• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

• 인사

• 교사는 학습자들이 흥미를 가질만한 한    국 음식 사진을 제시하여 수업 주제를     예측하고 동기를 유발할 수 있도록 한     다.

교사: 여러분, 이 사진에 뭐가 있어요?

학생: 한국 음식이 있어요.

교사: 네. 한국 음식이 있어요.

누가 이 음식의 이름을 알아요?

학생: 불고기예요.

교사: ○○씨는 불고기 먹은 경험이 있어요?

학생: 네. 불고기 먹어 봤어요.

교사: ○○씨는 불고기 먹어 봤어요.

어땠어요?

학생: 맛있었어요.

교사: 여러분, ○○씨는 불고기를 먹은 경험이 있어요. 그래서 뭐라고 말했어요?

학생: ‘불고기를 먹어 봤어요.’라고 말했어요.

교사: 그래요. 경험을 나타낼 때 ‘-어 보다’       를 사용해서 말할 수 있었어요. 그런       데 이렇게도 말할 수 있어요. 불고기       를 먹은 적이 있어요.

교사: 오늘은 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’를 사용        해서 경험한 일을 표현하는 방법을        배워볼 거예요.

• 학습목표를 PPT로 제시

사진

PPT

5분

제시

□ 의미 제시

• 학생들에게 목표 문법을 사용해서 묻고    대답을 유도하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의    의미를 이해시킨다.

- ‘어서와 한국은 처음이지 캐나다’편 동영상 감상하기’-

교사: 영상 재미있게 봤나요?

학생: 네.

교사: 영상에서 네 사람은 무엇을 하고 있        어요?

학생: 한국 음식을 만들고 있어요.

교사: △△씨, 네 사람이 어떤 음식을 만들        고 있는지 알아요?

학생: 네, 알아요. 비빔밥 만들고 있어요.

교사: 맞아요. (비빔밥 사진 제시) 비빔밥은        대표적인 한국 음식이에요.

교사: △△씨는 비빔밥 먹어 봤어요?

학생: 네. 비빔밥 먹어 봤어요.

교사: 여러분, △△씨는 비빔밥을 먹어 봤어요.

비빔밥을 먹은 적이 있어요.

교사: 여러분, 따라 해보세요.

비빔밥을 먹은 적이 있어요.(2번)

학생: 비빔밥을 먹은 적이 있어요.(2번)

교사: 네, 잘했어요.

‘-(으)ㄴ 적이 있다.’는 동사의 어간        뒤에 붙어서 어떤 행위가 과거에 있        었던 일임을 나타내요.

과거의 일이나 경험을 이야기할 때        사용하는 표현으로 전에는 해보지         않은 일을 해봤을 때 사용해요.

과거의 일, 경험한 일

➜ 동사 어간+'-(으)ㄴ 적이 있다'

• '-(으)ㄴ 적이 있다'의 문형 카드를 보여    주거나 ppt로 제시한다.

② 형태 제시

교사: 여러분, '-(으)ㄴ 적이 있다’는 동사        의 어간 뒤에 사용돼요. 그런데 동        사의 어간에 받침이 있느냐 없느냐        에 따라 다른 형태가 사용돼요.

교사: 동사 ‘읽다/ 먹다/ 받다’에서 어간         ‘읽-/ 먹-/ 받-’은 모두 받침이 있        어요. 이때는 ‘-은 적이 있다.’를 사        용해요. 그러면 어떻게 말해야 해요?

교사: 읽다/ 먹다/ 받다

학생: 읽은 적이 있다/ 먹은 적이 있다/         받은 적이 있다

교사: 잘 했어요.

동사 어간 받침 o + -은 적이 있다

예) 읽다 ➜ 읽은 적이 있다

먹다 ➜ 먹은 적이 있다

받다 ➜ 받은 적이 있다

교사: 그러면 동사 ‘배우다/ 보다/ 마시다’        에서 어간 ‘배우-/ 보-/ 마시-’는         받침이 없어요. 이때는 어떻게 말해        야해요?

학생: 배운 적이 있다/ 본 적이 있다/ 마        신 적이 있다.

교사: 잘 했어요. 어간에 받침이 없을 때는        ‘-ㄴ 적이 있다’를 사용해서 말해요.

동사 어간 받침 x + -ㄴ 적이 있다

예) 배우다 ➜ 배운 적이 있다

보다 ➜ 본 적이 있다

마시다 ➜ 마신 적이 있다

교사: △△씨, △△씨는 비빔밥을 먹은 적이        있어요. 그러면 비빔밥을 만든 적이        있어요?

학생: 아니요, 없어요.

교사: △△씨는 비빔밥을 먹은 적이 있어         요. 그렇지만 비빔밥을 만든 적은         없어요.

경험해 본 일이 없을 때는 '-(으)ㄴ        적이 없다’를 사용해서 말해요. 따라        해보세요.

