• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ  적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ  적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	• 전시 학습 내용 확인 - ‘~이 있다’, ‘~을 먹었다’ - 음식 사진을 보여 주며 학생들이 지난 시간에 배운 문법 ‘~이 있다’, ‘~을 먹었다’를 말하게 한다. •TV 프로그램 ‘놀라운 토요일’의 음식 소개 부분 시청 • 질문을 통해 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. - 앞의 음식들 중에 무엇을 먹은 적 있어요? (학생들 자유롭게 대답)	• 음식 사진 (떡볶이, 국밥, 짜장면, 짬뽕, 라면, 떡국 등) •TV 영상 자료	5
제시	• 교사 질문 : 몇몇 학생에게 음식 사진을 보여주며 “이 음식을 먹은 적 있어요?” • 학생 대답 : “네. 먹은 적 있어요.” • 칠판에 문형을 판서한다. - -은 적이 있다. - 나는 떡볶이를 먹은 적이 있다. - 나는 고기국수를 먹은 적이 있다. - 나는 비빔밥을 먹은 적이 있다. • 교사 질문 : 제시한 음식을 먹은 적 없다는 학생에게는 “이 음식을 본 적 있어요?” • 학생 대답 : “네. 본 적 있어요.” • 칠판에 문형을 판서한다. - -ㄴ 적이 있다. - 나는 국밥을 본 적이 있다. - 나는 김치찌개를 본 적이 있다. - 나는 고등어구이를 본 적이 있다. ➜ 나는 N을 -(으)ㄴ 적이 있다. • 문법의 의미를 설명한다. - 과거에 경험한 것을 표현할 경우 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ - ‘보다’처럼 받침 없는 어간 뒤에서는 ‘ㄴ 적이 있다’ - ‘먹다’처럼 받침 있는 어간 뒤에서는 ‘-은 적이 있다’	• 음식 사진 (떡볶이, 해장국, 국수, 떡국, 국밥, 비빔밥, 김치찌개, 생선구이 등) • 판서	7	초급 대상이므로 ‘받침 없는 어간’이란 용어는 사용하지 말고 ‘보다’처럼 받침이 없는 말로 과거경험을 표현 할 때는 ‘보-’의 받침으로 ‘ㄴ’을 적어 ‘-ㄴ적이 있다’로 표현됨을 설명한다.
연습	• 단어 카드를 통해 ‘ㄴ 적이 있다’와 ‘-은 적이 있다’를 선택하는 연습을 하게 한다. - 김치찌개, 보다 순대, 보다 곱창전골, 보다 호떡, 보다 떡꼬치, 보다 호두과자, 보다 - 국밥, 먹다 아귀찜, 먹다 감자탕, 먹다 삼겹살, 먹다 갈비, 먹다 백숙, 먹다 전복죽, 먹다 갈치조림, 먹다	• 음식 카드	8	모든 학생들이 발화할 수 있도록 지도하며 학습 속도가 느린 학생은 개별 지도를 통해 학습 목표에 도달할 수 있도록 지도한다.
활용	• 역할극 : 2명이 한 조를 이루게 하여 음식 카드 2장을 나눠주고 식당에서 음식을 고를는 상황을 연출하게 한다. • 식당에서 음식을 주문하는 상황 - A: 이 식당은 어떤 음식이 맛있어요? - B: 이 식당은 비빔밥이 맛있다는데, 혹시 비빔밥을 먹은 적이 있어요? - A: 네. 먹은 적이 있어요. 비빔밥은 색깔도 곱고 맛있더군요. - B: 그럼, 비빔밥 하나 하고, (메뉴판을 보며) 순두부찌개 먹어 본 적이 있어요? - A: 아니요. 먹어 본 적이 없어요. - B: 이것도 맛있으니까 한 번 먹어 보죠. - A: 당신은 비빔밥을 만든 적이 있어요?	음식 카드	20
마무리	• 본시 학습 내용 정리 • 과제 제시 : 친구에게 전화하여 어떤 한국음식을 먹어보았는지 조사해 오기. • 차시 학습 예고(한국의 명소) : 거기 간 적이 있어요?		5

교안작성(송성남, 40기, 2019.06.20. 제출)