통합논술기본교육과정 요점정리

01차시

요점1

• 논술 개념에 대한 네 가지 접근 관점, 곧 사고력, 문제해결력, 주체성, 통합적 관점이 있습니다.

• 네 관점 중 어느 관점이 더 중요하다고 할 수는 없지만  논술의 종합적 효과와 전략을 위해서 통합적 관점을 더욱 강조하는 것입니다.

요점2

•사고력 차원의 논술지도 전략은 비판력, 창의력, 분석력, 논리력입니다. 따라서 논술지도를 통해 네 가지 사고력을 키워 주어야 합니다.

•문제해결력 차원에서의 논술지도 전략은 문제를 해결해주는 합리적 절차를 위한 글쓰기입니다. 따라서 논술지도를 통해 문제의 합리적 해결 능력을 키워줍니다.

•주체성 차원에서는 논술지도를 통해 논리적 글쓰기를 통한 적극적 실천력을 키웁니다.

•통합적 차원에서 사고력, 문제해결력, 주체성 모두 다 중요하다. 따라서 논술지도를 통해 세 가지의 연계가 중요함을 익히게 합니다.

•통합에서 중요한 것은 연계성을 강화시키는 것이므로 논술지도를 통해 지식과 지식, 문제와 문제의 연관성을 키우게 하는 전략이 중요합니다.

02차시

요점1

1. 논술문의 문체에 따라 사설투와 칼럼투 논술로 나눌 수 있습니다.

2. 논술은 텍스트 유형에 따라  비가시형 텍스트 논술(단독과제형)과 가시형 텍스트 논술로 나눌 수 있고, 가시형은 자료제시형, 논점제시형, 복합자료형 등이 있습니다.

3. 논제 조건에 따른 폐쇄형 논술, 개방형 논술로 나눌 수 있고 폐쇄형은 다시 소극적 폐쇄형과 적극적 폐쇄형으로 나눌 수 있습니다.

4. 논제 성격에 따라 논쟁형, 논증형, 설명형, 문제해결형 논술로 나눌 수 있습니다.

5.  논제와 논술문 성격에 따라 시사 논술, 고전 논술, 일반 논술로 나눌 수 있습니다.

6.  주제와 사고 영역에 따라 비통합교과형과 통합교과형 논술로 나눌 수 있고 통합교과형은 주제별, 사고력 논술로 접근할 수 있습니다.

7. 논술 작성 주체의 자율성에 따라 자율적 논문형 논술과 타율적 논제형 논술로 나눌 수 있습니다.

8. 갈래에 대한 정확하고 폭넓은 접근은 논술교육의 바탕이 되면서도 풍부한 전략이 욉니다.

03차시

요점1

1. 논술의 성격 거시적 형태 측면에서는 글쓰기와 글짓기(작문)의 차이로 설명할 수 있고 글쓰기 영역에 속한다.

2. 논술의 거시적 일반 성격은 논리성과 비판성, 창의성으로 정리할 수 있다.

3. 논술의 미시적 구성 차이는 주장과 논증의 비중으로 주장이 더 강한 것이 논술이고 논증 과정이 더 강한 것이 논술이다.

4  논술의 미시적 표현이나 구성 차이로 볼 때 정형성이 강한 사설투와 덜 강한 칼럼투로 나눌 수 있다.

5. 논술은 공적(타자) 글쓰기이므로 사회적 책임이 중요하다.

6. 논술 성격에 대한 제대로 된 이해가 논술 쓰기의 다양한 전략으로 자리잡도록 지도한다.

04차시

요점1

1.논술은 논리적인 글이므로 구조적 인식이 중요하다.

2. 논술 과정에 따른 구조로는 체험, 사고, 지식, 언어 등이 있다.

3. 논술참여자 상황에 따르면 개성, 공동체성, 이성, 감성 모두 중요하다.

4. 단계식 구성에 따른 구조 갈래로는 3단구성, 4단구성, 5단구성이 있고 세 구성의 관계는 확장 응용의 관계이다.

5. 주제문 위치에 따른 구성(포괄식 구성)으로는 두괄식, 미괄식, 쌍괄식, 중괄식 등이 있다.

