• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 :  -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 :  15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
제시	1. 의미제시 - 상황을 이용해 목표 문법의 의미를 이해시킨다. 예시 ① 교사: 한국에서는 생일에 미역국을 먹는 풍습이 있어요. 여러분은 미역국을 먹어봤나요? 학생: 있어요. 교사: 네, 미역국을 먹은 적이 있군요. 그럼 이렇게 말해보세요. “나는 미역국을 먹은 적이 있어요.” 예시② 교사: 이 카드를 보세요. 여기 그려진 음식이 무엇인가요? 학생: 김치입니다. 교사: 네, 맞아요. 김치예요. 한국에서 김치를 먹은 적이 있나요? 학생: 네 먹은 적이 있어요. 2. 형태제시 -'-(으)ㄴ 적이 있다'는 동사의 어간에 더해 사용하며 특정한 경험의 여부를 의미한다는 것을 설명하고, 다양한 예를 칠판에 판서해 보여준다. <판서> '-(으)ㄴ 적이 있다' , '-(으)ㄴ 적이 없다', '-(으)ㄴ 적이 있니?‘ '-(으)ㄴ 적이 있습니다' '-(으)ㄴ 적이 없습니다'	다양한 한국음식 그림 카드	5-7	'-(으)ㄴ 적이 있다'를 통문장으로 제시하여 바로 사용할 수 있도록 한다.
연습	1. 기계적 연습 1) 단어카드를 이용하여 '○○를 먹은 적이 있나요?' '네 먹은 적 있어요/아니오 먹은 적 없어요.‘ 의 형태로 대답하도록 한다. 2) 둘씩 짝을 이루도록 한 뒤, 단어카드를 이용하여 '○○를 만들어 본 적이 있습니다.' 로 연습해보도록 한다. 2. 유의적 연습 1) 교사가 구체적인 상황을 제시하여 학생이 목표문법을 사용한 대답을 하도록 유도한다. 예시) 교사: 생일에 와줘서 고마워요. 여기 차린 음식 중에 예전에 먹어본 것이 있나요? 학생: 저는 김밥을 먹은 적이 있어요. 2) 2-3인 소그룹 활동. 그룹원 중 1명이 자신이 먹어본 한국 음식을 설명하면 다른 그룹원은 “저도 그것을 먹어본 적 있어요.”, “저는 그것을 먹어본 적 없어요.” 로 상황에 맞는 대답을 하도록 한다.	다양한 한국음식 그림 카드	8-10	전체 학생을 대상으로 연습을 한 뒤 개별학습자가 1:1짝학습 등으로 연습하도록 한다.

교안작성