• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	1. 흥미 유발 및 전시 학습 상기 - 교사: "여러분, 한국 음식 좋아해요?" (손가락으로 '좋아요' 표시하며) - 학습자: (대답 유도) - 교사: "네, 좋아요! 이 음식 알아요?" (김치, 비빔밥 등 한국 음식 사진을 보여주며) - 학습자: "김치요!" "비빔밥이요!" - 교사: "맞아요. 김치, 비빔밥이에요. 맛있어요."	- 한국 음식 사진 (김치, 비빔밥, 불고기 등)	3	- 학습자들의 기존 지식(음식 어휘)을 활성화한다.
제시	1. 목표 문법 제시 - 교사: (김치 사진을 가리키며) "여러분, 김치 먹었어요?“ - 학습자: "네!" 또는 "아니요.“ - 교사: "네, 김치 먹은 적이 있어요." (판서: 먹다 + -(으)ㄴ 적이 있다 → 먹은 적이 있다) - 교사: (비빔밥 사진을 가리키며) "비빔밥 먹었어요?“ - 학습자: "네!" 또는 "아니요.“ - 교사: "비빔밥 먹은 적이 있어요." 또는 "비빔밥 먹은 적이 없어요." (판서: 없다도 함께 제시) - 교사: "이 문법은 '과거의 경험'을 말할 때 사용해요." (손으로 과거를 가리키는 제스처) 2. 형태 정보 설명 - 교사: "동사 뒤에 붙어요. 받침이 있으면 '-(으)ㄴ 적이 있다'." - (판서: 먹다 → 먹은 적이 있다) - 교사: "받침이 없으면 '-ㄴ 적이 있다'." - (판서: 보다 → 보ㄴ 적이 있다) - 교사: "예외: 만들다 → 만들어 본 적이 있다 (초급에서는 간단히 언급하거나, 다음에 자세히 설명함을 알림)" 3. 예문 제시 및 반복 - 교사: "한국에 간 적이 있어요?" - 학습자: (따라 말하기 유도) - 교사: "제주도에 가 본 적이 있어요?" - 학습자: (따라 말하기 유도)	- -(으)ㄴ 적이 있다 -ㄴ 적이 있다 활용 카드	5	- 화이트보드/칠판 - 다양한 동사 예시 활용 (가다, 보다, 하다, 듣다 등) - '-있다/-없다'를 함께 제시하여 부정 표현도 익히게 한다. - 형태 변화 규칙을 명확하게 판서하여 시각적으로 보여준다.
연습	. 교사와 함께 연습하기 (짝 활동) - 교사: (여러 한국 음식 사진을 다시 보여주며) "이 음식 먹은 적이 있어요? 없어요?" - 학습자 1: "네, 비빔밥 먹은 적이 있어요." - 학습자 2: "아니요, 비빔밥 먹은 적이 없어요." - 교사: "친구에게 질문하고 대답해 보세요." - 학습자 활동: 짝과 함께 한국 음식 사진을 보며 서로 질문하고 대답하기. 2. 그림 카드 활용 연습 - (시간이 허락한다면) 다른 동사가 있는 그림 카드(예: 한국 드라마 본 적 있어요? 한복 입은 적 있어요? 김치 만든 적 있어요? 등)를 활용하여 추가 연습.	- 한국 음식 사진 카드 (다양한 음식)	5	- 짝 활동을 통해 문법을 실제로 사용해 보도록 유도한다. - 교사는 교실을 돌아다니며 학습자들의 발화를 듣고 필요한 경우 오류를 수정해 준다. (오류 수정은 즉각적이고 간략하게)
활용	1. 학습 내용 정리 및 상호 점검 - 교사: "오늘 '-(으)ㄴ 적이 있다/없다'를 배웠어요. 무슨 뜻이에요?" (손짓으로 과거 경험을 표현) - 학습자: "과거 경험요." - 교사: "맞아요. '-(으)ㄴ 적이 있다'는 과거 경험을 말할 때 써요." - 교사: "여러분, 질문 있어요?" 2. 다음 시간 예고 - 교사: "다음 시간에는 오늘 배운 문법으로 더 길게 이야기하는 것을 연습할 거예요."		2	- 학습자들의 이해도를 최종적으로 확인한다. - 질문을 유도하여 궁금증을 해소한다. - 칭찬과 격려로 학습자들의 자신감을 북돋운다.

교안작성