6. 구성은 치열한 배치와 배열의 문제이다.

05차시

요점1

1. 문제설정은 어떤 대상이나 사물, 또는 주어진 문제에 대하여 그 맥락이나 배경, 근본원인 등을 따지기를 말하며, ‘문제제기’를 좀 더 능동적으로 일컫는 말이다.

2. 문제설정의 필요성은 우리가 문제설정 하지 않으면 우리는 주체로 나설 수 없고, 문제설정을 통해 사물이나 대상을 과학적으로 인식할 수 있다.

3. 문제설정의 성격으로 대화와 토론의 출발점이라는 것과 문제의식과 비판정신의 구체적 실현이 문제설정이라는 점이 중요하다.

4.  문제설정의 방법과 실천으로  맥락이나 배경을 중요하게 여기고, 결과와 과정의 일관성을 더 중요하게 여긴다. 또한 바라보는 관점, 통합적 관점을 중요하게 여긴다.

5. 문제설정과 배경지식은 필연적 관계는 없다. 그러나 두 요소가 긴장 관계를 유지할 때 상호 발전을 할 수 있다.

6. 논술은 학생들의 문제설정 능력과 해결 능력을 키워 주는 것이다.

06차시

요점1

1. 관점은 사건이나 대상을 바라보거나 개입하는 사유방식이나 행위 방식의 주된 방향을 말하며,  논술에서는 어떤 문제에 대한 다양한 관점이나 자신만의 관점을 이른다.

2. 관점은 주어지는 것이 아니라 만들어지는 것이며,  관점에 따라 대상의 의미가 달라진다.

3. 관점은  맥락설정의 일관성과 명징성을 잘 보여준다. 따라서  다양한 관점에 대한 열린 자세를 바탕으로 자신만의 관점 적절성을 향한 노력이 필요하다.

4. 관점에는 가치판단에 따른 관점, 내용 주제에 따른 관점, 입장에 따른 관점 등이 있다.

5. 관점설정은  관점설정은 절대적인 것이 아니라 상대적인 것이지만  보편적․일반적 관점보다는 개성 있는 관점이 좋고 소수입장을 지지해주는 관점이 좋다.

6. 바람직한 상호작용을 강조해주는 관점, 통합적 관점 등을 중요하게 여기되 글쓴이만의 관점이 분명하게 드러나는 것이 좋다.

07차시

요점1

1. 텍스트 논술은 텍스트 분석을 전제로 하거나 분석을 목표로 한다. 그러므로  논술의 근본은 논증력이며, 논증력의 근본은 분석력이므로 논술은  분석 놀이다.

2. 분석의 개념은 일반, 철학, 논리, 화학 측면에서 주로 논의되며,  어떤 문제나 대상을 쪼개 따져 의미 부여하기라고 할 수 있다.

3. 분석의 4단계는 1) 문제설정하기, 2) 조목조목 따져보기, 3) 관점 구성하기, 4) 의미 부여하기 등으로 세울 수 있다.

4. 텍스트와 삶과의 연계 분석에서는 어떤 잣대로 적용하느냐가 중요하다.

5. 분석의 근거가 얼마다 설득력 있느냐가 중요하다.

6. 분석과 적용은 구성과 표현을 통해 효과를 드러낸다.

7. 분석은 치열할수록 좋다.

08차시

요점1

1. 논술은 수많은 텍스트의 분석 과정이고 텍스트 분석은 요약을 전제로 한다.

2. 통합요약은 일반 요약과 분석을 이어주는 징검다리다.

3. 요약은  지문 유형, 구성 갈래, 내용 질적 수준에 따라 나뉜다.

4. 일반적인 요약 법칙으로 없애기, 합쳐줄이기, 바꾸기, 주제문 구성 등이 있다.

5. 일반적인 요약 단계 5단계로 나눠볼 수 있다.

6. 통합요약 기법은 다음과 같다.

1)  먼저 두 글을 핵심어, 핵심문장에 주의해 가면서 논지를 정확히

파악하도록 한다.

