• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	▲ 질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. 한국의 여러 음식 사진 제시하며 교사 : 한국 음식 중에 먹어 본적이 있는 음식이 있어요? 학생1 : (잡채)를 먹어 본 적이 있어요. 학생2 : (미역국)을 먹어 본 적이 있어요. 학생3 : (삼계탕)를 먹어 본 적이 있어요. 학생4. : (파전)을 먹어 본 적이 있어요	한국음식 사진	3분	학생이 대답할 때 ‘~(으)ㄴ 적이 있다’라는 대답을 유도함.
제시	▲ 칠판에 문형을 판서한다. ~ (으)ㄴ 적이 있다. ▲ 문법의 의미를 설명한다. 교사 : ‘~ (으)ㄴ 적이 있다.’ 과거의 경험이 있을 때하는 표현입니다. - (잡채)를 먹어 본 적이 있다. - (미역국)을 먹어 본 적이 있다. - (삼계탕)을 먹어 본 적이 있다. - (파전)을 먹어 본 적이 있다. (동태탕)을 먹어 본 적이 있다. 교사 : ‘(으)ㄴ 적이 있다.’ 과거에 경험이 있을 때하는 표현입니다.	한국음식 사진	5분	한국음식 사진과 ‘~(으)ㄴ 적이 있다(없다)’의 표현을 자연스럽게 연결하여 표현할 수 있도록 지도
연습	▲학생들이 한국음식 중 먹은 적이 있는 음식과 없는 음식을 단어카드를 통해서 ‘~적이 있다/~적이 없다’를 선택하여 연습 하게 한다. 교사 : (잡채)를 먹은 적이 있어요? 학생 : (잡채)를 먹은 적이 있다/없다 교사 : (미역국)을 먹은 적이 있어요? 학생 : (미역국)을 먹은 적이 있다/없다 교사 : (삼계탕)을 먹은 적이 있어요? 학생 : (삼계탕)을 먹은 적이 있다/없다 교사 : (파전)을 먹은 적이 있어요? 학생 : (파전)을 먹은 적이 있다/없다 교사 : (동태탕)을 먹은 적이 있어요? 학생 : (동태탕)을 먹은 적이 있다/없다 (없다)’의 표현도 응용할 수 있도록 지도한다.	’음식물 카드, ‘~ㄴ 적이 있다’, ~ㄴ 적이 없다’ 카드 준비	5분
활동	짝꿍과 먹어 본 적이 있는 음식과 먹어 본 적이 없는 음식을 서로 질문하고 대답하게 한다.		3분

교안작성