교안작성

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간 (분)	지도상의 유의점
도입	1. 도입 - 상황을 이용해 목표문법의 의미를 이해시킨다. T; 학생 여러분 한국 음식 좋아하나요? S; 네~ T; 그럼 먹어 본 한국 음식이 있나요? S; 네 T; ~씨, 가장 맛있게 먹은 한국 음식은 무엇입니까? S; 불고기 입니다. T; ~씨는 불고기를 먹은 적이 있군요 위의 예문을 통해 학습자가 이해한 것을 바탕으로 ‘~(으)적이 있다’가 어떤 행위나 상황을 과거에 경험한 일이 있음을 나타내는 말 이라는 것을 설명한다.		5분	‘~먹은 적이 있다’는 먹어 본 경험이 있을 때 사용한다는 점을 강조함.
제시	2. 동사의 어미 활용 가. 동사의 음운환경에 따라서 어미의 활용이 어떻게 달라지는 지 간략하게 설명한다. ☞ 자음으로 끝나는 동사의 어간 뒤에서는 ‘~은 적이 있다’를 사용한다. 예> 먹다 /읽다 /받다 /입다 ☞ 모음이나 ‘ㄹ’로 끝나는 동사의 어간 뒤에서는 ‘~ㄴ적이 있다’를 사용한다. 예> 가다 /마시다 /여행하다 /갈다 /날다 나. 어휘 연습 비빔밥, 김치, 김밥, 불고기, 김치찌개, 잡채, 삼계탕, 떡볶이, 갈비찜, 치맥, 구절판	판서 및 음식사진		- 어간, 어미 등 전문적인 어휘 사용은 자제하고 ‘다’로 끝나는 동사 중 두 상황의 차이점을 찾아내도록 한다. - 연습 전 한국 음식에 대한 명칭을 사진을 통해 알려 준다.
연습	1. 기계적인 연습 한국음식과 관련된 장면들을 사진으로 제시하고 문장을 만들어 말해보도록 한다. (판서) 나는 ~을 먹은 적이 있다. (사진:비빔밥, 김치, 김밥, 불고기, 김치찌개, 잡채, 삼계탕, 떡볶이, 갈비찜, 치맥, 구절판 등) 2. 유의미한 연습 가. 교사가 구체적인 상황을 제시 하여 학습자들이 목표 문법을 사용한 대답을 하도록 유도한다. T; 한국에서 가족이나 친구들과 ~을(를) 먹어 본 적이 있어요? S; 네. ~을 가족(친구)와 먹은 적이 있다. T; 구어체(대화 시)에서는 ‘먹은 적이 있다’ 보다는 ‘먹은 적이 있어요’라는 표현이 좋습니다. 다시 답해 볼까요? S; 네. ~을 가족(친구)과 먹은 적이 있어요. 나. 학생들이 질문하고 교사가 답하는 대화 연습을 한다.	사진 자료	7분	- 한국 음식 사진을 보여주면 학생들이 문장을 완성하도록 연습한다. 유의미한 연습에서는 구어체 대화를 하고 교사와 역할을 교환해서 연습해 보기도 한다.
활용	활용 모둠 활동으로 자기 나라의 대표 음식을 간략하게 소개(음식명, 맛, 모양, 요리법 등)하고 모둠원이 먹어 본 적이 있는지 질문하고 답하는 시간을 갖도록 한다.		3분	- ‘있다’ 또는 ‘없다’로 답을 할 수 있도록 지도한다.

• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : (으)ㄴ적이 있다.

• 교육 내용 : ‘(으)ㄴ적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : “15분