2)  공통 제재를 발견하여 각각의 문제제기를 중심으로 공통점과 차이점을

비교해 본다.

3)  공통점과 차이점의 기준점이 되는 공통 핵심어 설정이 중요하다.

그 핵심어를 중심으로 공통점과 차이점이 선명하게 드러나도록 요약해

야 한다.

4) 그러한 비교 맥락에 관련 없는 내용은 과감히 빼도 좋다.

7.  남의 글을 제대로 읽을 수 없는 사람은 내 글을 제대로 쓸 수 없다. 그런

차원에서 요약을 논술교육에서 중요한 과정으로 설정해야 한다.

09차시

요점1

1. 주제는 주장이나 견해를 명제 형식으로 나타낸 문장으로  글의 핵심적 내용

또는 중심 사상이거나 글쓴이가 나타내고자 하는 근본적인 서술 의도 또는

궁극적 견해로 글쓴이의 인생관과 세계관이라 할 수 있다.

2. 주제문은 확실성, 명징성, 간결성을 띄어야 한다.

3. 명제는 참이나 거짓으로 판단될 수 있는 문장으로 주술 관계가 명확하게

드러나야 한다.

4.. 주제 범위는 될 수 있는 대로 명확하고 구체적이어야 한다.

5. 주제문이란: 참주제와 그것을 설정한 관점이나 이유, 조건을 하나의 완결된

문장으로 나타낸 것으로  ‘무엇이 어떠하다.’처럼 문장으로 되어 있다.

6. 주제문 작성할 때, 주어와 서술어를 갖춘 하나의 완결된 문장으로 진술해야

한다. 그리고  누구나 다 알고 있는 명백한 이치나 상식적인 내용은 쓰지

않아야 한다. 또한 가능한 한 부정문이나 의문문, 감탄문의 형식을 피하고

비유적인 표현은 사용하지 말아야 한다.

10차시

요점1

1.  논술은 논증게임이다 왜냐하면 논술이 자기 주장이나 생각을 누군가에게

설득하는 글이라면 설득의 힘은 논증에서 나오기 때문이다.

2. 논증의 개념과 구조 ;   논증은 주장의 옳고 그름을 사리에 맞도록 논술하여

증명하는 것이고 논술에서의 논증은 논거를 설정하고 분석하는 것을 말한다.

3. 논거나 결론의 형식 조건 : 문장 형식이어야 하고 전제는 참이어야 하며, 전제

와 결론은 관련이 있어야 한다.

4. 논거의 성격에 따른 갈래로는 사실 논거와 소견 논거가 있다.

5. 일반적인 논증 방식에는  추리 논증(연역 추리)과 설명 논증(귀납 설명)이

있다.

6. 연역 추리인 경우 타당한 논증과 부당한 논증을 가르는 것이 중요하고 타당한

논증에는 좋은 논증과 좋지 않은 논증이 있음을 가를 수 있어야 한다.

7. 연역 추리 반박 요령은

(1)  논거(전제)의 잘못을 지적하면 된다.

(2)  추론 과정이 잘못되었는가를 지적하면 된다.

(3) 숨은 전제를  찾아 논리적  모순을 지적한다.

8. 귀납 설명 기준은

(1) 논거가 객관적 사실이나 경험에 부합하는가,

(2) 결론을 설명해 내기에 논거가 충분한가이다. 따라서 이런 귀납 논리를

반박하는 요령은

1) 논거들이 양적으로 충분하지 못함을 지적한다.

2) 논거들이 질적으로 대표성이 없음을 지적한다.

3) 논거들이 결론과 무관함을 지적한다.

11차시

요점1

1. 자료에 관한 문제설정이 중요하다.

2. 자료에는 (1) 일반화된 진리, (2) 구체적 사례나 사건, (3) 경험이나 간접 체험, (4) 속담이나 격언, (5) 권위자의 견해나 학설 등이 있다.

3. 자료 구하는 방법 (1) 가까운데서 찾기, (2) 자유 연상해보기, (3)  체계적으로 따져보기 등이 있다.

