교안작성

이혜경

• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다.

- 교사 : 오늘 점심으로 무엇을 먹었나요?

학생 1 : 김치찌개를 먹었어요

학생 2 : 계란찜을 먹었어요

※ 학생들은 자유롭게 대답한다.

한국 음식

사진

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학습자들의

자유로운 대화 참여 유도

제시

⚫ 칠판에 문형을 판서한다.

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 있다

김치     을/를      - 은 적이 있다.   식혜      을/를       - 신 적이 있다.

⚫ 문법의 의미를 설명한다.

-교사

‘김치’ 단어카드를 제시한다.

(‘먹은’을 쓰며) 김치를 먹은 적이 있다.

‘식혜’ 단어카드를 제시한다.

(‘마신’을 쓰며) 식혜를 마신 적이 있다.

(‘먹다’의 ‘먹’에 동그라미 표시를 하며)

받침이 있어요. ‘은’을 써요.

(‘마시다’의 ‘시’에 동그라미 표시를 하며)

받침이 없어요. ‘신’ ‘ㄴ’을 써요

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 있다

김치를                먹은 적이 있다.

식혜를                마신 적이 있다.

-교사

과거에 경험한 것을 표현할 때

‘(으)ㄴ 적이 있다’를 사용하면 됩니다.

만약

과거에 경험하지 않았을 때는

‘(으)ㄴ 적이 없다’를 사용하면 됩니다

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 없다

김치를                먹은 적이 없다.

식혜를                마신 적이 없다.

글/그림 양면의 단어 카드를 준비한다.

(김치,  잡채,

불고기, 식혜   미역국, 갈비, 수정과 )

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교구를 사용하여 학생들의 이해를 도움

연습

⚫ 단어카드를 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 연습하게 한다.

1단계 : 단어 카드의 글자 부분을 보여 주며 ‘먹은 적이 있다’와 ‘마신 적이 있다’를 사용하게 한다.

교사 : ‘김치’를 먹어 본 적이 있다.

‘김치’를 먹어 본 적이 없다.

‘식혜’를 마셔 본 적이 있다.

‘식혜’를 마셔 본 적이 없다.

2단계 : 단어 카드의 그림 부분을 보여주며 ‘먹은 적이 있다’와 ‘마신 적이 있다’를 사용하게 한다.

교사 : ‘김치’를 먹어 본 적이 있다.

‘김치’를 먹어 본 적이 없다.

‘식혜’를 마셔 본 적이 있다.

‘식혜’를 마셔 본 적이 없다.

다양한 질문을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’로 대답하게 한다.

교사 : ‘갈비’를 먹어 본 적이 있나요?

‘식혜’를 마셔본 적이 있나요?

‘잡채’를 먹어 본 적이 있나요?

‘수정과’를 마셔본 적이 있나요?

글/그림 양면의 단어 카드를 준비한다.

(김치,  잡채,

불고기, 식혜   미역국, 갈비, 수정과 )

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반복하기에서

응용하기,

간단한 것에서

복잡한 것,

기계적 연습에서 유의미한 연습이 될 수 있도록 지도함.

활용

한국 음식 사진 단어 카드 1-2장을 골라, 같은 반 친구들에게 음식을 먹어 본 경험에 대해 인터뷰를 해 본다.

단어 카드를 뽑는다.

학생  1

*** 음식을 먹어 본 적이 있습니까?

학생 2

먹어 본 적이 있습니다. / 먹어 본 적이 없습니다.

이렇게 단어 카드를 활용해서 반 친구들에게 인터뷰를 한다.

글/그림 양면의 단어 카드를 준비한다.

(김치,  잡채,

불고기, 식혜   미역국, 갈비, 수정과, 나물, 삼계탕, 한과 등)

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인터뷰 활동을 통해 실전에 활용할 수 있도록 도움