• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	한국 음식 사진을 제시하며 학생들에게 질문한다. 예: “이 음식은 무엇일까요?”, “이 음식을 먹어본 적이 있나요?”, “이 음식을 좋아해요?” 학생들의 답변을 듣고, 자연스럽게 목표 문법을 소개할 준비를 한다.	한국 음식 사진(김치, 불고기, 비빔밥, 떡볶이, 삼겹살 등)	3분	학생들의 흠이를 유발하고 적극적인 참여를 유도한다. 간단한 질문으로 시작하여 부담감을 줄인다.
제시	의미 제시 상황을 이용해 목표 문법의 의미를 이해시킨다. 교사: __씨, 한식집에 가봤어요? 학생: 아니요, 아직 안 가봤어요. 교사: __씨는 한식집에 가 본 적이 없군요. 교사: __씨, 한국에 올 때 비행기에서 무슨 음식을 먹었어요? 학생: 비빔밥을 먹었어요. 교사: __씨는 비행기에서 비빔밥을 먹은 적이 있군요. 위에 예문을 통해 학습자가 이해한 것을 바탕으로 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’가 어떤 행위나 상황을 과거에 경험한 일이 있고 없음을 나타내는 말이라는 것을 설명한다. 형태 제시 동사이 어간 뒤에 사용된다는 것을 설명하고, 자음으로 끝나는 동사의 어간 뒤에서는 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’가 모음이나 ‘ㄹ’로 끝나는 동사의 어간 뒤에서는 ‘-ㄴ 적이 있다/없다’가 사용된다는 것을 다양한 예문을 제시하여 판서해 보여주어 이해를 돕는다. 판서 먹다/읽다/받다/입다 +-은 적이 있다/없다 가다/마시다/여행하다 +-ㄴ 적이 있다/없다 -예문: “저는 김치를 먹은 적이 있습니다.”, “저는 한복을 입은 적이 있습니다.”, “저는 제주도에 간 적이 있습니다.”, “저는 막걸리를 마신 적이 없습니다.”	판서 (칠판/화이트보드), 예문 카드	4분	명확하고 간결하게 문법형태와 의미를 전달한다. 다양한 예시를 들어 학생들이 쉽게 이해하도록 돕는다.
연습	-교사가 질문하고 학생들이 ‘-(으)ㄴ적이 있다’를 사용하여 답변하는 연습을 한다. 예: “한국에 가본 적이 있어요?”, “떡볶이를 먹어본 적이 있어요?”, “한국 노래를 불러본 적이 있어요?”, “한복을 입어본 적이 있어요?”, “K-POP 콘서트에 가본 적이 있어요?”, “한국 친구를 사귄적이 있어요?” 학생들이 직접 문장을 만들어 발표하도록 유도한다.	질문 카드, 활동지	5분	학생들이 직접 문법을 활용할 기회를 충분히 제공한다. 틀린 표현에 대해서는 즉시 교정해주어 정확한 사용을 돕는다.
활용	짝 활동으로 학생들이 서로에게 ‘-(으)ㄴ적이 있다’를 사용하여 질문하고 답변하게 한다. 한 명은 질문, 다른 한 명은 답변 (예: “한국 음식을 먹어본 적이 있어요?”/ “네, 먹어본 적이 있어요.” 또는 “아니요, 먹어본 적이 없어요.”) 추가 질문 예시: “한국 영화를 본 적이 있어요?”, “김치찌개를 만들어 본 적이 있어요?”, “한국어로 이야기해 본 적이 있어요?”, “서울 타워에 가본 적이 있어요?” 몇몇 학생들에게 짝과의 대화 내용을 발표하게 한다.	활동지 (질문 리스트)	3분	실제 대화 상황에서 문법을 활용하는 연습을 시킨다. 교사는 교실을 순회하며 학생들의 활동을 점검하고 필요한 도움을 준다.

교안작성