4. 자료를 잘 찾아내는 힘에는 (1) ) 문제의식, (2) 배경지식을 쌓고 활용하는 자세, (3) 상상력, (4) 치밀한 분석력 등이 중요하다.

5. 자료의 분류와 조직 전략으로는 1단계 자유연상 단계, 2단계에서는 쟁점별로 추리가.  3단계에서는 더 세밀하게 하위분류를 해본다.

6.  자료 선택할 때 유의할 점으로는  (1)  주제를 뒷받침할 수 있어야 한다. (2) 사실에 관한 자료일 경우 확실히 아는 것이나 체험한 것이어야 한다. (3) 상투적이거나 추상적인 자료는 피하는 것이좋다.

12차시

요점1

1. 단락을 구분하는 이유는 편이성, 용이성, 명징성에 있다.

2. 단락의 개념은 구성 형식에 따라 내림식 개념과 올림식 개념으로 구분할 수 있다.

3. 단락은 들여쓰기와 “소주제문+뒷받침문장”의 구조로 이루어진다.

4.  단락의 갈래는 1) 형식․내용에 따른 유형, 2) 위치에 따른 유형, 3) 기능에 따른 유형, 4) 소주제문의 위치에 따른 유형, 5) 크기에 따른 유형으로 나눌 수 있다.

5. 단락 구성의 원리로 통일성, 긴밀성 등이 중요하다.

6. 단락을 잘 나누기 위한 방법으로 단락별 읽기 선행되어야 한다.

7. 단락은 곧 단락간의 관계가 중요함을 의미하므로  단락간의 구성문제는 논리와 표현 모두 중요하다.

8. 단락쓰기 키우기 주요 전략으로 단락별 요약 훈련이 좋다.

13차시

요점1

1. 개요는 글 전체의 내용과 흐름을 한눈에 볼 수 있게 하는 기능을 한다.

2. 개요는 화제개요와 문장개요로 나뉘며, 화제 개요를 제대로 된 문장으로 풀어 쓰면 문장 개요가 된다.

3. 개요는

(1) 먼저, 주제와 주제문을 작성한다.

(2) 서론, 본론, 결론의 주요 내용을 항목화 한다.

(3) 대항목을 정하고, 대항목을 세분하여 세부 항목을 정한다.

(4) 중요도나 논리적 순서에 따라 항목들을 배열한다의 순서로 작성한다.

4. 개요는

(1) 항목의 내용이 명확한가?

(2) 항목 상호 간에 긴밀한 연관성이 있는가?

(3) 각 항목의 배열은 논리적 질서를 이루고 있는가?

(4) 주제를 나타내는 데 효과적인가?가에 유의한다.

14차시

요점1

1. 일반적으로 서론은 문제 상황 도입부, 문제의식 도출부, 문제 제기의 구조를 갖는다.

2. 핵심 전략쓰기의 예는

(1) 관심끌기(흥미로운 이야기, 도발적인 문제설정)

(2) 논리적인 전제로서 시작하기(연역식, 논제나 쟁점 소개)

(3) 본론을 위한 예비 단계로서의 전략(방향이나 목표 제시, 방법 제시)

(4) 구성상의 전략(곧바로 주장을 밝히고 시작하는 방법, 본론처럼 시작하는 방법) 등이 있다.

3. (1) 뜸들이기, 지나친 연역주의, (2) 논제의 핵심과 관련없는 장황스런 출발, (3) 지나치게 많이 쓰는 가분수형, (4) 본론과 결론을 염두에 두지 않는 따로 놀기 형를 피하여 나만의 색깔을 갖는 서론을 써 보자.

15차시

요점1

1. 본론은 말하고자 하는 가장 중심적인 내용을 기술하며, 독자의 동조를 얻어야 하고, 자기 나름대로의 견해에 대한 주장의 정당성을 입증해야 한다.

2. 본론쓰기의 주요 전략

(1)논제와 일치시키기

(2) 체계있게 논의하기

(3)충분하게 논의하기

(4)독창성을 확보하기 등이다.

