<초급 수업 교안> (읽기)

수준

초급

수업 목표

‘(으)ㄴ 적이 있다’ 의 의미를 설명하고 이를 사용하여 문장을 구성 할 수 있게 한다.

도입(1분)

〮-이전 차시의 수업 내용을 확인하고 해당 차시에 배울 수업 목표를 판서한다.

-질문을 통해 오늘 배울 표현의 의미를 추측하게 한다.

-교사: 오늘은 한국 음식을 먹어본 경험에 대해 표현하는 방법으로

‘(으)ㄴ 적이 있다’ 라는 표현의 사용법을 공부해 보겠습니다.

한국 음식이름 아는 것 말해볼까요? 혹 광고나 주변의 어른들       이 마시는 한국의 술 이름으로 아는 것 있나요?

- 학생 1 : 불고기

- 학생 2 : 갈비

- 학생 3 : 김치찌개

학생 4 : 소주

학생 5 : 막걸리

학생들이 자유롭게 대답하게 유도해서 가능한 한 여러명의 학생들이 자신의 경험을 말하게 한다.

제시(4분)

- 칠판에 문형을 판서 한다.

(판서 예)

1)한국에서 갈비를 (먹어본 적 있다.)

2)회사원들이 음식점에서 소주마시는 것을 (본 적이 있다).

- 문법의 의미를 설명하면서 자료화면(갈비를 먹는 사진이나 소주를 마시는 사진 등)을 제시한다.

-교사는 학생들의 대답을 참고로

1)번 ( 괄호에 갈비를 쓰면서 예문을 완성한다)

한국에서 갈비를 먹어본 적 있다.

2)번 ( 괄호에 소주라고 쓰면서 예문을 완성한다)

음식점에서 회사원들이 소주를 마시는 것을 본 적이 있다.

그 외 학생들이 대답한 단어들을 예문에 넣어가면서 학생들이 따라서 읽기를 유도한다.

음식과 관련된 경험을 표현할 때 사용하는 것 외에도 사용가능하다는 점을 보충하여 설명해준다. 교사는 학생들에게 “한국 음식 만들어 본 적 있나요?” 또는 “ 그러면 한국에 와서 여러분이 살고 있는 도시외에 가본 곳이 있나요?” 라고 질문하면서, 다음과 같이 판서를 하고 학생들의 대답을 유도한다.

3)한국 음식 중 (          )을(를) 만들어 본 적이 있다.

4)한국에 와서 (          )에  가본 적이 있다.

학생들은 대답한다.

-학생 6 : 김치찌개

- 학생 7 : 비빔밥이요.

- 학생 8 : 부산이요.

-교사는 음식외에 3번과 4번과 같은 예문에도 사용가능함을 가르쳐주면서 괄호의 빈칸 채워 넣기를 한다.

3)한국 음식 중 (  비빔밥   )을(를) 만들어 본 적이 있다.

4)한국에 와서 (  제주도  )에  가본 적이 있다.

연습 (4분)

교사: 자 그러면 여러분들은 그림카드를 활용하여 문장을 연습해 봅시다

<한국에서 갈비를 먹어본 적 있다. > 의 문장을 연습해 봅시다.

교사: 단어카드를 보여주며 학생들의 대답을 유도한다.

“ @@ 씨는 무엇을 먹어본 적이 있나요?”

1단계: 학생들이 한국 음식 그림이 있는 단어 카드를 활용하여

빈칸에 음식이름의 단어들을 넣으면서 ‘(으)ㄴ 적이 있다’를 반복해서 연습하게 한다.

2단계: 짝을 이루어 학급당 학생 수에 따라 2명 또는 3명으로 카드를 보여주면 서로 문장 표현하기 연습을 하게 한다.

활동(5)

교사: 학생들이 그림카드를 한 장씩 들고 이어말하기 게임을 통해 자연스럽게 ‘(으)ㄴ 적이 있다’ 는 표현을 말하게 한다.

준비물: 단어 카드에는 한국 음식의 그림카드가 있다(비빔밥, 김치찌개, 갈비, 소주, 막걸리 등)

대부분의 학생들이 문형을 익힌 것이 확인되면 약간의 심화과정 또는 과제물 제시에 앞서, 다음 예시를 사용하여 문장을 구성할 수 있는 학생에게는 작은 상(사탕 이나 쵸콜릿)을 주면서, 문장 변용력 또는 응용력에 대한 동기부여를 준다.

3)한국 음식 중 (          )을(를) 만들어 본 적이 있다.

4)한국에 와서 (           )에  가본 적이 있다.

정리단계(1)

오늘의 수업을 정리하고 하고 3)4)의 예문으로 더 많은 동사 부분 활용에 대해서는 다음 차시에 할 예정이므로 10개 정도의 문장을 적어오도록 과제를 부여하고 다음 차시에 배울 내용을 예고한다.