• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	• 학생들과 인사하기 • 학습목표 도입 및 동기화: 학생들에게 예문을 통해 문법을 노출시킨 후 문장과 문법의 의미를 추즉하게 한다. (한국 민속촌 사진) -교사: 여러분, 민속촌에 가 봤어요? 학생: 가 봤어요/ 안 가 봤어요. 교사: (‘가 봤어요’라고 대답한 학생에게) ---씨는 민속촌에 가 봤어요. 민속촌에 간 적이 있어요. (한복 사진) -교사: 여러분은 한복을 입어 봤어요? 학생: 입어 봤어요/ 안 입어 봤어요. -교사: (‘입어 봤어요’라고 대답한 학생에게) ---씨는 한복을 입어봤어요. 한복을 입은 적이 있어요.	PPT	2분	PPT에 나온 사진에 민속촌을 표시해주고, 공부할 문형을 간단하게 설명한다.
제시	• 목표 문법의 의미정보를 제시한다. -교사: (경험의 의미를 알려준다.) ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 ‘해 봤어요’의 뜻이에요. (삼계탕 사진) -교사: (그림 보여주며) 이 음식은 삼계탕이에요. 여러분은 삼계탕 먹어 봤어요? 학생: 먹어봤어요/안 먹어 봤어요. 교사: ---씨는 삼계탕을 먹어 봤어요. 삼계탕을 먹은 적이 있어요. • 목표 문법의 형태정보를 제시한다. ‘-(으)ㄴ 적이 있다’가 끝음절의 받침유무에 따른 형태가 달라짐을 알려준다. PPT로 받침에 따른 활용형을 제시하다. • 목표 문법의 제약정보를 제시한다. -일상적인 일은 쓰지 않는다. 예) 밥을 먹은 적이 있다. 잠을 잔 적이 있다.	PPT	5분	그림을 보고 자연스럽게 대답하게 한다. 학습자가 변형된 문형을 따라 읽게 한다. 어휘 사용시 제약되는 상황을 설명한다.
연습	• 다양한 연습을 통해 목표문법을 내재화시킨다 1) 기계적인 연습 -동사카드(PPT)를 보여주며 목표문법의 형태로 바꿔서 연습하게 한다. -교사: 다음의 문장을 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’라고 변형해 보세요. <보기> 교사: 중국어를 배우다. 학생: 저는 중국어를 배운 적이 있어요. 2) 유의미한 연습 -교사: 사진을 보고 해보았는지 자신의 이야기를 해보세요. ‘-(으)ㄴ 적이 있어요’라고 이야기해 보세요. <보기> (드라마 대장금 사진) 학생: 드라마 대장금을 본(들은) 적이 있어요/없어요.	PPT	8분	PPT에 단어를 보여주고 그것을 학습자들이 변형하게 한다. PPT로 그림을 보여주고 학습자가 변형된 문장을 말하도록 유도한다. 학습자가 경험한 것들을 자유롭게 말할 수 있도록 한다.
활용	• 한국 경험에 대해 인터뷰하기 활동 -2명이 짝이 되어 PPT 자료를 보고, 나눠준 인터뷰표에 한국에서 해본 적이 있는 것을 친구들과 질문하고 대답하게 한다. 연습이 끝나면 자료에 없는 경험을 질문하고 답하게 한다. -교사: (PPT를 보여 주며) 서로 질문하고 대답해보세요. 한국에서 해 본 것을 이야기해 보세요. <PPT 자료 사진 제시> 노래방에 가다/김치를 만들다/태권도를 배우다/비빔밥을 먹다/한국 노래를 듣다 <보기> 교사: 한복을 입은 적이 있어요? 학생: 한복을 입은 적이 있어요.	PPT/ 인터뷰를 위한 표	8분	PPT에 예시 그림을 보여주고 학습자들 이 서로 질문하고 답하게 한다. 인터뷰표에 서로의 질문과 답의 결과를 표시하게 한다.

교안작성