• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

◎전시 학습 상기 및 어휘 확인, 목표 문법 제시

⦁한국 음식을 소개하는 동영상을 보여주고 어휘 및 내용을 확인한다.

-교사: 어떤 동영상이었어요?

-학생1: 한국 음식 동영상이었어요.

-교사: 어떤 음식이 나왔어요?

-학생들: 비빔밥, 김치, 잡채, 불고기, …, 요.

⦁한국 음식을 먹어본 경험에 대하여 이미 배운 표현 ‘-어 보다(봤다)’를 사용하여 목표 문법의 의미를 추측하게 한다.

-교사: 한국 음식을 먹어봤어요?

-학생2: 네. 먹어봤어요.

-교사: 어떤 음식을 먹어봤어요?

-학생2: 불고기를 먹어봤어요.

-교사: 아~(학생2)씨는 불고기를 먹은 적이 있어요.

-교사: (학생3)씨는 불고기를 먹은 적이 있어요?

-학생3: 아니요. 안 먹어봤어요.

-교사: (학생3)씨는 불고기를 먹은 적이 없어요. 그럼 어떤 음식을 먹어봤어요?

-학생2: 저는 비빔밥을 먹어봤어요.

-교사: (학생3)씨는 비빔밥을 먹은 적이 있어요.

한국 음식 동영상 및 사진

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※동영상에 나오지 않았던 것 등 학습자가 알고 있는 한국 음식에 대해서도 브레인스토밍한다. 이때 잘 모르는 학생을 위하여 어휘를 판서하고 그림 자료를 보여줄 수 있다.

※목표 문법을 자연스럽게 들을 수 있도록 교사가 의도적으로 발화한다.

제시

◎문법의 의미 및 문형 설명

⦁문형을 제시(PPT)하고 의미를 추측한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

-교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 무슨 뜻일까요?

-학생1: 해 본 것을 말해요.

-학생2: ‘먹은 적이 있어요.’는 ‘먹어 봤어요.’와 같아요.

-교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 우리가 배운 ‘-어 봤다’처럼 그 일을 한 경험이 있을 때 사용해요. 동사 뒤에 붙어요.

⦁받침의 유무 및 ㄹ받침의 경우, 불규칙인 경우로 나누어 설명한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

불고기를   먹(○)다

먹   은 적이 있어요.

-교사: (학생2)씨는 불고기를 먹어 봤어요.

불고기를 먹은 적이 있어요.(따라 읽기를 한다.)

‘먹다.’ 받침이 있어요. 먹은 적이 있어요.

(PPT-받침에 ○표시, ‘-은 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 책에서 불고기를 본 적이 있어요.(따라 읽기를 한다.)

-(으)ㄴ 적이 있다

불고기를   보(×)다

본 적이 있어요.

‘보다’ 받침이 없어요. 본 적이 있어요.

(PPT-받침이 없는 부분에 ×표시, ‘-ㄴ 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 불고기를 만든 적이 있어요.

(따라 읽기를 한다.)

-(으)ㄴ 적이 있다

불고기를   만들(×ㄹ탈락)다

만든 적이 있어요.

‘만들다.’ 받침이 ㄹ이에요. 만든 적이 있어요.

(PPT-ㄹ받침 부분에 ×표시, ‘-ㄴ 적이 있어요’를 파란 색으로 나타낸다.)

-교사: 내가 불고기를 먹은 적이 없으면 어떻게 말하면 좋을까요?

-학생3: 불고기를 먹은 적이 없어요.

-교사: 좋아요. 따라 말해 봅시다.

불고기를 먹은 적이 없어요.

불고기를 본 적이 없어요.

불고기를 만든 적이 없어요.

⦁불규칙적으로 바뀌는 동사의 예문을 제시한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

노래를 듣다 → 들은 적이 있어요.

돈을 줍다   → 주운 적이 있어요.

밥을 짓다   → 지은 적이 있어요.

PPT

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※학생들이 이미 배운 문법과 어휘를 통하여 새로운 문형을 학습할 수 있도록 돕는다.

※굵게 표시된 부분(목표 문법)을 강조하여 읽음으로써 학생들이 목표 문법에 더욱 집중하게 한다.

연습

<PPT 화면 제시>

비빔밥  농구  책

한복  서울  지갑

여행  이야기  이름

보다 입다 짓다 살다

놀다 가다 읽다 하다

받다 먹다 듣다 줍다

◎연습 1단계

⦁제시된 명사와 동사를 보고 선택하여 문장을 만드는 연습을 하게 한다(PPT 화면제시, 개인 활동지 배부).

-교사: 예를 들어, ‘비빔밥’과 ‘먹다’를 선택해서(화면에서 ‘비빔밥’과 ‘먹다’를 가리키며 말한다.) ‘혼자서 비빔밥을 먹은 적이 있어요.’라는 문장을 만들 수 있어요.

-학생 답변 예시

: 친구와 여행을 간 적이 있어요.

: 이 책을 읽은 적이 있어요.

: 서울에서 지갑을 주운 적이 있어요. 등

◎연습 2단계

⦁제시된 명사와 동사를 보고 선택한 후, 목표 문법을 사용하여 짝과 함께 자신의 경험을 이야기하도록 한다.

-교사: -(으)ㄴ 적이 있어요/없어요를 사용해서 이야기를 나누어 봅시다.

-교사: (학생3)씨는 서울에서 산 적이 있어요?

-학생3: 네. 있어요.

-교사: 네. 서울에서 산 적이 있어요.

(학생4)씨는 한복을 입은 적이 있어요?

-학생4: 아니요. 입은 적이 없어요.

-교사: 한복을 입은 적이 없어요.

-학생 연습 예시  학생1: 산타클로스에게 선물을 받은 적이 있어요?

학생2: 네. 받은 적이 있어요.

PPT, 개인 활동지

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※받침이 있는 것, 없는 것, ㄹ인 것, 그 외 불규칙 동사 등 다양한 동사를 변형해 볼 수 있도록 예문을 골고루 제시한다.

※연습1 활동 전 제시된 명사와 동사의 뜻을 함께 확인하여 학생들이 더욱 적극적으로 연습할 수 있도록 독려한다.

※학생 답변을 교사가 다시 한 번 읽고 학생들이 따라 읽어본다.

※연습2 활동을 시작하기 전 다양한 질문을 통해 목표 문법으로 대답하게 해 보고, 연습 방법을 예로 들어 설명한다.

활동

◎인터뷰 활동

⦁인터뷰 활동을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 자연스럽게 사용할 수 있는 활동을 한다. 명사나 동사의 선택에 제한이 없도록 한다.

-활동 방법: 내가 해 본 적이 있는 것을 3가지 정도 적은 후, 인터뷰 활동지를 들고 다니며 같은 경험이 있는 사람을 찾는다. 이때 질문자와 대답자가 목표 문법을 꼭 사용하여야 함을 강조한다. 인터뷰가 끝난 후에는 친구의 경험을 소개하는 방법으로 바꾸어 발표할 수 있다.

<활동지 결과 예시>

친구 이름 나의 경험	데이비드	토모미	흐엉
1. 한국 영화를 본 적이 있다.	있다	있다	없다
2. 김치찌개를 만든 적이 있다.	없다	없다	없다
3. 중국어를 배운 적이 있다.	없다	있다	있다

-학생5: 토모미 씨는 김치찌개를 만든 적이 없어요.

흐엉 씨는 중국어를 배운 적이 있어요. 등

인터뷰 활동지

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※인터뷰 활동 시에는 쓰기 활동보다는 상대방에게 질문하고 대답을 듣는 활동에 중점을 둔다.

교안작성