• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	◎ 동기유발 - ‘전통음식’ 사진 제시하기 ㆍ교사 : 자, 여기 다양한 한국 음식 사진이 있습니다. 여러분은 이런 한국 음식을 먹어 본 적이 있나요? ㆍ학생 : 네, 비빔밥을 먹어본 적이 있어요. ㆍ교사 : 그럼 한국 식당을 가 본 적이 있나요? ㆍ학생 : 네, 한식당에 가 본 적이 있어요. ㆍ교사 : 여러분은 여러 가지 한국 음식을 먹어 본 적이 있습니다. 또 한식당에도 가 본 적이 있습니다. 아주 잘 말해 주었습니다. ◎ 학습목표 확인하기 - 학습목표 제시하기 ㆍ교사 : 오늘은 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’를 활용해서 한국 음식을 먹어 본 경험 그리고 한국 식당에 가 본 적이 있는 경험을 말해 보도록 하겠습니다.	- 한국음식 사진(삼계탕, 갈비찜, 김치, 비빔밥, 잡채) - 판서	3분	※ 동기유발을 통해 자연스럽게 학습목표를 제시하도록 한다.
제시	◎ 학습 활동 제시하기 ㆍ교사 : 오늘 사용할 문법은 받침이 있을 때와 받침이 없을 때가 조금 달라요. - 받침이 있는 경우 ‘~은 적이 있다.’ ㆍ교사 : 먼저 받침이 있는 경우를 알아보도록 하겠습니다. 예1) 먹다 -> 비빔밥을 먹은 적이 있다. - 받침이 없는 경우 ‘~ㄴ은 적이 있다.’ ㆍ교사 : 받침이 없을 때를 알아보도록 하겠습니다. 예1) 보다 -> 비빔밥을 본 적이 있다. 예2) 가다 -> 한식당에 간 적이 있다. 예3) 사다 -> 김치를 산 적이 있다. - 예외의 경우 ㆍ교사 : 예외의 경우가 있습니다. 예1) 팔다 -> 삼계탕을 판 적이 있다. 예2) 만들다 -> 잡채를 만든 적이 있다. ㆍ교사 : 예1)과 예2)에서 보는 것처럼 ‘ㄹ’이 탈락된 후 받침이 없는 경우와 같이 ‘ㄴ적이 있다.’로 말할 수 있습니다.	- 판서	5분	※경우에 따라 ‘~ㄴ은 적이 있다.’ 문법이 적용될 수 있음을 예시를 통해 알게 한다.
연습	◎ 문법 연습하기 ㆍ교사 : 오늘 배운 문법을 옆 사람과 함께 사진을 보면서 연습해 보도록 하겠습니다. - 연습 1 : 받침이 있는 경우 ㆍ학생 1 : 어떤 한국 음식을 먹어본 적이 있나요? ㆍ학생 2 : 김치를 먹어본 적이 있어요. - 연습 2 : 받침이 없는 경우 ㆍ학생 1 : 어떤 한국 식당에 간 적이 있나요? ㆍ학생 2 : 삼계탕집에 간 적이 있어요. - 연습 3 : 예외의 경우 ㆍ학생 1 : 어떤 한국 음식 만든 적이 있나요? ㆍ학생 2 : 잡채를 만든 적이 있어요.	- 도입에 활용했던 한국 음식 사진	5분	※ 연습을 하면서 자연스럽게 문법을 익힐 수 있도록 한다.
활용	◎ 생활에 활용하기 ㆍ교사 : 오늘 배운 문법 ‘(ㄴ)은 적이 있다.’를 사용해서 자신의 경험을 말해보도록 하겠습니다. ㆍ학생 1 : 한글 공부를 한 적이 있다. ㆍ학생 2 : 부산에 간 적이 있다. ◎ 학습 내용 정리하기 ㆍ교사 : 이 시간에 배운 내용에 대해 말해 봅시다. ㆍ학생 : ‘(ㄴ)은 적이 있다.’를 사용해서 경험을 말할 수 있어요. ㆍ교사 : 오늘 배운 문법 중에서 가장 어려웠던 부분을 옆 사람과 함께 한 번 더 말해보면서 정리하도록 하겠습니다.		2분	※ 생활 속에서 문법을 활용할 수 있도록 상황을 확대하여 지도한다.

교안작성