• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : '-(으)ㄴ 적이 있다'

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	학습자들에게 자유롭게 질문을 통해 답변을 유도한다. -안녕하세요. -오늘 아침에는 무엇을 먹었어요? -한국 음식을 좋아하나요? -어떤 음식을 먹은 적이 있어요? 오늘은 한국음식을 주제로 '-(으)ㄴ 적이 있다'라는 표현을 배울 것임을 알려준다.	ppt	3	-학습자들의 자연스러운 대답을 유도하며 학습 목표를 이끌어낸다.
제시	목표 문법을 학습자들에게 읽게 하고 표현의 쓰임에 대해 교사가 설명한다. 교사 - ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다'는 동사 뒤에 붙어서 그 일을 한 경험이 있거나 없음을 나타냅니다. 다양한 동사를 활용함으로써 받침 유무에 따라 표현의 형태가 달라진다는 것을 설명한다. 동사에 받침이 있을 때: ‘-은 적이 있다’ 본 적이 있다/ 본 적이 없다 동사에 받침이 없을 때: ‘-ㄴ 적이 있다’ 먹은 적이 있다/ 먹은 적이 없다. 한국의 다양한 음식 사진을 보여주며 문장을 제시한다. 동사 : ‘보다’를 사용한다. (비빔밥/불고기/잡채/떡볶이/김밥)을/를 본 적이 있다/없다 동사 : ‘먹다’를 사용한다. (비빔밥/불고기/잡채/떡볶이/김밥)을/를 먹은 적이 있다/없다.	ppt	5	-경험이 있으면 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 표현을 경험이 없으면 ‘-(으)ㄴ 적이 없다'의 표현을 사용함을 알려준다. -동사의 받침 유무에 따라 표현의 형태가 달라짐을 이야기한다.
연습 /활동	학습자에게 제시한 내용을 따라하도록 하여 반복 연습 시킨다. 교사: ○○는 ○○를 본 적이 있나요? 학습자: 네. 저는 ○○를 본 적이 있어요./ 아니요. 저는 ○○를 본 적이 없어요. 교사: ○○는 ○○를 먹은 적이 있나요? 학습자: 네. 저는 ○○를 먹은 적이 있어요./ 아니요. 저는 ○○를 먹은 적이 없어요. 교사가 제시한 단어카드를 통해 학습자끼리 짝을 지어 다른 상황에서 다양한 동사를 사용한 표현들을 만들어보고 대화하도록 한다. 가다/ 다치다/ 잃어버리다/요리하다 등의 단어를 제시 -한국에 간 적이 있어요./없어요. -다리를 다친 적이 있어요./없어요. -여권을 잃어버린 적이 있어요/없어요. -떡국을 요리한 적이 있어요./없어요.	단어카드	7	-제시단계에서 배운 내용을 학습자가 내면화하도록 지도한다. -학습자끼리의 상호작용이 원활하게 이루지도록 지도한다.

교안작성