봄으로써 기존의 아이디어와는 다른 개념이나 원리를 결합하거나 수정해 새로운 아이디어를 산출해 내는 기법임.
마인드 맵 (Mind map)	핵심 개념들 간의 상호 관련성이나 통합성을 좀 더 시각적으로 일목요연하게 표현하게 함으로써 창의적인 사고를 유도하기 위한 기법임. 아이디어를 주제별로 묶어서 선으로 연결 지으면서 방사적으로 표현하는데, 이때 아이디어들은 다른 색상과 상징적 형태로 표현하여 아이디어들 간의 관계를 쉽게 파악할 수 있도록 함.
육색사고모 (Six thinking hats)	수평적 사고를 할 수 있도록 고안된 기법으로 여섯 가지 색깔의 모자를 사용하여 여러 가지 사고를 하도록 훈련시키는 방법임. 흰 색: 중립적, 객관적 사고 빨간색: 감정이나 정서의 사고 노란색: 긍정적 사고 검정색: 비판적, 부정적 사고 녹 색: 확산적 사고 파란색: 사회자, 지휘자의 사고(내용의 정리, 요약, 결론적 내용제시)
SCAMPER	새로운 아이디어를 창출하기 위한 체크리스트로 브레인스토밍을 재구성한 사고기법임. SCAMPER는 다음의 질문에 해당하는 영어 단어의 첫 철차를 의미함. S: 대체(Substitute) C: 결합(Combine) A: 응용(Adapt) M: 변형(Magnify or Minify) P: 다른 용도(Put to other use) E: 제거(Eliminate or Elaborate) R: 재배열(Rearrange or Reverse) 문제해결과정에서 이상의 물음을 사용하여 새로운 아이디어를 산출함. 그러나, 반드시 위의 순서대로 모두 사용하는 것은 아니며 필요에 따라 적절한 질문을 선택하여 사용 가능함.

- 사고의 수렴을 위한 창의적 사고기법

사고기법	내용
역브레인스토밍 (Reverse brainstorming)	기존의 아이디어에 대한 비판을 생성하기 위해 비판을 장려하는 기법으로, 브레인스토밍은 현실성이 없는 방법이라도 많은 아이디어를 제시하면 좋지만, 역브레인스토밍에서는 현실적인 결점을 지적하고 해결방법을 모색하게 됨. 역브레인스토밍 시행 방법은 다음과 같음. 먼저 차트나 용지에 아이디어 리스트와 함께 목표와 문제를 기록하여 제시함. 다음으로 개별 아이디어에 대하여 비판을 하면서 그 내용을 기록함. 마지막으로 약점이 가장 적고 문제를 잘 해결해 줄 수 있을 것 같은 아이디어를 선택함.
하이라이팅 (Highlighting)	하이라이팅 기법은 여러 가지 대안들을 기본적인 몇 개의 범주로 압축하여 분류하기 위한 수렴적 사고도구임. 이 기법은 먼저 직관에 따라 유망해 보이는 대안들을 확인해 내고, 이 대안들 간의 관계를 기초로 하여 공통적인 주제 영역으로 조직화하게 됨. 마지막으로 조직화된 결집에 ‘이름’을 붙이게 됨. 하이라이팅 기법의 단계를 살펴보면 1) 대안들 가운데서 가장 그럴듯해 보이는 대안에다 표시를 함(hits). 2) 서로 관련 있는 대안들을 함께 묶음(hot spots). 3) 어떤 구체적인 이슈나 주제를 중심으로 묶은 대안들을 새롭게 분류함. 4) 새롭게 분류된 대안들을 재진술함.
PMI (Plus, Minus, Interesting)	특정한 대상의 긍정적인 면과 부정적인 면을 각각 기록한 다음 이들 각각에 대한 문제해결자 나름대로의 판단에 의해 이익이 되는 점을 찾는 기법임. 이 기법은 동시에 여러 가지 요인들이 혼합되어 작용하는 상황에서 하나하나씩 단계를 거쳐 보다 냉철한 판단 아래 사고를 전개시킬 수 있는 이점을 가지고 있음. P(Plus): 아이디어에 대한 좋은 점 M(Minus): 아이디어에 대한 나쁜 점 I(Interest): 아이디어에 관해 발견한 흥미
평가 행렬표 (Evaluation matrix)	아이디어를 준거에 따라 체계적으로 평가할 때 사용될 수 있을 뿐 아니라, 문제해결 과정의 단계에서도 사용될 수 있는 기법임. 시행방법은 다음과 같음. 1) 행렬표 준비: 행렬표의 왼쪽에는 평가하고자 하는 아이디어를 쓰고, 오른쪽에는 아이디어를 평가할 때 사용되는 준거를 적음. 2) 행렬표 완성: 준거에 따른 평정 체제를 정해서 각 아이디어에 대한 평가를 행렬표에 기록함. 3) 기록해석: 행렬표의 결과를 보고 각 아이디어가 어떤 점에서 긍정적/부정적인지를 해석하여 점수를 부여함.
쌍비교 분석법 (Paired Comparison Analysis, PCA)	몇 개의 대안들을 우선순위, 또는 순서를 매길 때 적절하게 사용할 수 있는 방법임. 상대적인 우선순위에 따라 대안들을 선택하고 결정해야 할 때 사용되는 기법임. 몇 가지 문제 진술들 가운데서 어느 것을 먼저 다룰 것인지를 결정할 때 또는 해결 대안들 가운데서 어느 것을 먼저 고려하여 분석하고 발전시킬 것인지를 결정하는 장면에서 적합함. 이 기법에서는 모든 대안들에 대해서 한 번에 한 쌍씩 비교해 보고 상대적인 중요성을 결정하게 됨. 이런 식으로 모든 쌍들을 비교해 봄으로써 대안들의 상대적인 우선순위에 대한 감을 가질 수 있음.