3. 본론은 논증방식에 따라 다양한 유형을 갖는데, (1) 단순입증형, (2) 단순 반박(비판)형, (3) 입증-반박형, (4) 반박-입증형, (5) 제3견해제시형1(양비론), (6) 제3견해제시형2(양시론), (7) 원인-대안형, (8) 양면-대안형, (9) 분석(설명)-비평형, (10) 비교대조형 등이 있다.

4. 본론쓰기에서 일반적으로 주의할 점은

(1)서론에서 언급한 내용을 되풀이하지 말자.

(2) 남의 견해와 내 견해를 엄격하게 구분하자.

(3)논제와 무관한 언급을 피하자.

(4)단락을 유기적으로 이어주어야 한다.

16차시

요점1

1. 결론은 마무리 단계로, 자기 주장을 선명하게 보여주는 부분이다.

2. 결론은 서론과 본론의 내용을 확인하여 일관성을 유지하며, 본론의 주장한 내용을 정리하고, 간결하고 명쾌하게 표현하여 마무리 한다.

3. 결론을 쓰는 논리적 구성 방법

(1) 순수 결론

(2) 요약

(3) 일반화

(4) 단순 마무리나 강조

(5) 보완이나 부연 설명

4. 결론쓰기의 안좋은 태도

(1) 본론 단순 요약

(2) 계몽형 마무리

(3) 밋밋한 단순한 마무리

17차시

요점1

1. 논술은 표준어로 맞춤법을 지켜 써야 하는 글이다. 이는 논술은 객관적 글쓰기이므로 표준화된 형식 조건이 필요하기 때문이며 상대방에 대한 배려이기도 하다. 그리고 채점 비중은 낮지만 아주 많이 틀린 경우엔 평가에서 제외 될 수도 있다. 그러나 형식이 내용을 지배할 수 있으므로 주의해야 한다.

2. 논술지도에서 원고지 사용은 1) 객관적이고 정확한 글쓰기의 과정용과 2) 공정한 평가용으로서 그 의미가 있으나, 자칫 글쓰기 욕망을 가두는 틀이 되어서는 안 되기에 글쓰기에서 원고지 사용은 되도록 나중에 하는 것이 좋다.

3. 맞춤법은 규범(표준어)과 문법의 결합으로 한글 맞춤법은 표준어를 소리대로 적되, 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다.

18차시

요점1

1. 문장은 생각이나 감정을 글로 표현할 때 완결된 생각의 최소 단위로, 문장의 집합이 단락이고 단락의 집합이 논술문이다.

2. 문장력이란 문장을 잘 부려쓸 수 있는 힘으로 좋은 문장, 바른 문장, 제대로 된 문장을 가려낼 수 있는 힘이다.

3. 좋은 문장이란 글쓴이의 의도를 잘 보여주고 독자가 읽기 편한 문장이며, 바른 문장이란 맞춤법이나 표준어 규정, 표준 문법에 잘 맞추어 쓴 문장이다. 또한 제대로 된 문장은 상황이나 맥락에 가장 적절하게 잘 쓴 문장이다.

4. 좋은 문장이란, 1) 간결하고, 2) 의미 내용이 뚜렷하며, 3) 의미 전달이 쉽고, 4) 구체적이고 다양한 문장이어야 한다.

5. 문장 지도에서 흔히 범하기 쉬운 오류로는 1) 번역투에 대한 강박관념으로 인한 지나친 순수주의, 2) 맥락을 살피지 않고 문장만 보고 판단하는 비맥락주의, 3) ○○은 무조건 쓰지 말라는 획일주의 등이 있다.

6. 논술문에서 요구하는 문장은 객관적이고, 간결해야 한다. 논술문은 효율적이고도 합리적인 전달이 중요하기 때문이다.

19차시

요점1

1. ‘고쳐쓰기’는 제대로 된 관점 구성이 필요하며 왜 고쳐써야 하는가에 대한 문제의식이 부족한 한 고쳐쓰기 지도는 형식 위주의 지도가 될 수 있으며, 또한 글쓰기에 대한 부담을 줄 수 있다.

2. 고쳐쓰기는 글을 쓰는 과정에서나 글을 다 쓰고 나서 잘못된 부분을 바로잡는 것으로 글다듬기라고도 한다.

