• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간 (분)	지도상의 유의점
도입	•교사: 한국 음식을 맛있게 먹는 동영상을 보여준 뒤, 한국 음식 사진을 화면을 통해 제시하고 어떤 음식인지 유추하도록 한다. -방금 보여드린 한국 음식을 본 적이 있나요? ‣학생: 교사의 질문에 자유롭게 대답한다. •교사: 음식을 먹은 경험이 있는지 질문한다. -김치를 먹은 적이 있나요? ‣학생: 교사의 질문에 자유롭게 대답한다.	한국 음식을 맛있게 먹는 동영상, 한국 음식 사진 ppt	2	* 학습자의 학습 동기를 유발할 수 있도록 대중적인 음식 사진을 활용한다.
제시	•교사: 오늘 배울 학습 목표를 판서한다. (음식)을 보+ㄴ 적이 있어요. (음식)을 먹(으)+ㄴ 적이 있어요. •교사: 문법의 의미를 설명한다. - ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 해봤다는 경험을 나타내는 표현으로 동사 뒤에 쓰이게 됩니다. 이 때, 동사 어간의 받침 유무에 따라 형태가 달라집니다. ‘보다, 마시다’와 같이 어간에 받침이 없을 경우 ‘-ㄴ 적이 있다’로 쓰게 됩니다. 따라서 ‘본 적이 있다, 마신 적이 있다’로 씁니다. 이와 달리 ‘먹다, 만들다’와 같이 동사의 어간에 받침이 있을 경우, ‘-으(ㄴ)적이 있다’호 쓰게 됩니다. 예를 들어 ‘먹은 적이 있다, 만든 적이 있다’로 씁니다. •교사: 다양한 예를 들어 설명한다. - 저는 지난 겨울에 경주에 간 적이 있어요. 경주는 도시 전체가 문화재라 할 수 있는 곳 이기도 해요. 여러분들 중에서도 한국 문화 를 접하며 불국사, 석굴암, 첨성대와 같은 이름을 들어 본 적이 있을 거예요. 이 때, w는 가족들과 여행 중에 점식 식사로 아주 맛있는 잡채를 먹은 적이 있어요. 여행을 끝내고 돌아 온 뒤에도 그 잡채의 맛을 잊을 수가 없었어요. 그래서 그 맛을 다시 느끼고 싶어 잡채를 만든 적이 있어요.	판서, 사진 자료 (경주 모습, 잡채 사진)	4	* 가능한 한 다양한 예를 제공한다.
연습	•교사: 학생들이 서로 짝을 지어 음식 및 신체 그림 카드를 활용하여 문법을 연습하는 방법을 설명한다. -여기, 음식 그림카드와 눈, 입, 손 그림카드가 있습니다. 눈 그림은 ‘보다’라는 동사, 입이 그려져 있으면 ‘먹다’라는 동사, 손이 그려져 있으면 ‘만들다’라는 동사를 뜻합니다. 이제 이 그림카드를 각각 뒤집어 놓겠습니다. 한 사람이 음식 그림카드와 신체 그림 카드를 각각 한 장씩만 뒤집어 나온 카드로 상대방에게 질문을 하면 됩니다. 예를 들어, 김밥과 손 카드를 뽑았다면 상대방에게 ‘김밥을 만들어 본 적이 있나요?’라고 질문을 하고 상대방은 이 질문에 대한 자신의 경험을 말하면 됩니다. 그리고 이 외에 다른 동사를 활용해도 좋습니다.	(음식, 눈, 코, 입 사진) 그림카드	5	* 학습자들이 연습하는 장면을 살펴보며 어떤 부분에서 어려움을 느끼는지 파악하고 피드백을 제공한다.
활용	•교사: 한국 음식 외에 학습자가 관심을 가질 수 있는 다른 주제(한국 여행지, 가수 등)를 제시하고 표현을 응용하도록 한다. - 한국 음식 외에 방탄소년단과 같은 한국의 가수, 추천할만한 한국의 여행지 등에 대해서도 짝과 함께 이야기 해보세요.		4	* 한국 음식 외에 다른 한국 문화를 함께 살펴볼 수 있도록 한다.

한국어 교원 양성과정 part3. 교안작성