• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

< 질문을 통해서 오늘 배울 주제의 의미를 추측하게 한다.>

-교사 : 이 사진은 무엇인가요?

-학생 : 몰라요.

-교사 : 수정과에요. 한국에서 만드는 음료수에요. 이 사진은 무엇인가요?

-학생 : 김치요.

-교사 : 잘 알고 있네요. 먹어 봤어요?

-학생 : 먹어봤어요.

-교사 : 맛있어요?

-학생 : 예/아니오/이상해요. 등

-교사 : 오늘은 여러분이 좋아하는 한국 음식으로 수업할거에요. 좋지요?

-학생들: 예, 좋아요.

*음식 사진

5분

*학생들이 자유롭게 이야기할 수 있는 분위기를 만들어 준다.

제시

<상황을 이용해 목표 문법의 의미를 이해시킨다.>

-교사 : ○○○씨, 어제 뭐 먹었어요?

-학생1 : 불고기요.

-교사 : 불고기 맛있죠?

-학생1 : 예, 맛있어요.

-교사 : 선생님도 불고기를 먹은 적이 있어요.

-교사 : 어제 커피 마신 학생 있어요?

-학생 : 저요.

-교사 : △△△씨는 커피를 마신 적이 있군요.

<위의 예문을 통해 학습자가 이해한 것을 바탕으로 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’가 어떤 행위나 상황을 과거에 경험한 일이 있음을 나타내는 말이라는 것을 설명한다.>

-교사 : 과거에 경험한 일이 있을 때는 ‘~은 적이 있다’라고 말해요.

<판서를 통해 형태를 제시하고 문법을 설명한다.>

<판서>

먹다/읽다/끓이다/받다/

+~은 적이 있다.

요리하다/마시다/사다/주다

+~ㄴ 적이 있다.

-교사 : 제가 먼저 만들게요. (판서를 하며) ‘먹은 적이 있다’, ‘마신 적이 있다’, ‘만든 적이 있다.’ 라고 말해요. (‘먹에 ○ 표시하며) 받침이 있어요. ‘~은 적이 있다.’를 써요. (‘시’에 ○표시하며) 받침이 없어요. ‘ㄴ 적이 있다.’를 써요. (‘들’에 ○표시하며) 받침이 ‘ㄹ’이에요. ‘마시다’처럼 ‘ㄴ 적이 있다.’를 써요.

7분

*학생들이 과거에 경험한 적이 없는 경우를 물어보면 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 대신 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’로 대치할 수 있다고 설명한다.

연습

<1단계 : 동사 카드를 보고 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 만들어 보도록 연습한다.>

-교사 : 제가 동사 카드를 보여주면 바꿔서 말해보세요.

-학생 : 먹은 적이 있다.

간 적이 있다. 등...

<2단계 : 한국 음식과 관련된 사진을 보여주며 문장을 만들어 보도록 한다.>

-교사 : 이번에는 한국 음식 사진과 동사 카드를 보여주면 문장을 말해보세요.

-학생 : 불고기를 먹은 적이 있습니다.

잔치국수를 끓인 적이 있어요.

생선전을 만든 적이 있어요. 등...

<3단계 : 교사가 실제적인 상황을 질문하여 학습자들이 목표 문법에 대한 대답을 하도록 유도한다.>

-교사 : 여행 중에 한국음식 먹어 봤어요?

-학생 : 예, 비빔밥을 먹은 적이 있어요.

-교사 : 한국음식 사 봤어요?, 한국음식 요리해 봤어요? 한국 음식 책 읽어 봤어요? 한국 라면 끓여 봤어요? 한국 떡 선물로 받아 봤어요? 등...

<4단계 : 짝활동으로 지금까지 한국 음식과 관련된 경험에 대해 배운 문법을 활용하여 묻고 대답하도록 한다.>

*동사카드

*한국 음식과 관련된 사진

13분

*한국 음식과 관련된 다양한 질문을 한다.

*학습자들이 자신의 경험을 말할 수 있도록 유도한다.

*한국 음식의 이름을 모르면 알려준다.

*3단계에서 경험이 없다면 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’도 활용할 수 있도록 한다.

활용

한국 음식 맞추기 게임을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’를 자연스럽게 사용할 수 있도록 한다.

- 게임방법 : 한국 음식에 대해 5가지 힌트를 차례대로 말한다. 답을 알면 그 음식에 대해 자신의 경험을 토대로 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’를 사용해서 대답한다. 답을 잘할 때마다 보상을 한다.

*한국 음식과 관련된 사진

* 보상 선물 : 전통 과자류

10분

교안작성