• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	∙지난 시간에 배운 표현을 충분히 사용하여 발화할 수 있게 한다. -교사: 여러분, 지난 시간에 배웠던 표현 기억나세요? 지난 시간에 배웠던 표현을 말해봅시다. ∙질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. -교사; 여러분은 주말에 무엇을 했나요? 장웨이씨는 주말에 무엇을 했나요? -학생1: 주말에 영화를 봤어요. -교사: 선생님은 주말에 경복궁에 갔어요. 제인씨는 경복궁에 갔어요? -학생2: 네, 경복궁에 갔어요. -교사: 제인씨는 경복궁에 갔어요. 제인씨는 경복궁에 간 적이 있어요.	그림(ppt)	2	질문을 통하여 과거의 경험을 말하게 하고, 이를 통해 오늘 배울 문법의 의미를 학생 스스로 발견할 수 있게 한다.
제시	∙화면에 문형을 제시하고, 문법의 의미와 기능을 설명한다. -교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있어요.'는 과거의 경험을 나타내는 표현입니다. -교사: 자, 그럼 어떻게 써요? ‘V-(으)ㄴ적이 있어요.’라고 써요. ‘가다’는 받침이 없어요. 어떻게 써요? ‘간 적이 있다.’라고 써요. -교사: ‘먹다’는 받침이 있어요. 어떻게 써요? ‘먹은 적이 있다.’라고 써요. -교사: ‘걷다‘ 지난 시간에 배웠어요. 받침 ’ㄷ‘이 ’으‘를 만났어요. ’걸은 적이 있다‘라고 써요.	그림(ppt) 판서	4	받침이 있을 때와 받침이 없을 때 문형이 달라짐을 색깔로 구분하여 판서함으로써 학생들의 이해를 돕는다.
연습	∙동사카드(ppt)를 보여주면서 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하게 한다. -교사: 여러분 이제 화면을 보면서 우리 같이 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.'를 연습해요. ’제주도에 가다‘는 어떻게 말해요? -학생3: ‘제주도에 간 적이 있어요.’라고 말해요. -교사: ‘불고기를 먹다’는 어떻게 말해요? -학생4: ‘불고기를 먹은 적이 있어요.’ 라고 말해요. ∙다양한 그림을 보며 목표 문법을 연습하게 한다. -교사: 여러분은 어떤 한국 음식을 좋아해요? -학생1: 불고기를 좋아해요. -학생2: 비빔밥을 좋아해요. -교사; 선생님은 떡국을 좋아해요. 떡국은 언제 먹어요? -학생3: 설날에 먹어요. -교사: 네, 설날에 떡국을 먹어요. 선생님은 설날에 떡국을 먹었어요. 요셉씨는 떡국을 먹은 적이 있어요? -학생3: 네, 떡국을 먹은 적이 있어요. -교사: 박문씨는 떡볶이를 먹은 적이 있나요? -학생4: 네, 떡볶이를 먹은 적이 있어요. -교사: 발레리아씨는 비빔밥을 먹은 적이 있나요? -학생5: 아니요, 비빔밥을 먹은 적이 없어요. ∙단어카드를 가지고 짝과 함께 문형을 연습하게 한다. -교사: 우리 계속 연습해요. 단어카드를 한 장씩 골라 짝과 함께 묻고 대답해 봅시다. -학생들: 단어카드를 활용하여 짝과 함께 목표 문법을 연습한다.	그림(ppt) 단어카드	6	앞에는 그림, 뒤에는 글자가 적힌 단어카드를 활용하여 학습자가 카드에 적힌 글자를 읽으면서 목표 문법을 활용할 수 있게 한다.
활동	∙‘한국에서 가장 기억에 남는 경험을 목표 문법을 사용하여 표현하게 한다. -교사: 여러분은 한국에서 어떤 경험을 했나요? 어떤 것이 가장 기억에 남아요?가장 기억에 남는 경험 3가지를 카드에 쓰세요. -학생들: 카드에 가장 기억에 남는 경험 3가지를 적는다. -교사: 여러분, 기억에 남는 경험 3가지를 다 썼어요? 그럼 같은 색깔의 카드를 가진 사람과 만나서 가장 기억에 남는 경험을 서로 묻고 답해보세요. -학생들: 카드를 보고 목표 문법을 서로 묻고 답한다. -교사: 네, 여러분 잘했어요. 오늘 무엇을 배웠나요? -학생들: ‘-(으)ㄴ 적이 있어요.'을 배웠어요. -교사: 네, ‘-(으)ㄴ 적이 있어요.'을 공부했어요. 모두 열심히 잘 하셨습니다.	ppt 색깔이 서로 카드	3	카드의 색깔을 달리하여 동일한 색깔의 카드를 가진 사람과 여러 번 대화할 수 있는 기회를 주게 한다.

교안작성