• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해서 오늘 배울 내용을 추측하게 한다. 교사 : 여긴 어디인가요? 학생1 : 음식점이에요. 교사 : 무슨 음식점이지요? 학생1: 한국음식점이에요. 교사 : 한국음식점에서 어떤 걸 먹어 보았나요? 학생1 : 김치찌개 먹었어요. 학생2 : 불고기 먹었어요. 학생3 : 비빔밥을 먹었어요.	PPT(김치, 불고기, 한국음식점 등의 사진)	3	짧은 문장으로 학생들이 알아듣기 쉽게 말한다.
제시	칠판에 문형을 판서한다. (판서 예) ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’(경험 제시) 한국음식점에 간 적이 있다. 한국음식점에서 친구를 만난 적 이 있다. + 문법의미를 설명한다. - 교사 음식점에 갔어요. 김치찌개를 먹었어요. ‘-(은)ㄴ 적이 있다.’ ‘특별한 경험’을 말합니다. - 의미제시 교사 : 김치 그림(PPT)을 가리키며 이거는 뭐예요? 학생 : 김치예요. 교사 : 예, 잘했어요. 김치예요. 김치 먹어 보았어요? 학생 : 예, 김치 먹어 보았어요. 교사 : 또 어떻게 말해요? 학생 : 예, 김치 먹었어요. 교사 : 예, 잘했어요. 그런데 경험(설명 필요)을 얘기할 때는 그 표현이 조금 모자라요. (판서를 가리키며)또 어떻게 말해요? 학생 : 김치를 먹어 본 적이 있어요. 예, 잘했어요. (PPT를 활용해 다른 사진 제시하며 묻기)	판서 PPT(김치, 불고기, 한국음식점 등의 사진)	4	모든 학생들이 답을 할 수 있도록 개인별로 눈을 맞추며 질문하고, 학생이 답할 수 있는 시간을 준다.
연습	- 단어카드를 통하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 연습하게 한다. (1단계) 음식점의 종류가 적힌 단어카드 한 장씩 고르게 한다. 교사 : 어디에 가 보았어요? 학생 : (그림카드를 보며) 인도음식점에 가 보았어요. (2단계) 선택한 음식점카드에 해당하는 음식카드를 두 장씩 준다. ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 문형으로 대답하게 한다. 교사 : (단어카드를 보며) 한국음식점에 가본 적이 있어요? 학생 : 예, 한국음식점에 가본 적이 있 어요. 교사 : (단어카드를 보며) 김치를 먹어 본 적이 있어요? 학생 : 예, 김치를 먹어본 적이 있어요. 교사 : (단어카드를 보며) 불고기를 먹 어 본 적이 있어요? 학생 : 예, 불고기를 먹어본 적이 있어 요. - 다양한 단어카드를 사용하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 문형으로 대답하게 한다.	PPT 단어카드 (다양한 음식점, 음식 이름)	5	학생들이 이해하고 답할 수 있도록 쉽게 말한다.
활용	- 음식점카드 1장과 음식카드 1장을 각자 고르게 한 후, 두 사람씩 짝을 지어 묻 고 답하게 한다.(역할 바꾸기) - 다음 차시 수업내용을 간단히 제시한다.	단어카드 (다양한 음식점 및 음식 이름) PPT	3	서로 묻고 답한 후에 카드에 문형을 활용한 문장 3개씩 써 보도록 한다.

교안작성