• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

◎전시 학습 상기 및 어휘 확인, 목표 문법 제시

⦁한국 음식(한과)를 보며주며 먹어본 경험에 대하여 이미 배운 표현 ‘-어 보다(봤다)’를 사용하여 목표 문법의 의미를 추측하게 한다.

-교사: 이것은 한과입니다. 한과를 먹어봤어요?

-학생1: 네. 먹어봤어요.

-학생2: 아니오.

-교사: 한국 음식 중에서 어떤 음식을 먹어봤어요?

-학생2: 비빔밥을 먹어봤어요.

-교사: 비빔밥을 먹어 봤군요.

-교사: (학생3)씨는 비빔밥을 먹은 적이 있어요?

-학생3: 아니요. 안 먹어봤어요.

-교사: (학생3)씨는 비빔밥을 먹은 적이 없어요. 그럼 어떤 음식을 먹어봤어요?

-학생3: 저는 삼겹살을 먹어봤어요.

-교사: (학생3)씨는 삼겹살을 먹은 적이 있어요.

한과 및 한국 음식 사진

3

※한국 음식에 대해서도 브레인스토밍한다. 한국 음식 사진이 있을 경우 사진을 제시하고 없는 경우 판서를 한다.

※목표 문법을 자연스럽게 들을 수 있도록 교사가 의도적으로 발문한다.

제시

◎문법의 의미 및 문형 설명

⦁목표 문법을 제시하고 의미를 추측하도록 발문한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

-교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 무슨 뜻일까요?

-학생1: 해 본 것을 말해요.

-학생2: ‘먹은 적이 있어요.’는 ‘먹어 봤어요.’와 같아요.

-교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 우리가 배운 ‘-어 봤다’처럼 그 일을 한 경험이 있을 때 사용해요. 동사 뒤에 붙어요.

⦁받침의 유무 및 ㄹ받침의 경우, 불규칙인 경우로 나누어 설명한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

한과를   먹다

먹은 적이 있어요.

-교사: (학생2)씨는 한과를 먹어 봤어요.

한과를 먹은 적이 있어요. (따라 읽기를 한다.)

‘먹다.’ 받침이 있어요. 먹은 적이 있어요.

(받침에 ○를 그리고, ‘-은 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 책에서 한과를 본 적이 있어요. (따라 읽기를 한다.)

-(으)ㄴ 적이 있다

한과를     보다

본 적이 있어요.

‘보다’ 받침이 없어요. 본 적이 있어요.

(받침이 없는 부분에 밑줄 긋고, ‘-ㄴ 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 한과를 만든 적이 있어요.

(따라 읽기를 한다.)

-(으)ㄴ 적이 있다

한과를   만들다. (ㄹ탈락)

만든 적이 있어요.

‘만들다.’ 받침이 ㄹ이에요. 만든 적이 있어요.

(ㄹ받침에 ○를 그리고, ‘-ㄴ 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 내가 한과를 먹은 적이 없으면 어떻게 말하면 좋을까요?

-학생3: 한과를 먹은 적이 없어요.

-교사: 좋아요. 따라서 말해 봅시다.

한과를 먹은 적이 없어요.

한과를 본 적이 없어요.

한과를 만든 적이 없어요.

목표 문법 제시

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※문법 설명을 위해 미리 문장을 준비하여 제시한다.

※한과의 이중모음 발음에 어려움이 있는 학생이 있을 경우 설명을 한다.

연습

<PPT 화면 제시>

불고기 비빔밥 미역국

보다  먹다  만들다

◎개별활동 : 있어요.

⦁제시된 명사(음식 이름)와 동사를 선택하여 문장을 만들게 한다.

-교사: ‘불고기’과 ‘먹다’를 선택해서 ‘불고기를 먹은 적이 있어요.’라는 문장을 만들 수 있어요.

-학생 답변 예시

: 비빔밥을 먹은 적이 있어요.. 등

◎짝활동 : 있어요./없어요.

⦁목표 문법을 사용하여 짝과 함께 자신의 경험을 이야기하도록 한다.

-교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있어요./없어요.’를 사용해서 짝과 이야기를 나누어 봅시다.

-학생 연습 예시  학생1: 비빔밥을 먹은 적이 있어요?

학생2: 네. 비빔밥을 먹은 적이 있어요.

PPT, 개인 활동지

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※ 짝활동에서는 개인의 경험 차이가 있으므로 ‘(으)ㄴ 적이 있어요.’와 ‘(으)ㄴ 적이 없어요.’를 모두 사용하여 말할 수 있게 한다.

활용

◎인터뷰 활동

⦁인터뷰 활동을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 자연스럽게 사용할 수 있는 활동을 한다. 명사나 동사의 선택에 제한이 없도록 한다.

-활동 방법: 내가 해 본 적이 있는 것을 3가지 정도 적은 후, 인터뷰 활동지를 들고 다니며 같은 경험이 있는 사람을 찾는다.

<활동지 결과 예시>

나의 경험	친구 이름
김치 찌개를 만든 적이 있다.	( 켄드라 )
2. 삼계탕을 먹은 적이 있다.	( 짱리리 )
3. 칼국수를 본 적이 없다.	( 우마루 )

-학생: 켄드라, 김치찌개를 만든 적이 있어요?

-켄드라 : 김치찌개를 만든 적이 없어요. 등

인터뷰 활동지

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※인터뷰 활동이 자연스럽게 이루어지도록 인터뷰 대상이 모자랄 경우 교사도 질문과 대답에 참여한다.

※같은 경험을 한 사람을 교실내에서 모두 찾지 못한 경우 과제로 주변 사람들에게 질문해 보도록 제시한다.

마무리

◎ 본시 학습 내용 정리 및 차시 학습 예고

⦁한과를 나누어 먹으며 오늘 배운 내용을 확인한다.

⦁차시 학습을 예고한다.

다양한 주제의 경험표현 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’ 심화학습

목표문법제시자료활용

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※부진한 학생이 있을 경우 개별과제를 제시한다.

교안작성-장선옥-8기