• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 의 제시 및 연습

• 수업 시간 : 40분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	• 교사: 한국 음식 사진(김치, 불고기, 비빔밥 등)을 제시하고 질문한다. “여러분, 이 음식 먹어 봤어요?” “한국 음식 좋아해요?” • 학습자: 본인의 경험을 간단히 말함. (“네, 먹어 봤어요/아니요”)	한국 음식 사진(파워포인트/인쇄물)	5분	• 초급 학습자의 배경지식을 고려하여 쉬운 어휘 중심으로 질문한다. • 너무 많은 음식 사진을 보여주어 산만해지지 않도록 3–4개만 제시한다.
제시	① 의미 제시 • 교사: “저는 김치를 먹은 적이 있어요.” / “저는 산낙지를 먹은 적이 없어요.”라는 예시 문장 제시. • 학습자: 두 문장의 차이를 듣고 의미 추측. ② 형태 제시 • 교사: ‘동사 어간 + -(으)ㄴ 적이 있다’ 형태 설명 - 먹다 → 먹은 적이 있다 - 가 보다 → 가 보ㄴ 적이 있다 - 배우다 → 배우ㄴ 적이 있다 ③ 발음·억양 확인 • 교사 모델 후 학습자 반복 말하기.	예문 카드, 문형 제시 PPT	10분	• ‘있다/없다’의 의미 대비를 명확히 제시한다. • ‘ㄴ’ 첨가 규칙(모음 끝/받침 없는 동사)과 ‘은’ 사용(받침 있는 동사)을 간단히 설명한다. • 초급 단계이므로 예문은 ‘한국 음식 경험’이라는 친숙한 맥락으로 제시한다.
연습	① 기계적 연습(Controlled practice) • 교사: 음식 사진 제시 후 “김치 → 먹다 → 먹은 적이 있어요/없어요”와 같이 형태 연습. • 학습자: 형태 중심으로 따라 말하기. ② 유의미 연습(Meaningful practice) • 교사: “여러분, 불고기 먹은 적이 있어요?” 질문. • 학습자: 실제 자신의 경험에 따라 대답. • 짝 활동: 서로 질문-대답 활동 진행. 예) A: 떡볶이 먹은 적이 있어요? / B: 네, 있어요. 아주 매웠어요.	한국 음식 사진 카드, 질문 카드	15분	• 기계적 연습에서 충분히 형태를 익힌 뒤, 개인 경험을 말하는 유의미 연습으로 이동한다. • 초급 학습자는 긴 대답이 어려우므로 짧은 문장 위주로 유도한다. • 말하기 부담이 큰 학습자를 위해 짝 활동 먼저 진행한다.
활용	• 활동: “한국 음식 경험 지도 만들기” 1) 교사: 한국 음식 목록(5~6개)을 제시. 2) 학습자: 자신이 ‘먹은 적이 있는지/없는지’를 체크. 3) 2~3명씩 모둠 활동: 서로의 경험을 공유하여 “우리 조는 비빔밥을 먹은 적이 있어요.”와 같이 발표. • 교사: 학습자가 문법을 자연스럽게 사용하도록 돕고 오류는 최소한으로 교정.	활동지(한국 음식 체크표), 음식 사진	10분	• 초급의 말하기 부담을 줄이기 위해 선택형 답변·간단한 문장부터 시작한다. • 의사소통 중심 활동이므로 문법 오류는 즉각 교정보다는 의사소통이 끊기지 않도록 부분 교정만 실시. • 학습자의 문화권에 따라 생소한 음식(예: 산낙지)은 설명을 간단히 하고 강제 사용하지 않는다.

교안작성