• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : “-(으)ㄴ 적이 있다.”의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간 (분)	지도상의 유의점
도입	1)선수학습 내용 복습: 한국 음식 어휘 복습 -한국음식그림카드로 어휘를 확인한다. -제시어휘 (떡볶이, 순대, 잡채, 삼계탕, 팥죽, 떡국...) 2)경험 브레인스토밍(짝 활동) -교사가 말하는 한국음식을 듣고 해당하는 어휘카드를 빨리 터치하도록 한다. 3)본시 학습 목표 제시 “-(으)ㄴ 적이 있다.”를 사용하여 이제껏 먹어본 적이 있는 한국음식을 소개할 수 있다.	어휘 카드	3‘	※경험을 되살릴 수 있는 사진 자료를 제시한다.
제시	1)교사의 모범 사례 제시(전체 활동) -교사가 먹어본 적이 있거나, 먹어본 적이 없는 한국음식카드를 각각 제시하며 긍정문과 부정문의 예문을 제시한다. “-(으)ㄴ 적이 있다.‘의 문법적 활용을 익힐 수 있도록 유도한다. -먹어본 적이 있는지 묻는 질문에 답하는 긍정, 부정의 대답을 함께 제시한다.		2‘	※“-(으)ㄴ 적이 있다.”의 활용을 자연스럽게 강조한다.
연습	1)학생들의 발화 유도(짝 활동) -새로운 종류의 한국음식카드를 제시하면서 먹어본 적이 있는지 짝과 질문하도록 한다. 2)자신의 경험 메모하기(개별 활동) -발화한 내용을 바탕으로 자신이 먹어본 한국음식과 먹어보지 못한 한국음식을 분류하여 간단히 메모해보도록 한다.	메모지	5‘	※학생들의 관심과 흥미를 유도하며 발화 기회를 충분히 제공한다.
활동	1)친구들이 먹어본 한국음식 조사하기 -교실에서 이동하며 친구들이 먹어본 한국음식을 묻고 답하며 설문지에 기록하도록 한다. 2)차시 학습 예고 -다음 시간 활동인 “우리 반 친구들이 가장 많이 먹어본 음식 랭킹을 정하기” 안내하기 -설문지의 결과를 바탕으로 교실의 친구들이 가장 많이 먹어본 음식의 랭킹을 조사하는 시간을 갖고 발표하도록 한다.	설문지	5‘	※학생들의 발화를 관찰하여 피드백을 준비한다.

한국어교원 양성과정 PART3 김주희