• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

인사 하기

질문을 통해서 오늘 배울 내용 의미를 추측하게 한다.

* 교사: 한국 음식 먹어 본 적 있나요?

어떤 음식 좋아해요?

* 학생: 불고기, 삼겹살, 김밥...

* 교사: 한국의 여러 가지 음식 사진을     보여 주며 주의 집중

ppt 자료

2‘

동기(흥미)

유발

제시

칠판에 문형을 판서한다.

판서 예)

-(으)ㄴ 적이 있다.

과거 경험 동사의 받침 유/무

문법의 의미를 설명한다.

* 교사

1. 동사에 받침이 있는 경우(O카드)

그림을 보여 주며

나는 불고기를 먹은 적이 있다.

한국 음식 나열, 반복, 따라 하기

‘먹다.’

먹다는 동사에 받침이 있다.

(-먹은 적이 있다)

2. 동사에 받침이 없는 경우(X카드)

그림을 보여 주며

나는 고기를 산 적이 있다.

한국 음식 나열, 반복, 따라 하기

‘사다.’

사다는 동사에 받침이 없다.

(-산 적이 있다)

판서 예)

먹다: 받침이 있다.

-은 적이 있다.

사다: 받침이 없다

-적 있다.

ppt 자료

O, X 카드

개인 노트

4‘

천천히 알아듣기

쉽게 발음한다.

연습

그림 카드와 단어 카드를 선택하여 연습하게 한다.

* 1단계: 한국음식 그림 카드를 선택하     게 한다.

* 교사: 00을(를) 먹은 적이 있나요?

00을 산 적이 있나요?

* 학생: 받침의 유무에 따라 선택

(O, X 카드)

* 2단계: 단어 카드를 선택하게 한다.

* 교사: 단어 카드를 선택하게 한다.

* 학생: 그림과 단어를 연결하여 문장을

연습한다.(짝과 함께 말하기)

다양한 질문을 통하여 ’-(으)ㄴ 적이 있다.‘를 대답하게 한다.

ppt 자료

O, X 카드

그림 카드

단어 카드

5‘

짝과 함께 말하기의 적절한 통제

활용

- 한국음식뿐만 아니라 다양한 경험을 자유롭게 이야기할 수 있도록 한다.

* -잡은 적이 있다.

-마신 적이 있다.

-산 적이 있다.

-본 적이 있다.

ppt 자료

4‘

다양한 활용의

허용적 분위기

조성

교안작성