• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. - 교사: 한국 음식을 먹어본 적이 있나요? - 학생1: 불고기를 먹은 적이 있어요. - 학생2: 김치를 먹은 적이 있어요. * 학생들은 자유롭게 대답하게 한다.	PPT	2‘	학습자들이 글을 왜 읽어야 하는지 이해할 수 있도록 준비시킴
제시	· 칠판에 문형을 판서한다. (판서 예) (으)ㄴ 적이 있다 불고기를 먹은 적이 있어요. 김치를 먹은 적이 있어요. -교사 불고기. 불고기를 먹은 적이 있어요 김치. 김치를 먹은 적이 있어요	앞에는 그림, 뒤에는 글자가 적힌 단어카드(김치, 잡채, 됀장찌개, 불고기, 송편 등)	7‘	읽기 자료를 실제로 읽는 단계
	-교사 · 문법의 의미를 설명한다. ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 쓰기에서 많이 써요
연습	· 단어카드를 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 선택하는 연습을 하게 한다. -교사: 한국음식에 무엇이 있어요? -2단계: 한국음식 단어카드 두 장씩을 골라 그림 부분을 보여 주며 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 선택하게 한다. 다양한 질문을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’로 대답하게 한다. -교사: “한국음식을 먹은 적이 있나요?”	앞에는 그림, 뒤에는 글자가 적힌 단어카드(김치, 잡채, 됀장찌개, 불고기, 송편 등)	3‘	학습자가 자신의 읽기 기술과 전략활용을 연습하는 단계
활동	단어카드를 이용한 말하기 게임을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 자연스럽게 사용할 수 있는 활동을 한다. -게임 방법: 첫 번째 사람이 “불고기”라고 하면 다음 사람은 “불고기를 먹은 적이 있다.”라고 대답한다. 한식 한 개씩 말하게 하고, ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 잘못 사용하거나 앞에 나온 단어를 잊어버린 학생은 노래를 부르게 한다.	PPT	3‘	이전 단계에 대한 이해 정도를 점검하고 장기 기억에 저장할수 있도록 다른 언어 기능과 통합한 과제를 수행

교안작성