• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간 (분)	지도상의 유의점
제시	* 칠판에 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 형태와 아래 예문을 보여주고 의미를 제시한다. <형태> -(으)ㄴ 적이 있다 나는 산낙지를 먹은 적이 있다. 먹 + 은 적이 있다 나는 숭늉을 텀블러에 넣은 적이 있다 넣 + 은 적이 있다 나는 떡국을 만든 적이 있다. 만들(ㄹ→탈락)+ㄴ 적이 있다. 나는 만두를 산 적이 있다. 사 + ㄴ 적이 있다. 나는 밥을 남긴 적이 있다. 남기 +ㄴ 적이 있다. <의미> ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 는 과거에 ‘-’에 해당하는 것을 경험해 보았다는 뜻으로 해석할 수 있다. 즉, 위의 예문은 각각 ‘산낙지를 먹은 경험이 있다, 숭늉을 텀블러에 넣은 경험이 있다, 떡국을 만든 경험이 있다, 만두를 산 경험이 있다, 밥을 남긴 경험이 있다’로 파악할 수 있는 것이다. 경험이 없으면 ‘있다’의 자리에 ‘없다’를 넣을 수 있음을 알려 준다. 더불어 과거의 경험이지만 반복적이고 지금도 지속되는 경험을 표현하기에는 적합하지 않음을 알려준다. 나는 한국어를 배운 적이 있다.(지금도 배우고 있는 경우 적절하지 않은 표현)	구문의 형태를 강조하는 시각자료(PPT)-받침이 있을 때와 없을 때-와 음식 사진 및 그림	8분	초급단계임을 감안하여 동사의 활용을 제시는 하지만 활용 그 자체의 문법 설명에 치중하지 않도록 주의함.
연습	* 한국에서 먹어 보았지만 다시 먹지 않는 음식을 떠올리며 문장을 만들어 봅시다.(먹다) 나는 * 한국 음식 가운데 만들어 본 것을 떠올리며 문장을 완성해 봅시다.(만들다) 나는 * 한국 음식 가운데 들어는 보았지만 아직 경험하지 못한 음식을 얘기해 봅시다.(듣다) 교사 예시: 나는 녹두전에 대해 들은 적이 있다. 나는	학습지. 시각 자료.(사진 및 그림)	7분	충분히 말해볼 수 있도록 기회를 제공할 것.

교안작성