교안 작성

• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : -(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

도입

◉개요: 지난 주말에 먹어 본 한국 음식을 떠올려보게 한다. 한국 음식에 관련된 질문을 통해 학생들이 학습에 대해 흥미를 갖도록 유도한다.

∙학생들에게 그림을 보여준다.

- 제시된 그림 속에 무엇이 있는지 관찰하게     한다.

∙사진에 대해 묻고 답한다.

- 그림을 보면서 어디인지, 무엇을 하는 장면     인지를 학생에게 질문함으로써 주제를 자연     스럽게 노출시킨다.

□교사: 여러분, 그림을 보세요. 남자와 여자가 있습니다. 두 사람이 있는 곳은 어디일까요?

□학생: 식당인 것 같습니다.

□교사: 네, 식당에 있습니다. 그럼 무엇을 보고 있어요? 왜 보고 있을까요?

□학생: 메뉴판을 보고 있어요. 주문?

□교사: 네, 두 사람은 메뉴판을 보고 있어요. 주문하고 싶어요. 여러분은 식당에 가면 무슨 음식을 먹나요?

□학생: ○○, ○○, ○○. 등등

□교사: 네, ○○, ○○, ○○. 등등 좋아해요. 그럼 한국 음식도 알아요? 어떤 음식을 좋아해요?

□학생: 삼겹살, 비빔밥, 냉면, 김치찌개. 등등

□교사: 네. 이번 시간에는 ‘비빔밥’, ‘삼겹살’         ‘김치찌개’ 등

동영상

그림자료

5‘

∙학생들이 대답할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

제시

◉개요: 학습 목표 및 내용을 제시한다.

∙이번 차시는 “-(으)ㄴ 적이 있다.”에 대한 내용임을 알려준다. 교사는 다음과 같이 이야기하면서 수업을 진행한다.

□교사: 이번 시간은 여러분들과 한국 음식에 대해 배워보도록 하겠습니다.

공부할 순서는 한국 음식에 관련된 내용을따라 읽기, 대화 내용 이해하기, 문법 익히기 연습문제 풀이 순으로 공부해 보겠습니다.

∙칠판에 이번 차시의 학습 주제를 적는다.

단원: 한국 음식

학습목표:

1. 한국 음식의 종류를 알 수 있다.

2. 한국 음식을 먹어 본 적 경험을 말 할     수 있다.

3‘

∙한국에 대한 다양한 경험을 떠 올리게 한다.

연습

◉개요: 대화1을 잘 듣고 내용을 파악하며 한국 음식에 대한 어휘를 익히고, “-(으)ㄴ 적이 있다.”를 정확하게 이해하고 사용한다.

∙대화1

(한국 음식에 관련된 대화를 제시한다.)

교사는 대화 상황을 이해시키기 위해 다음과 같이 이야기한다.

□교사: 윌리엄과 벤틀리가 이야기해요.

윌리엄은 한국음식을 먹어 본 적이         있나요?

어떤 음식을 먹어 보았나요?

잘 들어 보세요.

∙대화1 듣기: 대화 상황을 설명했으므로 이야기를 듣게 한다.

∙대화내용 이해하기: 이야기를 들은 후에 다음과 같이 간단한 질문을 통해서 대화 내용을 대략적으로 이해했는지 확인한다.

이야기 자료

29‘

∙대화 내용을 귀 기울여 듣도록 한다.

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

연습

□교사: 잘 들었나요? 윌리엄과 벤틀리는         어디에 갔나요?

□학생: 식당에 갔어요.

□교사: 네. 여러분도 식당에 가 본 적이 있나요?

□학생: 네, 가 본 적이 있어요.

□교사: 어떤 음식을 먹어 보았나요?

□학생: 김치찌개를 잘하는 식당을 가 본 적이         있어요.

◉ 어휘와 표현

∙단어 익히기

- 학습목표가 되는 어휘와 표현 중 몇 가지를 활용하여 도입한다.

□교사: 여러분이 알고 있는 한국 음식에는         무엇이 있을까요?

□학생: 비빔밥 입니다.

□교사: 비빔밥(단어카드를 보여주며 정확한          발음으로 두 세 번 읽은 후 그림카         드와 함께 단어카드를 칠판에 붙인다.)         먹어 본 적 있어요?(그림카드를 가리키며)

□학생: 먹어 본 적 있어요./ 없어요.

□교사: 또 어떤 음식을 알고 있어요?

□학생: 된장찌개입니다.

- 위와 같은 형식으로 새로운 단어를 학습 시킨다.

- 이어서 음식의 종류를 이용하여 학생들과 대     화하면서 그 쓰임을 이해하도록 한다.

∙ 문법 익히기

- 경험의 의미로 과거에서 현재까지 ~(은)ㄴ 적이 있느냐? 고 물을 때 주로 사용한다.

□교사: 주말에 식당에 가 본 적이 있나요?

□학생: 네, 가 본 적이 있어요.

□교사: 무엇을 먹어 보았나요?

□학생: 볶음밥을 먹어 본 적이 있습니다.

∙연습 및 확인

- 목표 어휘를 반복하여 큰 소리로 읽도록 연습     시킨다.

- 두 사람에게 그림카드를 한 장씩 나누어 주고     대화를 만들어 연습하게 한다.

단어카드

그림자료

배운 대화를 모두 활용할 수 있도록 유도한다.

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

연습

□교사: (그림카드 한 장 보여주기) 여기 그림을       보세요. 무엇인가요?

□학생: 설렁탕입니다.

□교사: 먹어 본 적 있나요?

□학생: 먹어 본 적 있습니다.

□교사: 두 사람씩 짝을 지으세요. 선생님이 그림        카드를 한 장씩 주겠습니다. 그림을 보면서         질문하세요.어떻게 질문 할 수 있어요?

□학생: ~해 본 적이 있어요?

□교사: 네. 그 동안 배운 표현을 모두 활용         해서 대화를 만드세요

-준비가 된 조부터 발표한다.

그림자료

∙학생들이 발표시 보족한 부분은 교사가 보충 지도를 한다.

활용

∙ 오늘 배운 어휘와 표현, 문법을 확인한다.

□교사: 오늘 무슨 단어를 배웠어요?

□학생: 불고기, 비빔밥, 설렁탕, 삼계탕, 갈       비 등등

□교사: 잘 했어요. 오늘 배운 문법은 뭐예요?

□학생: -(은)ㄴ 적이 있다.

□교사: 네. 맞아요.

‘-(은)ㄴ 적이 있다.’는 언제 사용하나요?

□학생: 경험의 의미로 과거에서 현재까지의            일을 물을 때 주로 사용합니다.

□교사: 네. 잘했어요.

∙과제 제시

교사: 여기 숙제가 있어요. 오늘 배운 문법을         연습 하세요.

∙ 차시 예고

□교사: 여러분, 한국 음식 만들어 본 적 있나요?

□학생: 네. / 아니요.

□교사: 선생님은 만들어 본 적 있어요. 다음           시간에는 한국 음식 중 깍두기 만드는          법을 공부하겠습니다.

□학생: 네.

□교사: 이것으로 오늘 수업을 마치겠습니다.

깍두기 사진

3‘

∙여러 종류의 한국 음식 만드는 법을 사전에 예습하도록 안내한다.