• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

도입

∙(동기유발)한국음식의 종류를 함께 이야기해본다.

- 교사: 한국음식은 어떤 것이 있나요?

- 학생: 불고기, 잡채, 비빔밥이 있어요.

- 학생: 김치, 닭갈비, 삼계탕이 있어요.

∙칠판에 다양한 한국음식의 사진을 붙인다.

∙제시된 음식을 함께 말해본다.

∙질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다.

- 교사: OO씨, 불고기 먹어봤어요? 어땠어요?

- 학생: 네, 불고기 맛있어요.

- 교사: OO씨, 불고기 먹은 적이 있군요.

(이 질문을 몇 몇 학생에게 반복한다)

- 다양한 한국음식 사진

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※ 학생들은 자유롭게 대답하게 한다.

※ 제시하는 음식 사진 아래에 음식이름을 표기해 같이 읽어보도록 한다. (어휘학습에 도움)

제시

∙칠판에 문형을 판서한다.

(판서1)  -(으)ㄴ 적이 있다.

∙문법의 의미를 설명한다.

- 교사

저는 불고기를 먹은 적이 있어요.

저는 (음식)을 V(으)ㄴ 적이 있어요.

음식과 관련된 동사를 이야기 해본다.

음식 + V (먹다, 보다, 사다, 팔다, 듣다)

(판서2) 저는 (음식)을 V(으)ㄴ 적이 있어요.

먹다 → 먹은

보다 → 본

사다 → 산

팔다 → 판

듣다 → 들은

- 교사

판서된 내용의 끝에 ‘없어요’를 쓴다.

(판서) 저는 (음식)을 V(으)ㄴ 적이 있어요./없어요

(교사가 고개를 젓거나 팔로 X자를 표시하며) 저는 불고기를 먹은 적이 없어요.

- 다양한 한국음식 사진

- 동사 카드

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※ ‘듣다 → 들은’과 같이 받침이 ‘ㄹ’로 바뀔 수 있는 예도 함께  제시한다.

연습

∙짝과 함께 한국음식카드와 동사카드를 하나씩 뽑아 ‘저는 (음식)을 V(으)ㄴ 적이 있어요/없어요’ 표현을 연습해본다.

∙전체 활동으로 교사가 한국음식사진과 동사카드를 보여주며 질문하고 학생들은 문장으로 대답한다.

- 교사: 삼계탕을 산 적이 있어요?

- 학생: 네, 삼계탕을 산 적이 있어요.

- 학생: 아니요, 삼계탕을 산 적이 없어요.

- 한국음식

카드

- 동사 카드

- 다양한 한국음식 사진

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※ 카드를 뒤집어 놓는다.

※ 카드가 부족하면 짝과 함께 카드를  만들어보게 한다. (쓰기 연습)

활용

∙<모둠활동> 모둠의 학생들 ‘모두가 V(으)ㄴ 적 있는 또는 없는’ 음식 찾아보기 활동을 한다.

- 게임 방법: 교사가 칠판에 음식 사진 하나와 동사 하나를 제시하면 모둠원이 돌아가며 문장으로 대답한다. ‘모두가 V(으)ㄴ 적 있는 또는 없는’ 음식이라면 그 모둠은 그 음식 카드를 획득할 수 있다.

- 교사: (닭갈비 사진, 동사 ‘먹다’ 제시)

- (모둠 안에서 돌아가며 말한다)

학생1: 저는 닭갈비를 먹은 적이 있어요.

학생2: 저는 닭갈비를 먹은 적이 있어요.

학생3: 저는 닭갈비를 먹은 적이 있어요.

학생4: 저는 닭갈비를 먹은 적이 있어요.

- (모둠원 모두가 먹은 적이 있으므로 ‘닭갈비카드’를 획득하게 된다)

∙획득한 음식카드를 보며 모둠별로 함께 먹을 음식을 정해본다.

∙차시 학습 예고

- 교사: 다음 시간에는 음식 이외에 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’ 표현을 더 공부해보도록 하겠습니다.

- 한국음식

카드

- 동사 카드

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※ 모둠은 교실 상황에 맞게 구성한다.

※ 경쟁 게임이 아니라 서로를 알아가고 한국 음식에 대해 알아가는 기회로 즐겁게 참여할 수 있도록 한다.

※ 획득한 음식카드에 대한 상품은 없지만 학생들이 함께 한국음식을 먹어보는 기회를 가질 수 있도록 추천한다.

교안작성