3. 고쳐쓰기는 글쓰는 과정 중의 하나이며 이를 습관화하는 관점이 필요하다.

4. 글쓰는 과정과 글 쓴 후 적절한 시기에 고쳐쓰기를 해야 한다.

5. 고쳐쓰기는 아이들과 함께 고민을 나눈다는 자세가 필요하다.

20차시

요점1

1. 현재 많은 책에서 진술과 서술을 혼동하여 쓰고 있으나 정확한 개념을 알아야 한다. 진술은 좀더 풀어서 표현한다는 개념이며, 서술은 차례를 쫓아 표현하거나 특정 조건에 따라 표현하는 것을 뜻한다. 한편, 기술은 있는 그대로 표현하는 것을 뜻한다.

2. 진술은 가장 쓰임새가 넓은 용어로, ‘설명, 논증, 묘사, 서사’는 진술 방식이라고 하는 것이 옳다.

3. 기술은 조건이나 객관적 상황을 좀더 강조한 일종의 묘사적 서술 방식이다.

4. 서술 방식은 차례, 구성이 중요하므로, 구성의 원리에 따른 단계성, 일관성, 충분성에 다른 표현 진술 방식으로 ㅆ는 것이 좋다.

5. 진술 방식의 하위 분류로는 1) 지정, 2) 정의, 3) 비교와 대조, 4) 구분과 분류, 5) 분석, 6) 상세화, 7) 예시, 8) 인과, 9) 객관적 묘사 등이 있다.

6. 서술방식의 원리로는 1) 통일성(응집성)의 원리, 2) 일관성(긴밀성)의 원리, 3) 완결성(충분성)의 원리가 있다.

21차시

요점1

1. 눈높이에서 눈맞추기로

1) 눈 맞추기는 상호작용을 통해 교사와 학생이 동시에 주체로 구성되는 전략이다.

2) 눈 맞추기 논술을 위해서는 논술에 대한 접근 관점부터 논제 만들기, 텍스트 설정, 지도 방법 등 모든 과정이 상호작용적 관점에서 구성되어야 한다.

요점2

가상일기는 다양한 주제를 쉽게 구성할 수 있어 좋고 아이들과의 눈 맞추기도 좋다.

1. 텍스트 설정과 논제 구성

1) 가상일기를 만들 때는 주제와 문체수준을 실제수준에 맞추어 만들어야 하고, 특정 쟁점이 부각되어 있어 생산적인 문제설정이 가능하게 해야 한다.

2) 다음단계에서는 생각해 볼 문제와 논술 문제를 낸다.

2. 학생답변과 선생님 의견 설정

: 학생 답변에 대해서 교사는 친절한 답변을 해주어야 한다.

3) 그 밖의 눈 맞추기 논술지도에 대해

: 칼럼과 편지로 쓰는 논술, 연설문으로 쓰는 논술, 인터뷰로 하는 논술, 청문회로 하는 논술 등이 있을 수 있다.

22차시

요점1

1. 멋진 독자는 멋진 작자이다.  멋진 작자는 멋진 독자이므로 제대로 읽고 TM는 전략을

가르칠 필요가 있다.

2. 멋진 독자와 작자란?

1)자발성,2)역동성,3)지속성,4)비판성,5)신바람성,6)성찰성,7)공동체성

등으로 규정 지을수 이TEk.

3. 멋진 독자와 멋진 작자 통합 교육론의 이유는 읽기만 한다면 그것은 제대로 된 독자가 아니다.

읽은 것을 쓸 때 지식 나눔과 토론의 생산성이 높아지기 때문이다.

4. 통합 독서논술을 위해 지속적인 프로그램을 짜되 프로그램에 얽매이지 않으며,

다양한 매체를 활용하고, 중간 매개체로 토론과 이야기 나누기의 말하기 장을 활성화 시킨다.

5. 꼬리말 독서 토론 논술 전력으로 먼저

(1)남의 글을 제대로 읽는 습관을 들인다.

(2)읽기와 TM기의 연속성을 부여한다.

