• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다.

교사: 어제 저녁에 무엇을 먹었나요?

학생: 냉면을 먹었어요.

학생: 된장찌개를 먹었어요.

한국 음식

사진

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학생들은 자유롭게 대답하게 한다.

제시

⚫ 칠판에 문형을 판서한다.

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 있다

불고기   을/를      - 은 적이 있다.   소주      을/를       - 은 적이 있다.

⚫ 문법의 의미를 설명한다.

- 교사

‘불고기’ 단어카드를 제시한다.

(‘먹은’을 쓰며) 불고기를 먹은 적이 있다.

‘소주’ 단어카드를 제시한다.

(‘마신’을 쓰며) 소주를 마신 적이 있다.

(‘먹다’의 ‘먹’에 동그라미 표시를 하며)

받침이 있어요. ‘은’을 써요.

(‘마시다’의 ‘시’에 동그라미 표시를 하며)

받침이 없어요. ‘신’ ‘ㄴ’을 써요.

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 있다

불고기를              먹은 적이 있다.

소주를                마신 적이 있다.

(판서 예)

N       을/를      -(으)ㄴ 적이 없다

불고기를              먹은 적이 없다.

소주를                마신 적이 없다.

- 교사

과거에 경험한 것을 표현할 때

‘(으)ㄴ 적이 있다’를 사용하면 됩니다.

- 교사

과거에 경험하지 않았을 때는

‘(으)ㄴ 적이 없다’를 사용하면 됩니다.

한국 음식

사진이 있는 단어카드(불고기,  소주,  김치, 냉면   식혜, 갈비)

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단어카드를 사용하여 학생들의 이해를 돕는다.

연습

⚫ 한국 음식 사진이 있는 단어카드를 보여주며 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 연습하게 한다.

- 교사 : ‘불고기’를 먹어 본 적이 있다.

‘냉면’을 먹어 본 적이 없다.

‘소주’를 마셔 본 적이 있다.

‘수정과’를 마셔 본 적이 없다.

⚫ 다양한 질문을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’로 대답하게 한다.

- 교사 : ‘갈비’를 먹어 본 적이 있나요?

‘식혜’를 마셔본 적이 있나요?

‘잡채’를 먹어 본 적이 있나요?

‘수정과’를 마셔본 적이 있나요?

한국 음식

사진이 있는 단어카드(불고기,  소주,  김치, 냉면   식혜, 갈비)

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흥미롭고 유의미한 연습이 될 수 있도록 지도한다.

활용

한국 음식 사진 단어 카드를 골라, 옆 사람과 음식을 먹어 본 경험에 대해 인터뷰한다.

단어 카드를 뽑는다.

학생A: 김치를 먹어 본 적이 있습니까?

학생B: 먹어 본 적이 있습니다.

학생C: 먹어 본 적이 없습니다.

한국 음식

사진이 있는 단어카드(불고기,  소주,  김치, 냉면   식혜, 갈비)

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인터뷰 활동을 통해 실전에 활용할 수 있도록 한다.

교안작성