교사: 비빔밥을 만든 적이 없어요.(2번)

학생: 비빔밥을 만든 적이 없어요.(2번)

교사: 그런데 여러분, ‘만들다’의 동사 어간        은 받침이 있어요. 그러면 ‘만들은         적이 없어요.’라고 해야 될 것 같아        요. 그런데 왜 ‘만든 적이 없어요.’라        고 했어요?

학생: 잘 모르겠어요.

교사: 동사 어간에 ‘ㄹ’받침이 오면 어간         ‘ㄹ’은 탈락돼서 ‘-ㄴ 적이 있다(없        다)’를 사용해요.

교사: □□씨, 그러면 ‘놀다’는 어떻게 말해        야 해요?

학생: 논 적이 있다.

교사: 네, 잘했어요.

동사 어간 ㄹ 받침(어간 ‘ㄹ’ 탈락)

+ -ㄴ 적이 있다

예) 만들다 ➜ 만든 적이 있다

놀다 ➜ 논 적이 있다

동영상

한국음식

사진

PPT

PPT

10분

‣ 학습자의 경    험은 ‘아침’    을 먹는 것과    같이 매일 반    복적으로 할    수 있는 것은    제외되어야     한다.

‣ 전에는 해보지    않은 일을 해    봤을 때 사용    된다는 것을     설명한다.

연습

□ 기계적 연습

• 동사 카드를 제시하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있    다/없다’를 사용하여 말하도록 한다.

교사: 선생님이 보여주는 단어를 ‘-(으)ㄴ         적이 있다’를 사용해서 말해보세요.

가다/ 고르다/ 사다/ 찍다/ 입다/ 다듬다

학생: 간 적이 있다/ 고른 적이 있다/ 산        적이 있다/ 찍은 적이 있다/ 입은         적이 있다/ 다듬은 적이 있다

교사: 잘 했어요. 이번에는 ‘-(으)ㄴ 적이         없다’를 사용해서 말해보세요.

학생: 간 적이 없다/ 고른 적이 없다/ 산        적이 없다/ 찍은 적이 없다/ 입은         적이 없다/ 다듬은 적이 없다

교사: 네, 좋습니다. 연습 잘 했어요.

② 유의적 연습

• 교사가 구체적인 상황을 제시하여 학생    들이 목표 문법을 사용하여 대답을 하    도록 유도한다.

교사: (한국 음식 사진들을 보여주며) ○○        씨는 이 중에 먹어본 한국 음식이         있어요?

학생: 김밥 / 떡볶이/ 삼계탕을 먹은 적이        있어요.

교사: 저는 삼계탕을 만들다 손을 다친 적        이 있어요. ○○씨는 음식을 만들다        가 손을 다친 적이 있어요?

학생: 네, 다친 적이 있어요.

• (짝활동) 두 사람씩 짝을 이루어 상대방    에게 먹은 적이 있는 한국 음식, 만든     적이 있는 한국 음식 등에 대해 묻고     대답해 보도록 한다.

학생1: 한국 음식을 먹은 적이 있어요?

학생2: 네, 떡볶이를 먹은 적이 있어요.

학생1: 어땠어요?

학생2: 너무 매웠어요. 물을 많이 마셨어요.

학생1: 한국 음식을 만든 적이 있어요?

학생2: 네. 김밥을 만든 적이 있어요.

PPT

한국음식

사진

15분

‣ 오류는 바로    수정하여, 다    른 학생들로    하여금 정확    하게 익히고    활용하도록     돕는다.

활용

• (짝활동) 처음 한국여행을 계획하는 친    구에게 먹어 봐야할 한국 음식을 추천    해주는 의사소통 활동을 한다.

학생1: 난 이번에 한국 여행을 계획하고 있         어. 꼭 먹어 봐야할 한국 음식이          있다면 추천해 줘.

학생2: 식당에서 삼겹살을 먹은 적이 있어.

채소에 싸서 먹는데 맛있었어.

학생1: 김치는 먹은 적이 있어?

학생2: 그래, 김치를 먹은 적이 있어. 어느         식당에나 김치는 있어. 매웠지만          맛있었어. 너도 도전해봐.

학생1: 다른 음식은?

학생2: 잡채, 치킨을 먹은 적이 있어. 어디         에서도 맛 볼 수 없는 맛이야. 추         천할게.

학생1: 덕분에 좋은 여행이 될 것 같아. 고         마워.

• 남은 시간을 확인하고 대표로 2~3팀 정    도 발표하게 한다.

10분

‣ 학습자들이 자    유스러운 환경    에서 대화를     이어나갈 수     있도록 한다.

마무리

• 발표가 끝나면 활동을 마무리하고, 전체    적인 오류를 수정해준다. 질문이 있는지    확인하고 있다면 설명한다.

교사: 오늘 우리는 과거의 일이나 경험을 이        야기할 때 사용하는 표현으로 '-(으)ㄴ        적이 있다’에 대해서 배웠어요.

질문 있어요?

• 차시학습 예고

• 마무리 인사

5분

‣ 아직 배우지    않은 문법에    대해 질문할    경우 간단하    게 설명하고    나중에 배울    것임을 말해    준다.