(3)학생들에게 친숙한 매체를 활용하여 글쓰기의 내면화를 꾀한다.

23차시

요점1

1. 토론은 대립된 견해나 주장에 대해 서로 논증 과정을 통해 논박하는 말하기이다.

2. 토론은 토의의 세부 갈래이므로 이분법적 구분은 의미가 없으나 일반적인 구분에 의하면

토론은 상대방 반대 주장을 논파하며 상대방에게 자신의 주장을 설득시키는 것이고,

토의는 참가자 전원의 가능한 한 모든 의견을 검토하여 최선의 문제를 해결하는 것이다.

3. 토론의 기본자세는 1)진실성,2)성실성,3)상호존중과 배려,4)열린생각이다.

4. 토론의 효용성은 1)사회성,2)지도성,3)논리성,4)현실성,5)비판성,6)통합성,7)탐구성,

8)의사소통성,9)표현성,10)능동성에 있다.

5. 토론의 구성 요건은 1)주체,2)진행,3)논제,4)규칙,5)관객이다.

6. 토론 주제의 조건으로는 1)논쟁적이어야 할 것,2)모두가 동의한 화제일 것,3)긍정적 토론자가

개선의 필요성과 대안 제시를 할 수 있는 것일 것,4)토론 논제의 초점이 하나일 것,

5)토론 논제가 구체적일 것이다.

7. 토론의 갈래로는 1)교차토론,2)원탁토론,3)6단계 토론법,4)신호등 토론법 5)터부 토론,

6)피라미드 토론 등이 있다.

24차시

요점1

1. 미디어를 활용한 교육은 기능적인 측면에서는 오히려 학생들이 앞서고 있다. 교육자가 할 일은

미디어를 제대로 활용하는 미디어 거리두기와 비판적 수용 방법을 알려주는 것이다.

2. 미디어를 즐기게 하는 교육은 학생들의 취향이나 감성을 존중하고 미디어 생산에 적극 참여

할 수 있는 전략을 가르쳐 주는 것이다.

3. 권력과 미디어의 상관관계를 이해하고 학생들에게 미디어의 속성을 제대로 이해시키는 교육이

필요하다.

4. 토론과 글쓰기를 통해 학생들의 미디어 욕망을 풀어내고 비평가로 키우는 일이 중요하다.

5. 미디어 읽기의 바탕은 문자 중심의 매체에서 다양한 전달 매체의 의미를 따지는 읽기로의 변화

이다. 통합교육이나 열린교육은 단순한 독서가 아닌 읽기를 통해 이루어진다. 매체와 매체, 매체와

삶을 살아 있는 맥락 속에서 제대로 읽어내는 것이 중요하다.

25차시

요점1

1. 문제해결 과정에 따른6단계 논술지도 전략은

1)문제조건 확인과 감잡기 지도 전략,

2)문제설정/관점설정 지도 전략,

3)논증. 분석 지도 전략,

4)개요짜기와 구성 지도 전략,

5)글쓰기,

6)첨삭지도의 순이다.

계 논술지도는 논제설정과 참고문헌 조사. 정리, 학생들에게 읽힐 글을 선정하는

예비단계를 거쳐

1)남의 논술 따져보기,

2)논제 관련 토론하기,

3)논술쓰기,

4)첨삭답안지 나눠주고 총평강의의 순이다.

26차시

요점1

1.통합논술은 우리 교육이 꼭 가야할 길이다. 지금은 잘못된 통합논술 바로잡고 제대로 된

통합논술을 위해 노력할때이니 모두가 합심하여 제도나 시스템 차원에서 통합논술을

할 수 있는 여건 만들어야 한다.

2.통합논술은 다양한 제시문 등장하는 논술로서, 학생의 자기주도적 역할과 통합적 사고력이

강조되는 논술이다.

통합논술은 1)논술의 본질로 볼 때도,2)통합교차 차원으로 볼 때도,3)총체적 언어교육

차원으로 볼 때도,4)입사 차원으로 볼 때도,5)지식정보화 사회 흐름으로 볼 때도 긍정적인

효과가 있는 교육 방법이다.

