• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	(전시활동 확인) 교사 : 저번 시간엔 ‘–았-/-었-’을 배웠죠? 먹었다. 과거에 한 일을 말할 때 쓰는 거였어요. 먹었다. 보았다. 바나나 그림 가리키며 교사 : 이건 뭐예요? 학생 : 바나나에요 교사 : 바나나를 먹어 보았나요? 학생 : 네, 바나나 먹어 보았어요. 교사 : 이럴 때 다르게 말할 수 있어요. 바나나를 먹은 적이 있다. 오늘은 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 배워볼 거에요.	바나나 그림	3분
제시	칠판에 문형을 판서한다. (판서) -(으)ㄴ 적이 있다 : ~을 해 본 경험이 있다. <받침이 있을 때> -은 적이 있다. <받침이 없을 때> -ㄴ 적이 있다. 문법의 의미를 설명한다. 교사 : 예전에 해 보았던 일을 말할 때 사용하는 말이에요. 받침이 있을 때는 ‘-은’를 붙이고, 받침이 없을 때는 ‘ㄴ’만 붙여요.		2분
연습	교사 : 함께 연습해 볼까요? <단어카드 먹다> 교사 : 받침이 있으니까 ‘-은 적이 있다.’를 붙여요. 먹은 적이 있다. 학생 : 먹은 적이 있다. 교사 : 네, 잘했어요. 다음 단어는 여러분만 해볼까요? <단어카드 닦다> 학생 : 닦은 적이 있다. 교사 : 오, 잘했어요. <단어카드 : 잡다> 학생 : 잡은 적이 있다. <단어카드 : 있다> 학생 : 있은 적이 있다. 교사 : 잘했어요. 이번에는 받침이 없는 단어를 연습해 볼 게요. 받침이 없는 단어는 ‘ㄴ 적이 있다’를 붙여요. <단어카드 : 보다> 교사 : 본 적이 있다. 따라해 볼까요? 학생 : 본 적이 있다. 교사 : 좋아요, 이번에는 여러분만 해볼게요. <단어카드 : 가다> 학생 : 간 적이 있다. 교사 : 잘했어요. ㄴ만 붙이면 돼요. 또 해볼게요. <단어카드 : 자다> 학생 : 잔 적이 있다. <단어카드 : 쉬다> 학생 : 쉰 적이 있다. 교사 : 잘했어요.	단어나 그림카드 준비	5분
활용	교사 : 이제 제가 질문을 하면 상황에 맞게 대답을 해볼게요. 경험을 해 본 적이 있으면 ‘–한 적이 있다.’ 경험이 없으면 ‘-한 적이 없다.’라고 말하면 돼요. (판서) 예시 중국에 가 보았어요? 예, 중국에 가 본 적이 있어요. 아니오, 중국에 가 본 적이 없어요. (판서를 한 번 읽은 후) 교사 : 이제 한 번 물어볼게요. 틀려도 되니까 긴장하지 말고 천천히 말해보세요. <그림카드 제시 : 김치> 교사 : 김치 먹어 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 영화> 교사 : 영화 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 친구> 교사 : 친구를 만나 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 피아노> 교사 : 피아노를 배워 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 음악> 교사 : 음악을 들어 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 해바라기> 교사 : 해바라기를 구경해 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 에펠탑> 교사 : 프랑스에 가 보았어요? 학생 대답 <그림카드 제시 : 부모님> 교사 : 부모님을 도와 보았어요? 학생 대답 교사 : 이제 한 명씩 돌아가며 자기 경험을 다른 사람에게 말해줘요. 한 명씩 돌아가며 해당 문법을 사용하여 경험을 말하는 활동을 한다.	단어나 그림카드 준비	5분

교안작성