• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 :'-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 :  15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	(1) 인사하기 (2) (위의 사진을 보여주며) 교사: 여러분, 이 사람들 알아요? 학생들: 네, 방탄소년단이에요. 교사: 이 그룹의 춤을 본 적이 있어요? 학생들: 네. 인터넷이랑 TV에서 본 적이 있어요. 교사: 멋있어요? 학생들: 네. 정말 멋있어요.	사진	2분	학생들의 배경지식을 적극 활용하기 위해 학생들에게 익숙한 소재를 사용하여 질의응답을 하는 식으로 수업을 시작한다.
제시	(1) 의미 정보 제시 교사: (아래 사진을 보여주며)그럼 방탄소년단 멤버들이 공통적으로 좋아하는 이 음식은 뭘까요? 학생들: 고기요. 교사: 갈비에요. 맛있겠죠? 교사: 한국 음식 중 어떤 음식을 제일 좋아해요? 학생: 비빔밥을 제일 좋아해요. 교사: (떡볶이 사진을 보여주며)그러면 한국에서 떡볶이 먹은 적이 있어요? (문형 카드를 제시하고 칠판에 붙인다) V–(으)ㄴ 적이 있다 V–(으)ㄴ 적이 없다 학생: 떡볶이 먹은 적이 있어요/없어요. (2)형태 규칙 정보 제시 --받침 유무에 따른 변화 보여주기 교사: 여러분은 뻔데기 통조림을 본 적이 있어요? 본 적이 있다면 먹은 적은 있어요? 교사: (카드를 제시하며) 다음 두 문장에서 무엇이 달라요? 본 적이 있다 먹은 적이 있다 따라 읽어 보세요. 학생들: (따라 읽음) 교사: (카드를 칠판에 붙이며) 네, ‘보다’처럼 받침이 없으면 라고 하고 V–ㄴ 적이 있다 ‘먹다’처럼 받침이 있으면 라고 해야 해요. V–은 적이 있다 교사: (동사 카드를 제시하며) ‘V–(으)ㄴ 적이 있어요’로 말해 보세요. 마시다 요리하다 먹다 만들다 교사: 이 규칙을 따르지 않는 것들도 있어요. 그건 나중에 따로 공부할께요.	문형카드 및 사진	6분	학생들의 말하기와 듣기 속도 차이를 고려하여 수업을 진행 하도록 한다. 경험이 없을 경우의 문형도 함께 제시한다.
연습	1. 묻고 답하기의 단순반복연습 1) **씨는 음식을 요리한 적이 있어요? → 네. 저는 한국음식을 요리한 적이 있어요. → 아니오. 저는 한국음식을 요리한 적이 있어요. 2) **씨는 막걸리를 마신 적이 있어요? → 네. 저는 막걸리를 마신 적이 있어요. → 아니오. 저저는 막걸리를 마신 적이 없어요. 3) **씨는 김치를 먹은 적이 있어요? → 네. 저는 김치를 먹은 적이 있어요. → 아니오. 저는 김치를 먹은 적이 없어요. 4) **씨는 소주를 마신 적이 있어요? → 네. 저는 소주를 마신 적이 있어요. → 아니오. 저는 소주를 마신 적이 없어요. 5) **씨는 잡채를 만든 적이 있어요? → 네. 저는 잡채를 만든 적이 있어요. → 아니오. 잡채를 만든 적이 없어요. 2. 유의미 연습 --자신의 경험 이야기하기(제시한 단어 중 하나를 선택하여 자신의 경험 이야기하기) 교사: (위의 표를 제시하며)여러분은 어떤 것을 먹은 적이 있어요? 비빔밥, 불고기, 삼겹살, 치킨, 잡채 학생: 저는 ( 비빔밥/ 불고기/삼겹살, 치킨/잡채)를 먹은 적이 있어요.	문형카드 및 사진	5분	묻고 답하기의 반복연습 및 활용연습을 통하여 관련 기본 동사를 확실히 알 고 익힐 수 있도록 한다.
활동	‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다!’ 게임 <게임방법> 6명씩 모둠을 만든다. 순서를 정하게 한 후 1번 학생이 음식을 포함한 문장을 말하고 그 다음 학생이 음식 한 가지씩을 더 더하여 말하는 훈련을 한다. 예) 1번 학생: 저는 삼겹살을 먹은 적이 있어요. 2번 학생: 저는 삼겹살과 김밥을 먹은 적이 있어요. 제일 먼저 정확한 순서로 모든 음식을 기억하여 말한 팀에게 상품을 준다.		2분	앞서 배운 음식들과 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’라는 표현을 적절히 활용하여 재미있는 게임을 통해 자연스럽게 경험을 나타내는 표현을 익히도록 한다.

교안작성