3)창의ㆍ인성교육을 위한 교육적 제언

1) 창의ㆍ인성교육 공동체 마련

2) 현장 활용 방안 마련

3) 창의․인성교육 활성화를 위한 역할분담 방안 마련

4) 인성교육 체험활동 센터 구성 및 활성화 방안 마련

4)창의ㆍ인성교육의 평가방향

1) 교육과정 평가 지침의 구체화

2) 절대평가중심체제 운영

○ 성장참조평가와 능력참조평가 적용

- 학생 개개인의 요구가 다양해짐에 따라 개인 간의 평가나 획일적 기준에 따른 평가보다는 개개인을 배려하는 개인 중심 평가로 전환이 요구됨. 이에 대한 대안이 성장참조평가와 능력참조평가임

- 성장참조평가: 교육과정을 통해 얼마나 성장했는가에 관심을 두는 평가로서 학생들에게 학업 증진의 기회 부여와 개인화를 강조하는 특징이 있음.

- 능력참조평가: 학생이 가지고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다했는가에 초점을 두는 평가방법으로서 각 학생의 능력과 노력에 의해 평가되는 특징이 있음

3) 수행평가의 확대 실시

예)프로젝트법

프로젝트 접근법에서 ‘프로젝트’란, “한명 또는 그 이상의 학생이 이행하는 특별 주제에 관한 깊이있는 연구” 또는 “한명 또는 그 이상의 학생이 어떤 주제를 깊이있게 탐구하는 활동”이라고 정의할 수 있다. 아동들의 흥미와 관심에 따라 2-3주 혹은 4주에 걸쳐 진행되기도 한다. 창의․인성교육에 대한 평가방안에서 수행평가방법 중의 하나인 프로젝트 접근법(수업)에 대한 절대평가기준의 예를 들어보면 다음과 같음

1단계: 프로젝트 준비단계	2단계 : 프로젝트 시작단계	3단계: 프로젝트 전개단계	4단계: 프로젝트 마무리단계
*주제선정 *프로그램 구성 -중심개념 선정 -자원목록표 구성 -교사예상주제망작성 *학습내용/활동예상안 작성 *환경구성	*이전경험표현 -말로서 -그림으로서 -글로서 *교사,아동공동주제망 작성 -생각모으기 -친구찾기 -주제망 그리기 *질문목록 작성 *해결방법 모색 -책을 통해서 -실험 및 관찰을통해서 -견학을 통해서 -이웃이나부모님 -전문가면담	*현장견학전활동 -질문에대한 조사탐구 -특별히 목표를 세워 행하는 활동 *현장견학 -현장견학 전의 예비활동 -현장견학 *현장견학 후 활동 -언어적 표현 -미술적 표현 -수학적 표현 -사회/과학적표현 -음률적 표현 -게임 및 극	<전시회 및 발표회> *준비 -전시할 것에는 무엇이 있는가? -공연할 것에는 무엇이 있는가? -교실은 어떻게 꾸밀 것인지? -초대장 만들기 *시행 -초대된 분들을 모시고 전시회 및 발표회 개최 *마무리 -전 과정 돌아보기 -반성해야 할 점 알아보기 -가장 재미있었던 활동 알아보기