• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. (김치 사진을 보여 준다.) 교사 : 여러분, 이 음식 알아요? 학생 : 네, 김치예요. 교사 : 김치를 먹은 적이 있어요? 학생 : 네, 먹었어요. 교사 : ○○ 씨는 김치를 먹은 적이 있군요. 맛있었어요? 학생 : 네, 맛있어요.	한국 음식 사진	2분	본 수업에 들어가기 전에 질의응답 식으로 학생들의 배경지식을 점검한다. 이때 학생들의 말하기 듣기 속도 차이를 고려한다.
제시	본 학습에서 배워야 할 내용에 대해 제시하고 학생들의 이해를 돕는다. 교사 : 여러분, 한국에 온 지 얼마나 됐어요? 학생 : 6개월이요. (떡볶이 사진을 보여 준다.) 교사 : 이 음식 알아요? 학생 : 네, 떡볶이예요. 교사 : 한국에서 떡볶이 먹은 적이 있어요? 학생 : 네, 먹은 적이 있어요. (칠판에 문형 카드 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’와 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’를 붙인다.) 교사 : 여러분은 김치를 본 적이 있어요. 그리고 떡볶이를 먹은 적이 있어요. (칠판에 ‘본 적이 있다’와 ‘먹은 적이 있다’를 쓴다.) 교사 : 무엇이 달라요? (‘본’의 ‘ㄴ’과 ‘먹은’의 ‘은’에 빨간 동그라미를 친다.) 과거의 경험을 말할 때 ‘(으)ㄴ 적이 있다’를 쓰는데, (‘보다’를 칠판에 쓰고 ‘보’ 아래에 X 표시를 하며) 받침이 없으면 ‘-ㄴ 적이 있다’라고 쓰고, (‘먹다’를 칠판에 쓰고 ‘먹’의 ‘ㄱ’에 동그라미를 하며) 받침이 있으면 ‘-은 적이 있다’라고 써요. (다른 동사를 예로 들면서 받침이 있을 때와 없을 때 어떻게 쓰이는지 설명한다.)	문형 카드	5분	경험이 없을 경우도 있으므로 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’는 문형 카드도 함께 제시한다.
연습	학생들과 묻고 답하는 단순 반복 연습을 한다. 교사 : ○○ 씨는 불고기를 본 적이 있어요? 학생 : 네, 저는 불고기를 본 적이 있어요. / 아니요, 저는 불고기를 본 적이 없어요. 교사 : ○○ 씨는 김밥을 먹은 적이 있어요? 학생 : 네, 저는 김밥을 먹은 적이 있어요. / 아니요, 저는 김밥을 먹은 적이 없어요. 각자 자기가 먹어 본 한국 음식에 대해 이야기해 본다. 본 것과 먹은 것을 다양하게 이야기하게 한다. ‘맛 있다’, ‘맛 없다’ 외에 맛이나 느낌을 표현하는 말들을 제시한다.(달다, 맵다, 쓰다, 짜다 등)	한국 음식 사진, 음식이나 맛에 대한 낱말 카드	5분	반복 연습을 통하여 관련 기본 동사를 확실히 익힐 수 있도록 한다. 관련된 어휘도 다양하게 제시하여 함께 익힐 수 있도록 한다.
활용	한국에서의 경험을 이야기해 보고, ‘-(으)ㄴ 적이 있다’로 표현하기 ＊ 저는 –에 간 적이 있어요. ＊ 저는 –을/를 한 적이 있어요. ＊ 저는 –을/를 먹은 적이 있어요. ＊ 저는 –을/를 본 적이 있어요. ＊ 저는 –을/를 들은 적이 있어요.	한국과 관련된 사진이나 그림	3분	최대한 오류나 발음 등을 수정하지 않고 학습자의 유창성을 더 끌어낼 수 있도록 한다.

교안작성