• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 :  한국 음식

• 목표 문법 :  -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	▶인사하기 ▶전시학습 확인 질문 ▶오늘 목표와 관련된 자료 제시 및 목표 문법이 포함된 문장 제시 T: 이 사진들을 볼게요. 이것들은 무엇인가요? S: 음식이에요. 불고기예요. 김치예요. T: 맞아요. 아키코씨, 불고기를 먹어본 적이 있어요? S: 있어요. T: 그렇군요. 아키코씨는 불고기를 먹어본 적이 있어요. 흐엉씨, 불고기를 먹어본 적이 있어요? S: 네 있어요. T: 흐엉씨는 불고기를 먹어본 적이 있어요. 자, 여러분, 김치를 먹어본 적이 있어요? S: 네. T: 자, 따라해 보세요. “저는 김치를 먹어본 적이 있어요.”	파워포인트 자료	2분
제시	▶목표 문장 제시 및 설명 <판서> • -(으)ㄴ 적이 있다. T: 다 같이 읽어볼게요. 따라해 보세요. <파워포인트 자료> • 나는 김치를 먹은 적이 있다. • 나는 한강에 가본 적이 있다. • 나는 설악산에 가본 적이 있다. • 나는 위스키를 마신 적이 있다. • 나는 BTS를 본 적이 있다. T: 모두 같은 말이 반복돼요. 무엇일까요? S: “~적이 있다.” 예요. T: 잘했어요. 그럼 이 말은 언제 쓰일까요? 맞춰보세요. S: 해 봤을 때요. T: 맞아요. 과거에 내가 한 경험을 나타낼 때 사용해요. 규칙을 볼게요. <파워포인트 자료> • 먹다 → 먹은 적이 있다. • 가다 → 간 적이 있다. • 마시다 → 마신 적이 있다. • 보다 → 본 적이 있다. T: 받침이 있을 때는 “은 적이 있다”를 붙여요. 받침이 없을 때는 “ㄴ 적이 있다”를 붙여요. 웨이씨, 뱀 먹어 봤어요? S: 없어요. T: 선생님도 뱀 안 먹어 봤어요. 여러분, 그럼 뭐라고 말해요? S: 모르겠어요. <파워포인트 자료> • -(으)ㄴ 적이 있다. • -(으)ㄴ 적이 없다. T: 따라 해볼게요. “나는 뱀을 먹어본 적이 없다.” T: 그런데 어른을 만났어요. “나는 한강에 가 본적이 있다.” 말했어요. 괜찮아요? S: 아니요. 존댓말 써야 해요. T: 맞아요. 그러면 존댓말로 어떻게 할까요? “나는” 되나요? S: “저는” 이라고 해요. T: 맞아요. 그리고 또 뭐가 있을까요? S: “요”를 붙여요. T: 맞아요. 따라해 볼까요? <파워포인트 자료> • 나는 김치를 먹은 적이 있다. → 저는 김치를 먹은 적이 있어요. → 저는 김치를 먹은 적이 있습니다.	파워포인트 자료, 칠판	4분	• “은 적이 있다”와 “-ㄴ 적이 있다”의 규칙 차이를 이해하기 쉽게 설명하는 것이 필요함. • 교사는 학생들이 담화에서 활용 할 수 있도록 부정형, 존댓말 표현을 포함하여 가르침. • 학생들이 문법 규칙에 대해 잘 이해하는지 질문을 통해 확인하는 과정이 필요.
연습	▶목표 문장 연습하기1–동사 변형 연습 <파워포인트 퀴즈 자료> • 먹다. → 먹은 적이 있다. • 마시다. → 마신 적이 있다. • 보다. → 본 적이 있다. • 가다. → 간 적이 있다. ▶목표 문장 연습하기2- 문장 만들기 연습 <파워포인트 퀴즈 자료> - 김치찌개 사진 • 나는 김치찌개를 먹은 적이 있다. - 설렁탕 사진 • 나는 설렁탕을 먹은 적이 있다. - 된장찌개 사진 • 나는 된장찌개를 먹은 적이 있다. ▶짝 활동 ① 교사는 한국 음식 사진 카드를 각 6장씩 나눠준다. ② 학생들은 자신이 가지고 있는 카드를 보며 짝에게 “나는 ~(으)ㄴ 적이 있다“문형을 활용하여 문장을 말한다. ③ 6문장을 다 말하고 난 후 카드를 바꿔서 한 번 더 활동 한다. ▶연습문제 풀이 T: 여러분, 책을 펴세요. 13쪽 연습문제 1, 2번을 풀어보세요. ▶짝과 함께 답 비교하기 ▶교사와 함께 답 확인하기	파워포인트 자료, 교재, 음식 사진 카드	5분	• 학생들이 짝 활동의 규칙을잘 이해할 수 있도록 충분한 설명을 할 것. • 짝 활동 시 교사는 학생들의 발화문장을 들으며 학생들이 자주 저지르는 실수나 오류를 파악하는 것이 필요함.
활용	▶3-4인 그룹 활동 ① 교사는 활동지를 배부한다. ② 학생들은 각자 자신이 먹어보았거나 마셔본 적 있는 한국 음식에 대해 하나씩 돌아가며 이야기하게 한다. (※조건: 학생들은 모두 다른 한국 음식을 말해야 한다.) ③ 학생들은 다른 학생들이 말한 문장을 활동지에 작성한다. ④ 교사는 학생들에게 자신의 그룹 내 옆자리 학생이 말한 문장을 발표하게 한다.	활동지	4분	• 그룹 활동 시 교사는 학생들의 발화문장을 들으며 학생들의 실수나 오류를 작성해 두었다가 활동이 모두 끝난 후 학생들과 함께 오류 고쳐보기 시간을 통해 피드백을 제공하는 것을 권장함.

교안작성