• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

도입

◎질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다.

-교사: 혹시 한국 음식을 본 적이 있나요?

-학생1: 비빔밥이요.

-학생2: 불고기요.

-교사: 그럼 한국 음식을 먹은 적은 있나요?

-학생1: 비빕밥이요.

◎본시 학습의 목표를 제시한다.

-교사: 오늘은 한국 음식에 대해 알아보려고 합니다.

2

학생들의 자유로운 대답을 충분히 기다리고, 단어 형태의 말도 수용한다.

제시

◎PPT로 문형을 보여준다.

N을 먹은 적이 있다.

불고기를 먹은 적이 있다. 비빔밥을 먹은 적이 있다.

(식혜를 마신 적이 있다.)

◎문법의 의미를 설명한다.

-교사:

불고기를 먹다. 불고기를 먹었다. 불고기를 먹은 적이 있다.

(다, 었다, 은 적이 있다.에 ‘○’ 표시를 하며)

의미가 어떻게 바뀌나요? ‘은 적이 있다.’는 자신의 경험을 타나내요. 같이 읽어 볼까요?

불고기를 먹은 적이 있다. 비빔밥을 먹은 적이 있다.

“불고기를 먹은 적이 있다. 비빔밥을 먹은 적이 있다.”

‘먹다’와 ‘–ㄴ 적이 있다’가 만나 ‘먹은 적이 있다.’가 되었네요. 그러면 ‘식혜’와 같은 마시는 것은 어떻게 말해야 할까요? 마시‘은 적이 있다.’로 사용할까요?

-학생1: 아니요.

-학생 2: ‘마신 적이 있다.’ 일 것 같아요.

-교사: 네 맞습니다. ‘마시다’와 ‘-ㄴ 적이 있다’가 만나면 ‘마신 적이 있다.’가 됩니다. 같이 읽어 볼까요?

식혜를 마신 적이 있다. 수정과를 마신 적이 있다.

PPT

4

‘먹은 적이 있다.’ 문형을 충분히 이야기 해 본 후 ‘마신 적이 있다.’로 응용한다.

연습

◎단어카드를 통해서 ‘-ㄴ 적이 있다.’를 연습하게 한다.

·1단계: 한국 음식 단어 카드를 골라 글자 부분을 보여주며 ‘-ㄴ 적이 있다.’를 말하게 한다.

·2단계: 한국 음식 단어 카드를 골라 그림 부분을 보여주며 ‘-ㄴ 적이 있다.’를 말하게 한다.

◎‘만든 적이 있다.’로 확장하여 ‘-ㄴ 적이 있다.’ 연습하기

-교사: 한국 음식을 ‘만든 적이 있는 사람’ 있나요?

-학생: 비빔밥이요.

-교사: 비빔밥을 만든 적이 있군요!

·1,2단계를 반복한다.

한국 음식 단어카드(한 면은 그림, 한 면은 글자)

3

교사-학생 연습, 학생-학생 연습을 다양하게 진행한다.

확장할 때 발생하는 학생의 오류를 발화로 수정한다.

활동

◎한국 음식 빙고 게임 하기

·한국 음식을 3X3 빙고 칸에 쓰고, 함께 빙고 게임을 한다.

[규칙1] 말 할 때 ‘한국 음식’을 ‘–ㄴ 적이 있어요.’ 문형 활용하기 (예, 된장찌개를 만든 적이 있어요. 갈비탕을 본 적이 있어요. 등)

[규칙2] 다른 사람이 말한 음식을 지우고, 음식이 없을 경우 지우지 못한다.

-교사: 우리 예전에 빙고 게임을 해 본 적이 있죠?

-학생: 네 해 본 적 있어요.

·빙고 게임하기

◎활동 마무리, 과제 제시

·교사: 오늘 배웠던 한국 음식에 대해서 가장 기억에 남는 한국 음식을 소개하는 글을 써 오세요.

빙고 종이

(3X3)

6

‘-ㄴ 적이 있다.’ 구문을 다양하게 활용하도록 학생들을 독려한다.

한국음식을 주제로 한 단원에서 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 지도하려고 합니다.