• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. - 교사 : 오늘은 한국의 음식에 관해서 어떤 경험을 가지고 있는지 함께 나눠 보는 시간을 가져 볼거에요. 먼저 선생님이 한국 음식 몇 가지를 수수께끼로 내 볼게요. (빔프로젝트 스크린에 김치, 불고기, 떡볶이 등의 사진을 차례로 보여준다.) - 교사 : 다음 한국 음식의 이름을 맞춰 볼까요? 학생들은 해당 한국 음식의 사진을 보고 음식 이름을 맞춘다.	수수께끼 사진 ppt	2분	한국 음식에 대한 경험을 자극시킨다.
제시	- 교사 : 이제 학생들이 맞춘 한국 음식을 가지고 과거에 있었던 경험을 표현 해 보는 시간을 가져 보겠습니다. (스크린에 동사어들 제시한다.) 스크린 예. 1. 먹다. - 교사 : 동사 ‘먹다’의 어미를 ‘은'으로 바꾸어 ’적이 있다’로 넣으면 과거의 경험을 나타낼 수 있어요. 스크린 예. 나는 김치를 먹다. -> 나는 김치를 먹+'은' 적이 있다. (스크린에 또 다른 동사어를 제시한다.) 스크린 예. 2. 만들다. - 교사 : 과거 동사 ‘만들다’ 어미 앞에 'ㄹ‘ 받침이 ‘ㄴ’으로 바뀌고 ‘적이 있다’로 넣으면 과거의 경험을 표현할 수 있어요. 스크린 예. 나는 김치를 만들다. -> 나는 김치를 만드+'ㄴ' 적이 있다. (스크린에 또 다른 과거형 동사를 제시한다.) 스크린 예. 3. 사다. - 교사 : 동사 ‘사다’의 어간에 받침 ‘ㄴ’을 첨가하고 ‘적이 있다’를 넣으면 과거의 경험을 표현할 수 있어요. 스크린 예. 나는 김치를 마트에서 사다. -> 나는 김치를 마트에서 사+'ㄴ‘ 적이 있다. - 과거의 경험을 표현할 때 동사 문법적 어미 변화를 설명한다. (스크린에 관련 문법 내용을 정리하여 표시한다, 스크린 예. 1. 먹다 -> 먹은 적이 있다.(어미 앞 어간에 받침이 있을 때 어미 ‘은’ 첨가) 2. 만들다 -> 만든 적이 있다.(어미 앞 어간 받침이 ‘ㄹ’일 때 ->‘ㄴ’ 전환) 3. 사다, 보다, 하다 ->(어미 앞 어간 받침 없을 때 ‘ㄴ' 첨가) - 교사 : 동사 ‘먹다’와 같이 ‘어미 앞 어간에 받침이 있을 때, 어미에 ‘은’을 첨가하고 ‘적이 있다’를 붙입니다. 그리고 ‘만들다’와 같이 동사의 어미 앞 어간의 받침이 ‘ㄹ’일 때 받침은 ‘ㄴ’으로 전환되고, ‘적이 있다’를 붙이면 됩니다. 마지막으로 ‘사다’와 같이 동사의 어간에 받침이 없는 경우 동사의 어간 받침에 ‘ㄴ’으로 바꾸고 ‘적이 있다’를 붙이면 됩니다.	ppt, 빔프젝트	4분	동사의 문법적 변화에 대한 형태 초점 교수법으로 정확한 문법적 사항을 지도 한다.
연습	-교사 ; 자~ 그러면 동사 단어 카드를 통해서 과거의 ‘경험’으로 바꾸어 적어보는 연습을 해 볼까요. 1단계 : 동사 단어 카드를 3장씩 나눠 주고 과거의 경험 ‘동사+한 적이 있다’를 쓰게 한다. - 교사 : 그럼 적은 내용을 가지고 발표해 볼까요. 2단계: 적은 내용을 가지고 각자 발표 하게 한다.	(동사어가 적혀 있는) 단어카드	4분	학습한 문법내용을 확인하고, 정확하게 구사할 수 있도록 지도한다.
활용	-교사 : 마지막으로, 익힌 표현을 가지고 내가 좋아하는 한국 음식을 넣어서 내가 겪었던 한국음식에 대해 옆에 짝과 함께 다음과 예시와 같이 여러 가지 표현으로 얘기 해 보는 시간을 갖도록 해요. 스크린 예. 좋아하는 음식 예 1. 떡볶이 - 나는 떡볶이를 좋아한 적이 있다. - 나는 떡볶이를 먹은 적이 있다. - 나는 떡볶이를 길거리에서 산 적이 있다. - 한 학생이 현재를 말하면 짝이 과거 중 “~한 적이 있다” 형을 말해본다.	한국 음식 카드	4분	배운 문법적 내용을 활용하여 좋아하는 한국음식을 넣어 자신의 과거의 경험을 얘기할 수 있도록 지도한다.

교안작성