• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	*인사 *전시 학습 내용 확인 -전시 목표 문법을 이용하여 학생에게 질문하고 학생은 답한다. *PPT로 한국 음식 사진을 보여주고 이번 시간 단원 주제와 목표 문법을 추측하게 함. -학생들에게 어떤 음식인지 질문하고 학생은 답한다. -학생들에게 먹어 본 음식이 있는지 질문하고 학생은 답한다.	PPT (한국 음식 사진)	진한색 모의수업 시간 3~5	학생이 이해할 수 있도록 단문으로 명확하게 발화함. 먹어 본 음식을 질문할 때 손으로 먹는 동작을 함께 함.
제시	*칠판에 목표 문법 판서 -목표 문법을 판서하고 경험을 나타낼 때 쓰는 표현임을 설명한다. 판서 -(으)ㄴ 적이 있다 *학생들에게 문법을 설명하면서 목표 문법 아래에 활용 가능한 동사들을 판서 -학생들에게 음식 관련 동사를 질문한다. -처음에는 음식과 관련된 규칙 활용 동사를 받침 유무에 따라 판서한다. (보다, 먹다) -다음으로 음식과 관련된 불규칙 활용 동사를 받침 유무에 따라 판서한다. (만들다, 듣다) 판서 -ㄴ 적이 있다/ -은 적이 있다 *동사의 규칙 활용과 불규칙 활용의 문법을 구분하여 설명	판서 (칠판, 마커)	5~10	‘경험’ 단어의 뜻을 간결하게 설명함. 불규칙 활용 동사의 상세한 문법 설명은 학생의 수준에 따라 생략 가능함.
연습	*카드를 함께 읽고 단어를 익힌다. -음식 사진 카드를 보여주고 학생들에게 질문하고 학생이 답하면 단어를 판서한다. (불고기, 비빔밥, 떡볶이, 김치찌개, 된장찌개, 밥, 잡채 등) -동사 단어 카드를 보여주고 학생들에게 질문하여 답하면 단어를 판서한다. (보다, 먹다, 만들다, 듣다, 찍다, 마시다 등) *짝과 함께 카드를 이용하여 연습하도록 안내 -음식 사진 카드와 동사 단어 카드를 학생이 각각 한 장씩 선택하여 짝과 함께 말하기 연습을 하도록 안내한다. -말하기 문형을 PPT로 제시하고 학생들이 정해진 문형에 맞추어서 말하도록 지도한다. 나는 (음식 사진)을/를 (동사 단어) (으)ㄴ 적이 있어요.	음식 사진 카드 동사 단어 카드 PPT (말하기 문형)	10~20	음식 단어와 동사 단어를 칠판 공간을 적절히 나누어서 판서함. 어떤 음식과 어울리지 않는 동사 단어(마시다)는 개별적으로 지도한 후 학생 전체에게 설명함.
활용	*시간 단어 카드와 장소 단어 카드를 추가하여 문장을 만들어서 짝과 함께 대화하도록 안내 -말하기 문형을 제시하고 학생들이 정해진 문형에 맞추어서 말하도록 지도한다. (시간 단어) 나는 (장소 단어)에서 (음식 사진)을/를 (동사 단어) (으)ㄴ 적이 있어요. *학생 발표 학생 각자 활동지에 짝과 함께 연습한 문장을 적고 그중에서 1개를 발표하도록 지도한다.	음식 사진 카드 동사 단어 카드 시간 단어 카드 장소 단어 카드 PPT (말하기 문형) 활동지	10~20	학생들의 짝 활동을 세심히 관찰하고 도움. 학생들이 활동지에 작성할 수 있도록 도움.
마무리	*본 수업 단원 주제와 목표 문법 확인 -학생들에게 무엇을 공부했는지 질문하고 학생은 답한다. *차시 안내 *인사	PPT (단원 주제, 목표 문법)	2~5

교안작성(13기 김진아)