3.통합논술의 근본성격은1)통합성,2)총체성,3)연계성,4)연속성,5)입체성이다.

4.통합논술의 긍정적 효과로는 1)통합적/분석적 사고력 성장,2)창의력 신장,3)종합해결능력/

삶 실천의식 함양,4)총체적 지식 구성,5)학습에 대한 흥미 늚,6)사물이나 세상을 보는 눈이

달라짐 등이 있다.

5.통합논술의 근본방향은1)맥락적 사고와 2)담론적 실천에 있다.

6.통합논술에서 필요한 주요 능력은 1)맥락적 분석력,2)종합적 사고력,3)논리적 구성력,

4)치열한 토론력,5)능동적 표현력 등이다.

7.통합논술을 준비하려면 EK지기(분석력)의 습관화/관습화하고,2)맥락적 사고를 생활화해야 한다.

27차시

요점1

1. 논술문의 문체에 따라 사설투와 칼럼투 논술로 나눌 수 있습니다.

2. 논술은 텍스트 유형에 따라  비가시형 텍스트 논술(단독과제형)과 가시형 텍스트 논술로 나눌 수 있고, 가시형은 자료제시형, 논점제시형, 복합자료형 등이 있습니다.

28차시

요점1

1. 논술문의 문체에 따라 사설투와 칼럼투 논술로 나눌 수 있습니다.

2. 논술은 텍스트 유형에 따라  비가시형 텍스트 논술(단독과제형)과 가시형 텍스트 논술로 나눌 수 있고, 가시형은 자료제시형, 논점제시형, 복합자료형 등이 있습니다.

3. 논제 조건에 따른 폐쇄형 논술, 개방형 논술로 나눌 수 있고 폐쇄형은 다시 소극적 폐쇄형과 적극적 폐쇄형으로 나눌 수 있습니다.

4. 논제 성격에 따라 논쟁형, 논증형, 설명형, 문제해결형 논술로 나눌 수 있습니다.

5.  논제와 논술문 성격에 따라 시사 논술, 고전 논술, 일반 논술로 나눌 수 있습니다.

6.  주제와 사고 영역에 따라 비통합교과형과 통합교과형 논술로 나눌 수 있고 통합교과형은 주제별, 사고력 논술로 접근할 수 있습니다.

7. 논술 작성 주체의 자율성에 따라 자율적 논문형 논술과 타율적 논제형 논술로 나눌 수 있습니다.

8. 갈래에 대한 정확하고 폭넓은 접근은 논술교육의 바탕이 되면서도 풍부한 전략이 됩니다.

29차시

요점1

1. 독도를 통합논술 주제로 할 때 그 문제점은

1)일본의 독도 강탈 시도는 임진왜란 . 일제침략의 연장선,

2)일본 우익의 잔학한 침략 본성,

3)민족주의 접근만으로는 어려움,

4)자료만의 접근으로도 어려움,

5)통합적 접근과 총체적 노력 필요 등으로 해 볼 수 있다.

2.독도의 통합적 접근 의의는

1)전설과 설화,역사,환경,정치,국제문제 등에서 다룰 수 있어 흥미있는 주제라는 점과,

2)상상력과 흥미를 돋움면서 아동들에게 다가간다면, 많은 이야기들을 담아낼 수 있다는 점과,

3)문학과 비문학과의 통합적 독서교육이 가능하며, 이것은 정서와 인지발달 양 측면에서

아이들의 흥미와 발달을 충족시켜 줄 수 있다는 데있다.

3. 독도를 주제로 한 주제 통합 접근의 7단계는 1)관심끌기,2)전설 등 이야기를 통한 접근,

3)지리,과학 등 지식구성적 접근,4)감정이입적 접근,5)역사적 논쟁점을 통한 접근,

6)상상의 확장,7)다시현실로 돌아와서 마무리하기 이다.

30차시

요점1

1. 통합논술 교사가 되기 위해서는

1)자료광인이어야 하며

2)연구달인이어야 하며

3)실천 열정으로 끊임없이 읽고 써야 하며

4)치열하게 사고해야 하고

5)지식 폭식을 꾸준히 해야 한다.